PROIECT DIDACTIC

Unitatea de învăţământ:
Data:
Clasa: a IV-a
Prof. înv.primar: Rotariu Voichița
Aria curriculară: Matematică şi știinţe
Disciplina: Matematica
Unitatea tematică:Probleme
Subiectul: Metode de rezolvare a problemelor
Tipul lecţiei: consolidare a cunoștințelor
Scopul: Consolidarea cunoștințelor referitoare la rezolvarea problemelor prin metoda grafică, metoda
comparației, metoda mersului invers, metoda algebrică.

Competenţe specifice vizate:

*Matematica şi explorarea mediului:
2.4. Efectuarea de adunări şi scăderi de numere naturale în concentrul 0 - 1 000 000 sau cu numere fracţionare;
2.5. Efectuarea de înmulţiri de numere în concentrul 0 - 1 000 000 când factorii au cel mult trei cifre şi
de împărţiri la numere de o cifră sau două cifre;
5.1. Utilizarea terminologiei specifice şi a unor simboluri matematice în rezolvarea şi/sau compunerea de
probleme cu raţionamente diverse;
3. Rezolvarea de probleme cu operaţiile aritmetice studiate, în concentrul 0 - 1 000 000.
Obiective operaționale:
La sfârșitul lecției, elevii vor fi capabili:
O1 – să demonstreze cunoașterea limbajului matematic și a operațiilor învățate în rezolvarea exercițiilor
și problemelor ;
O2-să efectueze exerciții cu paranteze rotunde și pătrate, respectând ordinea efectuării operațiilor;
O3 – să rezolve probleme prin metoda grafică, metoda comparației,metoda mersului invers, exprimând
pe baza unui plan simplu, oral sau în scris, demersul parcurs;
O4- să rezolve expresia matematică corespunzătoare problemei prin metoda mersului invers;
O5- să compună probleme după anumite criterii care presupun utilizarea diverselor metode în rezolvarea
acestora.

Strategii didactice:
Metode şi procedee: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, problematizarea, observaţia, analiza, compararea, munca
independentă, algoritmizarea, metoda cadranelor, “Piramida performanței”
Mijloace de învățământ: fişe de lucru,cutii colorate,cretă colorată, flipchart, CD-player, stegulețe, stimulente
Forme de organizare: frontal, individual, pe grupe, în perechi
Resurse umane: 28 elevi
Resurse temporale: 50 min
Forme și tehnici de evaluare:
 evaluare orală ( răspunsurile la întrebări);
 evaluare sistemică ( comportamentul elevilor);
 evaluare scrisă ( analiza activităţii independente , în echipă sau în perechi);
Bibliografie:
 Programa şcolară pentru disciplina matematică, clasele a III-a şi a IV-a ;
 Auxiliare didactice: Culegere de matematică pentru clasa a IV-a, Editura Ars Libri;
 Ghidul cadrului didactic-clasa a IV-a, Editura Ars Libri,Argeș,2016.
Nr. STRATEGII
crt SECVENŢELE DIDACTICE
LECŢIEI CONŢINUTUL ŞTIINŢIFIC Metode şi Resurse Forme de EVALUARE
procedee materiale organizare
1. Moment Se pregătesc materialele necesare pentru frontal
organizatoric desfăşurarea lecţiei.
Se asigură un climat optim desfășurării lecției.

2. Verificarea temei -Se verifică tema cantitativ, timp în care elevii -capacitatea
rezolvă următorul exerciţiu: fişa de lucru individual de a efectua
Activitate independentă: munca exerciții cu
1885+3x[(3x13- 4x12:6+2x11+2):5]= independentă paranteze,
exercițiul respectând
- Se verifică tema acasă şi munca independentă. frontal ordinea
efectuării
operațiilor
3. Captarea atenţiei -Se poartă o discuție despre Ziua Bucovinei și 1
Decembrie- Ziua Națională a României,calitățile conversația frontal capacita-
românilor, românii care au avut succes și cu care tea de a
ne mândrim răspunde la
întrebări
4. Anunțarea temei și a -Se anunță titlul lecției (”Metode de rezolvare a
obiectivelor problemelor”) și se prezintă obiectivele lecției(pe capacita-tea
înțelesul elevilor), precum și strategiile utilizate. explicația de a
-Elevii află că vor realiza pe parcursul lecției” conştientiza
PIRAMIDA PERFORMANȚEI” pe baza obiectivele
cunoștințelor acumulate despre:limbajul operaţionale
matematic, operațiile matematice, metodele de ale lecţiei
rezolvare a problemelor, compunerea de
probleme.
-Fiecare „ piesă” a piramidei conține surprize
pentru elevi pe care le vor descoperi la sfârșitul
lecției.
5. Rezolvarea dirijată a .- Se prezintă modul de organizare şi desfăşurare explicația -capacitatea
sarcinilor a lecţiei. de a înţelege
și a rezolva
sarcinile
Nivelul 1-piesa nr. 1 frontal -capacitatea
Calcul mintal conversaţia fișa cu sarcina de a utiliza
- Se vor rezolva exerciții de utilizare corectă și exercițiul de lucru din corect şi
conștientă a terminologiei matematice(sumă, cutia roșie 1 conştient
diferență, produs, cât, dublu, triplu, jumătate, terminologia
sfert,treime, predecesor, succesor, “mărit sau matematică
micșorat cu…”, „mărit sau micșorat de... atâtea individual
ori” etc. frontal
pe grupe
Nivelul 1-piesa nr. 2 exerciţiul -fișa cu -capacitatea
-Elevii rezolvă probleme prin metoda grafică și problemati- sarcina de de a rezolva
algebrică: zarea lucru din cutia probleme prin
a) sumă și diferență conversaţia roșie 2 metoda
b) sumă și raport grafică
c)diferență și raport
ANEXA 1
individual
Nivelul 1-piesa nr. 3 fișa de lucru frontal
-Elevii rezolvă, la alegere, una din problemele pt. elevi
prin metoda comparației
a) Elevii claselor a IV-a au donat jucării
copiilor de la un cămin.Elevii din clasa a IV-a A -flipchart -capacitatea
au cumpărat 8 păpuși și 10 iepurași, plătind 928 de a rezolva
lei, iar elevii clasei a IV-a B au cumpărat 8 problema prin
păpuși și 7 iepurași, pentru care au plătit 784 fișa cu sarcina metoda
lei.Aflați cât costă o păpușă și cât costă un de lucru din comparației
iepuraș de pluș. cutia roșie 3

b) Într-o zi, 13 băieți și 9 fete au plantat 92 de

brăduți.A doua zi, 5 băieți și 9 fete au plantat 52
brăduți.Câți brăduți a plantat o fată?Dar un băiat? frontal
individual
 -fişa de lucru
Nivelul 2-piesa nr. 1 pt. elevi

-Elevii rezolvă cel puțin una dintre probleme exerciţiul frontal

prin metoda mersului invers. conversaţia individual
munca capacitatea de
a) Trei drumeți au intrat într-un han și au cerut independentă a rezolva
să li se pregătească niște cartofi copți.Între timp problema prin
au adormit.Primul care metoda
s-a trezit a mâncat a treia parte din cartofii de mersului
pe masă și s-a culcat.Când s-a trezit al doilea, invers
crezând că este primul care manâncă, a mâncat a
treia parte din cartofii rămași și s-a culcat.În
sfârșit, când s-a trezit și al treilea drumeț, a
mâncat și el a treia parte din cartofi și a
adormit.Dimineață pe masă erau 8 cartofi.
Câți cartofi erau la început? fişa de lucru
-tabla
b) M-am gândit la un număr. Îl împart la 7, conversaţia -creta colorată
câtului obţinut îi adaug 4, suma obţinută o exerciţiul
înmulţesc cu 8, iar din produsul obţinut scad 12, algoritmizarea
obţinând 60. La ce număr m-am gândit ? compararea fișa cu sarcina
de lucru din
Nivelul 2-piesa nr. 2 cutia galbenă
6.Obținerea -Se vor compune probleme,oral, utilizând 1
performanței exercițiile: analiza fișa cu sarcina
a)a+b+c=1245 problematizarea de lucru din
a+b=764 cutia galbenă -capacitatea
b+c=1032 2 de a compune
a, b, c=? Exercițiul flipchart probleme ce
b)3a+5b=124 fișa de lucru se rezolvă
3a+2b=99 prin metode
a, b=? munca diverse
c)a-345-457-442=200 independentă
conversaţia
Nivelul 3- Piesa nr.1-problemă distractivă explicaţia
7.Încheierea activității - Aprecieri asupra activităţii elevilor; recompen-se
-Jocul “De-a reporterul”;
-Se precizează tema pentru acasă, notată pe stegulețe
fișa de lucru; CD player -capacitatea
- Recompensarea elevilor cu surprize din de a se
cutiile colorate; autoevalua şi
Interpretarea cântecului Doamne, ocrotește-i pe de a evalua
români! activitatea
colegilor
Anexa

METODA GRAFICĂ

1.SUMĂ ȘI DIFERENȚĂ 2.SUMĂ ȘI RAPORT 3.DIFERENȚĂ ȘI

RAPORT
1. Suma a două numere 2. În sala de spectacol sunt de 3.Diferența a două numere
este 79, iar diferența lor este 15. 4 ori mai mulți copii decât este 99, iar câtul lor este 5 și
Care sunt cele două numere? adulți. restul 3.
Câți copii și câți adulti sunt Care sunt cele două
dacă, în total, în sală sunt 85 de numere?
persoane?
Rezolvare: Rezolvare: Rezolvare:
………………………………… ……………………………… ………………………………
………………………………… ……………………………… ………………………………
………………………………… ……………………………… ………………………………
………………………………… ……………………………… ………………………………
………………………………… ……………………………… ………………………………
………………………………… ……………………………… ………………………………
………………………………… ……………………………… ………………………………
………………………………… ……………………………… ………………………………
………………………………… ……………………………… ………………………………
………………………………… ……………………………… ………………………………

Metoda algebrică Metoda algebrică Metoda algebrică