Cum ne stabilim obiectivele

Ati constatat deja ca ati dezvoltat anumite competente profesionale de care sunteti foarte sigur, in
timp ce in privinta altora simtiti  ca aveti nevoie de ajutor si indrumare pentru a deveni mai siguri
si mai increzatori in propriile forte. Acest lucru li se intampla tuturor profesorilor stagiari. Unele
aspecte ale predarii sunt dificil de perfectionat pana in momentul in care va asumati
responsabilitate deplina pentru elevii carora le predati si  cand incepeti sa aveti un rol bine definit
in viata scolii. Multi profesori stagiari se simt mai putin increzatori si siguri de ei odata ce si-au
preluat postul de profesor, chiar si in privinta acelor aspecte identificate de ei ca puncte forte in
sectiunea 1.6.

Cand va stabiliti obiectivele impreuna cu mentorul dumneavoastra, e important sa aveti in vedere

urmatoarele puncte:

Negocierea obiectivelor

Ar fi bine sa va stabiliti obiectivele dupa o discutie prealabila, de comun acord cu mentorul

dumneavoastra. E important sa luati in considerare punctul de vedere al mentorului si sa va notati
observatiile sale, dar si sa va exprimati nevoile si sa cereti indrumarea si sprijinul de care credeti
ca aveti nevoie.

Obiective pe termen scurt, mediu si lung

La inceputul primului semestru, cele mai utile obiective vor fi cele pe termen scurt, iar ele pot fi
atinse si reconsiderate dupa cateva saptamani si desigur la sfarsitul primului semestru. Probabil
ca unele din aceste obiective se vor axa pe dobandirea de informatii despre sistemul scolar. Pe
parcursul semestrului I, dupa ce v-ati acomodat cu locul de munca si va simtiti parte integranta a
scolii, dupa ce ati primit feedback in urma asistentelor la lectii, va trebui sa va stabiliti obiective
mai complexe pe termen mediu si lung. 

Ce trebuie sa faceti pentru ca obiectivele dumneavoastra sa fie specifice si realizabile?

Pentru a fi siguri ca obiectivele stabilite sunt cat se poate de utile pentru dumneavoastra, incercati
sa formulati in termeni clari ceea ce va propuneti sa realizati. Nu uitati sa identificati primele
etape pe care trebuie sa le parcurgeti pentru realizarea obiectivelor pe termen lung. Gasiti
exemple de obiective specifice in anexa (4.1; 4.2) .

Criterii de succes

Criteriile de succes ar trebui sa va arate cum veti sti ca v-ati atins scopul. Este de ajutor sa va
ganditi ce anume ar remarca un observator ca dovada ca v-ati atins scopul propus. Exemplele din
anexe va sunt de ajutor.

Consolidarea punctelor forte

Aveti grija ca cel putin unul din obiective sa se axeze pe un aspect care este unul din punctele
dumneavoastra forte. In acest fel va veti  dezvolta competenta dintr-un domeniu in care sunteti
relativ sigur pe sine si in care aveti aptitudini si interese deosebite.

Ajutor acordat pentru atingerea obiectivelor

Mentorul va discuta cu dumneavoastra ajutorul pe care scoala vi-l poate acorda pentru a va
atinge aceste obiective. De-a lungul anului scolar acest ajutor consta in:

         timp alocat pentru a reflecta impreuna cu mentorul asupra activitatii dumneavoastra
didactice;

         indrumare din partea mentorului si a altor colegi in privinta problemelor legate de scoala;

         asistente la ore si discutii bazate pe atingerea obiectivelor prestabilite

         participarea la consilii profesorale, workshop-uri, activitatea metodica din scoala;

         oportunitati de participare la cursuri de perfectionare pentru profesorii stagiari si alte cursuri;

         sprijin permanent pentru imbunatatirea planificarii si a modului de predare;

         facilitarea observarii unor ore predate de profesori cu experienta;

         indrumare calificata in momentele cheie ale anului scolar;

         posibilitatea de a discuta cu profesorii cu experienta din scoala atat progresele inregistrate in
atingerea obiectivelor, cat si dificultatile intampinate.

Rediscutarea periodica si stabilirea de noi obiective

Obiectivele stabilite in sectiunea 3.3 vor fi un punct de plecare dar veti stabili si alte aspecte de
dezvoltare pentru anul in curs. E important sa va reconsiderati periodic obiectivele, sa identificati
succesul si apoi sa va stabiliti un nou set de obiective. Fisa de autoevaluare (3.5) va va ajuta sa
va mentineti o imagine de ansamblu asupra progresului dumneavoastra de-a lungul anului scolar.

Consemnarea progresului in vederea atingerii si depasirii obiectivelor

Desi mentorul dumneavoastra va va ajuta, e important sa va asumati responsabilitatea

consemnarii propriului progres si a evolutiei de-a lungul anului scolar. Aceasta consemnare ar
putea include:

         propriile notite, ganduri si evaluari;

         fisa de autoanaliza semestriala (3.8);

         note pe marginea discutiilor cu mentorul si cu altii care v-au sfatuit;

         evaluare scrisa de la mentorul dumneavoastra;

         mostre/lucrari ale elevilor;

         exemple care sa reflecte imbunatatiri in planificarea lectiilor, evaluarea elevilor si

completarea documentelor.

Unele dintre acestea pot fi indosariate in portofoliul dumneavoastra, altele pot fi pastrate ca 
document atasat la acest dosar.

3.2 Ghid de completare a obiectivelor si planurilor de

              

actiune
Aceasta sectiune va fi completata de catre profesorul stagiar impreuna cu mentorul sau. Veti
gasi exemple de planuri de actiune in anexe.

Planul de actiune va fi elaborat tinand cont de:

         Punctele forte in ceea ce priveste competentele profesionale si prioritatile stabilite la inceput
de stagiatura (sectiunea 1.6)

         Obiectivele proprii identificate in sectiunea 3.3.

         Cunostintele specifice, intelegerea si abilitatile de care are nevoie profesorul stagiar pentru a
lucra eficient in scoala

         Alte aspecte pe care scoala le considera importante pentru perfectionarea profesorului
stagiar;

         Standardele de autoevaluare (3.5).

Pe baza acestor discutii se va stabili un set de obiective realiste si realizabile. Unele dintre ele pot
fi stabilite de catre stagiar de la o zi la alta, iar altele vor necesita sprijinul altor cadre din scoala
si din afara (inspectorat, institutii de invatamant  superior, asociatii ale profesorilor).

Sectiunea 3.3  va contine:

         Obiectivele stabilite de comun acord cu mentorul;

          Forme de actiune stabilite pentru atingerea obiectivelor si de catre cine vor fi indeplinite;

         Criteriile care vor permite emiterea de aprecieri asupra modului si nivelului de realizare a
obiectivelor;

         Resursele de care va fi nevoie (daca este cazul);

         Termene de realizare a obiectivelor;

         Termen la care va fi evaluat progresul.

Dupa completarea sectiunii 3.3, documentul va fi semnat de catre mentor si profesorul stagiar.
Fiecare din ei va pastra un exemplar al documentului.

3.3            Obiectivele si planul de actiune pentru stagiatura

Aceasta sectiune va fi completata de catre profesorul stagiar impreuna cu mentorul sau. Vezi
modelul orientativ de mai jos, cu sugestiile din  anexe.

Actiuni de indeplinit si Indicatori de Termene propuse pt.

Obiective Resurse Data revizuirii
de catre cine succes realizarea obiectivelor
           

 
Mentor: ……………………………….………..Semnatura: ……………………..…………………… 
Data………………………

Profesor stagiar:……………………………… Semnatura: ………………………………………….

3.4            Autoevaluare si analiza

         Este necesar sa va evaluati progresul inregistrat in predare si in perfectionarea profesionala la intervale regulate
pe parcursul primului an de stagiatura.

         Folositi fisa de autoevaluare (3.5) pentru a va inregistra progresul.

         Consultati sectiunile: 1.6 – Profilul  stagiarului: puncte forte si  prioritati in dezvotarea profesionala pe perioada
stagiaturii; 3.3 – Obiectivele si planul de actiune pentru stagiatura.

         Monitorizati semestrial progresul  cu mentorul dumneavoastra  si actualizati-va obiectivele.

         Inregistrati discutiile si obiectivele stabilite pe formularul pentru autoanaliza semestriala.

         La sfarsitul primului an de predare este recomandabil sa reflectati in profunzime asupra

activitatii desfasurate si sa va faceti planuri pentru perfectionarea profesionala ulterioara.

3.5            Fisa de autoevaluare

Aceste standarde se refera atat la profesorul cu experienta cat si la cel incepator si ele includ
majoritatea competentelor necesare unui bun profesor. Cand va evaluati reflectati in ce masura
ati reusit sa le atingeti.
 La La sfarsitul La sfarsitul
A.  Cunostinte si deprinderi
angajare semestrului 1 semestrului 2
Demonstreaza cunoasterea  programelor scolare pentru obiectele      
predate  prcum si nivelele de competenta care trbuie atinse in diferiti
ani de studiu
Cunoaste in  profunzime materia pe care o preda,  raspunde      
competent la intrebarile elevilor referitoare la materia respectiva si
este constient de greselile tipice.
Intelege modul in care invatarea copilului este influentata de      
dezvoltarea sa fizica, intelectuala, afectiva si sociala.
Cunoaste reglementarile de protectie a muncii specifice disciplinei      
predate.
Este la  zi cu noutatile  din domeniul predat      
B.Proiectarea demersului didactic      
Are capacitatea de a stabili cu claritate obiectivele  lectiilor predate si      
continutul lor  pe baza  programelor scolare nationale.
Planifica activitati de invatare care stimuleaza eficient si starnesc      
interesul tuturor elevilor.
Fixeaza exigente inalte fata de elevi si le propune obiective clare de      
atins.
Planifica eficient activitatea didactica pe termen scurt, mediu si lung.      
Utilizeaza evaluarea elevilor in vederea  optimizarii proiectarii      
didactice.
Utilizeaza metode si procedee de predare/invatare  variate in scopul      
atingerii  obiectivelor didactice fixate.
Stabileste si mentine o atmosfera de lucru la ore.      
Prezinta clar continutul, utilizand  in mod eficient materialele      
didactice auxiliare.
Isi analizeaza in mod critic activitatea de predare in scopul      
imbunatatirii eficientei.
Incurajeaza elevii  sa-si dezvolte propriile deprinderi de invatare.      
Utilizaeza strategii didactice stimulative pentru elevi in indeplinirea      
sarcinilor de lucru.
Este capabil sa asigure o  comportare corespunzatoare  a elevilor  prin      
stabilirea  unui sistem de reguli de discpilina impreuna cu
acestia.Poate preintampina si rezolva eficient eventuale abateri de la 
regulamentul scolar.
Poate stimula  formarea  responsabilitatii sociale a elevilor fata de      
problemele  intregii scoli si a comunitatii.

C.     Monitorizare, evaluare, completare de documente scolare si      

responsabilizare
Este capabil sa aprecieze masura in care au fost atinse obiectivele      
instructive propuse pentru optimizarea predarii.
Noteaza regulat lucrarile elevilor si monitorizeaza activitatea acestora.      
Ofera elevilor feedback oral sau in scris pentru fixarea de noi sarcini.
Cunoaste reglementarile in vigoare privind notarea elevilor si      
completarea documentelor scolare.
Poate identifica punctele forte si cele slabe ale elevilor si poate nota      
raspunsurile acestora in functie de  obiectivele de evaluare stabilite
Poate stabili obiective  clare in vederea optimizarii rezultatelor      
elevilor.
Poate identifica si sprijini elevii si grupurile de elevi cu dificultati la      
invatatura, apelind la sprijinul psihologului scolar
D.  Alte indatoriri profesionale      
Cunoaste indatoririle si responsabilitatile profesorului si le aplica.      
Stabileste relatii eficiente de colaborare cu colegii.      
Ofera elevilor un bun exemplu de conduita personala si profesionala.      
Asigura sanse egale tuturor elevilor pentru valorificarea potentialului      
lor.
Cunoaste rolul si atributiile organelor de conducere ale scolii.      
Poate identifica si valorifica avantajele oferite de diversitatea etnica si      
culturala.
Poate comunica eficient cu parintii elevilor informandu-i verbal si in      
scris asupra copiilor lor.
Poate impune respectarea regulamentului scolar, inclusiv a punctelor      
referitoare la comportament agresiv/ hartuire
Poate contribui eficient la dezvoltarea scolii, la atingerea obiectivelor      
acesteia.
Isi poate asuma responsabilitatea propriei dezvoltari profesionale      
ulterioare si a mentinerii la curent cu noutatile cercetarii pedagogice si
de specialitate.
 
 
 
3.6. Evidenta dialogului profesional
 

Va fi necesar sa intocmesti o lista a dialogurilor tale profesionale cu colegii.

Unele exemple se pot referi la intalniri cu:

 sefi de catedra
 directorul scolii
 mentorul
 membrii consiliului de administratie
 metodicianul de la facultate
 coordonatorul practicii pedagogice
 inspectori
  directorul adjunct
 psihologul scolii
 alti colegi

      Data Subiectul abordat Cu cine Plan de actiune

       

3.7. Fisa de dialog profesional

Completeaza o copie pentru fiecare intalnire cu mentorul tau si cu alti colegi

Intalnire cu:___________________________________________________________________

Data stabilita :_________________________________________________________________

Agenda:______________________________________________________________________

______________________________________________________________________________
____________

Notite:________________________________________________________________________
___________

Obiective
propuse:______________________________________________________________

Data urmatorului dialog si a

revizuirii:_______________________________________________

 
3.8. Autoanaliza semestriala a activitatii profesorului
stragiar

Numele si prenumele: ___________________________________Data: __________________

 Aceasta autoanaliza se face la sfarsitul primului si celui de-al doilea semestru de predare. Ea se
refera la aspecte din activitatea mea didactica unde simt ca am facut progrese si stabileste
obiectivele mele pentru semestrul urmator.

Cunostintele si modul meu de intelegere a ________________________  ca obiect de studiu s-au

imbunatatit in urmatoarele directii:

 ____________________________________________________________________
 ____________________________________________________________________

Imi apreciez modul de planificare ca fiind (foarte bun /  bun de cele mai multe ori / acceptabil
dar cu unele puncte slabe / slab, necesitand multe imbunatatiri). Iata cateva exemple de progrese
in planificare:

 _____________________________________________________________________
 _____________________________________________________________________

Modul meu de a organiza activitatea clasei s-a imbunatatit in felul urmator:

 _____________________________________________________________________
 _____________________________________________________________________

Modul meu de evaluare, monitorizare si inregistrare a progresului facut de elevi s-a imbunatatit
in felul urmator:

 _____________________________________________________________________
 _____________________________________________________________________

Autoanaliza semestriala a activitatii profesorului stagiar (continuare)

In semestrul acesta am dobindit o mai buna intelegere a urmatoarelor strategii si metode de lucru
in scoala:

 _____________________________________________________________________
 _____________________________________________________________________

Cateva exemple privind felul cum reusesc sa stabilesc relatii bune cu parintii:

 _____________________________________________________________________
  _____________________________________________________________________

Apreciez ca modul meu de a ma organiza (inclusiv administrativ) este  foarte bun / bun de cele
mai multe ori / acceptabil, avand cateva puncte slabe / slab si necesitand mari imbunatatiri.

 _____________________________________________________________________
 _____________________________________________________________________

Am contribuit cu urmatoarele la viata scolii (dincolo de activitatea la clasa) :

 _____________________________________________________________________
 _____________________________________________________________________

Alte aspecte de care sunt multumit(a) :

 _____________________________________________________________________
 _____________________________________________________________________

Aspectele care trebuie sa le am in vedere in semestrul urmator sunt:

 _____________________________________________________________________

3.9. Evaluarea dezvoltarii profesionale

 
Inserati aici:
 evaluarile propriilor lectii;
 feedback-ul scris de la toti cei care au asistat la ore;
 lista tuturor activitatilor de perfectionare ( puteti folosi tabelul de la 3.11)
 lista activitatilor extracuriculare intreprinse (puteti folosi tabelul de la 3.12)
 detalii asupra altor responsabilitati avute in timpul anului

3.10. Evaluarea lectiilor

 

Cu toate ca ia timp si nu poate fi facuta in detaliu pentru fiecare lectie, evaluarea este foarte
necesara si valoroasa pentru perfectionarea profesionala.
 

De ce sa evaluam?

Numai evaluand si reflectand asupra lectiilor putem sa ne imbunatatim modul de a preda. Putem
invata la fel de bine din propriile noastre greseli, ca si din succesele noastre .

Cum evaluam ?

La sfirsitul lectiei e important sa notati pe scurt ce a mers bine dar si ce n-a iesit asa cum ati
sperat. Elevii au fost activi ? Au inteles ce au de facut ? Au parut plictisiti sau dimpotriva ? Ati
folosit munca diferentiata ?

Notati sugestiile pentru alte moduri de abordare a lectiei si strategiile si tehnicile care au fost
deosebit de reusite.

Continuarea evaluarii

La sfirsitul saptamanii alegeti doua lectii: una reusita si una de care sunteti mai putin multumiti.
Priviti cu atentie scopurile si obiectivele pentru fiecare lectie, resursele si structura lectiei.
Puneti-va urmatoarele intrebari:

 Am indeplinit toate scopurile si obiectivele lectiei? Daca nu, pe care nu le-am indeplinit?
 Ce au invatat elevii? Cum stiu eu asta?
 Au fost resursele potrivite si n-am uitat nimic?
 A fost buna impartirea timpului?
  Au fost materialele si sarcinile de lucru potrivite si suficient diferentiate?
 Au fost instructiunile mele clare?
 S-au aplecat elevii asupra sarcinii de lucru?
 Am stiut sa stapanesc elevii problema?
 Ce pot imbunatati?
 Ce as putea repeta?

Veti gasi raspunsuri diferite la unele dintre aceste intrebari pentru cele doua lectii. Acest lucru
ar trebui sa va semnaleze greselile care trebuiesc indreptate si sa va dea idei despre modul cum
ar putea fi depasite. Fiecare profesor, indiferent de gradul de experienta, va avea lectii de care
nu este pe deplin multumit. Numai  evaluandu-ne ne putem imbunatati prestatia.

Alte intrebari utile in evaluarea lectiei (continuarea sectiunii 3.10)

 A beneficiat fiecare elev din clasa de atentia mea in timpul orei?

 - A fost ora dominata de un grup mic de elevi? Am acordat acestora mai multa atentie
decat altora?
 - Care au fost acesti elevi?
 - Cum s-a intamplat acest lucru?
 - Ce pot face pentru a rezolva aceasta problema in viitor?

 Au existat elevi care nu au fost solicitati indeajuns?

 - Cum stiu lucrul acesta?
 - Ce pot face in acest sens?

 Au existat elevi care n-au inteles ce au de facut sau au gasit sarcina de lucru prea dificila?
Cum pot evita acest lucru pe viitor?
 

 A ramas fiecare elev cu ceva din lectie?

 A fost tema pe care am dat-o:

 - potrivita ?
 - o progresie logica a lectiei?
 - de lungime corespunzatoare?
 - diferentiata?

 Au existat probleme de comportament in timpul lectiei?

S-a intimplat acest lucru pentru ca:

 - activitatile au fost nepotrivite/ insuficient de variate/ prea grele/ prea usoare?

 - nu mi-am exprimat suficient de clar pretentiile?
 - trebuie sa-mi imbunatatesc modul de a stapani clasa?

 Ce pot face pentru a elimina aceste probleme?

 Ce m-a multumit in mod special la aceastaa lectie?

3.11. Evidenta activitatii de dezvoltare profesionala

Aceasta evidenta ar trebui sa includa cursuri de perfectionare urmate, activitati metodice la nivel
local, echipe de lucru, vizite la alte scoli, detalii despre activitatea de perfectionare din scoala,
etc.

  
Locul de desfasurare/
Data Descrierea  activitatii Reflectii Actiuni intreprinse
Organizatorul activitatii
               

    

  

3.12. Evidenta activitatilor si preocuparilor

extracurriculare

Organizarea de cercuri, vizite scolare etc. singur sau in colaborare cu colegi

  

Activitatea Cand? Elevi participanti