UNIVERSITATEA DE STAT „B.P.

HASDEU" DIN
CAHUL FACULTATEA DE ŞTIINŢE UMANISTE
Şl PEDAGOGICE
CATEDRA ISTORIE Şl TEORIA EDUCAŢIEI
APROB:
ŞEF CATEDRA: LUNGU Pffiina,
dr., conf. universitar

Numele, prenumele studentului(ei):

Unguru Silvia
Data: 31.01.23
EXAMINATOR: Axenti Victor, dr., conf. univ.
Barbă Maria, asistent universitar

EVALUARE

DISCIPLINA: Teoria metodologia formării premiselor citit - scrisului la copii de

vârstă preşcolară
GRUPA:
PP2002
Varianta 1

1. Descrieţi teoria dezvoltării cognitive a lui J. Piaget_________10 puncte

Ideile lui Piaget privind impactul invatarii prin descoperire si explorare asupra dezvoltarii copiilor mici,
constituie baza educatiei in copilaria timpurie. Conform teoriei lui Piaget, mediul are un rol important in
acumularea cunostintelor, de aceea copiii au nevoie de interactiune cu mediul inconjurator. Jean Piaget,
adept fidel al constructivismului, s-a impus prin “teoria stadiala a dezvoltarii cognitive” a copilului.
Copiii traverseaza aceleasi etape in dezvoltarea lor, dar o fac cu pasi diferiti, prin urmare, varsta nu se
suprapune cu etapa. Etapele constituie trepte spre moduri de gandire mai sophisticate. Cu fiecare etapa,
copilul invata anumite operatii ca structure mintale organizate. Stadiul nou nu-l exclude pec el precedent,
noile conditii suprapunandu-se celor anterioare. Daca intr-un stadiu n-au fost assimilate anumite operatii,
ulterior, dificultatile de invatare vor fi inerte.
Stadiile semnificative in procesul de invatare si formare a personalitatii copilului sunt:
-stadiul inteligentei senzomotorii, cuprins intre 0 si 2 ani;
-stadiul gandirii preoperationale, cuprins intre 2 si 6/7 ani;
-stadiul operatiilor concrete, intre 6/7 si 10/11 ani.

2. Definiţi conceptul de competenţe -cheie transversale la vârsta timpurie şi enumeraţi-le

Competenta copilului vizeaza un sistem integrat de cunostinte, abilitati, atitudini si valori achizitionate,
formate si dezvoltate prin invatare, a caror mobilizare permite identificarea si rezolvarea diferitor
problem in diverse context si situatii. Competentele-cheie/transversal au cel mai inalt grad de
generalitate, se definesc pe intreaga durata a educatiei timpurii si scolaritatii si se formeaza prin
intermediul tuturor activitatilor si disciplinelor de invatamant.
In procesul educational, educatorii vor crea modalitati de valorificare a competentelor transversal in
cadrul educatiei timpurii:
1. competentele de comunicare
2. competente civice, sociale, morale
3. competente interpersonale, actional-strategice
4. competente culturale, interculturale, artistice
5. competente antreprenoriale
6. competente digitale
7. competenta de a invata sa inveti pe parcursul intregii vieti
8. competente de baza/specific din cadrul domeniilor de activitate

3. identificaţi unitatea de competenţă la însuşirea citit-scrisului pentru vârstal,5-3 ani 15

puncte

-Explorarea elementara a cartii prin intermediul unor simturi

-determinarea prenumelui dupa pozele prezentate

-reproducerea ghidata a continutului simplu al cardurilor/imaginilor

-manifestarea interesului pentru a rasfoi o carte si a dorintei de a audia continutul ei

-deosebirea tipariturii (scrisului) de imagine

-realizarea unor elemente grafice

-Manifestarea dorintei de a scrie.

4. R e p ro d u c e ţi d e fin iţia lui A . H u tu rsk o i_____________ 15 p.

Invatarea centrata pe copil este educatia care asigura dezvoltarea si autoedificarea personalitatii
elevului, pornind de la identificarea particularitatilor individuale ale acestuia ca subiect al cunoasterii
si actiunii. Autoedificarea, evident, include invatarea si recunoasterea normelor sociale. In invatarea
centrata pe copil – invatarea este activitatea comuna a profesorului si elevului directionata spre
autorealizarea elevului si dezvoltarea calitatilor lui personale in procesul studierii oricarei discipline de
studiu. (Hutorscoi A.V.)

5. Argumentaţi funcţiile mijloacelor de învăţământ la însuşirea citit-scrisului________20 de

punct

Funcţiile mijloacelor de învăţământ la însuşirea citit-scrisului:

-Functia de comunicare (informare) consta in insusirea mijloacelor de invatamant de a comunica

direct informatii despre obiectele si fenomenele studiate.

- Functia ilustrativ-demonstrativa vine sa sustina si sa amelioreze comunicarea bazata pe limbajul

vorbit, sa dovedeasca un adevar ( a unui fapt sau a unei afirmatii ), sa prezinte elevilor
experimente, operatii de lucru, modele de comportare, etc.

- Functia formativ- educativa se valorifica in invatamint prin cresterea gradului de organizare a

informatiei transmise si exersare a capacitatii operationale a proceselor gandirii.

- Functia stimulativa (de motivatie a invatarii) consta in provocarea si dezvoltarea motivatiei pentru
problemele studiate.

- Functia estetica decurge din posibilitatile unor mijloace de invatamant de a contribui la

dezvoltarea capacitatii de intelegere si apreciere a frumosului.

- Functia de rationalizare a efortului in activitatea de predare-invatare (ergonomica) decurge din

posibilitatile unor mijloace de invatamant de a contribui la rationalizarea eforturilor elevilor si
profesorului in timpul procesului de invatamant.

- Functia de evaluare a randamentului scolar consta in posibilitatea mijloacelor de invatamant de a

pune in evidenta rezultatele obtinute de elevi in procesul de invatamant, de a diagnostica si aprecia
progresele inregistrate de elevi.

- Functia substitutiva rezulta din posibilitatea unor mijloace de invatamant de a avea o larga
adresabilitate si accesibilitate in randul elevilor de diferite varste la mari distante.

- Functia de orientare a intereselor profesionale ale elevilor se realizeaza indeosebi prin intermeiul
mijloacelor audiovizuale.
6. Enumeraţi metodele folosite la însuşirea citit-scrisului şi caracterizaţi prin exemplu metoda
analizei_______ 15 puncte

Predarea integrată a citirii şi scrierii este o necesitate în practică, deoarece urmărește formarea la elevi a
unor deprinderi care se determină unele pe altele. Învățarea citit-scrisului se face simultan prin metoda-
fonetică, analitico-sintetică.
Metoda fonetică, analitico-sintetică presupune concentrarea pe învățarea și recunoașterea literelor și a
corespondenței dintre grafeme (semne grafice) și foneme (unități sonore), înainte de citirea cuvintelor în
întregime.
Metoda fonetică, analitico – sintetică presupune două procedee:
a. Analiza, descompunerea cuvintelor în sunete sau litere.
b. Sinteza, îmbinarea sunetelor sau literelor în cuvinte sau silabe.

Analiza fonetică conduce la distingerea și învățarea sunetului, ulterior a literei.

-Organizarea unei conversaţii, pornind de la ilustraţii, diapozitive, fotografii, desene animate;
-Separarea unei propoziţii din răspunsurile elevilor;
-Analiza propoziției: împărţirea propoziţiei în cuvinte și separarea cuvântului în care se află sunetul
nou;
-Analiza cuvântului: despărţirea cuvântului în silabe și separarea silabei în care se află sunetul nou;
-Împărţirea silabei în sunete;
-Separarea și studierea sunetului nou;
-Exemple de cuvinte cu sunetul nou în poziţie iniţială, finală, mediană;
- Studierea literei de tipar care corespunde sunetului;
- Recunoaşterea literei în abecedar şi alfabetar;
-Alcătuiri de cuvinte la alfabetar cu litera nouă.

7. Indicaţi exemple de jocuri didactice pentru formarea abilităţilor de analiză sonoră______25

de puncte

Jocuri didactice pentru dezvoltarea culturii sonore la preșcolari:

Jocul didactic ,,Cu ce sunet incepe cuvantul?”
are ca scop:
-familiarizarea copiilor cu unele sunete si formarea deprinderiide a pronunta corect cuvintele care se
deosebesc prin sunetul de Ia inceputul cuvantului „s” si „s”;

-activizarea vocabularului cu cuvinte care incep cu ,,s” si„s”, diferentierea acestora (soare, scrisoare,
servetel, sah), cat siinsusirea unor cuvinte noi, ca: schela, strung, suba);
- dezvoltarea auzului fonematic, a rapiditatii in gandire;dezvoltarea operatiilor gandirii: analiza, sinteza,
dezvoltareaspiritului de observatie pentru a sesiza unele greseli.

Jocul didactic “cine face asa?”

L-am efectuat in cadrul activitatilor frontale de dezvoltare a vorbirii, avand urmatoarele obiective:
-perfectionarea pronuntarii corecte a grupurilor de consoane;
-activizarea vocabularului;
-dezvoltarea atentiei, a auzului fonematic.
 BAREM:
Nota 10 9 8 7 6 5 4 3-2
Puncte 91-100 81-90 71-80 66-70 61-65 51-60 41-50 0-40
 UNIVERSITATEA DE STAT „B P.HASDEU" DIN CAHUL

FACULTATEA DE ŞTIINŢE UMANISTE Şl PEDAGOGICE

CATEDRA DE ISTORIE Şl TEORIA EDUCAŢIEI

APROB:

Şef Catedră: LUNGU Polina

dr., conf. universitar

Numele, prenumele studentului(ei): Sofronovici Diana

Data:31.01.2

EXAMINATOR: AXENTIi Victor, dr. con. univ.

BARBĂ MARIA, asistent universitar

EVALUARE

DISCIPLINA: Teoria metodologia formării premiselor citit- scrisului la copii de

vârstă preşcolară

GRUPA:

Varianata 2

l.Descrieţi teoria învăţării socio- culturale şi zona proximei dezvoltări a

lui L.Vâgotsky ___________10 puncte
2. D e fin iţi c o n c e p tu l de c o m p e te n ţe g e n e ra le la v â rs ta tim p u rie şi e n u m e ra ţi-le 10 p u n c te

3. Identificaţi unităţile de competenţă la însuşirea citit-scrisului pentru vârsta de 3-5 15p.

ani
4. R e p ro d u c e ţi d e fin iţia lui E . B o n d a re v s k a ia ___________ 5 p u n c te

5. Argumentaţi dotarea centrului Alfabetizare pentru vârsta 1,5-3 ani

6. Enumeraţi Metodele folosite la însuşirea citit-scrisului; caracterizaţi metoda sintezei_____15p.

7. Propuneţi exemple de jocuri didactice pentru formarea abilităţilor de exersare, modelare,
verbalizarea prepoziţiilor, vârsta 5-7 ani_________25 de puncte

BAREM:
Nota 10 9 8 7 6 5 4 3-2
Puncte 91-100 81-90 71-80 66-70 61- 51-60 41-50 0-40
65
 UNIVERSITATEA DE STAT „B.P.HASDEU” DIN CAHUL
FACULTATEA DE ŞTIINŢE UMANISTICE ŞI
PEDAGOGICE CATEDRA DE ISTORIE ŞI TEORIA
EDUCAŢIEI
Aprob:
Şef Catedră: LUNGU Polina,
dr.conf., Numele, prenumele studentului:
Data_________
EXAMINATOR: Axenti Victor, dr.,conf. univ.
Barbă Maria, asistent
universitar

EVALUARE
DISCIPLINA: T e o ria ş i m e to d o lo g ia d e f o r m ă r ii p r e m i s e lo r c itit-s c r isu lu i la c o p iii d e v â r s tă

p r e ş c o la r ă

GRUPA:____
Varianta 3

1. Descrieţi teoria inteligenţei multiple a lui H. Gardner_____ 10 puncte

2. Definiţi conceptul de competenţe specifice la vârsta timpurie. Enumeraţi-le____ 10 puncte

3. Identificaţi unităţife de competenţă ia însuşirea citit-scrisuiui pentru vârsta de 5-7
ani 15 puncte

4. Reproduceţi definiţia Iui E. Meliniceniuc: abordarea centrată pe copii:________5 puncte

5. Argumentaţi cerinţele de ordin psihopedagogie, utilitar la vârsta timpurie______ 20

de puncte
o. Enumeraţi cunoştinţele şi deprinderile copiilor la formarea reprezentărilor despre
propoziţie ___________ 15 puncte
 sv

7. Propuneţi exemple de jocuri didactice în alcătuirea cuvintelor cu ajutorul

silabelor ________ 25 de puncte

BAREM:

Nota 10 9 8 7 6 5 4 3-2
Puncte 91-100 81-90 71-80 66-70 61- 51-60 41-50 0-40
65