BASMUL ÎN ERA DIGITALĂ

MOTTO: “Fiecarecopileste un miracol, fiecarecopilpoate

fi creator şipoate fi rămâne creator şica
adult. Iatăfilozofia”(Teresa M. Amabile)

“Înultimiiani, noileprogrameşinoilemanualecer o altăabordare a învăţării, accentual

mutându-se de peconţinuturipecompetenţe, de pesimplareproducere de cunoştinţe, peoperarea cu
acestea” (Mariana Anton, p.106). De asemenea, s-a modificatşiabordareaevaluării,
“însensuluneideplasări de la evaluareaprodusuluiînspreevaluareaprocesului”(ibid.).Astfel,
pelângăevaluareaprinmetodetrediţionale, profesorultrebuiesăapelezeşi la cele alternative. Lor li
se adaugămetode active-participative specificemediului on-line.

Lecţia de literaturătrebuiesă fie unaplină de creativitate.

Creativitateaprofesoruluiconstăîngăsireastrategiilordidacticeoptimepentruunprocesinstruc
tiv-educativ modern.Dintremetodelepe care le foloseamînlecţiiledesprebasmînainte de
apariţianoiiprogrameşcolare, pentrugeneraţia 2020 care finalizeazăciclulgimnazial, menţionez:
termeni-cheiedaţiînavans, jurnalul cu dublăintrare, Ştiu-Vreausăştiu-Am învăţat, Ciorchinele,
diagrama Venn, blazonul, tehnici de rezumare, povestirea, crearea de poveşti/ de basme cu
tematicădată/cu începutsau cu sfârşitdat, creareaunui alt final etc.

Apariţianoiiprogrameşcolareîn 2017 a dus la schimbăriprivindcompetenţeleformate,

strategiiledidacticeutilizate..Astfel, basmulestetratatfărăprecizareatrăsăturilorproprii, punându-se
accent pe : temă, cuvinte-cheie, ideiprincipale/secundare, plan simplu/dezvoltat de idei, rezumat,
ordonareacronologică a ideilor, identificareaindicilortemporalişispaţiali, exerciţii de
lecturăpredictivă, acţiune, personaje. La clasa a VI-a, se adaugă: momentelesubiectului,
naraţiunea la persoana a III-a şi la persoana I, la clasa a VII-a: mijloacele de caracterizare a
personajelor,,argumentări ale punctelor de vederepemargineatextelorcitite, dezbateri.

Dintrestrategiiledidactice,amfolosit: lecturapredictivă, exerciţiile de recunoaştere a

titlurilorunorbasmeprinasociere cu imaginileprezentate, selectareaunui proverb dintr-o listădată
cu temabasmului din manual,Soarelecaracteristicilor (am
fixatnoţiunilespecificetextuluinarativ :acţiune, personaje, temă, cuvinte-cheie, reperespaţio-
temporale, formule), exerciţii de ordonarecronologică a ideilor, creareaunuiinterviuimaginar de
10-15 replici cu personajulpreferat din basm, alcătuireaunui CINQUIN
pentrufiecaredintrepersonajeleaflateînopoziţie, ilustrareaatitudinilor/ emoţiilorfaţă de
comportamentulpersonajelor cu ajutorulemoticoanelor, jocuriledidactice “Ce s-
arîntâmpladacă…?”, “Săinventăm o poveste”, metoda ABC (Am învăţat…/Bine a fostcă…/Cred
că…), Menti.com sau Learning. Apps.org pentruevaluaresausă le
ceremcopiilorsăparticipeînclasevirtualepartajate (BreakOut Rooms)
casărezolvediferiteactivităţipeechipe, revenind ulterior încolectiv, dupărezolvareasarcinii de
lucru.

Înconcluzie, profesorul modern trebuiesă se adaptezecerinţelorsocietăţii. Astfel,

poateprezentaoriceconţinutdoreşte, inclusivbasme, ştiutfiindfaptulcăomulesteînsetat de modele.

Bibliografie:

Anton , Mariana, Didacticaabordăriinaratologice a textului fantastic,Ed.Şcoalagălăţeană,

Galaţi, 2006