Fisa de asistenta Nr.

1
18.11.2022

Unitatea de învățământ: Scoala Gimnazială „Gheorghe Tițeica" Craiova

Clasa : a- IV-a A

Prof. Inv. primar: Diana Stănculeasa

Aria curriculară: Limbă și comunicare

Unitatea tematică: Povești cu tâlc

Subiectul : Textul narativ „Pălăria omului de zăpadă „ de Iuliu Rațiu(prima oră)

Forma de realizare: Activitate integrată

Disciplina predominantă: Limba și literatura română

Discipline implicate: Ed. Civică, M.M.

Tipul lecției: Achiziții de cunoștințe, priceperi și deprinderi Competențe

specifice:
L.L.R.

1.2. Deducerea sensului unui cuvânt prin raportare la mesajul audiat, în contexte de comunicare
previzibile;

1.4. Manifestarea atenției față de diverse tipuri de mesaje în contexte previzibile;

1.5. Manifestarea interesului pentru receptarea mesajului oral;

2.4. Inițierea și menținerea unui interacțiuni în vederea rezolvării de probleme individuale sau de
grup;

2.5. Manifestarea interesului pentru participarea la interacțiuni orale;

3.3 Extragerea din text a unor elemente semnificative pentru a menține o opiniei referitoare la
mesajul citit;

4.1. Scrierea unor mesaje în contexte diferite de comunicare;

Competențe integrate:

Educație civică:

1.3.Explorarea unor norme morale care reglementează relațiile cu ceilalți;

3.1. Relaționarea pozitivă cu ceilalți în vederea rezolvării unei sarcini simple de lucru ; Muzica și
mișcare:
2.1. Cântarea în colectiv, însoțită de elemente de mișcare cu diferențieri expresive;

3.1. Manifestarea unor reacții, emoții, sentimente sugerate de fragmente muzicale însoțite de dans;

Obiective operaționale:
Cognitive

-să citească corect, coerent și expresiv textul narativ;

-să identifice cuvinte si expresii noi din text;

-să formuleze întrebări legate de conținutul textului;

-să găsească cuvinte cu același înțeles/înțeles opus pentru cele date; Psiho-motorii :
-să mențină o poziție corespunzătoare a corpului; -să își
exptime păreri gânduri și sentimente personale;
Active:

-să își exprime păreri despre frumusețea anotimpului iarna;

-să interacționeze cu colegii în cadrul muncii pe grupe;

-să își dezvolte interesul pentru lectură;

Strategia didactică:

a)Resurse procedurale: conversația, explicația, exercitiul,problematizarea, Diagrama Venn, învățarea

interactivă, citirea pe roluri, ciorchinele;

b) Resurse materiale: imagini, planșe, fise de lucru, cubul;

c) Forme de organizare: frontala, pe grupe, individuală;
d)Evaluare: formativă, observarea sistematică a comportamentului elevilor, evaluarea orală,
autoevaluarea;

Durată: 45 min.

Desfasurarea lectiei Observatii /Intrebari

 Au fost anunțate condițiile optime Întrebare: Puteți da un exemplu de
pentru bună desfășurare a dezavantaj survenit din folosirea
lectiei :pregătirea materialului didactic și internetului în sistemul educațional?
stabilirea unui climat favorabil Răspuns :Accesul la internet este permis
desfășurării activității. oricui, indiferent de vârstă, indiferent de
A fost verificata tema cantitativ și sau pricepere și experiența în domeniul
făcut aprecieri. informatic. Astfel oricine poate întra pe
Doamna învățătoare a reusit sa le internet, însă si oricine poate dauna
capteze atenția copiilor cu ajutorul unei internetului, în diferite moduri. Internetul
ghicitori despre omul de zăpadă, apoi a este de cele mai multe ori „poluat „ de
anunțat titluri lecțiile „Pălăria omului de următoarele categorii de
zăpadă „după Iuliu Rațiu dar și câteva persoane :copii/tineri care public
dintre obiectivele în maniera accesibila informații false, persoane de rea credință
copiilor. S-a scris titlul pe tabla de către care încearcă sa manipuleze prin
invatatoare, iar copiii l au scris în caiete. publicarea de informații false.
Textul a fost citit integral, apoi a urmat Calitatea și veridicitatea informațiilor
lectura explicativa a textului realizata prin de pe internet este nesigura. Pentru ca
următorele metode :solicitarea elevilor sa oricine are acces la internet, oricine spune
citeasca în gand textul suport din manual neadevăruri, poate dezinforma sau poate
și să-și noteze cuvintele necunoscute ; minti.
inițierea unei discuții referitoare la
impresia produsa de text asupra
elevilor ; solicitarea citirii textului în lant
de către elevi ; solicitarea explicarii
semnelor de punctuație de către elevi;
solicitarea identificării și explicarii de către
copiii a cuvintelor noi, toate acestea fiind
urmate de completarea unei fise pentru
înțelegerea textului (metoda cubului) A
urmat o alta fise de lucru pe baza metodei
noi, ciorchinele, în care copiii lucru
independent. Dupa ce le-au fost explicați
sarcinile de lucru si itemij, copiii au avut
de rezolvat următoarele subiecte : Găsiți
însușiri pentru omul de zăpadă și scrierile
pe ciorchine ;Transcrieti din text un
fragment care te-a impresionat, care ți-a
plăcut în mod deosebit. (Motivează
alegerea făcută).
La final s-au făcut aprecieri asupra
activității elevilor și a fost interpretat
 cântecul „Omul de zăpadă „ pentru a
încheia lecția într-o atmosfera destinsa.

Fisa de asistenta Nr. 2

16.12.2022

Unitatea de învățământ: Școala Gimnazială „Gheorghe Tițeica” Craiova

Clasa: a-IV-a A

Profesor Inv. Primar: Diana Stănculeasa

Aria curriculară :Om și societate

Disciplina :Istorie

Unitatea de învățare :Civilizații ale antichității

Tema :Războaiele daco-romane

Tipul lecției: Predare-învățare

Ținte strategice:

1. Predarea interactivă și centrată pe elev (folosirea metodelor moderne îmbinate cu cele

tradiționale care-i stimulează pe elevi să gândească în mod independent)
2. Evaluarea continuă a rezultatelor elevilor
3. Ajustarea metodelor și materialelor pentru a asigura atingerea obiectivelor de învățare
Durata : 50 de minute

Obiective generale :

-dobândire și consolidarea cunoștințelor privitoare la desfășurarea războaielor daco-romane

-desprinderea consecințelor celor doua războaie.

Obiective operaționale :

-sa descopere și sa enumere cauzele izbucnirii celor doua războaie n

-sa recunoască conducătorii celor doua popoare ;

-sa descrie cele doua războaie ;

-sa localizeze pe harta teritoriul transformat în provincie romana ;

-sa respecte trecutul și înaintașii tarii;

-sa să rezolve cerințele de pe fisele de lucru ale” experților „ , după care sa completeze schiță lecției.
Metode si procedee: metoda „MOZAIC”, exercițiul, conversația, problematizarea, explicația, munca
independenta, cadranele

Materiale didactice :planșe color pentru fiecare grupa, fise de exerciții, Fisa de lucru, Fisa de evaluare
cu teme, Războaiele daco-romane – prezentare PPT, cântecul pui de lei;

Forme de organizare: frontala, pe grupe, pe perechi, individuala,

Forme de evaluare :continua pe baza fiselor de evaluare și a fiselor de lucru.

Desfasurarea lectiei Observatii /Intrebari

Doamna învățătoare pregătește clasa Fără cunoașterea istoriei nu venim de

pentru bună desfășurare a lecției. nicăieri și nu plecam nicăieri. Este forte
Pentru reactualizarea cunoștințelor , important ca elevii să-și cunoască
învățătoarea a împărțit elevilor bilete pe strămoșii și să-și cinstească eroii. Aceasta
care se aflau instruiri din lecția anterioară, lecție ii va ajuta sa știe cât mai multe
intrebari precum :Cine au fost strămoșii lucruri despre războaiele dintre daci și
noștri? ;Unde trăiau geto-daci? ;Cine era
romani. Ei vor putea să-i descrie pe
Decebal? Între ce ani a domnit el? ;Care
Decebal și Traian, sa descrie cele doua
erau ocupațiile dacilor? ;Care era capitala
Daciei? ;Cine erau Romanii? ;Care au fost războaie și sa desprindă urmările lor și vor
cei mai de seama împărați romani? ;Cine putea sa folosească cunoștințele
era Traian? Între ce ani a domnit el? dobândite în înțelegerea unor trăsături
Elevii au răspuns formulând răspunsuri morale ale poporului roman.
corecte sau povestind o mica parte din
lectie.
A fost anunțat titlul lecției fiind scris pe
tabla si au fost enunțate obiectivele e
către doamna învățătoare. Doamna
învățătoare a explicat elevilor procedura
desfășurării lecției astfel încât fiecare sa
contribuie la descoperirea noilor
cunoștințe, dar mai ales la însușirea lor de
către toți elevii.
Au fost formate grupele :Grupa 1.
(experti pe cauzele războaielor daco-
romane) ;grupa 2.(experți pe desfășurarea
primului război) ;grupa 3.(experți pe
desfășurarea celui de-al
doilea război) ;grupa 4.(experți pe
urmările acestor doua războaie)
Elevii au ascultat indicațiile și s-au
grupat pe grupele de „experți”. Fiecare
grupa de „experți” lucrează, formulează
răspunsuri la întrebările care sintetizează
materialul de studiat. Fiecare „expert”
prezintă colegilor materialul studiat și
învățat. Colegii pun întrebări dar și
„expertul” poate întreba colegii ca să vadă
dacă au înțeles ce le-a predat.
A urmat completarea de către elevi a
celor patru cadrane cu cunoștințele ce vor
alcătui schiță lectiei. În fiecare cadran
elevii au întâlnit imagini din luptele daco-
romane precum și hărți ale Daciei, ale
imperiului Roman, ale Daciei pregătite
dinainte de către cadrul didactic.
S a urmărit materialul ppt.
La final, doamna învățătoare a făcut
aprecieri și chiar notari pentru elevii activi,
cerându-le sa citească lecția din carte,
schiță de pe fisa apoi sa completeze fisa de
pe verso a cadranelor.
Copiilor, le-a fost recomandat să-și
completeze cunoștințele citind lecturi
despre acești eroi scrise de D. Almaș.