Universitatea „Babeș Boyal„.

Culj-Napoca
Facultatea de Psihologia și Științe ale Educației
Departamentul Științe ale educației
Specializarea Psihopedagogia Învățământului Primar și Preșcolar

Educația pentru timpul liber,

un mănunchi de activități

Studentă Ilișiu Otilia Elisabeta

AN 1, PIPP ,IF

Năsăud
-2022-
Universitatea „Babeș Boyal„.Culj-Napoca
Facultatea de Psihologia și Științe ale Educației
Departamentul Științe ale educației
Specializarea Psihopedagogia Învățământului Primar și Preșcolar

CUPRINS
Introducere……………………..………………………………….……..…1
Capitolul 1- Oportunități de utilizare a timpului………………….………...2
Capitolul 2-Funcțiile timpului liber……………..…………………………..3
Concluzii………………………………………………………….……...….4
Bibliografie……………………………………………….……………..…..5

Năsăud
-2022-
Universitatea „Babeș Boyal„.Culj-Napoca
Facultatea de Psihologia și Științe ale Educației
Departamentul Științe ale educației
Specializarea Psihopedagogia Învățământului Primar și Preșcolar

Introducere

În această lucrare educația este adusă în prim plan, deoarece ea este un factor esențial
în dezvoltarea indivizilor. Aceasta ne este prezentată ca o piesă de bază capabilă să identifice
oportunitatea pe care viața reusește să o ofere fiecăruia. Educația se ramifică astfel în mai
multe tipuri conform noilor educații și poate privi atât dezvoltarea, cât și gestionarea timpului
liber pe care fiecare ar trebui să îl valorifice spre amplificarea cunoștințelor, dar și
recuperarea fizică.
Educația pentru timpul liber înseamnă în primul rând disciplină. Aceasta nu face
altceva decât să ne facă responsabili încă din primele clipe ale vieții. Tinerii trebuie să
înțeleagă că timpul liber nu este un mod de irosire a vieții pe micile plăceri minore, care
desigur au locul lor, însă este esențial să înțelegem că timpul liber este un bun prilej de
pregătire pentru viață. Toate activitățile extrașcolare reprezintă un mănunchi prin care le dăm
ocazia copiilor să-și fructifice predispozițiile în funcție de înclinații. Activitatea din timpul
liber trebuie să se separe de activitatea didactică și în privința conținutului și în privința
formei. Am observat tendința noastră a tinerilor de a diversifica elementele vieții, de a adăuga
puțin “condiment“ și a lăsa să simțim gustul. Desigur, de multe ori acesta poate fi prea intens,
însă noi aceasta căutăm, căutăm ceva diferit care să ne facă să simțim că trăim și că în viața
aceasta ceva ne face să avem rost. E important să știm să ne gestionăm timpul liberVoi da un
exemplu al vieții mele, Obișnuiam să nu fac sport scuzându-mă că nu am timp, însă atunci
când m-am hotărât să mă autodisciplinez mi-am dat seama că am timp și de sport și de restul
activitățiilor.
Educația pentru timpul liber înseamnă în al doilea rând înnoire. Înnoirea a tot ceea ce
simțim față de noi, de ceea ce noi știm, a unui refresh pe care fiecare om și-l dorește uneori. E
important să ne acordăm acest timp, dar la fel de important este să nu îl irosim. Dacă în
prezent regret ceva cu privire la aceasta generație, regret că nu ne-am acordat mai mult timp
pentru a ne “încărca bateriile “ fiindcă suntem oameni și avem nevoie de astfel de momente.
Suntem aceiași oameni care mai ieri trăgeau pe băncile școlii să obțină o notă bună fiindcă
timpul nu face altceva decât să răpească din clepsidra vieții noastre. Timpul liber trebuie să
recreeze, să reînoiască ființa noastră, să reușească să ne facă mai puternici chiar și atunci

Năsăud
-2022-
Universitatea „Babeș Boyal„.Culj-Napoca
Facultatea de Psihologia și Științe ale Educației
Departamentul Științe ale educației
Specializarea Psihopedagogia Învățământului Primar și Preșcolar

când simțim că nu mai putem continua. Un exemplu concret de renaștere ar fi pasărea

Pheonix, despre care îmi place să vorbesc, atunci când reușești să renaști o faci frumos
indiferent că o faci din cenusă, pentru că voința ta e mai mare ca orice alt obstacol sau
împrejurime.
În finalul introducerii mele, trebuie să menționez că educația pentru timpul liber este
un mod prin care ne destindem, ne relaxăm cu ajutorul educației fizice și estetice care
compensează efortul intelectual depus la activitatea didactica. Mi-ar plăcea să înțelegem acest
lucru și să ne acordăm atât timp de odihnă cât și de activitate.

Năsăud
-2022-
Universitatea „Babeș Boyal„.Culj-Napoca
Facultatea de Psihologia și Științe ale Educației
Departamentul Științe ale educației
Specializarea Psihopedagogia Învățământului Primar și Preșcolar

CAPITOLUL I
-Oportunități de utilizare a timpului liber-

Un timp liber de calitate pentru copii este acela petrecut împreună cu părinții. Orice
moment în care părinții și copiii sunt apropiați sufletește, sunt prietenoși constituie un timp
liber de calitate. Odată cu trecerea timpului, nevoile copilului se schimbă. Acesta vrea să fie
ascultat, aprobat, încurajat, respectat. Dar de timpul alocat copilului și de calitatea relației
părinte - copil depinde dezvoltarea lui ulterioară. Împreună cu părinții copiii merg în excursii,
vizite, concerte, practică sporturi. Natura oferă modalități de folosire a timpului liber: o
plimbare în pădure, o ieșire în parc, deplasări cu bicicleta, munte, mare etc. Sportul implică
competiție, voință, atenție, disciplină, dorința de perfecțiune, fortifică organismul.
Lectura diferențiază oamenii, de aceea se susține așa mult studierea. Televizorul îi
uniformizează oferind o viziune părtinitoare asupra lucrurilor. E destul de ușor de observat că
fiecare canal promovează un anumit sistem, anumite valori sau chiar nonvalori. Nu putem
elimina calculatorul care deși este bun în ceea ce privește informarea, însă prin exces
dăunează comunicării. Timpul liber folosit în mod recreativ, distractiv, este timpul în care se
realizează o plăcere, o pasiune, un hoby. Acest timp este mai mare sau mai mic, în funcţie de
modalitatea de gândire şi de aspiraţie a fiecărui individ în parte, în funcţie de gradul de
cultură, în funcţie de capacitatea de organizare şi capacitatea voluntară de a se integra într-un
anumit program.
Nu suntem identici, de aceea unii ne permitem și ne organizăm mai mult timp liber,
iar altora ne este greu să avem chiar și puțin. Totuși, rolul părinţilor în structurarea timpului
liber al copiilor contribuie în formarea capacităţii de gestionare a timpului liber prin:
stabilirea sarcinilor, controlul şi stimularea alegerii responsabilităţilor, obligaţiilor, sarcinilor.
Rolul şcolii în structurarea timpului liber al copiilor prin cadrele sale didactice începând cu
cele de grădiniţă şi până la învăţământul universitar ajută tinerii să-şi formeze capacitatea de
organizare a timpului. Modalitatea de gestionare a timpului, pentru elevul integrat în procesul
instructiv-educativ depinde atât de preocupare cadrelor didactice şi a părinţilor, cât și de
interesul manifestat de elevi, de capacitatea lor de supunere şi acceptare a programelor de
Năsăud
-2022-
Universitatea „Babeș Boyal„.Culj-Napoca
Facultatea de Psihologia și Științe ale Educației
Departamentul Științe ale educației
Specializarea Psihopedagogia Învățământului Primar și Preșcolar

lucru. Astfel, timpul liber are rolul de a restitui armonia şi integralitatea persoanei; rezultând
ideea unui timp liber ce trebuie să fie şi un obiectiv al educaţiei, precum şi o cale prin care
educaţia poate contribui la formarea personalităţii tânărului.
Pe de altă parte, timpul liber nu este folosit întotdeauna pentru divertisment, ci şi
pentru completarea veniturilor obţinute în timpul de muncă, pentru formare și pentru
activităţi în gospodărie. Prin analogie, şi timpul liber al elevului va fi utilizat pentru recreere
şi divertisment, pentru muncă sau activităţi suplimentare de învăţare fie ele impuse sau
opționale în funcție de preferințele acestuia.
Timpul liber ca timp personal se referă la durata subiectivă, durata ce se trăiește ca
fiind liberă. Cu alte cuvinte, este acel timp disponibil în care individul poate alege în mod
liber şi poate controla prin voinţă proprie activităţile pe care le efectuează; este timpul
opţiunii libere, în afara oricăror constrângeri, cu excepţia celor autoimpuse.

Năsăud
-2022-
Universitatea „Babeș Boyal„.Culj-Napoca
Facultatea de Psihologia și Științe ale Educației
Departamentul Științe ale educației
Specializarea Psihopedagogia Învățământului Primar și Preșcolar

Capitolul II
-Funcțiile timpului liber-

Joffre Dumazedier definește timpul liber drept un ansamblu de activități în care

individul poate să se dedice, după preferințe, fie pentru a se reface, fie pentru a se distra, fie
pentru a-și dezvolta formarea sau chiar informarea, după ce își îndeplinește obigațiile sale
profesionale, familiale sau sociale. Latura psiho-socialș a timpului liber este conturată în
masura în care individul are diferite stiluri de viață sau își reprezintă rațional și simbolic
drumul în viață cu anumite perspective.
Pentru a cunoaște un om e nevoie a-i cunoaște valentele sale (ce-i place, ce respinge,
cum foloseste timpul). Din modul cum definește conceptul socio-pedagogul Joffre
Dumazedier se deduc cei trei "d": destindere, dezvoltare, distracție (delassement,
developpement, divertisment). Acesta a stabilit aceste trei funcții, Joffre Dumazedier arată că
activitățile din timpul liber sunt efectuate cu plăcere, iar alegerea lor este facută de individ.
Funcția de destindere constă în refacerea organismului după o zi de muncă, de școală,
regenerarea capacitatilor fizice prin activitati de relaxare. Se obtin mai repede si la nivel
calitatativ prin odihna activă. Încercarea de a înlatura oboseala numai prin odihnă inactivă
duce la efecte opuse ca aparitia plictiselii.
Funcția de divertisment a timpului liber vizeaza crearea condiției optime de viata și se
realizează prin activități distractive, dar care pot avea ca efect consumarea unei cantitati mari
de energie, timp. La acestea se alătură oboseala produsă de munca școlară sau sarcini de
serviciu ce duc la consecințe negative.
Functia de dezvoltate a personalitatii preocupă în mod deosebit oamenii scolii,
parintii, societatea in general, caci este prin excelentă o functie educativă sau autoeducativă.
Ea vizează satisfacerea intereselor, inclinatiilor, aptitudinilor de tip artistic, tehnic,
imbogatirea vietii spirituale prin lectura, vizionare de spectacole.

Năsăud
-2022-
Universitatea „Babeș Boyal„.Culj-Napoca
Facultatea de Psihologia și Științe ale Educației
Departamentul Științe ale educației
Specializarea Psihopedagogia Învățământului Primar și Preșcolar

Goethe spunea “Lucrul cel mai dificil pentru om este să-și organizeze timpul liber “.
Privind mai sus îmi dau seama că ne este foarte greu să combinăm sau să separăm aceste
funcții, tocmai de aceea ne vine așa greu nouă ca oameni să ne organizăm. Chiar mai mult,
cred că vrem să avem din toate și nu puțin, vrem totul și într-un timp atât de rapid încât
omitem omul în care trebuie să ne organizăm viața pentru că este scurtă si zboară grăbită.

Concluzii

Timpul liber reprezintă un timp acordat nouă, o deconectare de la tot ceea ce viața
cotidiană ne oferă, moment în care putem reflecta asupra nevoilor trupului, sufletului sau
chiar moralului nostru. Educația pentru acest timp nu face decât să ne conștientizeze că
trebuie să păstrăm fundația, pentru că la fel cum o casă nu ar rezista fără fundație nici un om
nu ar putea trăi fără educație. E necesar să înțelegem că educația pune bazele existenței și că
un timp liber lipsit de educație ar fi un timp irosit. Sunt convinsă că noile educații au ajuns la
această concluzie, de aceea au introdus această temă în lista lor. Oamenii au nevoie de
disciplină, de întelegere, de modelare, de ordine. De mică am adorat ordinea, educația pentru
timpul liber ne organizează, ne responsabilizează. Vreau să cred că nu este totul pierdut și că
ne gândim la noi, la sănătatea fizică și psihică. Pentru ca procesul de învățare să aibă loc
trebuie să înțelegem cât și mai ales cum suntem afectați de tot ceea ce se întâmplă în jur. Sunt
convinsă că fiecare dintre noi când am fost copii am avut un moment de tristețe în care nu am
reuști să ne concentrăm pentru a face ceva și am pierdut, pentru că sănătatea psihică și
mediul.
Iar la final, mi-aduc aminte de gânditorii antici Platon, Aristotel și Cicero care
spuneau că “timpul liber înobiliează“ omul tocmai prin libertatea pe care o oferă, prin faptul
că îi dă șansa să aleagă și are parte de “liber albitru cu privire la însăși natura și demnitatea sa
umană “.

Năsăud
-2022-
Universitatea „Babeș Boyal„.Culj-Napoca
Facultatea de Psihologia și Științe ale Educației
Departamentul Științe ale educației
Specializarea Psihopedagogia Învățământului Primar și Preșcolar

Bibliografie

1. Casmovici, A.(1985) Caluschi, M.,Adolescentul și timpul său liber, Editura Junimea,

Iași,
2. Rață, G.(2007) Strategii de gestionare a timpului liber, Editura Pim, Iași,
3. Piaget, J,(1947) Reprezentarea lumii la copil, Editura Cartier, Chișinău
4. Stan, C.(2001) Educația. Sistemul științelor despre educație, în Pedagogie. Suporturi
pentru formarea profesorilor., volum coord De M.Ionescu și V.Chiș, Editura
Universitatea clujeană, Cluj-Napoca.

Năsăud
-2022-