DESCRIPTORI PENTRU FiŞA DE EVALUARE A LECŢIEI
Calităţi personale şi profesionale
10
Conduita AtitudiAtitudine deosebit de
profesională responsabilă,
-implicare promptitudine şi implicare
-ţinută permanentă; dornic să
-punctualitate descopere idei noi;
prezenţă plăcută şi care
impune respect; stil de
predare personal şi
pozitiv; ţinută elegantă;
întotdeauna punctual;
Voce Calitate foarte bună a
-audibilitate vocii; vorbire foarte clară
-viteză / şi expresivă; viteză
inteligibilitate adecvată;
Cunoştinţe de Cunoaştere excelentă a
specialitate, conţinutului ştiinţific şi
utilizarea înţelegere profundă a
corectă a noţiunilor predate.
terminologiei Capacitate de a le face
de specialitate accesibile elevilor,
şi a limbii respectând acurateţea
române ştiinţifică. Posedă un
orizont larg de
cunoaştere, peste nivelul
programei.
Capacitatea de Atmosferă plăcută,
a stabili relaxată, prietenoasă;
legătură cu dialog foarte bun între
elevii student practicant şi elevi,
-limbajul non- dând senzaţia
verbal apartenenţei la aceeaşi
-gestica, echipă; comunicare non-
-contactul verbală excelentă.
vizual, etc.
9 8
Atitudine responsabilă şi
implicare permanentă;
prezenţă care impune
respect; stil de predare
pozitiv; ţinută adecvată;
punctual;
Calitate bună a vocii;
vorbire clară;
Cunoaştere solidă a
conţinutului materiei
predate, prezentare
corectă, conformă cu
cerinţele programelor
analitice.
Este în general capabil de a
se adapta la nivelul de
înţelegere al elevilor.
Atmosferă de lucru bună;
Studentul practicant şi
elevii cooperează bine;
comunicare non-verbală
bună
7 4
Atitudine destul de
responsabilă şi implicare în
majoritazea timpului; de
obicei aspect de efect; fără
deficienţe serioase în stilul
de predare; îmbrăcăminte
adecvată;
punctual cu excepţia unor
motive întemeiate;
Voce audibilă; vorbire
inteligibilă din orice punct al
clasei;
Cunoaştere bună a obiectului
predat, explicaţiile sale sunt
adecvate. Este în general
sensibil la nivelul de
înţelegere al elevilor.
Atmosferă destul de plăcută
în clasă; elevii nu-l privesc pe
studentul practicant ca pe un
străin; comunicare non-
verbală adecvată
Ocazional implicat şi Nu dă dovadă de
dornic să coopereze; dăruire; cooperare
personalitatea are insuficientă; prezenţă
impact slab; slabă; stilul de
imperfecţiuni sporadice predare iritant sau
în stilul de predare; plictisitor; îmbrăcat
uneori întârzie nepotrivit;
întârzie frecvent
În majoritatea cazurilor Voce inaudibilă sau
voce audibilă; vorbirea neplăcută; uneori
inteligibilă doar de vorbirea ininteligibilă
aproape
Nivel de cunoaştere Cunoaştere
destul de bun; insuficientă a
explicaţiile sale nu sunt specialităţii predate,
întotdeauna clare. Este face greşeli de
capabil să-şi adapteze conţinut.
nivelul la cel al elevilor Materia este
doar dacă i se atrage greu de înţeles
atenţia pentru elevi.
Studentul practicant
nu-şi poate adapta
nivelul la cel al clasei.
Atmosferă de lucru Atmosferă încordată
adecvată; ocazională sau neplăcută; este
lipsă de cooperare; evident că studentul
comunicare non-verbală practicant şi elevii nu
satisfăcătoare pot relaţiona; lipseşte
contactul vizual;
limbajul non-verbal
induce în eroare
 Pregătirea pentru lecţie
10 9 8
Claritatea Specificare clară şi lucidă
obiectivelor şi de obiective cadru realiste; realiste; obiective de
motivaţia obiective de referinţă
adecvate; idei clare în
vederea selectării
criteriilor de verificare a
realizării obiectivelor
propuse
Varietatea Sensibilitate faţă de
activităţilor, nevoile reale ale elevilor;
ponderea şi mare varietate de
alocarea activităţi; echilibru corect
timpului al timpului acordat
activităţilor; reacţia
elevilor este bine
anticipată şi interpretată
Pregătirea Imaginaţie şi originalitate
materialului în selectarea şi
didactic confecţionarea
(adecvarea materialelor; materiale
mijloacelor didactice relevante şi
didactice) eficiente pentru lecţie şi
obiective; succesiune
logică; materialele
didactice facilitează
învăţarea şi o fac plăcută
Anticiparea Dificultăţile în predare şi
dificultăţilor învăţare au fost evident
cântărite şi acţiuni de
remediere au fost plănuite
în concordanţă
Cunoaşterea Studentul practicant
sistemului cunoaşte sistemul
educaţional şi educaţional naţional şi
a locului locul lecţiei în programă
lecţiei în
programă
Obiective cadru clare şi
referinţă relevante şi
realizabile; modalităţi clare realizabile; în general
pentru verificarea lor
Sensibilitate faţă de
nevoile reale ale elevilor;
realism dovedit în
selectarea şi conducerea
activităţilor; echilibru
adecvat, bună alocare a
timpului; reacţia elevilor
interpretată în mod
corespunzător
Materialele sectate cu grijă În general materialele vin
sau confecţionate în
concordanţă cu lecţia şi
obiectivele propuse;
succesiune adecvată
Studentul practicant poate
anticipa dificultăţile şi
acţiunile de remediere în
mod realist şi adecvat
Studentul practicant
cunoaşte îndeajuns de
bine sistemul educaţional
naţional şi locul lecţiei în
programă
7 4
În general obiective cadru
raţionale, legate de
obiective de referinţă
conştient de modul în care
se poate verifica realizarea
obiectivelor
Se acordă atenţie nevoilor
reale ale elevilor cu privire
la echilibrul şi timpul
acordat activităţilor;
activităţi aplicabile şi
rezonabil de motivante;
reacţia elevilor este luată
în considerare
în sprijinul problemelor
predate; succesiune
acceptabilă
În general studentul
practicant anticipează
dificultăţile în mod realist;
planul de remediere este
realizabil
Studentul practicant este
conştient de sistemul
educaţional naţional şi
locul lecţiei în programă
Obiective cadru şi de
referinţă deobicei clare;
câteva noţiuni despre
modul în care se poate
verifica realizarea lor
În general nevoile elevilor
sunt luate în considerare;
echilibru şi varietate de
activităţi satisfăcătoare;
alocarea timpului destul de
bună; câteodată reacţia
elevilor este greşit
interpretată
Materialele didactice sunt
bazate în întregime pe
manual; folosirea
materialelor sporadică;
succesiune satisfăcătoare
Studentul practicant
încearcă să anticipeze
dificultăţile; acţiunile de
remediere plănuite
satisfăcător
Studentul practicant are
unele noţiuni despre
sistemul educaţional
naţional şi locul lecţiei în
programă
Obiective cadru şi de
referinţă nerealiste,
fără concordanţă între
ele; Studentul
practicant nu are idei şi
criterii clare despre
modul de verificare a
acestora
Prea mult sau
insuficient timp
acordat anumitor
activităţi; lipsă de
varietate în selectarea
activităţilor; reacţia
elevilor deseori greşit
interpretată
Preocupare puţină sau
dezinteres în
selectarea materialelor
didactice; materiale
nepotrivite,
nerelevante sau
inutile; succesiunea
crează confuzie
Studentul practicant
nu poate anticipa sau
interpretează greşit
dificultăţile; planul de
soluţionare este
neadecvat
Studentul practicant
nu este conştient/
ignoră locul lecţiei în
programă
 Desfăşurarea lecţiei
10 9 8 7 4
Managementul Studentul practicant este Studentul practicant este Studentul practicant este Câteodată Studentul Clasa este derutată,
clasei întotdeauna stăpân pe întotdeauna stăpân pe deobicei stăpân pe situaţie practicant pierde dezorganizată,
-instrucţiuni situaţie; rezolvă eficient situaţie şi elevii sunt în şi în general elevii sunt controlul clasei şi are Studentul practicant
-mobilitatea problemele de indisciplină; general concentraţi asupra preocupaţi de sarcinile de dificultăţi în menţinerea nu este în stare să
studentului dă instrucţiuni clare şi sarcinilor de lucru; Studentul lucru; instrucţiunile sunt în preocupării elevilor rezolve cazurile de
practicant verifică dacă elevii au practicant dă instrucţiuni general clare, rareori se aspra sarcinilor de lucru; indisciplină / lipsa de
-echilibrul înţeles sarcinile de lucru; clare şi în mod curent ivesc confuzii; deobicei instrucţiunile nu sunt concentrare a
atenţiei echilibrul atenţiei foarte verifică înţelegerea acestora echilibrul atenţiei este întotdeauna destul de elevilor;
-capacitatea de bun; gesturile şi mişcarea de către elevi; bun echilibru bun; gesturile şi mişcările clare; nu se verifică instrucţiunile sunt
a menţine Studentul practicant al atenţiei; gesturile şi Studentul practicant nu înţelegerea de către neclare,
disciplina consolidează comunicarea; mişcarea Studentul împiedică comunicarea; elevi a sarcinilor de contradictorii sau
-monitorizare foarte bună monitorizare practicant facilitează monitorizare destul de lucru; atenţia este inegal induc în eroare;
comunicarea; bună bună distribuită; gesturile şi monitorizare
monitorizare mişcările Studentul ineficientă /
practicant nu sunt inexistentă
întotdeauna utile;
monitorizare
satisfăcătoare
Tehnici de Studentul practicant Studentul practicant În general Studentul Tehnicile de prezentare Tehnicile de
prezentare foloseşte tehnici variate, foloseşte tehnici practicant foloseşte tehnici sunt în majoritatea prezentare nu sunt
motivante, relevante, contextualizate, relevante şi relevante şi cazurilor relevante dar motivante sau sunt
contextualizate şi adecvate adecvate momentelor lecţiei, contextualizate dar nu nu întotdeauna legate nerelevante; nu sunt
momentelor lecţiei dar ele nu sunt totdeauna întotdeauna motivante sau de context; deseori legate de context; nu
motivante sau variate adecvate momentelor momentele lecţiei sunt se observă
lecţiei; varietate redusă confuze; momentele lecţiei
varietate/motivaţie
redusă
Tehnici pentru Relevante, variate, Adecvate, gradate, Adecvate, clare, ajută la În general clare şi Nerelevante, neclare,
întrebări / gradate, direcţionate şi direcţionate, destul de buna desfăşurare a lecţiei adecvate, dar au monotone, fără tact
răspunsuri stimulatoare pentru elevi variate şi stimulatoare varietate şi motivaţie şi aleatoare
redusă pentru elevi
Tehnici de Studentul practicant Studentul practicant Studentul practicant Varietatea activităţilor Activităţi monotone;
exersare şi foloseşte o mare foloseşte activităţi diverse, foloseşte unele activităţi folosite de studentul nu există varietate în
fixare diversitate de activităţi cu cu variaţii în modul de lucru; cu variaţii în modul de practicant este mică şi modul de lucru;
-echilibru între variaţii în modul de lucru Studentul practicant nu lucru; Studentul practicant schimbările în modul de Studentul practicant
exerciţiile în (ex. în cor, individuale, în domină clasa şi dă suport nu este prea dominant; dă lucru sunt puţine; intervine în
cor perechi, pe grupe, lingvistic / informaţii informaţii / suport câteodată domină clasa activităţile în
/individual/în frontale); Studentul adecvate; acordă elevilor lingvistic suficient şi acordă în mod inutil dar acordă perechi / grupe; nu
perechi / practicant nu domină clasa posibilitate pentru exersarea elevilor posibilitate pentru ajutor / suport reuşeşte să acorde
frontale şi acordă elevilor ajutor limbii / dezvoltarea exersarea limbii / lingvistic / informaţii la suport lingvistic /
-varietatea eficient, informaţii deprinderilor dezvoltarea deprinderilor cererea elevilor; informaţii; vorbeşte
activităţilor/ necesare şi posibilitate sporadic elevii au inutil; domină clasa /
tehnicilor maximă pentru exersarea posibilitate să exerseze nu oferă elevilor
-echilibrul între limbii / dezvoltarea limba / dezvolte destule ocazii pentru
timpul de deprinderilor deprinderi exersarea limbii /
vorbire al dezvoltarea
Studentul deprinderilor
practicant şi al
elevilor
-dezvoltarea şi
integrarea
deprinderilor
Ritmul şi Lecţia este un tot organic, Lecţia decurge lin; ritmul Lecţia decurge destul de Câteodată fluxul lecţiei Ritmul este prea
încadrarea în decurge în ritm natural; este în concordanţă cu lin; în general ritmul este este întrerupt; uneori alert sau prea lent;
timp ritmul este adaptat la nevoile clasei / cu activităţile bun; încadrarea în timp încadrarea în timp încadrarea în timp
activităţi; foarte bună propuse; bună încadrare în satisfăcătoare neadecvată disproporţionată
încadrare în timp timp
Tranziţia de la o Studentul practicant trece
etapă la alta eficient de la o etapă a
lecţiei la alta; activităţile se
succed în mod natural;
Studentul practicant
recâştigă controlul asupra
clasei uşor şi la momentul
potrivit
Valorificarea Valorificate / folosite în
materialelor şi mod adecvat, cu
folosirea competenţă, eficient şi
materialului creativ; este clar că
auxiliar materialele facilitează
învăţarea
Studentul practicant
Conştientizarea foloseşte strategii variate
şi corectarea şi pline de tact în vederea
greşelilor semnalării, identificării şi
corectării greşelilor; elevii
interpretează corectarea
drept un sprijin din partea
Studentului practicant
Dinamica clasei; Studentul practicant
motivarea şi trezeşte, facilitează şi
implicarea menţine interesul/ atenţia
elevilor şi implicarea elevilor;
Studentul practicant
motivează/ implică toţi
elevii în procesul de
învăţare şi este receptiv la
capacităţile/ nevoile/
interesul/ emoţiile lor
diferite; Studentul
practicant variază
structurile de interacţiune
ca să asigure participare
maximă
Activităţile se succed natural;
Studentul practicant poate
să recâştige controlul asupra
clasei fără să întrerupă
activităţile
Valorificate / folosite în mod
adecvat, competent şi
eficient; materialele
facilitează învăţarea
Tehnicile de corectare sunt
eficiente şi utile elevilor
În general Studentul
practicant este în stare să
trezească, faciliteze şi
menţină interesul şi
implicarea elevilor;
structurile de interacţiune
sunt motivante şi destul de
variate; elevii sunt implicaţi
şi interesaţi mai tot timpul
Uneori activităţile urmează
una după alta cu pauze
nejustificate; în general
Studentul practicant este
în stare să recâştige
controlul asupra clasei
Bună utilizare a
materialelor / materialelor
auxiliare; acestea sunt
legate de problema
predată
În cele mai multe cazuri
Studentul practicant
încearcă să corecteze
greşelile în mod sistematic;
elevii nu sunt ofensaţi de
corectările făcute
Studentul practicant
încearcă să motiveze şi să
implice pe toţi elevii dar
participarea lor este
inegală; structurile de
interacţiune sunt rezonabil
de variate
Uneori activităţile nu se Activităţile nu par
leagă; în anumite cazuri a avea legătură
Studentul practicant între ele; este
recâştigă cu greu controlul dificil pentru
asupra clasei studentul
practicant să
recâştige controlul
asupra clasei
Materialele / materialele Folosite
auxiliare sunt utilizate dar neadecvat,
nu la potenţialul lor ineficient creând
maxim; ele nu facilitează confuzie atât
întotdeauna învăţarea; pentru studentul
legătura lor cu problema practicant cât şi
predată este uneori forţată pentru elevi;
materialele atrag
atenţia asupra lor
şi nu asupra
problemei
predate; material
sărăcăcios sau
inexistent
Studentul practicant nu Pro Studentul
ştie întotdeauna când să practicant;
corecteze greşelile; corectează în mod
câteodată corectarea necorespunzător;
poate să fie disruptivă sau ignoră greşelile;
fără tact Studentul
practicant
corectează mai
mult decât este
necesar sau
corectarea este
stânjenitoare
pentru elevi
Câteodată Studentul Studentul
practicant reuşeşte să practicant nu este
motiveze şi să implice capabil să
elevii; structurile de motiveze sau să
interacţiune sunt destul de implice elevii / să
monotone; implicarea menţină interesul
elevilor este sporadică lor; elevii par a fi
plictisiţi şi agitaţi
Folosirea Studentul practicant verifică
feedback-ului întotdeauna înţelegerea şi
în reglarea învăţarea; dă feedback
procesului constructiv, încurajând elevii
predării- să-şi asume responsabilitate
învăţării în procesul de învăţare;
-verificarea Studentul practicant
înţelegerii şi foloseşte un limbaj adecvat
învăţării pentru a încuraja şi lăuda
-încurajarea elevii, are criterii de evaluare
elevilor / laudă obiective, solide şi
-evaluarea sistematice; încurajează
-notarea elevii să-şi autoevalueze
munca şi progresul; notarea
este constructivă; aceasta
este înţeleasă şi apreciată de
elevi
Capacitatea de Studentul practicant este
adaptare / flexibil, capabil să
improvizare improvizeze/ să schimbe
direcţia dacă o activitate nu
pare să fie reuşită sau să
adopte o strategie diferită
faţă de cea planificată
Tema de casă Studentul practicant este
(dacă/ când capabil să ducă lecţia la bun
este necesar) sfârşit cu succes; dă teme de
casă relevante care
consolidează/ scot în
evidenţă problemele
predate; este capabil să
explice/ verifice înţelegerea
sarcinilor de lucru de către
elevi:
Creativitate / Studentul practicant
ingeniozitate valorifică resursele umane în
mod creativ; foloseşte
materialele/ materialele
auxiliare / situaţiile cu
imaginaţie; este capabil să
transforme lipsurile în
beneficiul propriu sau cel
puţin să le compenseze la
maximum
Realizarea Toate obiectivele propuse
obiectivelor sunt realizate la maximum
posibil în contextul lecţiei
În majoritatea cazurilor
Studentul practicant
verifică înţelegerea şi
învăţarea; încurajează şi
foloseşte cuvinte de laudă
în mod adecvat; Studentul
practicant are criterii de
evaluare/ notare clare şi
obiective, ceea ce
încurajează progresul
elevilor
Studentul practicant dă
dovadă de flexibilitate în
reacţiile lui, rareori se
pierde; schimbă direcţia
dacă o activitate nu pare
să fie reuşită; este capabil
să improvizeze dacă este
cazul
Studentul practicant este
capabil să ducă lecţia la
bun sfârşit; temele
propuse sunt adecvate; în
majoritatea cazurilor dă
explicaţiile necesare şi
verifică înţelegerea
Majoritatea obiectivelor
propuse în lecţie sunt
realizate
Din când în când Studentul
practicant verifică
înţelegerea şi învăţarea;
încurajarea şi lauda este
satisfăcătoare; Studentul
practicant are criterii de
evaluare/ notare rezonabil
de obiective în mare
măsură înţelese de elevi;
acestea nu afectează în
mod negativ atmosfera din
clasă
În cele mai multe cazuri
Studentul practicant este
flexibil; dacă vre-o
activitate nu pare să fie
reuşită în cele din urmă
Studentul practicant este
capabil să improvizeze şi să
adopte o srategie diferită
Studentul practicant
reuşeşte să ducă lecţia la
bun sfârşit; temele
propuse în general sunt
legate de problemele
predate; Studentul
practicant dă explicaţii
rezonabil de clare pentru
sarcinile de lucru
Obiectivele sunt realizate
într-o măsură rezonabilă în
contextul lecţiei
Studentul practicant
rareori verifică
înţelegerea şi învăţarea
sau doar la întâmplare;
încurajează sau laudă
sporadic; criteriile de
evaluare/ notare nu sunt
întotdeauna definite clar
şi/ sau înţelese de elevi
Câteodată Studentul
practicant este flexibil;
nu este întotdeauna
conştient de ce o
activitate nu reuşeşte şi
în consecinţă poate să
reacţioneze cu
întârziere; reacţia
câteodată nu este cea
adecvată
Studentul practicant are
dificultăţi în a duce lecţia
la bun sfârşit; selectarea
temelor de casă nu este
întotdeauna cea mai
potrivită; explicaţiile pot
crea confuzie sau chiar
lipsesc
Obiectivele lecţiei sunt
realizate parţial
Studentul practicant
omite să verifice
înţelegerea şi
învăţarea; în general îi
scapă necesitatea de a
încuraja/ lăuda elevii
sau îi laudă prea mult/
îi descurajează; nu are
criterii clare de
evaluare/ notare; de
multe ori notele sunt
percepute de elevi ca
fiind nedrepte
Studentul practicant
este prea rigid, ignoră
ceea ce nu îi convine
sau evenimentele
neprevăzute; este
deconcertat de
întâmplările
neaşteptate de pe
parcursul lecţiei
Studentul practicant
nu este în stare să
ducă lecţia la bun
sfârşit; tema de casă
este nerelevantă /
ambiguă
Obiectivele nu sunt
realizate în măsura
aşteptată în contextul
lecţiei
 Reflecţie şi conştientizare
10 9 8 7 4
Capacitatea de Studentul practicant dă În general Studentul Studentul practicant are Studentul practicant Studentul practicant
autoevaluare, dovadă de capacitate de practicant dă dovadă de nevoie de ghidare în are dificultăţi în are neclarităţi în ceea
evaluare a autoevaluare şi de evaluare capacitate de a reflecta vederea reflectării asupra autoevaluare/ ce priveşte punctele
colegilor şi a colegilor; este foarte aspra performanţei proprii/ performanţei proprii şi evaluarea colegilor; în forte / slabe proprii şi
recţia la cooperant în procesul de a colegilor; este cooperant pentru a se autoevalua sau general este ale colegilor sau nu
feedback evaluare, propune direcţii de în discuţiile post-lecţie; a-şi evalua colegii; în cooperant în discuţiile este conştient de
perfecţionare; este necritic; este capabil să facă sugestii general este cooperant în post-lecţie dar nu acestea; reacţia lui la
reacţionează la feedback în practice pentru dezvoltarea discuţiile post-lecţie; este întotdeauna poate să evaluarea celorlalţi
mod constructiv profesională; este necritic deschis la sugestii şi poate ofere alternative este neconstructivă; nu
şi în mare reacţia la da sugestii pentru posibile/ sugestii; se poate autoevalua;
fedback este constructivă dezvoltarea profesională câteodată ezită să nu poate să facă
accepte sugestii sugestii pentru
dezvoltarea
profesională; de multe
ori este critic
Capacitatea de a Studentul practicant este Studentul practicant este Studentul practicant este Studentul practicant Studentul practicant
întocmi planuri capabil să planifice acţiuni capabil să-şi planifice în general capabil să are nevoie de ajutor în este incapabil să înveţe
de acţiune, de viitor eficiente, este acţiunile de viitor în mod întocmească planuri de planificarea acţiunilor din experienţele proprii
disponibilitatea dispus să experimenteze / adecvat; în general este viitor pentru de viitor; dă dovadă sau ale altora; nu poate
de a gata să-şi asume riscuri dispus să experimenteze / autodezvoltare; doar de disponibilitate la să întocmească planuri
experimenta, pentru dezvoltarea să-şi asume riscuri pentru ocazional este dispus să-şi experimente / de a-şi de viitor fără ajutor; nu
asumarea de profesională dezvoltarea profesională asume riscuri şi nu asuma riscuri minore este dispus să-şi asume
riscuri pentru îndrăzneşte să dacă este îndrumat riscuri sau să
dezvoltarea experimenteze experimenteze
profesională
Capacitatea de a Studentul practicant este Studentul practicant este În general Studentul Studentul practicant Studentul practicant nu
lucra în echipă / conştient de rolul său într-o capabil să dezvolte relaţii practicant este capabil să acceptă munca în poate ori nu vrea să
independent echipă de profesionişti şi adecvate de lucru în lucreze în echipă dar se echipă dar are lucreze în echipă; sau
este capabil să dezvolte echipă; în general poate să implică numai parţial şi dificultăţi în integrare; nu îndrăzneşte / nu
relaţii eficiente de lucru cu lucreze bine în mod câteodată se mulţumeşte este posibil să se este pregătit / este
ceilalţi membrii ai echipei independent când este cu un rol pasiv / minor; bazeze prea mult pe nesigur pe el pentru a
dar poate lucra bine şi nevoie deobicei este capabil să ajutorul celorlalţi; s-ar lucra independent
independent lucreze independent putea să nu fie
întotdeauna capabil să
lucreze fără ghidare
Completarea Studentul practicant Studentul practicant poate În general Studentul Studentul practicant Studentul practicant nu
documentelor cunoaşte diferitele tipuri de completa în mod corect practicant este capabil să are dificultăţi în este conştient de
şcolare documente şcolare şi le cele mai importante completeze cele mai completarea necesitatea de a
poate completa fără documente şcolare importante documente documentelor şcolare completa documentele
dificultate şcolare în mod corect şcolare în mod corect