Mentoratul de practică pedagogică
O importantă particularitate a acestei activităţi
o constituie faptul că ea se realizează chiar în
câmpul profesional în care viitori absolvenţi
urmează să se integreze. Din acest punct de
vedere, o serie de autori evidenţiază cât de
relevant este ca studenţii să înţeleagă
importanţa integrării lor în situaţii concrete de
muncă unde pot stabili corelaţii operaţionale
între învăţarea academică şi practicile
profesionale efective prin învăţare integrată în
muncă.
În concepţia specialistilor, prin plasarea în
mediul profesional, studenţii:
- dobândesc o serie de oportunităţi de a testa în
practică teoriile învăţate;
-sunt introduşi în cultura mediului
organizaţional şcolar;
- sunt implicaţi în situaţii profesionale
relevante.
Coordonatorul de practică este cel care
concepe şi planifică stagiile de dezvoltare
profesională prin activităţi de practică
pedagogică, dar realizarea lor presupune
stabilirea unei
colaborări permanente între cei trei actori
implicaţi în acest proces: coordonator de
practică,
mentor, student.
Din acest punct de vedere, cei trei actori
stabilesc împreună cele mai importante
activităţi:
-orarul, lecţiile ce vor fi asistate în practica
observativă, lecţiile de probă, lecţiile finale, alte
tipuri
de activităţi specifice şcolii care urmează a fi
Mentoratul de stagiatură.
Prin mentoratul de stagiatură înțelegem relația
de îndrumare dintre un cadru didactic
experimentat și un debutant, în scopul inserției
sale profesionale (numită și inducție) și a
dezvoltării profesionale. Pentru a facilita
integrarea profesorilor în primul lor an de
predare, Legea Educației a pus în aplicare
programe de mentorat și a creat profilul
ocupațional de Mentor, înscris în Statutul
Personalului Didactic.
“Art.6.(1) Mentoratul este un proces interactiv,
desfășurat între profesorul mentor și o altă
persoană (elev, student, cadru didactic), de
ghidare/sprijinire a învățării, educării și/sau
dezvoltării profesionale, fiind bazat pe premisa
implicării interactive a ambelor părți, a asumării
obligațiilor ce le revin conform statutului pe
care îl deținde mentorat de stagiatura
înseamnă:
- asistența/îndrumarea acordată persoanei
mentorate prin stimularea reflexiei cu privire la
propriile practici;
- facilitarea procesului de conceptualizare a
propriilor experiențe de către persoana
mentorată, a procesului de folosire și
diseminare a exemplelor de bune practici, a
strategiilor de autodezvoltare;
- încurajarea practicilor bazate pe învățare
activă, învățare prin joc, învățare prin
descoperire, utilizând învățarea prin cooperare,
învățarea reciprocă”.
Beneficiile mentoratului
Beneficiile sunt multiple, vom cita doar câteva
din cele mai cunoscute și unanim acceptate:
• Prin mentorat se transmite experiența
cunoscute de către studenţi.
Coordonatorul de practică pedagogică
colaborează, pe de altă parte, cu profesorul
mentor
pentru:
- stabilirea strategiilor didactice care vor fi
folosite/aplicate
-stabilirea materialelor didactice ce vor fi
necesare în derularea activităţilor susţinute
de către studenţi
-oferirea unor modele de proiecte didactice.
- prezentarea unor activităţi demonstrative
pentru studenţi/debutanţi
-observarea modului de derulare a activităţilor
-asigurarea feed back-ului la momentul potrivit
pentru corectarea şi, mai ales,
conştientizarea greşelilor
- furnizarea unor modele de consiliere a elevilor
cu dificultăţi în învăţare, cu CES sau
cu performanţe superioare în învăţare.
Coordonatorul de practică pedagogică şi
profesorul mentor nu colaborează doar pentru
armonizarea şi complementarizarea rolurilor, ci
şi pentru a se sprijini reciproc, de exemplu:
• atunci când coordonatorul de practică
încurajează profesorul mentor să prezinte
anumite tipuri de experienţe care pot contribui
într-o mai mare măsură la atingerea
obiectivelor generale ale programului de
formare a viitorilor profesori;
• atunci când profesorul mentor împărtăşeşte
coordonatorului de practică pedagogică
unele experienţe specifice ale şcolii pe care le
consideră relevante pentru procesul
familiarizării studentului cu ethosul organizaţiei
şcolare în care se desfăşoară stagiul de
pregărire practică.
În general, tutorele şi mentorul ar trebui să fie
preocupaţi în egală măsură ca stagiile de
coaching să nu aibă caracter un rutinar, ci
dimpotrivă, să aibă o anumită doză de inedit.
Desigur, este important ca derularea în condiţii
de calitate a stagiilor de coaching să fie
susţinută de către conducerea administrativă a
şcolii ca şi de către inspectoratele şcolare.
Mentoratul de practică pedagogică oferă doar
premisele unei bune integrări, dar nu asigură și
reușita.
acumulată de cadre didactice cu vechime unei
noi generaţii de profesori, se face tranziția de la
o generație de profesori la alta.
• Mentoratul pune în valoare specialiștii și
profesionalismul lor, într-o lume în care devine
din ce în ce mai dificil să discerni impostura de
valoare.
• Oferă oportunități de învățare și de
dezvoltare profesională tuturor actorilor
implicați, individuali și instituționali: mentori,
profesori debutanți, directori, șefi de
catedre, comisii metodice, arii curriculare,
consilieri școlari.
Ce beneficii are profesorul stagiar?
- Este sprijinit în rolul său de profesor într-un
mod continuu și sistematic
- Primește asistență și consiliere în mai multe
domenii: planificare, organizare, managementul
clasei, strategii de predare, evaluare;
- Poate observa practici ce și-au dovedit
eficiența, prin interacțiunea directă cu un cadru
didactic experimentat;
- Interacționează cu profesioniști, evitând astfel
erorile inerente începutului în profesie
- Devine mai familiar cu profesia și actorii ei
- Primește feedback personalizat, care îl poate
sprijini să progreseze;
- Își îmbunătățește abilitățile de predare,
cunoștințe și atitudini specifice carierei
didactice;
- Este încurajat și susținut în construirea de
ținte și atingerea scopurilor sale profesionale;
- Deprinde strategii care îl vor ajuta să evite
eșecuri, erori, dobândește încredere în propriile
competențe;
- Are acces la resurse și instrumente furnizate
de către un profesionist;
- Are posibilitatea să își construiască o rețea,
interacționând cu mentorul, care îl introduce în
lumea profesională și îl sprijină în cunoașterea
ei.
Mentorul de stagiatură face legătura dintre
instruirea teoretică a profesorilor debutanți și
practica salii de clasă. Inserția stagiarului în
școală depinde în mare măsură de acțiunile
mentorilor și de ceilalți colegi din școală. De
aceea, mentorul are o misiune importantă, pe
care o rezumam astfel:
- Să fie un vector al schimbării, al adaptării la
nou și al cooperării în școală și în comunitatea
educativă;
- Să faciliteze creșterea personală și
profesională a stagiarului;
- Să acorde stagiarului mai degrabă susținere și
suport decât evaluare.
Roluri ale mentorilor:
1) îi primesc pe stagiari;
2) îi ajută, îi ghidează, îi susțin și le acordă
consiliere;
3) le oferă sprijin pedagogic;
4) le oferă sprijin psihologic;
5) servesc drept model pentru stagiari;
6) îi ajută să înțeleagă cultura instituțională.

Problemele comune debutanților sunt multiple,

enumerăm doar câteva:
- planificarea și realizarea lecțiilor;
managementul clasei de elevi;managementul
timpului managementul conflictelor; disciplina
în clasă, evaluarea elevilor;procurarea
materialelor necesare; relația cu părinții;
motivarea elevilor;instruirea diferențiată-
înțelegerea problemelor elevilor; utilizarea
resurselor școlii; relația cu directorul;relația cu
părinții;relații cu colegii.
Am exemplificat cateva atitudini posibile ale
stagiarului:
Strategii mentor: sugestii
Stagiar:,,Mulțumesc, mă descurc și singur!”
Arătați-i stagiarului că mentoratul pleacă de la
ideea de sprijin pentru a-l ajuta să devină mai
competent, nu de la prezumția de
incompetență profesională.
Stagiar:,,Știu/ Pot să fac asta, nu am nevoie de
ajutor!”
Sugerați-i că n-ar fi rău să vadă și alte idei;
experiența împărtășită a celor care au traversat
situații asemănătoare îl poate ajuta să evite
greșelile.
Stagiar:,,Oricum nu știu să fac nimic/ nu mă
descurc…”
Amintiți-i că nu poți învăța chiar tot în perioada
studiilor la universitate. Arătați-i că are idei
grozave, pe care le puteți folosi și dvs. în
practica profesională, așa că temerile sale sunt
nejustificate. Ajutați-l să capete încredere în
capacitățile sale.
Stagiar:Numai mie mi se putea întâmpla asta…!
Asigurați-l că toți ne confruntăm, chiar după ani
și ani de experiență, cu probleme
asemănătoare. Încurajați-l să vorbească și cu
alți profesori debutanți, pentru a nu se simți
singur, sau cu colegi cu vechime și experiență la
catedră, care să-i împărtășească din problemele
debutului în profesie.
Stagiar:,,Le rezolv eu pe toate, nu e nicio
problemă, am destul timp…”
Minimalizarea dificultăților și a sarcinilor nu
este o soluție. Strategiile de procrastinare sunt
specifice celor care evită să se confrunte cu
dificultățile. Ajutați-l să se motiveze la timp și
să-și asume responsabilitățile. Amânarea iarăși
și iarăși nu va rezolva nimic; dimpotrivă, va
produce mai mult stres.