EDUCAȚIE TIMPURIE

Cercul Pedagogic Nr. 6 Piatra Neamț

Tematica semestrului I:
Paradigma curriculară centrată pe competenţe ȋn viziunea noii
Programe şcolare pentru educaţie timpurie – abordare teoretică.

Momentul poveştilor - modalităţi de implementare ȋn

programul zilnic

De la Cenușăreasa la Cotoi cu pălărioi

12 noiembrie 2019
 Momentul poveştilor - modalităţi
de implementare ȋn programul zilnic

De la Cenușăreasa la Cotoi cu
pălărioi

Prof. PIPP Liliana SIMION

Grădinița cu PP Nr. 5 Piatra Neamț
 Catherine Dolto

”Poveștile se află în cărți sau în

sufletul și amintirile oamenilor.”
 Când este momentul potrivit
pentru o poveste?

Momentul potrivit pentru o

poveste poate fi oricând:
➢ Dimineața
➢ În timpul programului de
grădiniță
➢ Seara, la culcare
Povești clasice/tradiționale
Povești clasice/tradiționale
Povești clasice/tradiționale
Povești moderne
Povești moderne
 Etape esențiale ale cititului
poveștilor în grădiniță
1. Cărțile cu poze ca mijloace de învățare

2. Nevoia esențială de alfabetizare începe în

grădiniță

3. Să gândim împreună pentru a explora

critic o carte contemporană cu poze
 Etape esențiale ale cititului
poveștilor în grădiniță
Cititul este început la grădiniță…dar :
▪ Cum putem să citim?
▪ Ce putem să citim?
▪ Cum am putea interpreta în manieră
atractivă ceea ce ”citim”?

În grădinițele/școlile din toată lumea, cărțile

cu poze sunt o resursă comună de instruire.
 Etape esențiale ale cititului
poveștilor în grădiniță
Puncte de vedere tradiționale și moderne despre cărțile cu poze

”Cineva trebuie să îi ademenească în lumea minunată a cuvântului scris; cineva

trebuie să le arate calea” (Hill, 2010)
Etape esențiale ale cititului poveștilor
în grădiniță
Să împărtășim citind o poveste în cuvinte și imagini
Povești în
imagini și
cuvinte
Etape esențiale ale cititului poveștilor
în grădiniță
În timp ce citim le punem deseori întrebări copiilor noștri.
Probabil ceva de genul acesta:
 Ai fost vreodată în parc? Cum a fost? (realizare de
conexiuni)
 Cine sunt personajele principale? (analiză exactă)
 Ce făcea copilul în parc? (analiză exactă)
 Ce făcea tata când stătea pe bancă? (analiză exactă)
 Cum crezi că s-a simțit mama copilului când l-a văzut
vecin venind cu câinele în parc? (deducere)
 Ce crezi că se va întâmpla când vecinul va drumul câinelui
din lesă? (predicție)
 Povești de modă veche. Povești moderne.
Viitorul este aici!

Abilitățile necesare pentru învățare în secolul 21 (și pentru

viață):
❑abilitatea de a gândi
❑rezolvarea de probleme
❑reflecția
❑gândirea critică
❑colaborare în echipe
❑implicarea în învățare activă și continuă
❑folosirea eficientă a tehnologiei
 Povești de modă veche. Povești moderne.
Viitorul este aici!

Cadrele didactice care îi ajută pe copii în

”alfabetizarea” critică îi ajută să devină…
❖deschiși la minte
❖ implicați activ
❖cititori analitici
❖consumatori informați de texte
 Povești de modă veche. Povești moderne.
Viitorul este aici!

”Acești copii vor înțelege puncte de vedere

multiple, modurile în care textul și limbajul
creează relații de putere și moduri în care
activitățile de alfabetizare pot să conducă la
probleme de justiție socială și acțiune socială.”
(Elizabeth Ellis, 2013)
 Puncte de vedere contemporane despre
”cărțile cu poze”
Spune, într-adevăr ,o poză cât o mie de cuvinte?
Unii autori, precum Anthony Browne, pot spune așa ceva -
imaginile lor puternice creează un curs narativ bogat și invită la
”citit”, creează o legătură cu cuvintele.
Imaginea și ”cuvântul” acționează împreună!
 Puncte de vedere contemporane despre
”cărțile cu poze”

Lupul cel mare și lupul cel mic, de Puii de bufniță, de Martin Wandell
Nadine Brun-Cosme, cu ilustrații de și Patrick Benson
Olivier Tallec
 Interacțiunea cuvintelor și imaginilor este
esențială pentru înțelegerea sensului
poveștii

Există mai mult decât “ilustrare” (decorare)!

“Marele adevăr despre cărțile cu poze … este
că ele întrețes cuvinte și imagini. Nu trebuie
să spui povestea în cuvinte. Poți să renunți la
cuvinte și să folosești poze și poți obține acest
gen drăguț de efect de fugă antifonală”
(Allan Ahlberg, 1990)
 Interacțiunea cuvintelor și imaginilor
este esențială pentru înțelegerea
sensului poveștii

Citirea noastră nu este lineară. Citim cuvintele

de pe pagină, dar ochiul nostru se plimbă de
asemenea pe ilustrații și cuvintele se
animează reciproc. Astfel povestea iese la
suprafață din animarea reciprocă de cuvinte și
imagini.
Examinarea mesajelor umane în imaginile
cărților cu poze
(exercițiu pentru educatoare)

Scenariu de gândire:
Autorii de cărți cu poze folosesc imagini pentru a
transmite mesaje puternice în poveștile lor.
❑Examinați imaginile folosite în cărți.
❑Ce gen de dispoziție creează imaginile?
❑Cum se leagă aceste dispoziții, în diverse
momente, cu tema generală pe care o explorează
autorul?
Examinarea mesajelor sociale în imaginile
cărților cu poze
(exercițiu pentru educatoare)

Scenariu de gândire:
❑Caută în carte pentru a găsi reprezentări vizuale
societale pe care autorii o explorează în cărți
❑Fii pregătit/ă să oferi exemple de reprezentări
sugestive și exemple concrete ale împărțirii și
funcționării societăților
 Gândirea critică creativă
(exercițiu pentru educatoare)
Scenariu de gândire:
Imaginează-ți că autorul a ales o temă diferită
pentru această carte.
Selectează două pagini din carte și rescrie-
le/redesenează-le pentru a ilustra noua temă.
Cum ar putea personajele, evenimentele, mediile să
se schimbe/acomodeze cu acest mesaj nou/această
temă nouă?
Prezintă-ți desenele noi copiilor și explică gândirea
ta cu privire la paginile noi.
Exersează cu fiecare copil acest mod creativ de
prezentare/schimbare
 Poveștile înseamnă gândire critică și
dezvoltare personală dacă...
❖ ne concentrăm pe întrebări destinate promovării
unor serii de noi lecturi și experiențe!
❖ cerem copiilor să facă referire și la experiențele lor
pentru a justifica și a explica răspunsurile pe care le
oferă!
 Referințe informative
1. Hill, Sophie (2010) Troublesome knowledge: why don’t they
understand? Health Information & Libraries Journal, Vol. 27, Issue 1
2. Dolto, Catherine (2010) Spune-mi o poveste. București: Editura
Cartea Copiilor
3. Cititul în viața unui copil: Dezvoltarea limbajului de la 0 la 7 ani și
cum se introduc elementele de bază în citire și scriere
https://www.edupedu.ro/cititul-in-viata-unui-copil-dezvoltarea-
limbajului-de-la-0-la-7-ani-si-cum-se-introduc-elementele-de-baza-
in-citire-si-scriere/
4. Dumitrana, M. (1999) Educarea limbajului în învăţământul
preşcolar, vol. 1. Comunicarea orală. Bucureşti: Ed. Compania
5. Effective reading instruction in the early years of school
https://www.cese.nsw.gov.au/publications-filter/literature-review-
effective-reading-instruction-in-the-early-years-of-school
Vă mulțumesc!