Colegiul Mihai Eminescu”, or.
Soroca
Evaluarea - Activitatea prin care se realizează
colectarea, organzarea și interpretarea datelor
obținuteprin aplicarea unor instrumente de măsurare
în scopul emiterii judecății de valoare pe care se
bazează o anumită decizie educațională
ETAPELE EVALUĂRII :
1. Etapa esențialmente critică – punerea în
evidență a dificultăților
2. Etapa esențialmente explicativă –
asistăm la o tentativă de de explicare a
rezultatelor evaluării
3. Etapa atitudinilor și concepțiilor
contradictoriifață de evaluare
4. Etapa trecerii de la evaluarea înțeleasă
ca măsurare la evaluarea concepută ca
activitate evaluativă
Evaluarea trebuie să urmărească progresul
copilului în raport cu el însuși. Trebuie monitorizat
cu atenție, înregistrat, comunicat și discutat cu
părinții.
Cugut Elena
Învățământ DUAl, 2022-2023
Scopul evaluării copilului este de a acorda sprijin și
Docimologia – știința examenelor
din grecescul „DOKIME” – probă de
încercare.
termenul avansat de Henri Pieron (1923)
„Docimologia desemnează studiul sistematic
al examenelor”
Docimologia clascică – acordă o mare
atenție și importanță problemelor de
fidelitate, validitate și sensibilitate a acestei
activități.
TEORIA ȘI
METODOLOGIA
EVALUĂRII
Teoria evaluării - Un sistem de concepții,
principii, tehnici, referitoare la măsurarea și
aprecierea rezultatelor copiilor , a procesului
didactic și a sistemului educativ.
ajutor acestuia în tendința lui de a afla noul, de a se
orienta în lumea înconjurătoare a lucrurilor, a
naturii, de a-și explica unele lucruri despre propria
persoană
Noua teorie pune accent pe:
1. Problemele de valoare și pe emiterea judecății de
valoare
2. Funcția educativă a evaluării
3. Nu selectează și nu exclude
4. Acoperă domeniile cognitive, afective,
comportamentale
5. Se ocupă de predare, învățare , cât și de rezultatele
copiilor
6. Este parte integrată a procesului pedagogic
7. Are funcția de feeed-back
8. Informează sistematic copii și pe ceilalți
9. Are rol de intervenție formativă
10. Are funcții de ameliorareși optimizare a predării și
învățării
Evaluarea trebuie să urmărească progresul
copilului în raport cu el însuși. Trebuie monitorizat
cu atenție, înregistrat, comunicat și discutat cu
părinții.

Evaluarea „comparativă” – funcția
principală era de a compara copiii și de ai
clasifica
Elementele definirii evaluării:
1. Obiectivele evaluării sunt fenomene
foarte variate
2. Implică o judecată de valoare asupra
stării fenomenului evaluat
3. Evaluarea presupune atât măsurarea
cât și aprecierea lui
4. Formularea judecăților de valoare
implică utilizarea unor criterii
5. Evaluarea se face în baza unui scop
determinat
Dinamica definițiilor evaluării:
1. Definițiile „vechi”- puneau semnul
egalității între evaluare și măsurare.
2. Definițiile raportate la obiectivele
operaționale -relația rezultatelor
copiilor cu obiectivele operaționale.
3. Definițiile „moderne” – evaluarea
fiind concepută cu emitere de judecăți
de valoare despre procesul și produsul
învățării pe baza criteriilor calitative.
Cugut Elena
Colegiul Mihai Eminescu”, or. Soroca
Învățământ DUAl, 2022-2023
Evaluarea „prin obictive” sau
„criterială”- are ca rol principal furnizarea
de informații funcționale. Permite copiilor să
se situieze în raport cu atingerea obiectivelor
și oferă soluții de ameliorare
TEORIA ȘI METODOLOGIA
EVALUĂRII –
Reprezintă formularea, într-un scop
deteminat, a unor judecăți asupra valorii
anumitor idei, situații, lucrări, metode,
materiale.
Funcțiile evaluării vizează conotațiile,
semnificațiile, consecințele acesteia în
mai multe planuri:
1. Funcții sociale și funcții pedagogice
2. Funcții diagnostice și funcții
prognostice
3. Funcții de certificare și funcții de
selecție
4. Funcții generale și funcții specifice
Evaluarea „corectivă” – are ca scop de a
oferi informații suplimentare în funcție de
dificultățile constatate pentru a facilita
învățarea
Structura evaluării:
1. Presupune un criteriu
2. Presupune un obiect al evaluării
3. Presupune colectare de informații prin
care stabilim gradul de apropiere a
obiectivelor evaluării de criteriul de
evaluare
4. Criteriul de evaluare trebuie să fie
pertinent
5. Evaluarea implică : măsurarea,
aprecierea, decizia.
Pașii pe care îi cuprinde evaluarea:
1. Stabilirea scopirilor pedagogice
2. Proiectarea și executarea programului
de realizare a scopurilor propuse
3. Măsurarea rezultatelor aplicării
programei
4. Evaluarea rezultatelor
Perspectivele de abordare a evaluării:
1. Din perspectiva socială
2. Din perspectiva procesului didactic
3. Din perspectiva pedagogică
4. Din perspectiva managerială
 Colegiul Mihai Eminescu”, or. Soroca
Învățământ DUAl, 2022-2023
FUNCȚIILE EVALUĂRII DIDACTICE
1. Categorie 2. Categorie
Tipologia funcțiilor evaluării după
diverse criterii psihopedagogice,
sociologice, docimologice
1. Funcții sociale și funcții pedagogice 1. Funcția de predicție – de
2. Funcții diagnostice și funcții prognosticare și orientare a
prognostice activității didactice, atât de
3. Funcții de certificare și funcții de predare cât și de învățare
selecție 2. Funcția selectivă/ de
4. Funcții generale și funcții specifice competiție – asigură
ierarhizarea și clasificarea
copiilor
3. Funcția de feed-back – analiza
rezultatelor obținute, permite
reglarea și autoreglarea
procesului didactic
4. Funcția social- economică –
evidențiază eficiența
învățământului în funcție de
calitate și valoarea „produsului”
5. Funcția educativă – menită să
conștientizeze și motiveze, să
stimuleze interesul pentru
studiu, pentru perfecționarea și
obținerea performanțelor cât
mai înalte
6. Funcția socială -prin care se
informează colectivitatea ,
familia asupra rezultatelor
obținute de copii.
Cugut Elena
3. Categorie
Din perspectiva reglării și ameliorării procesului instructiv-
educativ
1. Funcții sociale și funcții pedagogice
 Funcția socială a evaluării.
Învățământul este unul din instrumentele importante prin care
societatea structurează , dirijează și controlează procesele dezvoltării.
 Funcția pedagogică a evaluării.
Această funcție ocupă o poziție cheie în procesul instructiv-educativ,
care este centrat pe indivizi , care sunt notați, judecați și clasificați
unii în raport cu alții.
2. Funcțiile generale și funcțiile specifice
 Funcțiile generale (sunt complementare , se presupun reciproc) :
 Funcția constatativă, de cunoaștere, de constatare a stării
fenomenului evaluat
 Funcția diagnostică, de explicare a situației existente
 Funcția predictivă, de ameliorare și de prognozare
 Funcțiile specifice (vizează reglarea , ameliorarea procesului
predare învățare (c.d. + copil)
 Din perspectiva cadrului didactic evaluarea este necesară la
începutul activității, pe parcurs și la finalul programului.
 Din perspectiva copilului evaluarea:
1. Orientează și dirijează activitatea de învățare
2. Evidențiază ce trebuie învățat și cum
3. Oferă posibilitatea de a cunoaște gradul de îndeplinire a sarcinilor
4. Are efecte pozitive asupra însușirii temeinice
5. Produce efecte globale pozitive în plan formativ-educativ
6. Constituie mijloc de stimulare a activității de învățare
7. Formează o motivație puternică față de învățare
8. Constituie un mijloc eficace de asigurare a succesului și de prevenire a
eșecului
9. Contribuie la formarea capacității și atitudinii de autoevaluare
10. Contribuie la precizarea intereselor, și depistarea dificultăților
11. Contribuie la întărirea legăturii grădiniței cu familia