FIȘĂ DE OBSERVARE A ACTIVITĂȚII DIDACTICE

Educatoare:

Data:

Grupa:

Tema:

Categoria de activitate:

I.CALITĂȚI OBSERVAȚII
PERSONALE ȘI
PROFSIONALE
1.Relația cu copiii
2.Atitudinea în
clasă(grupă)
3.Tonul
4.Cunoștințe de
specialitate
II.PLANIFICAREA
ACTIVITĂȚII
5.Claritatea obiectivelor
6.Asigurarea conținutului
științific
7.Selectarea și utilizarea
materialului didactic și a
auxiliarelor didactice
8.Echilibrul între
evenimentele didactice
9.Corelarea intra și
interdisciplinară a
conținuturilor
III. DESFĂȘURAREA
ACTIVITĂȚILOR
10.Folosirea materialului
didactic și a auxiliarelor
didactice
11.Tehnici pentru
întrebări și răspunsuri
12.Claritatea explicațiilor
și a instrucțiunilor
13.Ritmul și încadrarea
în timp
14.Realizarea
obiectivelor
15.Respectarea metodicii
predării specifice
activității desfășurate
IV.MANAGEMENTU
L CLASEI (GRUPEI)
16. Organizarea
clasei( grupei)
17.Implicarea copiilor în
propriul proces de
învățare/evaluare
18.Organizarea
activităților
19.Corectarea greșelilor
20. Echilibrul între
activitatea frontală și
activitatea pe grupuri
mici sau individuală
21. Capacitatea de a
menține ordinea și
dișciplina
22.Evaluarea
performanțelor copiilor
23. Altele

DATA:

EVALUATOR:
 GHID DE FOLOSIRE A FIȘELOR DE OBSERVARE- DESCRIPTORI

Calități personale și profesionale

10 9 8 7 4
Atitudine Maximă Responsabilitate Responsabilitate Uneori dedicat Lipsa dedicației ,
profesională responsabilitate. și dedicație . acceptabilă, și cu dorință de lipsa de
Dedicație Implicare și Prezență dedicație cooperare, colaborare,
pentru dedicație pe tot impunătoare, moderată personalitate cu personalitate
profesie; parcursul stil de predare eficientă impact minor, ștearsă, stil de
Ținută; activității, stimulativ,ținută acceptabilă, fără deficiențe în predare anost și
Punctualitate inventivitate, vestimentară deficiențe majore stilul de predare enervant,
. prezență plăcută și corespunzătoare în stilul de uneori ne vestimentație
impunătoare,stil punctualitate. predare, punctual. neadecvată,
de predare vestimentație nepunctualitate.
stimulativ, corespunzătoare,
individualizat punctualitate în
ținută ireproșabilă absența unor
și punctualitate. situații speciale
Voce Calități vocale Bune calități Voce destul de Voce în general Voce neplăcută
Sonoritate; excelente; vocale, vorbire sonoră, vorbire sonoră, vorbire sonoritate
Ritmul Vorbire foarte clară. clară parțial insuficientă,
vorbirii; clară, expresivă. inteligibilă vorbire uneori
Claritatea . ritm adecvat. (numai de greu de înțeles.
aproape)
Gradul de Educatoarea oferă Bun model de Bun model de Model de limbă Nu oferă un
stăpânire al un model excelent stăpânire a stăpânire a destul de bun; model de însușire
limbii de stăpânire a limbii,pronunție limbii,pronunție greșeli repetate a limbii;
Acuratețea și limbii,vorbește clară, exprimare clară,cu greșeli de pronunție și folosește un
fluența; corect și fluent, își corectă și minore de gramaticale; limbaj inadecvat,
Adaptarea poate adapta fluență , de cele exprimare, capabil de a-și greu de înțeles
limbii la nivelul exprimării mai multe ori folosește limba adapta nivelul pentru
nivelul la nevoile de adaptează adecvat exprimării la copii,uneori
copiilor. înțelegere ale nivelul sesizează nevoile nevoile copiilor incorect,incapabil
copiilor. exprimării la copiilor, dar nu numai dacă este de a-și adapta
nevoile copiilor. se poate adapta atenționată în exprimarea la
acestora. prealabil. nevoile copiilor.
Abilitatea de Atmosferă Bună atmosferă Atmosfera Atmosfera de Atmosferă
a relaționa cu relaxantă de lucru; destul de plăcută, lucru adecvată, neplăcută
copiii prietenoasă, educatoarea și copiii nu o ocazional - lipsă tensionată, nu se
Limbajul Productivă. copiii percep pe de cooperare, stabilește o
corpului; Educatoarea și cooperează educatoare ca pe comunicare relație coerentă
Gesturi; copiii stabilesc o bine, un nonverbală între educatoare
Contact relație foarte comunicarea outsider,comunic satisfăcătoare. și copii, lipsa
vizual. bună, aparțin nonverbală area nonverbală contactului vizual
aceluiași grup de bună. adecvată. , limbajul
lucru;comunicarea corpului –
nonverbală. confuz.

Planificarea activității

10 9 8 7 4
Claritatea și Formularea Obiective clare Scopuri realiste În general, Scopuri și
acuratețea unor obiective și realiste ; și obiective scopurile și obiective
obiectivelor specifice clare Obiective realizabile ; obiectivele îi nerealiste,
și relevante și modul de sunt clare; neconcordante;
realiste ;selectar realizabile ; verificare a modalitatea de Idei, criterii
ea unor criterii Modalități clare realizării verificare a neclare de
de verificare a de verificare a obiectivelor în realizării verificarea
Realizării realizării general clar. obiectivelor – atingerii
obiectivelor. obiectivelor. relativ clară. obiectivelor.
Echilibru/ Receptivitate la Receptivitate la Preocupată de În general , Neîncadrarea în
varietate și nevoile copiilor, nevoile copiilor , nevoile copiilor nevoile copiilor timpul alocat
încadrare în mare varietate realism în privitoare la sunt luate în unor activități,
timp a de activități. alegerea și echilibrul considerare;o lipsa de
activităților și Alocarea gestionarea activităților și gamă de varietate în
metodelor timpului activităților. timpul alocat activități alegerea
adecvat fiecărei Echilibru în lor; activități satisfăcătoare . metodelor,
activități, bună structura realiste și Alocarea din reacția copiilor
anticipare a secvențelor motivante; timp activităților este, adeseori,
reacției activității; reacția copiilor – acceptabilă. interpretată
copiilor . interpretarea este Uneori reacția inadecvat.
adecvată a conștientizată. copiilor este
reacției copiilor . interpretată
inadecvat.
Selectarea și Originalitatea în Materiale și Materialele Materialele Nici o
utilizarea selecția auxiliarele sunt alese sunt, în didactice și preocupare
materialului materialelor. alese cu atenție, general, auxiliarele sunt pentru utilizarea
didactic și a Materialele sunt adecvate la adecvate utilizate materialelor și a
auxiliarelor selectate sunt conținutul și obiectivelor ; sporadic; logica auxiliarelor
didactice relevante și obiectivele logică folosirii folosirii lor – didactice;
eficiente în activității. lor e satisfăcătoare. materiale
raport cu acceptabilă. nepotrivite,
obiectivele și irelevante,
conținutul nefolositoare,
 activității. generatoare de
Ordinea confuzie.
utilizării lor este
logică și
facilitează
învățarea, o face
mai plăcută.
Cunoașterea Educatoarea e Educatoarea e Educatoarea e Educatoarea are Educatoarea
- sistemului familiarizată cu destul de conștientă de o idee vagă ignoră locul și
educațional; sistemul familiarizată cu nevoia de a despre sistemul rolul categoriei
- a locului și a educațional, sistemul cunoaște educațional și de activitate în
rolului cunoaște și rolul educațional și cu sistemul despre rolul și curriculum,
categoriei de categoriei de locul și rolul educațional și locul categoriei precum și
activitate în activitate în categoriei de de a plasa corect de activitate în modalitățile de
curriculum ; curriculum, activitate în categoria de curriculum, corelare intra -
- modalităților precum și curriculum. activitate în precum și și
de corelare intra modalitățile de De asemenea, curriculum. despre interdisciplinară
- și corelare intra - educatoarea e Educatoarea modalitățile de a conținuturilor.
interdisciplinară și familiarizată cu conștientizează corelare intra -
a conținuturilor interdisciplinară modalitățile de faptul că sunt și
a corelare intra – necesare interdisciplinară
conținuturilor. și corelări intra - și a conținuturilor.
interdisciplinară interdisciplinară
a conținuturilor. ale
conținuturilor.

Desfășurarea activității

10 9 8 7 4
Management al Profesorul Profesor deține Profesorul Uneori Ora este
clasei deține controlul ,dă controlează în profesorul confuză, clasa
( grupei) permanent instrucțiuni general clasa și pierde conturul este
- instrucțiuni; conturul asupra clare,verifică menține atenția asupra clasei și dezorganizată,
- mobilitatea lecției; înțelegerea lor elevilor, menține cu Profesorul e
educatoarei; Rezolvă de cele mai instrucțiunile dificultate incapabil să
Menținerea eficient multe ori; sunt în general atenția elevilor; rezolve
ordinei și a problemele de atenție clare ,confuziile Instrucțiunile probleme de
disciplinei; disciplină /lipsa distributivă sunt rare; nu sunt disciplină sau
de concentrare ; bună, gesturi și relativ buna întotdeauna concentrare
de concentrare; mișcări care distributivitate a destul de clare asupra
dă indicații facilitează atenției; gestica și nu se verifică obiectivelor ,
clare și verifică comunicarea. nu împiedică înțelegerea lor; instrucțiunile
înțelegerea lor; comunicarea. atenția este sunt neclare,
Foarte bună inegal contradictorii
 distributivitate distribuită, sau greșite.
a atenției și gestica nu e
mișcarea susțin întotdeauna
comunicarea. utilă.
Tehnici de Profesorul Profesorul În general Tehnicile Tehnici
prezentare folosește folosește tehnici folosite sunt în irelevante și
tehnici tehnici contextualizate, mare parte nemotivante,
relevante , relevante și dar nu corect relevante, dar necontextualizat
motivante, contextualizate eșalonate în nu întotdeauna e;
contextualitate corespunzător, timp și nu foarte contextualizate; etapizare
și dar nu motivante;puțină gradarea este neclară.
corespunzător întotdeauna varietate. adeseori
gradate. variate și generatoare de
motivante. confuzii; slaba
varietate și
motivație.
Tehnici Educatoarea Educatoarea Educatoarea Mica varietate Activități
didactice propune o mare propune propune de activități cu monotone, lipsa
Echilibru între varietate de activități și activități și puține de varietate în
activitățile activități și modalități de modalități de schimbare ale modul de lucru;
frontale modalități de lucru variate; lucru variate; modului de Educatoarea
/individuale /pe lucru cu educatoarea nu educatoarea nu lucru; uneori intervine
perechi/de grup; elevii(frontal, este figura este figura monopolizează inoportun în
Varietatea grup etc.) dominantă în dominantă în ora inutil, totușiactivitățile pe
activităților/ Educatoarea se clasă și oferă clasă și oferă oferă informații grupe sau
Tehnicilor. menține în copiilor suport copiilor suport și ajutor perechi ; nu
Raportul între planul al2-lea și lingvistic și lingvistic lingvistic la oferă
cât vorbește oferă ajutor șansa de a adecvat, cerere și copiii informația, nu
educatoarea și lingvistic exersa și a-si informații și au ocazia de a- oferă suportul
cât vorbește eficient. dezvolta șansa de a și exersa limba lingvistic
copilul; informația deprinderile. exersa limba și și să-și dezvolte necesar;vorbește
Dezvoltarea necesară și a-și dezvolta deprinderile. inutil,
/integrarea ; șansa maximă deprinderile. monopolizează
Deprinderile. copiilor de a ora și nu oferă
folosi limba și ocazii suficiente
de a-și dezvolta pentru exersarea
deprinderile. limbii și
dezvoltarea
deprinderilor.
Ritmul și Activitatea pare Activitatea se Activitatea se Activitatea se Ritm fie prea
gestionarea să aibă un ritm desfășoară lin, dezvoltă destul dezvoltă uneori alert,fie prea
timpului propriu și e ritm adaptat de coerent; ritm incoerent; lent; alocarea
percepută ca un activităților ; în general bun; gestionarea timpului pe
tot organic;ritm buna gestionare gestionarea timpului e activități este
adaptat a timpului. timpului e uneori disproporționată
activităților; satisfăcătoare . inadecvată, ritm .
 foarte bună cu sincope.
gestionare a
timpului.
Succesiunea Succesiunea Înlănțuirea Apar unele Uneori Etapele se
etapelor în coerentă a firească a discontinuități în succesiunea succed total
activitate etapelor etapelor; succesiunea etapelor e incoerent, iar
activității; educatoarea etapelor, dar nefirească, iar educatoarea are
activitățile curg deține p educatoarea educatoarea dificultăți în
firesc, una din ermanent redobândește în recâștigă cu redobândirea
alta,educatoarea controlul general dificultate controlului
controlează cu asupra controlul asupra controlul asupra asupra
ușurință desfășurării activității. activității. activității.
desfășurarea activității.
activității.
Folosirea Materialele sunt Materialele Buna folosire a Materialele sunt
Materialele
materialelor folosite sunt folosite materialelor folosite, dar nu
folosite
didactice adecvat, corespunzător, bine corelate cu la potențialul inadecvat,
competent , competent și scopul lor maxim;ele ineficient,
eficient ,cu eficient, activităților. nu ușurează creind confuzii
siguranță, ușurând întotdeauna în mintea
creator ;ele învățarea. învățarea și nucopiilor; ele
ușurează sunt mai mult distrag
învățarea în întotdeauna atenția de la
mod evident. corelate cu scopul
scopul activităților;
activităților. materialele
sărace sau
inexistente.
Conștientizarea Educatoarea Educatoarea e Educatoarea e în Educatoarea e Educatoarea
și corectarea dovedește capabilă să general capabilă uneori capabilă folosește limbaj
greșelilor imaginație în inducă să inducă o să inducă o artificial,
crearea unor folosirea unui folosire firească folosire firească corectează
situații reale de limbaj firesc;în a limbii; a limbii; nu știe inadecvat și
viață care să general știe încearcă să întotdeauna ignoră greșelile,
determine o când să ignore corecteze când să ignore corectează peste
folosire și când să sistematic și când să măsură sau
adecvată a corecteze greșelile ,fără corecteze într-o manieră
limbii; știe cu greșelile însă abuza copiii greșelile; uneori jignitoare.
precizie când să tehnicile de Nu se simt aceasta se face
ignore și când corectare sunt jigniți de fără
să corecteze eficiente și corectură. tact,provocând
greșelile; folositoare întreruperea
Folosește cu pentru copii. răspunsului.
tact strategii
variate de
semnalare,
 identificare și
corectare a
greșelilor,
corectarea
greșelilor este
percepută de
copii ca un
sprijin.
Dinamica Educatoarea Educatoarea Educatoarea Uneori Educatoarea e
activității; captează,înles poate în încearcă să educatoarea incapabilă să
gradul de nește și general să motiveze și să este în stare să motiveze și să
motivare și menține stabilească ,să implice toți motiveze și să implice copiii
implicare al interesul faciliteze și să copiii,dar activeze copiii; sau să le
copiilor în copiilor, mențină participarea lor modele de mențină
desfășurarea gradul de interesul și este inegală; interacțiune interesul;copiii
acesteia. implicare și gradul de Modelele de monotone;imp par să fie
atenția lor, implicare al interacțiune licare plictisiți și
motivează și copilului ,mod sunt destul de sporadică a agitați.
activează toți elele de variate. copiilor.
copiii în mod interacțiune
diferențiat în sunt destul de
concordanță motivante și
cu diferitele variate; copiii
lor deprinderi, par implicați
nevoi, și interesați în
interese,emoții majoritatea
; educatoarea timpului.
utilizează
modalități de
interacțiune
diverse pentru
a asigura un
grad maxim de
participare.
Feed-back în Educatoarea Educatoarea Educatoarea Educatoarea Educatoarea
timpul verifică verifică verifică verifică rar și nu verifică
activității întotdeauna înțelegerea și înțelegerea și la întâmplare înțelegerea și
- verificare a înțelegerea și învățarea ; în învățarea ; înțelegerea și învățarea ,
înțelegerii și învățarea, dă cea mai mare folosirea învățarea; neglijează
învățării; un feed-back parte a încurajării și încurajează și necesitatea
- evaluarea constructiv timpului, laudei e laudă sporadic încurajării și
performanțelor încurajând folosește satisfăcătoare ; copiii; laudei,exagerea
copiii să preia adecvat criteriile de criteriile de ză cu laudele
răspunderea încurajarea și evaluare sunt evaluare nu sau
pentru propria lauda, are destul de clare sunt descurajează
pregătire; criterii clare și și în bună întotdeauna copiii; nu are
 folosește un corecte de măsură înțelese clar definite și criterii clare de
limbaj potrivit evaluare ce de înțelese de evaluare , iar
pentru a încurajează copii,evaluarea copii. notele sunt
încuraja; are progresul nu afectează percepute de
criterii solide, copiilor. negativ copii ca
corecte și atmosfera din nedrepte.
sistematice de clasă.
evaluare;
încurajează
copiii să-și
evalueze
propria
performanță.
Capacitatea de Educatoarea e Educatoarea Educatoarea e Educatoarea e Educatoarea
a se adapta, de flexibilă manifestă de cele mai uneori este prea rigidă
a improviza, de capabilă să capacitate de multe ori flexibilă, dar și este luată
a face față improvizeze și reacție flexibilă și dacă nu realizează prin
neprevăzutului să modifice adecvată,este o activitate nu întotdeauna de surprindere de
cursul unei rareori în pare eficientă e ce o activitate evoluții
activități care impas; chiar capabilă nu e eficientă neașteptate ale
nu pare să fie modifică să improvizeze și reacționează activității; nu e
eficientă sau să cursul unei și să modifice cu întârziere și capabilă să
adopte o altă activități ce nu strategia. uneori facă față
strategie decât pare eficientă neadecvat. neprevăzutului
cea planificată. și e capabilă
să improvizeze
la nevoie .
Realizarea Educatoarea Educatoarea Educatoarea Educatoarea Educatoarea
scopurilor și atinge integral realizează realizează realizează nu atinge
obiectivelor scopurile și majoritatea obiectivele parțial obiectivele la
obiectivele obiectivelor propuse la un obiectivele un nivel
propuse . nivel propuse. acceptabil.
acceptabil.

Capacitatea de reflecție și conștientizare

10 9 8 7 4
Capacitatea de Educatoarea Educatoarea e Educatoarea Educatoarea are Educatoarea
autoevaluare e capabilă de capabilă în trebuie unele dificultăți nu
- evaluarea se autoevalua general să atenționată în evaluarea conștientizează
colegilor ; și de a evalua reflecteze asupra prestației proprii propriile sale
- de a răspunde prestația asupra necesității și a colegilor; este calități și
la feed-back. colegilor; este prestației autoreflecției în general defecte;
pe deplin proprii, și cooperanta în reacționează
cooperantă în precum și autoevaluarii, discutarea negativ la
procesul de asupra precum și a activității, dar nu evaluarea de
evaluare; prestației evaluării e întotdeauna către ceilalți;
Sugerează căi colegilor , este colegilor; în capabilă să ofere incapabila să
de cooperantă în general sugestii sau sugereze căi de
îmbunătățire discutarea cooperantă în alternative;uneori îmbunătățire;
a prestației orei ; este discutarea e refractara la este adeseori
didactice, capabilă să activității; sugestii. critica.
este facă sugestii gata să
noncritica și realiste pentru accepte și să
răspunde îmbunătățirea ofere sugestii
constructiv la prestației pentru
feed-back. didactice , este îmbunătățirea
noncritica și în prestației
general didactice.
răspunde
constructiv la
feed-back.