Activitate 2.2.c.

Următoarea unitate de învățare

Structurarea pe unităţi de învăţare ne asigură o nouă viziune asupra proiectării

lecţiei, care nu mai este o verigă a conţinutului segmentat, ci devine o componentă
operaţională a unităţii de învăţare. Proiectarea pe unităţi de învăţare presupune o
abordare integrativă, unitară a conţinuturilor curriculare identificate în teme care
determină integralitatea unităţilor de învăţare.
Prin participarea la cursul CRED am sesizat că trebuie făcute câteva modificări
privind elaborarea unităților de învățare deoarece sunt câteva aspecte esențiale de
care trebuie să țin cont:
- elevul trebuie să fie mereu în centrul atenției; el trebuie implicat activ în toate
activitățile de învățare;
- se pornește întotdeauna de la general la particular, de la ceea ce el știe deja la ceea
ce urmează să descopere;
- prin parcurgerea unei unități de învățare se urmărește formarea a cel mult două
competențe;
- nu se insistă pe cantitatea de informație , ci pe calitatea acesteia, pe ceea ce elevul
va putea să facă utilizând informația dobândită;
- pentru fiecare activitate de învăţare se alocă resursele adecvate pentru conceperea
strategiei şi realizarea demersului didactic;
- elevul trebuie pus mereu în fața unor situații noi prin care să descopere realitățile
științelor biologice și nu în situația de a reproduce ceva, astfel încât,  pe măsură ce
avansează în cunoştinţe şi competenţe, elevul îşi dă seama de drumul pe care l-a
parcurs;
- Proiectez doar pe baza programei, nu a manualului (manualul este destinat
elevului, nu profesorului!), deși mă pot ghida după acesta, segmentez contextele
de învățare în funcție de nevoile elevilor, vizând competențele specifice precizate
în aceasta.