Consiliere8 Planificare Proiectare

PLANIFICARE CALENDARISTICĂ ANUALĂ
ANUL ŞCOLAR 2020 - 2021
Disciplina: CONSILIERE ȘI DEZVOLTARE PERSONALĂ

Clasa a VIII-a
Timp: 1oră/săptămână – 34 de săptămâni
Unitatea de Competenţe Număr de Observaţii/

Conţinuturi Săptămâna*
învăţare specifice ore alocate Semestrul
Recapitulare inițială 1 S1
În direct cu 1.1 1. ZOOM pe EU. Viziune și reușită personală: aspirații, 5 S2 – S6 3 P-Î
MINE. modele de gândire și acțiune 1R
Autocunoaștere 2. Alegi pentru tine. Luarea deciziilor. Siguranță și alegeri 1E
sănătoase
3. Mâine este o nouă zi. Reziliența
4. Sinteză - În direct cu MINE
5. (Auto)Evaluare. Din jurnalul meu
Adolescență și 1.2 1. Eu, în familie. Sănătatea vieții de familie 6 S7 – S12 4 P-Î
echilibru. 2. Riscul, provocarea adolescenței? Situații cu potențial 1R
Stil de viață de risc 1E
sănătos și 3. Gândesc înainte să acționez. Prevenirea
echilibrat comportamentelor de risc pentru sănătate: fumatul,
alcoolul
4. Departe de ce îmi face rău. Prevenirea
comportamentelor de risc pentru sănătate: droguri,
tulburări de alimentație, pierderi
5. Sinteză - Adolescență și echilibru
Vacanta de iarnă
Cuvinte care 2.1, 2.2 1. Conectează-te cu emoțiile tale. Modalități simple de 6 S13 – S18 4 P-Î
construiesc. autocontrol și autoreglare 1R
Dezvoltare 2. C … de la conflict. Conflictele: caracteristici, surse, 1E
socio- modalități de prevenire
emoțională 3. Cu cărțile pe față. Stiluri de negociere a conflictelor
4. Bine ai venit, comunicare! Abordarea constructivă a
.
conflictelor prin aplicarea tehnicilor simple de
comunicare
5. Sinteză - Cuvinte care construiesc
Acum învăț cum 3.1, 3.2 1. Exploratori în lumea informațiilor. Surse de informare 7 S19 – S25 5 P-Î
să învăț. pentru activitatea școlară 1R
Managementul 2. Învăț să analizez critic. Rolul informației și criterii de 1E
învățării analiză a informațiilor
3. Transform informațiile în cunoștințe durabile. Strategii
de învățare – tehnici de gestionare eficientă a timpului
.
și a efortului
4. Vreau să învăț. Atitudini și motivații față de învățare.
Planul personal de învățare
5. Oportunități inedite de învățare. Învățare formală,
nonformală, informală
6. Sinteză - Acum învăț cum să învăț
Vacanta de primavară
Eu@Trasee- 4.1, 4.2 1. Mai multe rute, același succes. Trasee educaționale din 7 S26 – S32 5 P-Î
spre-succes. perspectiva alegerii carierei: liceu, școală profesională, 1R
Managementul cerințe de admitere, filiere, profiluri și specializări
1E
carierei 2. Viitorul … pe hârtie. Formularele de opțiuni pentru
admiterea în clasa a IX-a: caracteristici, completare
3. Ești cine alegi să fii. Luarea unei decizii: conținut, proces,
etape, context
4. Fiecare proiect are o poveste. Planul de educaţie şi
carieră: scop, obiective, termene, resurse, obstacole
5. Viața mea, ca un proiect. Planul de educaţie şi carieră:
strategii de realizare
6. Sinteză - Eu@Trasee-spre-succes
Oriunde s-ar afla viitorul, TU îl vei găsi. Sinteză la final de clasa a VIII-a 1 S33
Oriunde s-ar afla viitorul, TU îl vei găsi. (Auto)Evaluare finală. Din jurnalul meu 1 S34
*Repartizarea orelor/săptămânilor pe unități de învățare este orientativă, formatul acesteia permițând adecvarea demersului didactic la situațiile
concrete apărute pe parcursul anului școlar. (P-Î – predare-învățare; R – sinteză/recapitulare; E – evaluare). Săptămânile sunt numerotate în
raport cu o structură a anului şcolar de 35 de săptămâni din care se scade săptămâna ”Școala altfel”, avută în vedere în semestrul I.
Tipul de lecție Nr. de ore alocate

Recapitulare Recapitulare inițială 1
Sinteză (recapitulare) 5
Recapitulare finală 1
Predare-învățare Predare-învățare 21
Evaluare Evaluare 5
Evaluare finală 1
TOTAL 34 ore
Competențe generale și specifice
1. Adoptarea atitudinilor pozitive faţă de sine şi a unui stil de viaţă sănătos și echilibrat
1.1. Reflectarea critică asupra resurselor personale şi a modelelor de reuşită în raport cu aspiraţiile educaţionale şi de carieră
1.2. Luarea deciziilor sigure şi sănătoase pentru prevenirea situaţiilor cu potenţial de risc sau de criză
2. Relaţionarea armonioasă cu ceilalţi în contexte școlare și extrașcolare
2.1. Manifestarea unor forme simple de autocontrol și autoreglare
2.2. Negocierea conflictelor prin diferite tehnici de comunicare
3. Reflectarea asupra motivației și eficacității strategiilor pentru progres în învățare

3.1. Gestionarea eficientă a motivației, timpului și efortului pentru învățare în contexte variate
3.2. Manifestarea interesului pentru învățare, ca proces personal, autonom şi continuu, în context formale, nonformale şi informale
4. Luarea deciziilor legate de continuarea studiilor şi carieră prin valorificarea informațiilor despre sine, educație și ocupații
4.1. Argumentarea luării unei decizii personale legate de educație, carieră și stil de viață
4.2. Construirea unui plan personal de educaţie şi carieră
PROIECTAREA UNITĂȚILOR DE ÎNVĂȚARE
ANUL ŞCOLAR 2020 - 2021
Disciplina: CONSILIERE ȘI DEZVOLTARE PERSONALĂ

Clasa a VIII-a
Timp: 1oră/săptămână – 34 de săptămâni
Recapitulare inițială. Start pentru reușită

1 oră (1 R)
Conținuturi Competenţe
Activități de învățare Resurse Evaluare
(detalieri) specifice
1. Start pentru C.S. - Exerciţii de explorare a amintirilor din - fotografii din vacanța de vară - observarea sistematică
reușită aferente perioada vacanței de vară, cu accent pe: - imagini cu emoticoane a activităților elevilor
clasei a VII-a schimbări în plan personal, noi abilități reprezentând variate emoții - aprecierea orală a
descoperite, responsabilități avute, obiceiuri răspunsurilor şi
- playlist cu melodiile ascultate pe
alimentare, emoții trăite, modalități de activităţilor desfăşurate
parcursul vacanței
comunicare și de învățare eficientă, decizii
luate pentru clasa a VIII-a și pentru viitor - versurile melodiei ”Acasă”
- Exerciții de completare a unor enunțuri interpretată de Smiley
lacunare cu privire la propriile gânduri și - laptop cu acces la internet
sentimente - activitate frontală și individuală
- Formularea unor obiceiuri/activități pentru - resurse de timp: 1h
reușita personală - resurse manual: paginile 10-11
- Identificarea unor melodii cu mesaje despre
reușită, emoții, decizii, prieteni etc.
- Formularea unui mesaj către adolescenți și
a unui set de 3 obiective pentru clasa a VIII-
a
Unitatea 1. În direct cu MINE. Autocunoaștere
5 ore (3 P-Î, 1 R, 1 E)
1. ZOOM pe EU. 1.1 - Exerciții de explorare a viziunii asupra - exemple de motto-uri celebre Evaluare formativă
Viziune și reușită vieții personale: cine ești, cum ești, reprezentând diferite viziuni realizată prin:
personală: aspirații, calități, perspective, avantaje ale vieții - observarea sistematică
modele de gândire și - Exerciții de definire a logo-ului personal și - fotografii ale personalităților a activităților elevilor
acțiune moto-ului care definește viața lumii, fotografii personale - acordarea unui
- Exerciții de reflecție asupra resurselor feedback pozitiv
- laptop cu acces la internet
personale - aprecierea modului în
- Discuții, în perechi, despre unicitatea - filme care inspiră care colaborează în
personală într-o manieră cât mai creativă - cărți, reviste, albume, articole perechi/ grup
- Exerciții de identificare a aspirațiilor în - activitate frontală, în perechi și
- aprecierea orală a
plan educațional și în carieră individuală
răspunsurilor şi
- Exprimarea viziunii asupra viitorului - motoare de căutare, rețele de
activităţilor desfășurate
într-un mod clar și succint socializare, cărți, reviste
- aprecierea produselor
- Descoperirea viziunilor unor oameni de - PPT: aspirații, viziune, modele
activității realizate
succes care au schimbat lumea bazate personale de gândire și acțiune
pe experiențe proprii sau prin accesarea (definiții)
Internetului - tehnici art-creative
- Exerciții de investigare, în echipe, a, - fișa de lucru: Care sunt valorile
biografiilor unor oameni de succes din mele?
zone profesionale diferite (valori, aspirații, - resurse de timp: 1h
calități, visuri), care pot să devină modele - resurse manual: paginile 14-15
de reușită, gândire și acțiuni
- Scrierea unui text scurt despre reușita
personală
- Folosirea tehnicii metapozițiilor pentru
conștientizarea visului și viziunii (cactus,
fulg de nea, planetă etc.)
- Elaborarea unei scrieri despre reușita
personală, pe baza valorilor sau
modelelor la care se raportează,
esențializate într-o lucrare intitulată Eu
am un vis!
2. Alegi pentru tine. 1.1 - Exerciții de numire a alegerilor realizate - laptop cu acces la internet, Evaluare formativă realizată
Luarea deciziilor. recent, în săptămâna ce tocmai s-a rețele de socializare prin:
Siguranță și alegeri încheiat - cartea/ filmul Alice în țara - observarea sistematică
sănătoase - Explorarea viitorului prin exerciții de oglinzilor a activităților elevilor
imaginație „Peste 4 ani”, acordarea de
- istorii de viață care inspiră - acordarea unui
răspunsuri la provocări, cum ar fi: ce
- activitate frontală, în perechi și feedback pozitiv
realizări ai, ce știi să faci, cine te ajută,
individuală - aprecierea modului în
cine ești
- PPT: sugestii pentru alegeri care colaborează în
- Investigarea alegerilor importante făcute
potrivite, sigure și sănătoase perechi/ grup
în cei 4 ani de gimnaziu: rezultate
- tehnici art-creative, jocuri de rol,
școlare, prieteni, activități - aprecierea orală a
exerciții de imaginație,
- Exerciții de transformare a poveștii răspunsurilor şi
brainstorming
amintirilor într-un mesaj care să cuprindă activităţilor desfășurate
- fișa de lucru: Nu-ți spun ce să
doar 15 cuvinte. - aprecierea produselor
faci!
- Exersarea lucrului în echipă prin găsirea, activității realizate
împreună cu ceilalți colegi a punctelor - resurse de timp: 1h
comune ale alegerilor - resurse manual: paginile 16-17
- Exerciții de reconstituire a listei cu
obiective personale propuse în clasa a
IV-a pentru ciclul gimnazial, apoi de
ordonare în funcție de gradul de realizare,
dar și de anticipare a acțiunilor potrivite
pentru îndeplinirea lor
- Identificarea alegerilor care construiesc
frumusețea vieții
- Notarea câtorva alegeri sănătoase în
diverse domenii ale vieții personale.
pasiuni/hobby-uri, prieteni, familie,
școală, sănătate
- Exerciții de creativitate: Ce alegi să fii
dronă sau sămânță de păpădie?
- Jocuri de rol: întâlnirea cu o personalitate
de succes admirată, dialog despre
alegerile specifice clasei a VIII-a
- Exerciții de imaginație prin explorarea
alegerii celei mai trăsnite
- Analizarea situațiilor personale de viață,
în care anumite alegeri testează limitele
și riscurile
- Exerciții de completare a portofoliului cu
gânduri și emoții avute în situații în care
există starea de siguranță
- Enumerarea alegerilor sănătoase din
viața personală, ce urmează să fie făcute
3. Mâine este o nouă 1.1 - Exerciții de conștientizare a obstacolelor - laptop cu acces la internet, Evaluare formativă realizată
zi. Reziliența vieții, cât și a modalităților prin care au rețele de socializare prin:
fost depășite, prin metafora norilor și a - cărți, filme - observarea sistematică
luminii soarelui - povestea de viață a lui Mihai a activităților elevilor
- Identificarea modalităților folosite frecvent Neșu (articole, mărturii,
- acordarea unui
pentru a face față evenimentelor filmulețe)
feedback pozitiv
neplăcute și a trăi sentimentul unei vieți - activitate frontală, în perechi și
- aprecierea modului în
senine individuală
- Explorarea conceptului de reziliență prin care colaborează în
- PPT: Ce este reziliența (imagini,
perechi/ grup
metoda brainstorming. cuvinte cheie, definiții)
- Exerciții de imaginație prin care elevii, în - glob pământesc - aprecierea orală a
echipă, găsesc soluții pentru depășirea - brainstorming, tehnici art- răspunsurilor şi
unor situații de impas, fie pozitive sau creative, jocuri de rol, exerciții activităţilor desfășurate
negative de imaginație, fraze lacunare - aprecierea produselor
- Exerciții de identificare a rezilienței în - fișa de lucru: Cât de rezilient(ă) activității realizate
filme, cărți, rețele de socializare, cercul sunt?
apropiat de cunoștințe/ prieteni prin - resurse de timp: 1h
analizarea comportamentului „eroului/ - resurse manual: paginile 18-19
eroinei”
- Exerciții de alegere a celor mai
importante resurse în soluționarea
momentelor dificile: Eu am, Eu sunt, Eu
pot
- Exerciții de colectare de la prieteni a
calităților personale care demonstrează
reziliență prin completarea unor fraze
lacunare
- Analizarea poveștii de viață a lui Mihai
Neșu, apoi identificarea forțelor care ajută
în rezolvarea situațiilor extrem de dificile
întâlnite în propriile vieți
- Cercetarea, cu ajutorul internetului, a
unor personaje celebre din diferite părți
ale globului pământesc, care au reușit să
facă față unei perioade mai grele din viață
și care sunt modele de reziliență.
- Exerciții de empatie prin răspunsuri la
întrebări, cum ar fi: Ce ai face în locul
lui/ei? Ce apreciezi cel mai mult la
experiența lui/ei de viață? Cum a făcut
față provocărilor la școală, în familie?
- Formarea și consolidarea modelului
personal de reziliență prin conștientizarea
ideilor valoroase ale
4. Sinteză - În direct 1.1 - Exerciții de explorare a schemei de - telefon mobil, laptop cu acces la Evaluare formativă realizată
cu MINE învățare, în mod individual, apoi internet, rețele de socializare prin:
analizarea, în grup, a importanței - postere cu scheme de învățare - observarea sistematică
conceptelor pentru obținerea - ziare, reviste, materiale din a activităților elevilor și
performanței, pregătirea pentru tranziția natură, scotch, post-it-uri, a relațiilor dintre
la clasa a IX-a, adaptarea pentru creioane colorate, markere, colegi/colege
schimbările ce vor veni lipici, cartoane, coli colorate etc.
- Exerciții de relaxare și vizualizare a - activitate frontală, în perechi și
răspunsurilor şi
succesului individuală
- Elaborarea formulei reușitei personale - campania „Alege să trăiești
- participarea și
într-un mod cât mai schematic pe baza sănătos și sigur prin tot ceea ce
implicarea la
unor desene și cuvinte-cheie în care se faci”
secvențele lecției
subliniază elementele definitorii pentru - tehnici art-creative
sine, punctele forte și cele la care mai - aprecierea produselor
- resurse de timp: 1h
este de lucrat realizate (flyere, filme,
- resurse manual: paginile 20-21
- Exerciții de inventare a formulelor reușitei colaje, scheme de
personale, utilizând diverse scheme și învățare, hărți mentale
întrebări etc.)
- Exerciții de imaginare a brățărilor reușitei - aprecierea nivelului
personale pe baza selecției unor comori, personal al rezilienței
respectiv calități - colectarea de feedback
- Derularea unei campanii în școală referitor la campania
intitulată: „Alege să trăiești sănătos și „Alege să trăiești
sigur prin tot ceea ce faci” sănătos și sigur prin tot
- Realizarea unor interviuri pe baza unor ceea ce faci”
întrebări și a unor discuții în echipe în
cadrul campaniei
- Exerciții de luarea deciziilor privind
schimbarea în viață, astfel încât elevii să
se simtă în siguranță și sănătoși.
- Crearea unui film cu telefonul referitor la
campanie, cât și la alegerile privind
schimbările tranziției
- Elaborarea, în echipă, a flyere-lor despre
factorii de risc cu care se pot întâlni
adolescenții și despre factorii de protecție
care susțin reziliența.
- Realizarea, în grup, a unui colaj din ziare
și reviste, reprezentând reziliența la
adolescență
- Exerciții de reflecție împreună cu
profesorii, părinții, alți colegi din alte clase
asupra procesului prin care o persoană
devine rezilientă
5. (Auto)Evaluare. 1.1 - Completarea itemilor de (auto)evaluare și - activitate frontală, în perechi și - Evaluare formativă
Din jurnalul meu interevaluare individuală realizată prin:
o exercițiu de selecție a acțiunilor - laptop cu acces la internet - observarea sistematică
care reflectă alegerile sigure și - coli colorate, instrumente de a activităților elevilor
sănătoase pentru obținerea scris, carioci, creioane colorate
reușitei personale - resurse de timp: 1h
răspunsurilor şi
o exercițiu de stabilire de - resurse manual: paginile 22-23
corespondențe dintre
- portofoliul personal
caracteristicile specifice
persoanelor înalt reziliente sau - evaluare sumativă a
mai puțin reziliente și categoriile Unității 1. În direct cu
din care fac parte MINE. Autocunoaștere
o elaborarea unei declarații sub
forma unui text despre pregătirea
pentru performanță și tranziție
- Completarea jurnalului personal
- Exerciții de autoevaluare și interevaluare
- Reflectarea asupra răspunsurilor și a
soluțiilor de aplicat pentru îmbunătățirea
performanței școlare și pregătirii pentru
tranziție
Unitatea 2. Adolescență și echilibru. Stil de viață sănătos și echilibrat
6 ore (4 P-Î, 1 R, 1 E)
1. Eu, în familie. 1.2 - Exerciţii de reflecție privind - activitate frontală, de grup și - observarea sistematică
Sănătatea vieții de responsabilitățile, relațiile și activitățile individuală a activităților elevilor
familie unui adolescent în familie în procesul - resurse de timp: 1h - aprecierea orală a
evoluției, de la copilărie la adolescență răspunsurilor şi
- Exerciții de completare în perechi a unei activităţilor desfăşurate
liste privind cauzele situațiilor tensionate - laptop cu acces la internet - aprecierea modului de
dintre adolescenți și părinți. Realizarea colaborare și negociere
unui top 10 al cauzelor comune situațiilor în grupuri mici
tensionate - aprecierea modului de
- Formularea unor mesaje referitoare la redactare a
regulile asumate de adolescenți, pentru o autoportretului bazat pe
conviețuire în armonie în familie modele din familie
- Documentarea și introspecția privind
evenimentele majore care afectează
starea de sănătate a unei familii din
perspectiva emoțiilor trăite, a strategiilor
și a rețelei de suport prin care pot fi
depășite
- Realizarea unui autoportret inspirațional
pornind de la modele din familie
- Exerciții de analiză și reflecție a lucrurilor
care susțin si alimentează succesul în
viață
2. Riscul, 1.2 - Explorarea activităților care expun - activitate frontală, de grup și - observarea sistematică
provocarea adolescenții la situații de risc. Formularea individuală a activităților elevilor
adolescenței? consecințelor actelor riscante asupra vieții - resurse de timp: 1h - aprecierea orală a
Situații cu potențial persoanei răspunsurilor şi
de risc - Exerciții de identificare a urmărilor pe activităţilor desfăşurate
care le poate avea presiunea grupului în - laptop cu acces la internet - aprecierea modului de
asumarea unor riscuri de către colaborare și negociere
adolescenți în grupuri mici
- Exersarea analizei unei situații din
diverse perspective cu scopul de a lua
decizii sănătoase și responsabile
- Formularea unor strategii pentru a face
față provocărilor adolescenței
- Reflectarea asupra strategiei de a te
apăra de stres și epuizare în mediul
virtual
- Identificarea unor situații diverse cu
potențial de risc și a unor modalități de a
le depăși
3. Gândesc înainte 1.2 - Identificarea conceptelor care prezintă - activitate frontală, de grup și - observarea sistematică
să acționez. substanțele inhalate, cauzele respectiv individuală a activităților elevilor
Prevenirea consecințele consumului de alcool/tutun - resurse de timp: 1h - aprecierea orală a
comportamentelor - Realizarea și redactarea unui interviu cu răspunsurilor şi
de risc pentru un fost fumător activităţilor desfăşurate
sănătate: fumatul, - Exerciții de analiză și sinteză privind - laptop cu acces la internet - aprecierea modului în
alcoolul motivele pentru care o persoană începe - clipului campaniei Chiar și o care colaborează în
să fumeze și consecințele acestui dată este prea mult grup
comportament - resurse tehnologice pentru - aprecierea interviului
- Documentarea on-line și dezbaterea în realizarea unui spot publicitar realizat cu un fost
grup privind aspecte cheie ale fumatului (telefon inteligent) fumător
și consumului de alcool asupra sănătății - aprecierea modului de
- Realizarea în grupuri a unui spot realizare a spotului
publicitar pentru promovarea renunțării la publicitar
fumat
- implicarea activă în
- Vizualizarea și analiza clipului campaniei
realizarea jocului de rol
Chiar și o dată este prea mult
- Documentarea individuală și formularea
unor argumente privind pericolul
consumului de alcool pentru adolescenți
- Exersarea conștiinței civice prin
monitorizarea respectării legii privind
vânzarea tutunului către minori în
localitatea în care adolescentul
trăiește/învață
- Formularea de mesaje de susținere
pentru adolescenții care trăiesc în medii
caracterizate prin consumul de alcool și
tutun
- Elaborarea unui articol în care să
sintetizeze argumentele împotriva
comportamentelor precum consumul de
alcool și tutun
4. Departe de ce îmi 1.2 - Reactualizarea informațiilor și - activitate frontală, de grup și - observarea sistematică
face rău. Prevenirea cunoștințelor despre consumul de droguri individuală a activităților elevilor
comportamentelor (cauze, efecte) - resurse de timp: 1h - aprecierea orală a
de risc pentru - Stabilirea prin reflecție a modului în care răspunsurilor şi
sănătate: droguri, drogurile pot afecta viața personală activităţilor desfăşurate
tulburări de - Identificarea consecințelor consumului de - laptop cu acces la internet - aprecierea modului în
alimentație, pierderi droguri - fișă de lucru pentru exercițiul 2 care colaborează în
- Analiza și stabilirea valorii de adevăr a din manualul digital grup
unor afirmații privind consumul de droguri - aprecierea exemplelor
- Elaborarea unor exemple de meniuri de meniuri sănătoase
nutritive pentru o viață sănătoasă realizate în grup
- Identificarea unor modalități sănătoase și
- aprecierea modului de
educative de petrecerea timpului liber de
redactare a unui eseu
către adolescenți și tineri
despre o pierdere trăită
- Elaborarea unui eseu despre o pierdere
trăită și strategiile pentru depășirea
situației critice
5. Sinteză - 1.2 - Reactualizarea conceptelor abordate în - activitate frontală, de grup și - observarea sistematică
Adolescență și această unitate, utilizând schema individuală a activităților elevilor
echilibru recapitulativă din manual - resurse de timp: 1h - aprecierea orală a
- Realizarea propriei scheme cuprinzând răspunsurilor şi
stilul de viață personal, în scopul activităţilor desfăşurate
îmbunătățirii anumitor aspecte - laptop cu acces la internet - aprecierea modului în
- Autoaprecierea stilului de viață cu referire - care colaborează în
la menținerea stării de bine, activitatea pereche/ grup
școlară sau relațiile cu familia - aprecierea realizării
- Împărtățirea în pereche a unor idei de posterelor privind
menținere a unui stil de viață sănătos și semnele fizice și psihice
echilibrat ale îngrijorării și practici
- Identificarea argumentelor privind ideea sănătoase care pot
de veganism sau vegetarianism din contribui la gestionarea
perspectiva alimentării sănătoase a unui fricii
adolescent, a familiei sau a comunității
- Realizarea unor postere privind semnele
fizice și psihice ale îngrijorării respectiv
practici sănătoase care pot contribui la
gestionarea fricii
6. (Auto)Evaluare. 1.2 - Completarea itemilor de (auto)evaluare - activitate frontală, în perechi și - observarea sistematică
Din jurnalul meu și interevaluare: individuală a activităților elevilor
o exercițiu de stabilire a valorii de - resurse de timp: 1h - aprecierea orală a
adevăr cu privire la conceptele - resurse manual: paginile 36-37 răspunsurilor şi
studiate pe parcursului unității - laptop cu acces la internet activităţilor desfăşurate
tematice - aprecierea produselor
o exercițiu de stabilire de activității realizate
corespondențe - evaluare sumativă la
o compunerea unei scrisori către finalul unității
familie pentru promovarea unui stil
de viață sănătos și echilibrat
pentru dezvoltarea emoțională și
evoluția adolescentului
- Completarea jurnalului personal
Unitatea 3. Cuvinte care construiesc. Dezvoltare socio-emoțională.
6 ore (4 P-Î, 1 R, 1 E)
1. Conectează-te la 2.1 - Exerciții de reflecție privind experimentarea - activitate frontală, individuală, - observarea sistematică
emoțiile tale. unor emoții precum furia, îngrijorarea etc, a în pereche și în grup a activităților elevilor
Modalități simple de strategiilor folosite pentru a le face față într- - resurse de timp: 1h - aprecierea orală a
autocontrol și un mod adecvat și adaptativ - resurse manual: paginile 40- răspunsurilor şi
autoreglare - Exercițiu în pereche de elaborare a unui set 41 activităţilor desfășurate
de recomandări ce pot fi de folos în situația - aprecierea produselor
experimentării unor emoții precum frustrare, realizate (textul elaborat
vinovăție, rușine etc. în cadrul secțiunii
- Exercițiu de grup, de interpretare a unui Povestea mea)
citat inspirațional
- Elaborarea individuală a unei liste cu
propuneri de activități relaxante, ce pot
ajuta în situația experimentării unor emoții
puternice, potențial perturbatoare
- Elaborarea unui text despre emoțiile trăite
și modul de gestionare a lor în ]n vederea
ob’inerii succesului (secțiunea Povestea
mea)
2. C... de la conflict. 2.2 - Exercițiu de completare de fraze lacunare - activitate frontală, individuală, - observarea sistematică
Conflictele: legate de conflicte în pereche și grup a activităților elevilor
caracteristici, surse, - Exercițiu în pereche de identificare a celor - resurse de timp: 1h - aprecierea orală a
modalități de mai frecvente 10 cauze sau situații care pot - resurse manual: paginile 42- răspunsurilor şi
prevenire duce la apariția conflictelor între 43 activităților desfășurate
adolescenți, precum și a emoțiilor trăite - aprecierea produselor
- Exercițiu de grup de exersare a găsirii de realizate (mesajul
soluții constructive pentru rezolvarea unor imaginar)
situații conflictuale din viața cotidiană
- Exercițiu de reflecție individual privind
experiența unui conflict recent
- Elaborarea unui mesaj imaginar conform
instrucțiunilor din rubrica Povestea mea
3. Cu cărțile pe față. 2.2 - Exercițiu de selectare a diferitelor - activitate frontală, individuală, - observarea sistematică
Stiluri de negociere comportamente ce amplifică, respectiv în pereche și în grupuri mici a activităților elevilor
a conflictelor soluționează conflictul, și asocierea - coli de flipchart pentru - aprecierea orală a
acestora cu categoria potrivită realizarea posterului de răspunsurilor şi
- Exercițiu în pereche de argumentare pro grup, markere, creioane activităților desfășurate
sau contra, a unor afirmații referitoare la - aprecierea produselor
conflicte realizate (posterul de
- resurse manual: paginile 44-
- Exercițiu de reflecție privind modalități grup, eseul)
45
eficiente de abordare a unei situații
conflictuale, pornind de la experiența
personală
- Realizarea unui poster de grup care să
ilustreze cele 5 stiluri de negociere a
conflictelor prezentate în manual la rubrica
Idei pentru tine
- Elaborarea unui eseu privind
experimentarea unui conflict interior,
urmând pașii propuși în cadrul rubricii
Povestea mea
4. Bine ai 2.2 - Exercițiu de reflecție privind negocierea - activitate frontală, în grup, în - observarea sistematică
venit...comunicare! unui conflict experimentat, a rolului perechi și individuală a activităților elevilor
Abordarea comunicării precum și a tipului de soluție - resurse de timp: 1h - aprecierea orală a
constructivă a propusă (câștig-câștig, câștig-pierdere sau - resurse manual: paginile 46- răspunsurilor şi
conflictelor prin pierdere-pierdere) 47 activităților desfășurate
aplicarea tehnicilor
simple de - Dezbatere în pereche pe tema celor trei (exerciții de reflecție,
comunicare tipuri de soluții posibile în negocierea unui exerciții de comunicare,
conflict (câștig-câștig, câștig-pierdere sau jocul de rol)
pierdere-pierdere)
- Exersarea unor modalități simple de
comunicare, precum mesaje la persoana I,
pentru soluționarea unor situații conflictuale
propuse în manual (ex. 3/pag. 47)
- Exercițiu de grup de identificare a factorilor
ce facilitează, respectiv blochează
comunicarea într-un conflict
- Realizarea unui joc de rol privind factorii ce
facilitează/blochează comunicarea într-un
conflict
5. Sinteză. Cuvinte 2.1, 2.2 - Reamintirea temelor abordate pe parcursul - schema recapitulativă, pag 48 - observarea sistematică
care construiesc capitolului, prin utilizarea schemei - activitate frontală, individuală a activităților elevilor
recapitulative din manual - resurse de timp: 1 oră - aprecierea orală a
- Realizarea unui eseu care să prezinte - resurse manual: pag 48-49 răspunsurilor şi
viziunea și definiția personală a activităților desfășurate
sentimentului de fericire - aprecierea produselor
- Exercițiu de reflecție privind realizate (eseul,
comportamentele deranjante ale altor proiectul de campanie)
persoane și cele personale, care pot
produce furie/enervare și pot genera
conflicte. Identtificarea unor acțiuni ce ar
putea susține controlul furiei
- Organizarea unei campanii de promovare a
bunei înțelegeri la nivelul școli, prin
implicarea colegilor, realizarea unor acțiuni
de promovare, propunerea de activități
concrete, evaluarea reușitei campaniei etc.
6. Auto(evaluare). 2.1, 2.2 - Exerciții de stabilire a valorii de adevăr a - activitate frontală și individuală - evaluare sumativă la
Din jurnalul meu unor afirmații referitoare la tematica - resurse de timp: 1 oră finalul unității de
abordată pe parcursul capitolului - resurse manual: pag 50-51 învățare
- Exercițiu de asociere a unor termeni din - aprecierea orală a
prima coloană, cu explicațiile din cea de a răspunsurilor şi
doua coloană activităților desfășurate
- Redactarea unui eseu despre importanța - aprecierea produselor
autocontrolului și autoreglării emoțiilor în realizate (eseul cu
adolescență privire la importanța
- Completarea jurnalului personal autocontrolului și
- Exerciții de autoevaluare și interevaluare autoreglării la
adolescență, jurnalul
personal)
Unitatea 4. Acum învăț cum să învăț. Managementul învățării
7 ore (5 P-Î, 1 R, 1 E)
1. Exploratori în 3.1, 3.2 - Exercițiu de reflecție asupra rezultatelor - bibliotecă, spațiu de amenajat Evaluare formativă realizată
lumea informațiilor. învățarii și a surselor de informare - acces internet: platforme de prin:
Surse de informare - Analiza avantajelor și dezavantajelor învățare, website-uri - observarea sistematică a
pentru activitatea surselor tipărite vs. multimedia - activitate frontală și individuală și activităților elevilor
școlară - Discuții la diferite discipline școlare despre pe grupe - aprecierea orală a
cele mai potrivite surse de informare - resurse de timp: 1h răspunsurilor şi
- Amenajarea unui spațiu de informare pentru - activităţilor desfăşurate
resurse manual: paginile 54-55
elevii de clasa a VIII-a - lista resurselor de
- Accesarea platformei de învățare Khan învățare pentru diferite
Academy (conținut, cont pentru discipline școlare
elevi/profesor)
2. Învăț să analizez 3.1, 3.2 - Discuție de clarificare a rolului deținut de - acces internet sau fișier video: Evaluare formativă realizată
critic. Rolul gândirea critică în analizarea informațiilor www.ted.com prin:
informației și criterii - Exemplificarea criteriilor de analiză a - activitate frontală și individuală și - observarea sistematică a
de analiză a informațiilor pe grupe activităților elevilor
informațiilor - Exercițiu de analiză a temelor care au - resurse de timp: 1h - aprecierea orală a
inclus căutarea informațiilor - resurse manual: paginile 56-57 răspunsurilor şi
- Exerciții de diferențiere între fapte și opinii activităţilor desfăşurate
- Formularea întrebărilor, compararea
răspunsurilor
- Vizionarea unei conferințe TED (sau a unei
secvențe relevante) referitoare la gândirea
critică
3. Transform 3.1, 3.2 - Completarea de propoziții pentru facilitarea - activitate frontală și individuală și Evaluare formativă realizată
informațiile în reflectării asupra învățării pe grupe prin:
cunoștințe durabile. - Discuție despre beneficiile instrumentelor - resurse de timp: 1h - observarea sistematică a
Strategii de învățare de organizare a timpului de studiu - resurse manual: paginile 58-59 activităților elevilor
– tehnici de - Autoevaluarea nivelului personal de - aprecierea orală a
gestionare eficientă autodisciplină răspunsurilor şi
a timpului și a - Exercițiu de aplicare a codului culorilor activităţilor desfăşurate
efortului pentru prioritizarea sarcinilor de învățare
- Ilustrarea strategiilor de învățare prezentate
- Studiu de caz: rezultatele elevilor din Asia
la testele internaționale PISA
4. Vreau să învăț. 3.1, 3.2 - Discuție referitoare la atitudini și motivații - Exemple de instrumente în Evaluare formativă realizată
Atitudini și motivații adecvate învățării format hârtie (agendă, calendar prin:
față de învățare. - Reflectare asupra motivației personale etc.) - observarea sistematică a
Planul personal de pentru învățare - Exemple de instrumente în activităților elevilor
învățare - Analiză a beneficiilor planului de învățare format digital pentru telefon, - aprecierea orală a
calculator (aplicații, calendar, răspunsurilor şi
- Completarea Planului personal de învățare
memento etc.) activităţilor desfăşurate
(obiective, soluții)
- activitate frontală și individuală și - monitorizarea Planului
- Exemplificarea instrumentelor de
pe grupe de învățare
organizare a timpului pentru studiu
5. Oportunități 3.1, 3.2 - Exemplificarea celor trei tipuri de învățare - - pliante ale ONG-urilor locale, cu Evaluare formativă realizată
inedite de învățare. formală, informală, nonformală programe pentru adolescenți prin:
Învățare formală, - Identificarea oportunităților de învățare din - fișa “Eu și oportunitățile de - observarea sistematică a
nonformală, comunitate învățare” activităților elevilor
informală - Discuție despre învățare -comparație între - activitate frontală și individuală și - aprecierea orală a
învățare și jocul de Lego pe grupe răspunsurilor şi
- Prezentarea în clasă a rezultatelor - fotografii, secevențe video care activităţilor desfăşurate
interviurilor din familie pe tema învățării în să ilustreze învățarea de-a lungul - participarea, implicarea
trecut timpului (ex. prima zi de școală, la evenimentul organizat
- Discuție despre cum va arăta învățarea în ceremonii de absolvire etc.)
viitor - resurse de timp: 1h
- Eveniment “Călători în timp, pentru - resurse manual: paginile 62-63
prezentarea rezultatelor colectate de elevi
la activitățile de acasă și din clasă
- Studiu de caz: cursul de prim ajutor
organizat de Crucea Roșie
6. Sinteză - Acum învăț 3.1, 3.2 - Recapitularea elementelor transformării - materiale pentru realizarea Evaluare formativă realizată
cum să învăț potențialului în performanță posterului privind învățarea prin:
- Harta conceptului de învățare (opțional, - resurse de timp: 1h - observarea sistematică a
norul de cuvinte) - resurse manual: paginile 64-65 activităților elevilor
- Realizarea unui poster “10 fapte despre - aprecierea orală a
învățare” și prezentarea lui în școală răspunsurilor şi
- Sumarizarea ideilor utile pentru pregătirea activităţilor desfăşurate
pentru examenele de la finalul clasei a VIII- - aprecierea produselor
a (Colecție de bune practici) realizate (harta, poster
etc.)
7. (Auto)Evaluare. Din 3.1, 3.2 - Completarea itemilor de (auto)evaluare și - resurse de timp: 1h Evaluare formativă realizată
jurnalul meu interevaluare - resurse manual: paginile 66-67 prin:
- Completarea jurnalului personal - observarea sistematică a
- Reflectarea asupra răspunsurilor și a activităților elevilor
soluțiilor de aplicat pentru îmbunătățirea - aprecierea orală a
performanței școlare răspunsurilor şi
activităţilor desfăşurate
- portofoliul personal
Unitatea 5. Eu@Trasee-spre-succes. Managementul carierei
7 ore (5 P-Î, 1 R, 1 E)
1. Mai multe rute, 4.1, 4.2 - Exerciții de reflecție cu privire la viitor, la - activitate frontală, în grup, - observarea sistematică
același succes. aspirațiile școlare și de carieră. individuală a activităților elevilor
Trasee educaționale - Exerciții de alegere forțată a unor - laptop cu acces la internet - aprecierea orală a
din perspectiva enunțuri-pereche privind stilul de viață răspunsurilor şi
alegerii carierei: dorit în viitor activităţilor desfășurate
liceu, școală - Documentare în grup și realizarea unor - aprecierea eseului
profesională, cerințe fișe de prezentare ale filierelor liceale: despre viitoarea carieră,
de admitere, filiere, teoretică, tehnologică, vocațională pornind de la
profiluri și - Exersarea proiectării unor trasee completarea unor fraze
specializări educaționale și de carieră, pornind de la lacunare
exemplele din manual
- Elaborarea unui eseu inspirațional,
pornind de la completarea unor fraze
lacunare, din secțiunea Povestea mea,
pagina 71
2. Viitorul … pe 4.1, 4.2 - Explorarea activităților, diplomelor, - activitate frontală și individuală - observarea sistematică
hârtie. Formularele documentelor ce pot influența alegerea - laptop cu acces la internet a activităților elevilor
de opțiuni pentru carierei potrivite - broșura de admitere editată de - aprecierea orală a
admiterea în clasa a - Exerciții de identificare a criteriilor inspectoratul școlar în anul răspunsurilor şi
IX-a: caracteristici, personale de selectare a opțiunilor școlar anterior sau în curs (dacă activităților desfășurate
completare școlare pentru clasa a IX-a este cazul) - aprecierea produselor
- Ordonarea persoanelor-resursă ce pot realizate (posterul
- materiale pentru realizarea
influența alegerea opțiunilor școlare după opțiunilor educaționale
posterului cu opțiunile
clasa a VIII-a pe tranșee de medii,
educaționale din localitate, pe
- Realizarea unui poster cu opțiuni completarea fișei de
tranșe de medii
educaționale pentru clasa a IX-a, din opțiuni-model)
- model de fișă de înscriere
localitatea de domiciliu, pe tranșe de
pentru admiterea la liceu/școală
medii de admitere
- Reflectarea asupra strategiei eficiente de profesională (copii xerox din
completare a fișei cu opțiuni pentru broșură)
admiterea în clasa a IX-a - resurse de timp: 1h
- Exersarea completării fișei de opțiuni - resurse manual: paginile 72-73
școlare, pe baza criteriilor personale de
ordonare a opțiunilor
3. Ești cine alegi să 4.1, 4.2 - Exerciții de reflecție privind stilul personal - activitate frontală, în grupuri - observarea sistematică
fii. Luarea unei de luare a deciziilor mici și individuală a activităților elevilor
decizii: conținut, - Joc de exprimare a opiniei privind luarea - laptop cu acces la internet - aprecierea orală a
proces, etape, eficientă a deciziilor răspunsurilor şi
- două fișe pentru delimitarea
context - Exersarea în grup a luării deciziilor- în activităților desfășurate
zonelor Acord și Dezacord în
situații particulare din viața adolescenților - aprecierea produselor
spațiul clasei
- Exersarea luării deciziei, utilizând pașii realizate (fișe de lucru
- fișe pentru elaborarea unor
propuși în manual pentru luarea deciziilor,
- Realizarea unei liste cu 10 întrebări situații provocatoare din viața
lista cu 10 întrebări)
adolescenților, ce necesită
relevante pentru decizia de carieră
luarea unei decizii
4. Fiecare proiect 4.1, 4.2 - Exerciții de imaginație dirijată cu privire la - activitate frontală, în grup, în - observarea sistematică
are o poveste. viitorul personal și profesional perechi și individuală a activităților elevilor
Planul de educaţie şi - Stabilirea unor obiective pe termen scurt, - laptop cu acces la internet - aprecierea orală a
carieră: scop, mediu și lung (până la finalizarea anului răspunsurilor şi
obiective, termene, școlar, până la vârsta de 18 ani, până la activităților desfășurate
resurse, obstacole 25 ani) - aprecierea produselor
- Identificarea factorilor ce determină realizate (planul
succesul unui plan de viață/carieră personal de educație și
- Exersarea proiectării planului personal de carieră)
carieră: scopuri, obiective, activități și
obstacole posibile
- Reflectarea asupra traseelor educaționale
necesare pentru practicarea unor
meserii/profesii actuale și pentru viitor
5. Viața mea, ca un 4.1, 4.2 - Explorarea strategiilor eficiente de - activitate frontală, în grup, - observarea sistematică
proiect. Planul de realizare a unui plan de carieră, cu accent individuală a activităților elevilor
educaţie şi carieră: pe necesitatea actualizării constante a - laptop cu acces la internet - aprecierea orală a
strategii de realizare informațiilor despre sine și lume răspunsurilor şi
- materiale pentru realizarea
- Elaborarea proiectului carierei, pe baza activităților desfășurate
Proiectului carierei mele (coli
resurselor interne ale persoanei - aprecierea produselor
albe, markere, carioci etc.)
(caracteristici personale, aspirații, scopuri realizate (Proiectul
etc.) și a resurselor externe (oportunități - fișa pentru notarea carierei mele, fișa de
de carieră, trasee profesionale etc.) observațiilor făcute în timpul observații după vizitarea
- Organizarea unui eveniment educațional- vizitei la liceul din comunitate liceului din comunitate)
vizită la un liceu din comunitate - resurse de timp: 1h (vizita la
liceu va fi organizată anterior)
6. Sinteză – 4.1, 4.2 - Reamintirea temelor abordate în acest - schema recapitulativă, pagina - observarea sistematică
Eu@Trasee-spre- capitol, utilizând schema recapitulativă 80 a activităților elevilor
succes din manual - activitate frontală, în pereche, în - aprecierea orală a
- Documentarea și dezbaterea în pereche grup și individuală răspunsurilor şi
a beneficiilor rutei profesionale/ - materiale pentru realizarea activităților desfășurate
învățământului dual. posterului privind oferta - aprecierea produselor
- Realizarea în echipă a unui poster despre educațională liceală din realizate (posterul cu
oferta învățământului liceal din localitate. localitate (coli albe, carioci etc.) oferta învățământului
- Desfășurarea unor jocuri de rol părinte- - resurse de timp: 1h liceal din localitate,
copil pe tema diferențelor de păreri - resurse manual: paginile 80-81 eseul despre carieră,
privind opțiunile școlare pentru clasa a IX- realizat pe baza unor
a cuvinte-cheie)
- Redactarea unui eseu despre carieră
pornind de la cuvintele: opțiune,
schimbare, decizie, călătorie,
resurse,viitor
7. (Auto)Evaluare. 4.1, 4.2 - Exerciții de stabilire a valorii de adevăr și - laptop cu acces la internet - observarea sistematică
Din jurnalul meu de completare a unor afirmații (lacunare) - activitate frontală și individuală a activităților elevilor
cu privire la temele studiate în acest - resurse de timp: 1h - aprecierea orală a
capitol - resurse manual: paginile 82-83 răspunsurilor şi
- Redactarea unui eseu cu privire la activităților desfășurate
alegerea carierei: aspirații/țeluri, trasee - aprecierea produselor
educaționale, motivații, resurse, realizate (eseul cu
stări/emoții etc. privire la alegerea
- Completarea jurnalului personal carierei, jurnalul
- Exerciții de autoevaluare și interevaluare personal)
Unitatea 6. Oriunde s-ar afla viitorul, TU îl vei găsi
2 ore (1 R, 1 E)
1. Sinteză la final de Toate C.S. - Recapitularea principalelor teme abordate pe - laptop cu acees la - observarea sistematică
clasa a VIII-a parcursul anului școlar, pe baza unui grafic, internet, videoproiector a activităților elevilor
reprezentat sub forma unor trepte - resurse pentru elaborarea - aprecierea orală a
- Exerciții, în echipă, de imaginare și propunere a posterului și a răspunsurilor şi
unor simboluri/ logo-uri potrivite fiecărei teme simbolurilor/logo-urilor: activităţilor desfăşurate
studiate foi/cartoane, carioca, - aprecierea posterelor
- Exerciții, în pereche, de analiză a mesajelor creioane colorate, realizate
unor proverbe în limba latină despre: sine, markere, lipici, coli
sănătate, emoții, învățare și carieră colorate
- Participarea la o călătorie virtuală într-o - activitate frontală, pe
bibliotecă avangardistă sau la o călătorie grupe, în perechi și
imaginară în jurul lumii pentru o mai bună individuală
proiecție în viitor - resurse de timp: 1h
- Exerciții de exprimare a emoțiilor generate de - resurse manual: paginile
tranziția la clasa a IX-a 86-89
- Elaborarea unui poster cu pașii importanți ai
planului/proiectului educațional și de carieră
pentru următorii ani
2. (Auto)Evaluare Toate C.S. - Exerciții de stabilire a valorii de adevăr și de - activitate frontală, în - evaluare sumativă la
finală completare a unor afirmații (lacunare) cu privire perechi și individuală finalul anului școlar
la temele studiate pe parcursului anului școlar - resurse de timp: 1h
- Formularea unui mesaj de încurajare adresat - resurse manual: paginile
adolescenților îngrijorați cu privire la examenul 90-91
de la finalul clasei a VIII-a
- Compunerea unei scrisori către sine cu mesaje
de susținere și încurajare în ceea ce privește
examenul de la finalul clasei a VIII-a

Consiliere8 Planificare Proiectare

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Consiliere8 Planificare Proiectare

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

PLANIFICARE CALENDARISTICĂ ANUALĂ

ANUL ŞCOLAR 2020 - 2021

Disciplina: CONSILIERE ȘI DEZVOLTARE PERSONALĂ

Unitatea de Competenţe Număr de Observaţii/

Tipul de lecție Nr. de ore alocate

Competențe generale și specifice

3. Reflectarea asupra motivației și eficacității strategiilor pentru progres în învățare

Disciplina: CONSILIERE ȘI DEZVOLTARE PERSONALĂ

Recapitulare inițială. Start pentru reușită

S-ar putea să vă placă și