Rolul bibliotecii școlare în dezvoltarea inteligenței cognitive și emoționale a elevului

Bibliotecar Moisil Octavia

Colegiul Național „Petru Rareș” Beclean, Bistrița-Năsăud

Într-o lume în continuă schimbare, atât din punct de vedere social, cât și tehnologic,
biblioteca școlară este vitală pentru învățare, pentru dezvoltarea cognitivă a elevilor, pe de o
parte, iar pe de altă parte joacă un rol important asemenea unui loc de încurajare, inovație, de
exprimare și de satisfacere a curiozității, de rezolvare a problemelor, aici evidențiindu-se
importanța acesteia în dezvoltarea emoțională a tinerilor din școlile noastre. Bibliotecile
școlare contribuie cu adevărat la o mai bună înțelegere a elevilor, a lumii în care trăim, la o
mai bună cunoaștere a realității lor cotidiene, chiar dacă, paradoxal, acest lucru se realizează
adesea și prin accesarea ficțiunii ca mod de recreere. Odată ajuns în această ipostază de
accesare a ficțiunii ca modalitate de petrecere a timpului liber, putem considera că elevul a
ajuns la un deziderat de dezvoltare a inteligenței sale cognitive, dar și emoționale, de ce nu?!
Biblioteca școlară joacă de asemenea un rol cheie în viața culturală și socială a școlii.
Poate fi un punct central în ceea ce privește implicarea, angajarea elevilor în diferite tipuri de
lecturi, în activități culturale diverse, în accesarea de noi cunoștințe, în construirea gândirii
profunde și în abordarea unor discuții tematice, pline de viață, centrate pe domeniile lor de
interes. Aceste aspecte conferă bibliotecii școlare un rol deosebit de important în dezvoltarea
inteligenței emoționale a elevilor.
Trebuie să ducem această mini cercetare și spre domeniul tehnologiei. Este un fapt
dovedit că dezvoltarea tehnologiei a adus multe noi oportunități și în domeniul bibliotecilor
școlare. Tehnologia este din ce în ce mai mult un mijloc de încurajare a elevilor, o metodă de
comunicare și o parte socială, transparentă a vieții lor. Este evident că tehnologia continuă să
afecteze profund modul în care lucrăm, colaborăm, comunicăm și reușim. Progresul în
tehnologia educațională se reflectă asupra creșterii valorii inovației și creativității. Interesul
crescut pentru învățarea online a forțat schimbarea învățării în mediul educațional.
Bibliotecile și bibliotecarii, de asemenea, au beneficiat de progres și au tehnologie adoptată cu
entuziasm pentru furnizarea de servicii orientate către utilizator.
Este necesar de asemenea ca bibliotecarii școlari să posede pasiunea de a integra
tehnologia ca resursă și să depună eforturi pentru a încuraja dezvoltarea generală a elevului.
Este necesar să cunoască aspecte comportamentale, mentale, sociale, intelectuale,
educaționale pentru a cunoaște modul în care biblioteca poate ajuta la încurajarea dezvoltării
inteligenței cognitive și emoționale a elevilor.
Un număr mare de educatori afirmă faptul că elevii care beneficiază exclusiv de
pregătire şcolară pot fi „neechipaţi” pentru provocările viitoare, atât ca indivizi, cât şi ca
membri ai societăţii - nu este suficient doar să fie hrănită mintea. Studiile arată că inteligența
emoțională este cel mai bun element predictiv pentru achiziţiile viitoare ale copiilor, pentru
succes în comparație cu inteligenţa tradiţională, cognitivă şi abilităţile tehnice. Subliniem aici,
din nou, capacitatea bibliotecii de a transforma, prin diferite activități pregătirea exclusiv
școlară în pregătire cu adevărat pertinentă pentru ceea ce vor însemna provocările reale ale
vieții de adult.
Dinamica schimbărilor sociale contemporane solicită o bună capacitate de adaptare a
individului la mediu care se poate realiza numai dacă înţelegem rolul extraordinar pe care îl
are folosirea inteligentă a emoţiilor. Teoriile moderne despre inteligenţă s-au cristalizat prin
observarea faptului că individul uman pe parcursul vieţii este într-o permanentă dezvoltare
personală, care pentru a avea succes ar trebui să îndeplinească anumite condiţii.
Aceste condiţii de realizare a succesului în viaţă depind de abilităţi care se formează
pe tot parcursul educaţiei formale sau cel puţin ar trebui să fie urmărite ca obiective, dincolo
de discipline. Urmărind ceea ce scriu oamenii de ştiinţă despre inteligenţă, se observă
interesul special acordat inteligenţei emoţionale şi sociale care se referă la abilitatea de a te
înţelege pe tine şi de a-i înţelege pe ceilalţi. Și aici poate interveni biblioteca școlară cu succes
prin unele caracteristici mai sus menționate. Aceasta dispunând de atâtea pârghii de natură
informală, oricând poate crea și susține programe, ateliere, dezbateri, acestea putând fi
activități de dezvoltare a inteligenței emoționale a elevilor, care după cum am mai precizat,
alături de inteligența cognitivă contribuie la succesul ulterior al copiilor noștri.
Odată conștientizată această nevoie a societății noastre de a crea indivizi „sănătoși”
atât din punct de vedere cognitiv, dar și din punct de vedere emoțional, facem un pas în față
spre recunoașterea importanței îmbinării inteligenței de tip cognitiv cu cea de tip emoțional în
dezvoltarea elevilor noștri, viitori adulți potențial de succes. Dacă recunoaștem că abordarea
prin excelenţa cognitivă a demersurilor curriculare şi didactice nu este suficientă pentru ca
elevii noștri să poată avea succes şi să fie fericiți, atunci putem recunoaște rolul implicit pe
care biblioteca școlară îl poate avea în modelarea peisajului educațional actual. Prin
implicarea activă în programe de învățare socială și emoțională, biblioteca școlară poate
contribui la dezvoltarea emoțională a elevilor, acest lucru constituind un bagaj enorm pentru
viitorul lor personal și emoțional.
Bibliografie

1. Cosmovici Andrei, Luminiţa Iacob, Psihologie şcolară, Editura Polirom, Iaşi, 1999
2. Goleman D, Inteligenţa emoţională, Editura Curtea Veche, Bucureşti, 2001
3. Tobias M. J., Steven E. Tobias, Brian S. Friendlander, Inteligenţa emoţională în
educaţia copiilor, Editura Curtea Veche, Bucureşti, 2002