Creativitate i inovare antreprenorial pentru proiecte comunitare

Este vremea puterii creative personale, a puterii de a ne crea viaa nestingherii de fric i ndoial, a puterii de a deveni n totalitate ceea ce suntem cocreatori de realitate, entuziasmai de aciunile n care ne implicm. Muli dintre noi simim c se incheie tranziia i confuzia, urmeaz claritatea i explozia puterii creative n viaa noastr. Au fost ani de evoluie i nvare, descoperire i explorare; vine vremea exprimrii a tot ceea ce am nvat, exprimarea total de sine folosindu-ne talentele pe care le-am creat prin nvare, ca i a celor ce erau n stare latent de mult timp. Avram TRIPON Imaginaia este nceputul creaiei. i imaginezi ceea ce i doreti, vrei ce i-ai imaginat i apoi creezi ceea ce ai vrut. George Bernard Shaw

Este o carte pentru cuttorii de soluii care permite alegerea cu nelepciune de noi poteniale creative i schimbri n interiorul propriu, pentru a realiza proiecte inovative performante. Cartea prilejuiete prezentri i dezbateri publice pentru a crea ocazia ca cititorii s constate c au unele raspunsuri, c sunt att de ntelepi nct i pot ajuta creativ pe ali oameni, n legtur cu propriile preocupri/proiecte. Cartea este un potential care crete n moduri speciale, pe care nu ni le putem imagina nc. Este foarte posibil s constatai c suntei un cocreator strlucit al realitii, c suntei n stare s v manifestai cu entuziasm pentru dezvoltarea de proiecte inovative generatoare de efecte mult peste nivelul ateptrilor.

Creativitate i evoluie antreprenorial

Creativitatea n zilele noastre ne confruntm permanent cu probleme pe care trebuie s le rezolvm, situaii inedite n care vrem s facem fa sau cu proiecte pe care vrem s le realizm i care ne solicit ntr-

o msur mai mare sau mai mic ingeniozitatea noastr i spiritul inventiv. Dar n final, fiecare din noi reuete s gseasc idei i trucuri originale, care nu odat ne uimesc i pe noi ! Aceste ocazii corespund unor momente de creativitate, cnd, folosindu-ne de resursele i inspiraiile personale, organizm cunotinele i deprinderile ntr-o manier nou. Aceast dispoziie se cultiv, fiind util s-i cunoatem mecanismele fundamentale, s facem un bilan al aspiraiilor i s exersm continuu. Creativitatea reprezint demersul pe care l abordm n vederea descoperii de noi raporturi ntre evenimente, fenomene, genernd astfel idei utile i originale n raport cu o situaie dat. Creativitatea reliefeaz un mod de a fi, o modalitate de manifestare/gndire. Ea este n primul rnd o aptitudine individual obinuit de care dispunem n general n egal msur fiecare din noi i este diferit de inteligena evaluat prin coeficientul de inteligen IQ. Este suficient s o cultivm, la nceput cu ajutorul unor tehnici adecvate, i apoi s o exersm pentru ca ea s poat deveni o stare de spirit. Cercetrile fundamentale i aplicative au demonstrat posibilitatea educrii i antrenrii potenialului creativ la toate vrstele. Specialitii n prospectiva educaiei susin c se consider drept soluie bun nlocuirea tipului nvrii de meninere cu nvarea inovativ i de progres. Aceasta nseamn pregtirea de-a lungul ntregii viei pentru a utiliza tehnici de prognoz, simulare, proiectare, evaluare, de a dezvolta judeci critice constructive, de a forma capacitatea de decizie responsabil constructiv, de a contientiza i folosi permanent informaia fiind creativ-inovativ. Realizarea acestor obiective la nivelul personalitii presupun includerea acestora ntr-un program de pregtire, instruire i educare continu, conceput n acest spirit att sub raportul coninutului ct i al metodelor. Dezvoltarea i consolidarea deprinderilor de a fi creativi se aseamn cu dezvoltarea deprinderii de a conduce automobilul. S ne aducem aminte de prima dat cnd ne-am aezat la volanul unei maini i de sfaturile instructorului auto. Ni se cerea ca n acelai timp s fim ateni s ne punem centura de siguran, s privim n oglinda retrovizoare, s apsm pedala de ambreiaj, s schimbm vitezele, s semnalizm, s fim ateni la mainile din fa, la semnele de circulaie Ar fi trebuit s tim deja codul rutier. Dup cteva ore de condus ncepem s ne simim n largul nostru la volan. ncepem s conducem n vreme ploioas, pe timp de noapte, pe autostrad, chiar i singuri. Dup cteva sute de kilometri parcuri totul este floare la ureche. Cunoaterea regulilor, experiena i plcerea de a conduce ne dau ocazia s ofm cu mai mult siguran, cu uurin i cu reflexe mbuntite. Aa se ntmpl i cu dezvoltarea creativitii. Dezvoltarea imaginaiei/creativitii i comunicarea intrapersonal limite i oportuniti Omenirea a creat situaii locale i globale care impune gasirea de noi soluii. Ceea ce s-a schimbat este coeficientul ntre bine i ru (n dualitate). Poate c nu este mai mult ru. n schimb este mai mult bine i n acest context se vede mai bine ceea ce este ru. Poate c dincolo de aceste framntri la care asistm se petrece ceva complet diferit, care ne-ar putea conduce la situatii la care nici nu vism. Ne putem detaa i putem s nelegem imaginea de ansamblu. Este mult polarizare a ideilor i attea idei contradictorii. Exist ntrebri care ne ajut s percepem mai bine lucrurile. Nu putem vedea alte dimensiuni, nu putem vedea dincolo de dimensiunea n care ne aflm?... Creem un alt viitor?... Ne aflm aici la locul potrivit, n momentul potrivit?... Unii spunem: Sunt atat de mic si insignifiant. Nu stie nimeni ca exist. Nu m cunoate nimeni. Sunt la fel de puternic ca orice persoan cunoscut.

Trebuie/putem sa hotarm singuri. Trebuie s-o facem singuri. Putem crea intenia. n aceast const frumuseea. Fiecare om o face pe cont propriu. Vom porni n aceast cutare interioara? Vom ncerca s vedem dincolo de percepia quadridimensionala?... Permitem lucrurilor s se-ntmple. Clasic, pe baza analizei valorii produselor procesului creativ putem distinge cinci niveluri structurate ierarhic (R. Taylor): Creativitatea expresiv - identificabil n desenele copiilor. Caracteristicile acestor produse sunt spontaneitatea i libertatea de expresie. Creativitatea productiv - cnd individul, pe baza anumitor informaii i tehnici nsuite, a ajuns la un nivel nou de ndemnare i de realizare a unui produs tiinific, tehnic sau artistic. Creativitatea inventiv - implic flexibilitatea n perceperea de relaii noi ntre pri anterior separate. Acest nivel apare la toi cei care caut ci noi de a vedea i de utiliza lucruri vechi. Creativitatea inovativ - este atins atunci cnd principiile fundamentale sunt nelese la un nivel care s permit o transformare fundamental, o mbuntire prin modificare, o inovaie. Creativitatea emergent - este cea mai nalt form de exprimare a capacitii creative a individului. Factorii care concur la realizarea creativitii se ncadreaz, dup unii autori, n dou mari categorii memoria i gndirea. Pentru realizarea potenialului creativ educaia este esenial, concomitent cu aplecarea spre o implicare total/profund n activitate. Algoritmiznd demersul creativ distingem trei compartimente care prin comunicare i completare reciproc conduc la realizarea personalitilor creativ/inovatoare (Tereza Amabile): Adecvarea capacitii Adecvarea capacitii potrivite domeniului potrivite creativitii include cunotine despre - stil cognitiv adecvat domeniu - cunoatere implicit - abiliti tehnice necesare sau explicit a euristicii - talent special potrivit pentru generarea noilor pentru domeniu idei stil de munc determinat depinde de abiliti cognitive - antrenament nnscute - experien n generarea - ndemnri motorii i de idei perceptuale nnscute caracteristici de - educaia formal i personalitate informal Motivaia la sarcin - atitudini fa de sarcin - percepiile propriei motivaii de abordare a temei

- nivelul iniial al motivaiei intrinseci pentru sarcin - prezena sau absena constrngerilor izbitoare extrinseci din mediu - capacitatea individului de a reduce cognitiv contrngerile extrinseci

La baza dezvoltrii aptitudinilor creative se afl cinci principii: apelul la experiena personal, la cunotinele dobndite; alocarea timpului i depunerea efortului; adoptarea unei stri de spirit pozitive fa de sine i fa de ceilali;

ncrederea n devierile aparent iraionale ale gndirii noastre; confruntarea soluiilor proprii cu cele ale altora.

Capacitatea de a concepe noul depinde de fondul nostru de experiene sensoriale i intelectuale. Atunci cnd creativitatea corespunde unei transformri de elemente deja existente inventm plecnd de la un fond personal de cunotine, de experiene, de emoii sau de proiecte. Rezultatul poate fi nou, inedit, n comparaie cu situaia de la care am plecat. Creativitatea este un demers voluntar care necesit timp i efort. Ea ncepe printr-o etap de nclzire care solicit un efort considerabil. Creativitatea nu este doar un dar de la natur, o sclipire de genialitate, ci poate fi i rezultatul unei evoluii ndelungate. Momentul magic n care iese la iveal ideea poate apare i ca o consecin ulterioar unui efort. Efortul necesar creativitii poate fi apreciat att din punct de vedere material (timp, fonduri, mijloace, stadiul cunotinelor), ct i psihologic (motivaii, perseveren, implicare). Acest efort poate deveni uneori i o piedic: tensiune nervoas, teama de ceea ce vor spune alii, frica de a nu grei, de a nu pierde timpul etc. Putem s transformm ntr-o manier diferit elementele din fondul nostru de reprezentri dac adoptm o stare de spirit pozitiv creativ. Transformarea creativ poate fi activat prin trei procedee: valorizarea, amplificarea i stimularea. Valorizarea de la idea negativ la cea pozitiv permite studierea calitii unei idei, chiar dac se exprim ntr-o form negativ. ntrebarea i la ce-i bun asta? ilustraz aceast stare de spirit. Prin amplificarea de la o idee pozitiv la una creativ, se sporete rspndirea unei idei noi cu scopul de a determina noi asocieri prolifice. n acest fel prima idee bun ntlnit poate fi cercetat temeinic. Stimularea exprimrii ideilor duce la creterea anselor de a gsi o idee bun printre alte idei bune. Astfel cantitatea poate fi o condiie prealabil a calitii. Stimularea are menirea de a face s dispar forele de auto-cenzur individual sau de cenzur colectiv care risc s limiteze producerea de idei sau cel puin exprimarea lor fluent. Putem s avem ncredere n devierile aparent iraionale ale gndirii. Extinderea orizontului, contientizarea multidimensional ajut aducerea la suprafa a ideilor celor mai profunde. Prin centrare/autoreglare ideile converg rapid spre subiectul ales. Exist mai multe mijloace de a gsi ntrebrile cele mai importante i de a da rspunsuri la ele. Pentru a gsi mai multe soluii putem apela la mai multe persoane, formnd astfel un grup. Grupul poate iniia un proces creativ complet, plecnd de la formularea problemei i ajungnd pn la concretizarea soluiilor. Creativitatea reprezint cel mai nalt nivel comportamental uman capabil de a antrena i focaliza toate celelalte niveluri de conduit (instincte, deprinderi, inteligen) i nsuiri psihice (gndire, memorie, atenie, voin, afectivitate etc) n direcia dorit; este o resurs de cea mai mare valoare, capabil s valorifice superior i s poteneze celelalte resurse existente. Perspectivele din care se poate aborda creativitatea sunt: subiectul creator (persoan sau/i grup), mediul creativ, activitatea creatoare i produsul creativ. () Persoanele creative i/sau grupurile creative, organizate i conduse/autoconduse corespunztor pot ajunge la randamente ridicate trecnd de la asociaii superficiale (pe orizontal) la asociaii de profunzime (pe vertical). Randamentul creativ este n genaral superior n cazul grupurilor eterogene care funcioneaz ca un tot i depinde de organizare, relaii etc. Mediul activ (intern i/sau extern) pot influena mult activitatea creatoare, generatoare de produse creative originale valoroase, care mbogesc cultura n funcie de consonanele ce se realizeaz cu spiritul timpului, cu problemele ce frmnt colectivitile i personalitile care apreciaz.

Atta vreme ct exist flacra interioar, oricine poate s fie creativ. Creativitatea, dei plin de aparente controverse i incertitudini (deci fr reete sigure), poate s fie o parte din viaa noastr cotidian, o surs de bucurie i chiar mijlocul esenial prin care nvm i ne dezvoltm ca fiine umane. Ne putem aranja ntreaga via astfel nct ea s fie o colecie de creaii, alimentate de pasiune i conduse de o viziune. Ne putem descoperi att pasiunea, ct i abilitile de a fi cocreator n mod spontan sau privindu-i/urmrindu-i cu receptivitate pe alii absorbind n mod constant, tacit, sugestii, noiuni, dexteritate i ritm, care ne mbuntesc viaa practic. Factorul crucial este motivaia de a realiza ceva creativ. Talentul, personalitatea i deprinderile ne arat ce putem s facem, pe cnd motivaia ne arat ce vom face sau am nceput s facem deja. Concentrarea asupra motivaiei ar putea fi mult mai util pentru dezvoltarea spiritului creativ dect concentrarea asupra talentului. Este mult mai uor s ameliorm mediul dect s modificm personalitatea sau s mrim considerabil resursele de talent. Dac cineva face ceva dintrun anumit motiv exterior, el va uita s fac acelai lucru pentru lucrul n sine (motivaie intrinsec) i va fi mai puin creator; va avea mai puine idei, mai puin diverse i mai puin originale. Recompensele, ntrecerile i ameninrile exterioare folosite abuziv pentru motivare au ca efect subminarea creativitii, mai ales n timpul formrii iniiale. Ucidem curiozitatea i sentimentul c este normal s fii curios; ajungem s nu mai punem ntrebri i i dispreuim pe cei care ntreab. Unii ajung la un sindrom al performanei i se las devorai de dorina de a-i impresiona pe alii. Obinerea constant de rezultate foarte bune ar putea fi tratat cu luciditate, ca fiind un joc, astfel nct s avem convingerea c recompensele convenionale nseamn foarte puin. Aceasta ne-ar permite s disociem atitudinea fa de cerinele exterioare de cea fa de activitile pentru care avem o motivaie intrinsec. Frecvent vorbim prea mult i nu ascultm suficient; uneori ar fi mai bine s tcem, s ncurajm meditaia creativ. Dorim i totodat nu dorim creativitatea. O dorim pentru a ne simi fericii i mplinii; n acest mod putem mbunti eficiena la locul de munc, acas i putem contribui la procesele democratice. Pe de alt parte nu ne dorim s fim prea creativi dac timpul avut la dispoziie este limitat, iar sarcinile ne cer s facem o treab bine definit. n procesul de evoluie, pe multiple planuri, exist perioade de timp n care fundamentul rmne neschimbat; lucrm pentru a completa detaliile pe fondul existenei unui consens larg, bine definit, n care chiar dezacordurile sunt bine precizate. Dac cineva gsete o fisur n acest consens, singura soluie este o revoluie. Baza se schimb, dup care iar exist un consens n care fiecare se ntoarce la detalii i devine tradiionalist normal n noua epoc. Ne putem oferi un antrenament n nalta creativitate, la nivelul necesar pentru fluxurile de revoluii. Avem nevoie att de abordri convergente ct i divergente. n timp ce suntem inovatori, flexibili, api s recunoatem inadvertenele acolo unde exist, ca specialiti putem fi i tradiionaliti (convergeni). Putem reconcilia aceste aceste dou moduri de rezolvare a problemelor, aparent superficial discordante, att la nivelul individului ct i al grupului. n aspectele reale concrete de rutin putem pune accentul pe gndirea convergent, cu excepia unor situaii speciale. Cnd suntem n situaia de a genera o diversitate de idei, ce pot fi folositoare i adecvate, folosim contientizarea/gndirea divergent. Frecvent, n aplicaii, suntem undeva pe la mijloc, i abordm att divergent ct i convergent. Toate sferele de activitate uman cer tot mai mult un grad ridicat de creativitate. Cnd constatm c ducem lips de stiluri creatoare devenim tot mai adaptabili, mai creativi. ncepem s ne manifestm ca i cocreatori, lund decizii pentru noi nine, exprimndu-ne propriile opinii cu responsabilitate, fiind creativi n contextul dezvoltrii globale a societii. Suntem din ce n ce mai contieni de cile prin care devenim mai creativi i i ncurajm i pe alii s se manifeste ca i catalizatori ai unei societi mai bune. Motivarea ne vine din sufletul individual. Smna faptelor sociale st n sufletul fiecrui cetean. Fr calitatea acestei semine, nici un progres nu este cu putin, orice legi s-ar face (Rdulescu-Motru).

Evaluarea creativitii Afirmm despre cineva c este creativ, dac estimm rezultatul muncii sale ca fiind n acelai timp original, elaborat, nou, ndrzne, creativ. Spre exemplu evaluarea nivelului de creativitate a unei lucrri se face plecnd de la patru criterii de baz: fluiditatea, flexibilitatea, originalitatea i caracterul elaborat al propunerilor. Fluiditatea: reprezint evaluarea cantitii de idei emise pentru o categorie. Flexibilitatea: este capacitatea de a propune idei din categorii diferite. Originalitatea: reprezint caracterul a ceea ce este mai puin frecvent sau deosebit. Elaborarea: trimite la nivelul de concretizare sau la bogia detaliilor folosite n descrierea ideii. Stilul propriu de creativitate Pentru a avea unele indicaii n privina aptitudinilor creative personale, manifestate n situaii clasice (comunicare, integrare n echipe etc.) i rezultate numai din propriile aprecieri putem completa un chestionar (adaptare dup Emmanuel Carre), un instrument orientativ de lucru care ne permite s ne gsim poziia - avnd ca reper anturajul profesional, social etc. Mod de utilizare 1. ncercuim n fiecare dintre casetele tabelului urmtor cuvntul care ne caracterizeaz cel mai bine (care ni se potrivete cel mai bine) atunci cnd intreprindem o activitate curent. 2. Pe fiecare dintre rndurile impare numrm cuvintele ncercuite. 3. Pe fiecare dintre coloanele pare, numrm cuvintele ncercuite. 4. nscriem rezultatele n tabelul de mai jos. 5. Verificm dac totalul punctelor obinute nsumeaz 64. n caz contrar, verificm dac am selectat cte un cuvnt pentru fiecare caset i dac am numrat corect rndurile i coloanele. 6. Putem s aezm totalurile obinute pe axele reprezentate n schema de mai jos. Unind punctele vom obine profilul propriu orientativ, din perspectiva creativitii. 1 1 2 3 4 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

Origina l Sintetic

Artistic Entuzias t

Vizionar Practic Afectiv Precis

Vistor Planifica tor Amical Modelat or Concret Analitic tiinific Calculat ndrzne

ntreprinz Juctor tor Pasionat Original nelegtor Consens ual Artistic Concilia nt Ordonat Vizionar Financiar Vistor Imaginativ Punctual Afectiv Raional Amical Inovator

Strateg Organizat Primitor Detaliat

Competito r Logic Serviabil Matematic

Pasiona Concilia t nt Global Intuitiv Organi zat Idealist Logic ndrzn e Sintetic Detaliat Relaion al Matemat ic Visceral Global

5 6 7 8 9

Legalist Meticulos Riguros Clasic Idealist

Secvenial Legalist Cantitativ Concret Metaforic

Programat or Riguros Tehnic tiinific Simbolic

10 Imaginat iv 11 Entuzia 12 st Inovato r

Ascultt or Intuitiv Emoion al

Administr ativ Relaional Fiabil

Critic Visceral Faptic

ntreprinz nelegt tor or Asculttor Juctor Emoion al Consens ual

Ordonat Formator Punctual

Financiar Atent Raional

13 Practic Precis 14 Simboli Formato c r 15 Calcula 16 t Metafo ric Modelat or Atent

Meticulos Minuios Analitic Convenio nal

Clasic Controla t Calculat Investet e

Administr ativ Strateg Critic Competito r

Minuios Fiabil Primitor Secvenial Faptic Investete Serviabil Programat or

Convenio nal Cantitativ Controlat Tehnic

Rndul 1 .. Rndul 9 .. Coloana 2 Coloana 10 Total: .. PROIECTARE Interpretare

Rndul 3 .. Rndul 11.. Coloana 4 Coloana 12 Total: .. ADOPTARE

Rndul 5 .. Rndul 13.. Coloana 6 Coloana 14 Total: .. EFECTUARE

Rndul 7 .. Rndul 15.. Coloana 8 Coloana 16 Total: .. NELEGERE

Putem acum s identificm situaiile n care ne simim mai bine, n viaa cotidian. Nu exist un profil optim. Profil dominant "nelegere" Persoana caut mai nti s neleag fenomenele care o nconjoar. Se simte bine atunci cnd realizeaz operaiuni de modelare (ecuaii, analize de sisteme). Metoda preferat se bazeaz pe schema clasic ipotez-deducie. Noiunea de prob este decisiv. i exploreaz potenialul de ideaie ntr-o manier logic, plecnd de la fapte, de la operaiuni structurate i, dac se poate, cu ajutorul cifrelor. Aceast persoan se simte n largul su n faza de pregtire: analiza faptelor, punerea n ecuaie sau modelarea problemei. Poate s participe i la alte faze i s le neleag obiectivul. Profil predominant "efectuare" Se simte n largul su n activiti de organizare, de planificare, de examinare detaliat a faptelor. Manifest un puternic ataament pentru noiunea de regul i de procedur; prezint ideile sub o form structurat, bazat pe fapte, verificat. Se simte bine i n faza de verificare: adaptarea soluiei operaionale la problema dat, planificarea i organizarea modalitii de utilizare, realizarea unui prototip etc.

Profil predominant "adoptare" Este caracterizat printr-o puternic nclinaie n direcia aciunii, plecnd de la fundamente afective. Cuvntul de ordine este "adoptare". Este marcat de reacii de natur organic sau senzorial. Este atent la calitatea relaiilor interpersonale. Se simte bine n rolul de animator, de moderator, de asculttor n cadrul echipei. Profil predominant "proiectare" Se simte bine n cadrul operaiilor de conceptualizare, de sintez i de imaginaie; poate proiecta idei, fr a-i pune problema fezabilitii lor immediate. Exploreaz potenialul ideatic n mod intuitiv. Se simte bine n fazele de vizualizare i conceptualizare a ideii, viziune pe termen lung etc. Particip la orice tip de demers organizat pe baza regulilor de joc. Creativitatea nseamn folosirea unui potenial individual sau colectiv, n vederea generrii unor idei noi i eficiente. Constituirea unui grup creativ de lucru n vederea realizrii unor proiecte comune se constituie grupuri de lucru, pentru a multiplica ansele de succes. Chiar dac o idee anume nu ia natere dect dect n gndul unei persoane, la un moment dat confruntarea i mprtirea ideilor permite lrgirea spectrului individual al percepiilor. Se tie c nivelul calitativ al soluiilor creative depinde mai ales de componena grupului. Prezena unor specialiti n diverse domenii, cu profile creative care se completeaz reciproc, permite stimularea unor schimburi rodnice. Profilul creativ al grupului se poate realiza pornind de la profilurile individuale ale membrilor grupului. Iat cteva exemple: Grupul cu predominana "proiectare - adoptare", a emisferei drepte - n care sunt prezeni reprezentani ai celor dou profile menionate. Se bazeaz pe demersuri n principal intuitive. Comunicarea interpersonal este important, iar ideile emise sunt originale, dar prea puin elaborate. Grupul risc s piard rapid din vedere subiectul propus i va nainta soluii inedite, n multiple direcii. Grupul cu predominana "nelegere - efectuare", al emisferei stngi - n care sunt prezeni reprezentani ai celor dou profile menionate. Se bazeaz n principal pe demersuri raionale. ncearc s rezolve problema metodic, apelnd la metode tiinifice, convergente. Risc s limiteze cmpul soluiilor posibile i propune cteva idei deja confirmate. Grupul cu predominana "nelegere-proiectare". Emite idei strlucite, argumentate ntr-o manier original - care se vor limita doar la cteva axe de reflecie i vor risca s par prea generale sau abstracte, din cauza lipsei de elaborare i de ancorare n realitatea concret. Grupul cu predominana "efectuare-adoptare". Propunerile vor fi captivante i concrete. Vor simplifica problema furniznd rspunsuri structurate, acceptabile de ctre toi participanii - dar care risc s nu fie destul de ample sau pertinente, privind din perspectiva cadrului iniial. Grupul total, cu prezena celor patru predominane. Poate ajunge la soluii operaionale i originale. Contextul risc uneori s devin conflictual, iar grupul se poate angaja ntr-o dezbatere departe de subiect

NELEGERE

PROIECTARE

10

10

10

10

EFECTUARE

ADOPTARE

Cretera competitivitii, n contextul dezvoltrii durabile este strns legat i direct determinat de creativitatea oamenilor care iniiaz proiecte antreprenoriale. Problemele de rezolvat, situaiile, colectivele care se modific continuu permit antreprenorilor/managerilor creativi s ncurajeze creativitatea i s se manifeste cu succes n mediul creativ din care fac parte i n care sunt parte. Conducerea creativ poate face fa schimbrilor rapide. Inovaia spectaculoas i/sau mbuntirile continui pot fi eficace i eficiente sau dimpotriv. Profesionalismul cocreatoruluiantreprenor/manager care surprinde/contientizeaz esena i armonia dintre elementele aparent disparate din ntregul dinamic/complex, fiind entuziasmat de activitatea aflat n derulare, este hotrtor. Stimularea comportamentului creativ. Dezvoltarea creativitii. Sensibilizarea ntregului personal. Practica a demonstrat c cel mai valoros capital este potenialul creator al organizaiei, n primul rnd al echipei de conducere. Dintre toate resursele, creativitatea este cea mai aproape de aciune, i aciunea ntreprins la momentul i locul potrivit produce profit. Trecerea de la complacere i conformism la participare activ poate ncepe cu persoanele mai sensibile la probleme ncurajate de programe generale continui de sensibilizare fcute cu profesionalism i msur (includ informri, expuneri, dezbateri, aplicaii, studii de caz, jocuri de rol, vizite, schimburi de experien, prin masmedia etc.) care creeaz contextul n care unii devin contieni de unele probleme crora nu li s-a acordat atenia cuvenit, de consecinele posibile, avantajele i dezavantajele pe termen scurt/mediu/lung ale diferitelor soluii etc. Omul sensibilizat vede, nelege, rezolv, caut, gsete. Organizaiile care ncurajeaz creativitatea i, n funcie de personalitatea oamenilor i colectivelor, de etapa i poziia

n care se afl, de venituri i tradiii, sezvolt structuri organizatorice flexibile care corespund obiectivelor sale. Este util rezolvarea problemelor ct mai aproape de locul unde apar, unde se formuleaz de ctre colective interdisciplinare creative. mbuntirea activitilor de culegere, triere i promovare a ideilor noi se realizeaz mai uor prin asigurarea unui dialog continuu ntre cei ce solicit idei i cei care le emit. mbuntirea continu a procesului de materializare a ideilor creative se face n funcie de natura ideii, de condiiile necesare pentru aplicarea acesteia, de rezultatele ce se obin n diverse faze ale acesteia. Depirea unor rutine i abloane ncepe cu dezvoltarea creativ n exercitarea funciilor conducerii, cu o atitudine mai receptiv a antreprenorilor/managerilor fa de nou, creterea competenei personale i interpersonale pe fundalul considerrii oamenilor ca parteneri egali n procesul schimbrii, organizarea unor programe creative de formare continu, extinderea utilizrii metodelor de stimulare a creativitii colective. Procesul creativ n patru faze: Definim creativitatea ca utilizarea unui potenial personal pentru un proces care ne permite s gsim idei noi, originale. S-au identificat patru etape indispensabile procesului creativ: pregtirea, incubaia, iluminarea i verificarea (J. Wallas). Pregtirea: corespunde impregnrii n memorie a obiectului cercetrii prin intermediul descrierii, al formulrii i gruprii datelor disponibile. Incubaia: este adesea faza cea mai lung, i corespunde unei perioade de elaborare mai mult sau mai puin contiente a soluiilor. Iluminarea: se prezint sub forma unei rupturi n cadrul procesului, cnd apare soluia fr ca autorul s o poat lega n mod evident de tentativele de nelegere/contientizare anterioare. (Inspiraia i iluminarea d trcoale numai unor mini pregtite- L. Pasteur) Verificarea: const n experimentarea ideii. Percepia Percepia este procesul complex prin care stimulrile senzoriale sunt structurate pentru a da un sens aciunii. Percepia corespunde unei duble procesri: senzorial (ceea ce este perceput prin simuri) i intelectual (nelesul pe care l atribuim imaginii). Raionamentul pe care l efectum depinde pe de o parte de capacitile noastre fiziologice (vizuale, auditive), iar pe de alt parte de punctul de referin socio-cultural, modelat de educaie, de cultur, de gusturile proprii i de contextul n cadrul cruia evolum. Atenia (vigilena) este cea care face posibil perceperea unui anume fenomen. n cazul n care, spre exemplu, atenia noastr este mobilizat spre lecturarea unei cri, percepem atenuat elementele sonore i vizuale care ne nconjoar, dac ne hotrm s facem acest efort. Dac ns percepem un zgomot neateptat sau nepotrivit n timpul lecturrii, mai mult ca sigur vom ridica ochii din carte pentru a vedea ce se ntmpl. Stimulii fiind permaneni n viaa cotidian ne dozm fr s vrem percepia n funcie de gradul de interes pe care l alocm diferitelor fenomene. Construim astfel o semnificaie. A percepe nseamn a culege informaii brute, a le confrunta cu experiene din trecut sau cu anumite ateptri i a stabili o semnificaie pentru aciune. Percepia unui fenomen dintr-o multitudine de unghiuri nseamn c suntem creatori multidimensionali, c ncepem s cutm soluii originale.

Ascuirea percepiei const n a accepta un grad de aparent disconfort, dar i n a simi surpriza i plcerea pe care le putem desprinde din situaiile cele mai comune, imaginile banale i din problemele cele mai obinuite. Atenia corespunde unui efort dozat n vederea examinrii unui fenomen, ce depinde de interesul pe care l manifestm pentru aprofundarea unui subiect. Aprofundarea subiectului marcheaz diferena ntre a vedea i a privi, ntre a asculta i a auzi. Perceperea unui fenomen presupune un prim efort de vizualizare n ansamblu a elementelor componente i un al doilea nivel de atenie pentru a repera elementele cunoscute. n mod firesc, ne confruntm cu elemente neobinuite, i n cazul n care nu ni se sugereaz intenionat, renunm s cutm forme familiare. Mobilizarea ateniei nseamn evaluarea raporturilor existente ntre elementele care ni se par familiare. n cele mai multe cazuri, ne limitm la o examinare rapid a situaiei. Atenia este uneori indispensabil pentru a identifica elementele definitorii ale unei situaii sau ale unei probleme. A acorda o atenie exagerat nseamn a renuna la percepie. Atenia presupune alocarea unei anumite cantiti de energie pentru a observa un element din mediu. n consecin neglijm alte subiecte care ar putea clarifica percepia. Psihologii numesc acest fenomen efectul de centrare. Efectul de centrare reprezint atenia extrem focalizat asupra unui detaliu, care ne altereaz percepia global a fenomenului. Atenia ne este centrat n realitate asupra unui element, care aparent pare decisiv, ceea ce ne poate induce n eroare. Aceasta este o capcan a ateniei care poate fi evitat. Pentru a ne dezvolta atenia, am putea s facem exerciii notnd mai nti prima impresie, apoi emind o opinie detailat n urma unei examinri meticuloase, pentru ca apoi s formulm o opinie global desprinzndu-ne din context. Obinuina constituie un obstacol n calea atingerii unui nivel superior al percepiei proprii. Automatismele din viaa noastr ne amoresc n multe cazuri capacitatea de percepie a fenomenelor din jurul nostru. Percepia este condiionat de repetarea experienelor i a acelorai gesturi. Formarea deprinderilor este un fenomen natural, care denot nevoia de stabilitate i de securitate. Deprinderile ne dau un sentiment de siguran i permit eliberarea stresului, dar n acelai timp ne frneaz capacitatea de a aprecia corespunztor elementele de noutate. Percepia noului presupune ruperea vechilor raporturi i eliberarea de legturile stabilite anterior. Descoperirea de raporturi noi ntre lucruri presupune nvestirea de energie. Limbajul reprezint capacitatea noastr de a comunica ntre noi, de a ne exprima gndurile cu ajutorul unor semne vocale. Limbajul este facultatea care ne permite s sesizm elementele sintetice i s le dm un sens. Acesta ne d posibilitatea s tratm o informaie sub aspectele sale simbolice. La fel ca i obinuina, limbajul ne condiioneaz percepia; cu toate c ne permite s atribuim o semnificaie pentru ceea ce percepem, adesea ne mpiedic s percepem spontan subtilitile a ceea ce observm. Concluzie: pentru a ne putea dezvolta capacitatea de a crea i de a gsi soluii putem s privim i s studiem situaiile sub unghiuri diferite. Analizarea situaiei Punem n micare spiritul creativ pentru a cuta soluii noi. Indiferent de situaie examinarea e bine s fie obiectiv. Etapele propuse pentru analiz se pot aplica n cadrul unei reflecii personale, necesitnd identificarea unei situaii, organizarea ideilor i definirea obiectivelor urmrite.

Culegerea i organizarea informaiilor in de un demers individual, mai exact de un dialog intim ntre preocuparea mea i eul meu. Orice punct de plecare a unei cutri creative de soluii provine dintr-o disfunctionalitate, dintr-o insatisfacie, dintr-o iritare, i din obinuin privim situaia respectiv ca pe o problem. Dar acest punct de vedere limiteaz percepia. n situaia n care problema nu este prezentat ndeajuns de clar, gsirea de soluii operaionale i eficace este mai dificil. Este mult mai uor s obinem un consens n ceea ce privete atitudinea negativist, de respingere sau cu privire la ceva ce nu funcioneaz. Aceste disfuncionaliti genereaz frustrri, dificulti financiare sau sociale. Pentru a putea iniia un demers creativ e bine s obinem consensul grupului asupra strii de lucruri, pentru a putea stabili apoi tema de cercetare. Stabilirea unui diagnostic deschis i detaliat al situaiei iniiale reprezint cheia identificrii unei soluii ample i precise n acelai timp. Faza de identificare a problemei i are originea n demersul META (M-mobilizare, E-exprimare a grupului, T-trierea ideilor, A-axe de lucru). Metoda META M Mobilizare Divergen E T Convergen A Exprimare Triere Axe - a energiei persoanelor implicate - a interesului pentru subiect - a mizelor puse n joc n situaia respectiv - a principalelor dificulti i a pistelor cu soluii - a elementelor cheie ale situaiei - a pistelor de cercetare - de explorat ca posibiliti - de formulat sub form de teme de cercetare/dezvoltare/inovare

Metoda const n a ne plasa, n prima etap, n faza de divergen, pn la exprimarea ideilor, i, n cea de-a dou etap, n cea de convergen, pentru a selecta i a pune ntrebarea simplu i obiectiv. Mobilizarea Prima etap a metodei permite persoanelor implicate s intre din plin n subiect. Aceast prim faz const n informarea participanilor n privina faptelor i n adoptarea unei hotrri referitoare la aportul personal, pentru a obine o imagine complet a situaiei. Formularea clar a temei de cercetare/dezvoltare/inovare permite atragerea adeziunii participanilor pentru a putea fi neleas de toat lumea. O definire clar obiectiv a subiectului pune la dispoziie piste de explorat. Pentru clarificarea situaiei i pentru mobilizarea persoanelor respectm cteva reguli: adunarea tuturor datelor disponibile; constituirea grupului de reflecie; animarea reuniunii; provocarea participanilor s i expun prerea. Delimitarea situaiei iniiale se face prin stabilirea cu exactitate a: solicitantului soluiei/soluiilor creative; persoanelor interesate; situaiei concrete.

Constituirea grupului de reflecie/creaie este definit de rspunsurile la ntrebrile referitoare la persoana care pune problema i la persoanele interesate. Grupul analizeaz situaia plecnd de la o ntrebare-test a crei funcie este de a mobiliza atenia participanilor. Grupul poate fi organizat sub form de subgrupuri, fiecrui subgrup urmnd s i se adreseze ntrebri diferite. Calitatea refleciei grupului depinde de animator i de maniera sa de a prezenta faptele. Animatorul nu ia parte direct la adoptarea deciziilor. Pe ct posibil animatorul se plaseaz n afara chestiunii dezbtute i rmne neutru. Munca sa const n prezentarea situaiei pentru ca toate persoanele participante s ajung la un consens n ce privete definirea pistelor de cutare. Fiecare participant are n mod sigur un anumit punct de vedere cu privire la chestiunea dezbtut, care uneori pot fi foarte divergente. Expunerea situaiei de ctre animator este ct se poate de obiectiv i bazat pe fapte. Animatorul pune participanilor o ntrebare-test i s i las se exprime n scris, ntr-o form simpl: o propoziie cu subiect, predicat i complement.

Exprimarea Animatorul este cel care organizeaz dezbaterea, invitnd pe fiecare dintre participani s se exprime n scris (pe autocolante). Procedura garanteaz libertatea de exprimare a fiecrei persoane. Prerea fiecrei persoane este luat n considerare, nregistrat i afiat pe o tabl, astfel nct s fie vizibil celorlali participani. Apoi acesta citete ideile expuse cu voce tare i ntreab participanii dac ideea exprimat este clar. n cazul n care o idee nu este destul de clar, doritorii pot s adauge o precizare care s clarifice. Noile precizri sunt adugate sub textul frazei iniiale. Pe msur ce ideile sunt exprimate apar apropieri (similitudini sau redundane) formndu-se nuclee de argumente. Trierea La expirarea timpului alocat exprimrii ideilor (ntre 45 i 60 minute) toate sunt recitite cu voce tare. Se trece apoi progresiv la gsirea unor similitudini cu ajutorul participanilor, n afar de cele gsite n mod spontan. Se alege apoi un titlu care s rezume subiectul central al filelor de autocolante deja grupate. Pe o fil de dimensiuni mai mari se scrie cu caractere ngroate idea principal. Dup ce ideile de pe tabl au fost triate pe teme, se revine la ntrebarea iniial i prin aplicarea de etichete adezive deasupra temelor care au prioritate se aleg axele majore pe care trebuie s se structureze eforturile de creativitate/dezvoltare/inovare. Axele de reflecie n final tabelul va conine: temele a cror luare n calcul, sub toate aspectele, pare important; argumentele minoritare i majoritare care au importan n prezentarea general i comun a situaiei. nainte de lansarea temei de cercetare pentru faza de creativitate, este important s se reaminteasc obiectivele urmrite de prile interesate. Aceste obiective trebuie s fie exprimate ntr-o manier SMART ( Simpl, Msurabil, Accesibil, Realizabil n Timp). n momentul n care pistele ce trebuie urmate sunt definite pe tabl, participanii trebuie s stabileasc cteva criterii de reuit. Acestea permit evaluarea i validarea unei eventuale soluii optime. Eficacitatea demersului creativ depinde mult de formularea temei. Este important s punem ntrebarea pornind de la sintagma cum s sau cum s fac pentru a , pentru a gsi soluii care ar putea fi puse n practic. Este preferabil s se adopte o exprimare dinamic i activ. Formularea problemei ntr-o manier pozitiv nseamn s plecm de la principiul c problema are o soluie. Alegerea unui vocabular pozitiv ne inspir o soluie n direcia aciunii. Exprimarea la

timpul prezent pune n micare aciunea. Formularea negativ poate fi evitat deoarece subliniaz imposibilitatea rezolvrii problemei. Pentru a favoriza producerea ideilor este important ca grupul s simt c pot exista mai multe variante de rspuns. Folosirea ntrebrilor deschise este un mijloc excelent de a intensifica cutarea ideilor.(2) Gsirea ideilor noi Pentru a gsi soluii noi unor probleme se pot aplica o serie de metode creative care funcioneaz pe principiul combinrii ideilor. Aceste metode sunt utilizate intens n numeroase dintre situaiile vieii profesionale sau cotidiene. Creaia n grup Forma clasic de realizare a creativitii este reuniunea. Participanii sunt invitai s reflecteze mpreun pentru a genera o serie de idei care au drept scop transformarea sau ameliorarea unui sistem. Grupul de lucru se angajeaz ntr-un proces numrnd mai multe etape, dinspre divergen spre convergen. Etapele demersului creativ al unui grup de lucru sunt: stimularea, producerea, analiza, selectarea, manipularea i evaluarea. Demersul creativ n 6 etape SPASME S P Divergena A S Analiza Selecie Stimulare Producere - crearea unei stri de spirit pozitive - mobilizarea interesului grupului - propunerea de idei, la nivel cantitativ - exprimarea cu ncredere - mbogirea ideilor formulate - elaborarea de idei originale - valorificarea ideilor pertinente - ierarhizarea raional - descrierea contextului de aplicare - formalizarea planului de aciune - evaluarea calitii propunerilor - comunicarea proiectului

M Manipulare Convergena E Evaluare

Activitatea de grup multiplic ansele de a se ajunge la formularea unor idei originale i utile. Potenialul ideatic al grupului este cu att mai mare cu ct participanii se completeaz reciproc; astfel putem vorbi de creativitate dup modelul creierului total. n general componena unui grup de creativitate nu trebuie s depeasc zece persoane, numrul participanilor trebuind s fie ntre apte i maxim zece (inclusiv animatorul). Animatorul responsabil are un rol decisiv n reuit, iar reuniunea este bine s fie pregtit din timp. Reguli ale organizrii grupului creativ de lucru: participanii selectai sunt alei dintre persoanele interesate de subiect; sunt evitate constrngerile, amicale sau ierarhice;

participarea este liber, pe baz de invitaie; participanii aparin, pe ct posibil, aceleiai generaii i au preocupri comune; este de dorit ca animatorul s aib o atitudine de neutralitate fa de propuneri; este preferabil ca persoanele implicate s se ntlneasc ntr-un loc original i adecvat, care s faciliteze instalarea unei atmosfere linitite; este util fixarea cu exactitate a orarului reuniunii, de la nceput pn la sfrit; este bine ca termenii ntlnirii s fie comunicai n scris, prezentarea subiectului s fie neutr fr termeni din jargon i fr menionarea detaliilor metodei utilizate.

Animatorul indic obiectivele pe care le urmrete i valorific interesele i talentele participanilor. Pregtirea reuniunii este preferabil s se realizeze sub forma unor jocuri inspirate din tehnici creative, pentru a da posibilitatea fiecruia s se exprime. Animatorul poate pregtii o serie de ntrebri starter", pentru lansarea sau relansarea generrii ideilor pe o tem nou n cazul apariiei timpilor mori. n faza de exprimare se evit folosirea mijloacelor audiovizuale ntruct acestea risc s stnjeneasc exprimarea participanilor. Stimularea creativ Etapa de stimulare ne permite s facem nclzirea precum un sportiv nainte de competiie. Ea const n introducerea fundalului refleciei pe care o ntreprindem, pentru a putea aciona dintr-o nou perspectiv i de a estompa fenomenele de cenzur individual sau colectiv. Accentul este pus n primul rnd pe nsuirea unui context de lucru i nu pe rezultat. Acestei faze i putem consacra n medie aproximativ o or. Animatorul propune o secven un joc care i pune pe participani ntr-o situaie nou i care le d o prim ocazie de a se afirma. Faza de stimulare permite grupului s neleag ceea ce animatorul ateapt de la reuniune i s elimine nencrederea i inhibiiile ce apar, n mod normal, n cadrul unui grup care se reunete. Exerciiile de antrenare sunt progresive pentru a putea defini treptat cadrul metodologic i pentru a ndruma grupul ctre miezul problemei. Producerea ideilor Aceast a doua faz, care are o durat de o or sau mai mult, permite producerea unui numr maxim de idei. Animatorul permite participanilor s se exprime nengrdit n privina subiectului n cauz. Aceast faz este animat dup reguli precise pentru a putea constitui un material brut utilizabil n cea de-a treia etap de analiz. Animatorul introduce pe scurt subiectul sub forma unei teme de cercetare, apoi propune consacrarea a maxim 45 minute pentru exprimarea tuturor ideilor care pot aprea n legtur cu subiectul. n cazul n care apar timpi mori, animatorul citete ultimele cinci idei exprimate, recurge la ntrebri starter sau solicit detalierea unui concept. El ajut grupul s lucreze ntr-o manier fluent, flexibil, original i elaborat. Analiza productiv Este partea cea mai lung i mai obositoare deoarece suntem presai s tragem concluziile, iar ideile cele mai originale apar dup o lung faz de incubaie. Grupul exploreaz pistele care au fost descoperite n urma produciei. Efortul de combinare a ideilor este momentul-cheie al procesului. Acest lucru necesit energie i timp, cel puin dou ore pentru ca mcar cteva idei ce pot fi explorate s i fac apariia. Este de preferat ca grupul s se despart n dou subgrupuri, fiecare primind o copie a ideilor exprimate n timpul fazei de producere. Animatorul propune subgrupurilor s fac o recapitulare a

ideilor pentru a putea gsi surse de inspiraie, de asociere, de combinare care s permit formularea de idei elaborate. Ideile bizare, nepotrivire sau chiar stupide merit n general o examinare, chiar dac la prima vedere exist tendina de ndeprtare de subiect. Este de preferat ca membrii grupului s beneficieze de un grad de autonomie ct mai mare n cursul acestei faze. Participanii au tot interesul s utilizeze ideile celorlali sau s se citeze reciproc. Prin intermediul procesului de valorizare este posibil gsirea de piste originale, trecnd n zona pozitiv a ideii, prin nlnuiri succesive. La finalul acestei etape obinem n medie 20 pn la 30 idei operaionale pentru fiecare subgrup n parte.(2) Selectarea ideilor Faza de selectare ne permite calibrarea i redactarea ideilor obinute, n funcie de caietul iniial de sarcini. Ideile gsite n etapa precedent vor trebui s fie studiate, iar pe baza unor criterii stabilite anterior are loc selecia acestora. Solicitantul reuniunii poate cere ca soluiile s poat fi folosite rapid, s nu se depeasc un anumit buget, s corespund unui anume grafic. Exist trei criterii care ne permit s facem o prim ordonare a ideilor. Aceste criterii pot fi formulate sub form de ntrebri, iar rspunsurile la aceste ntrebri ne permit s ordonm ideile: este eficient propunerea? este original propunerea? este realizabil propunerea?. O idee este eficient n funcie de msura n care contribuie la rezolvarea problemei. Rspunsul la ntrebare ne permite s evalum eficiena ideii propuse. Astfel pot exista patru cazuri posibile: ideea propus s rezolve ntr-o mic msur sau deloc problema formulat; ideea propus s rezolve o parte a problemei formulate; ideea propus s rezolve o mare parte a problemei formulate; ideea propus s rezolve n totalitate problema formulat. Noiunea de originalitate este relativ: ceea ce este inedit sau inovator pentru o persoan poate prea banal unei alte persoane. Este posibil aprecierea acestui criteriu pe patru nivele: ideea propus este clasic, evident; ideea propus se inspir din soluii curente; ideea propus este n parte inovatoare; ideea propus este complet inovatoare (inedit). O idee este realizabil, necesitnd mijloace rezonabile, tehnologii deja existente sau dimpotriv, impune o adevrat revoluie economic, tehnologic i cultural n cadrul societii. Gradul de realizabilitate sau fezabilitatea este un indice al realismului i al caracterului operaional al ideii. O putem evalua n funcie de patru niveluri: ideea propus pare dificil de pus n aplicare; ideea propus este greu de concretizat; ideea propus este n mare parte realizabil; ideea propus este complet realizabil. SELECTAREA IDEILOR Idee Eficacitate 1 2 3 Rezolv ntr-o Rezolv o parte Rezolv 4 o Rezolv

Originalitate Fezabilitate

mic msur sau deloc problema formulat Propunere clasic, evident Dificil de pus n aplicare

a problemei mare parte a perfect formulate problemei problema formulate formulat Propunere inspirat din soluii curente Greu de concretizat Propunere n Propunere parte complet inovatoare inedit Realizabil n Complet mare parte realizabil

Termenul "selecie" indic schimbarea de orientare metodologic de la faza divergent la cea convergent. Pn acum eforturile erau ndreptate n direcia ieirii din tipare, ncrucirii i fructificrii ideilor n domenii foarte diverse. Acum are loc punerea ideilor n perspectiv pentru a le valorifica. Acest demers formal i raional trebuie animat ntr-o manier pozitiv. n acest scop fiecare idee va fi prezentat i evaluat plecnd de la o metod de animare: prezentarea general: o persoan citete ideea i trebuie s verifice dac exprimarea ideii este clar i dac fiecare membru vizualizeaz tipul de scenariu concret cruia i corespunde ideea; descrierea detailat a ideii: dac este necesar, se solicit opinia fiecrui participant pentru o elaborare mai detailat a ideii. Animatorul prezint cele trei criterii de selecie eficacitatea, originalitatea, fezabilitatea sau dac este cazul, concepe o alt form de evaluare. Precizeaz apoi i termenii scalei valorice utilizate pentru a putea realiza o evaluare cifrat. Fiecare participant se gndete n linite la o not pe care o va da n funcie de cele trei criterii menionate i va nscrie tripletele corespunztoare pe foaia din faa lui. Participanii acord note de la 1 la 4 corespunztor criteriilor prezentate n tabelul de mai sus. Prin urmare tripletul 1,3,3 relev c ideea este puin eficient, ns extrem de original i fezabil; tripletul 4,1,3 relev c ideea este o soluie excelent, care, dei evident, este uor de pus n practic. Exist dou cazuri extreme, care dei sunt rare, trebuie precizate pentru a ajuta participanii s realizeze selecia n manier realist. Este vorba de tripletul 1,1,1 care relev o idee total ineficient, dar clasic i evident, i totui deloc fezabil i de tripletul 4,4,4 care relev o idee perfect din toate punctele de vedere. Animatorul adun apoi notele individuale citite de fiecare participant n parte i completeaz un tabel cu scorurile individuale. Exemplu: Titlul ideii Eficacitate Originalitate Fezabilitate Total ..... 1,2,1,1,1 4,3,4,2,3 2,2,4,3,2 T=6 T=16 T=13 35 La sfritul examinrii tuturor propunerilor este uor s clasificm ideile n funcie de scorul global obinut, putnd astfel s alegem ideile cele mai originale, cele mai fezabile i cele mai potrivite.(2) Manipulare - punerea n practic a ideilor Manipularea const n pregtirea diciziilor care vor fi adoptate sau negociate pentru a finaliza ideile sub forma unui plan de aciune. Toate ideile selectate conform criteriilor stabilite i unanim acceptate de grup sunt puse deoparte i asamblate sub forma unor fie cu idei.

Principiile care stau la baza pregtirii fielor cu idei: fia cu idei este o foaie volant; fiecare idee diferit este notat pe o alt fi; fiecare fi cu idei este structurat dup acelai model. Un model de fi cu idei conine urmtoarele (Hubert Jaouni): un titlu, care s descrie ntr-o formul simpl ideea; scorul care a fost obinut n urma seleciei; prezentarea general a coninutului ideii, inclusiv s precizeze obiectivele; elemente de organizare care permit concretizarea ideii (mobilizarea de persoane, solicitarea asistenei, suport material necesar); un inventar al punctelor forte i al punctelor slabe, dac exist; un compartiment rezervat deciziilor referitoare la persoane responsabile, aciuni ce trebuie ntreprinse, termene limit Club i noi putem reui Fia cu idei nr: ... Scor Grupa: . Titlul ideii:

Eficaciate: .. Origianlitate:... Fezabilitate:. Prezentare general: Organizare / Sarcini: 1 2 3 .. Puncte forte: Puncte slabe: 1..2 1 ..3 2 ..4..5 3 . 4 5 Decizii:

Planul de aciune este structurat pentru a reuni ntreaga gam de propuneri cuprinse n fiele cu idei. Ideile sunt organizate n funcie de elementele dominante.

Planul de aciune general prezint n acelai timp structura proiectului i fiele cu idei detailate. Este concis i are cel mult 40 de pagini.(2) Evaluarea planului de aciune Se precizeaz la nceput dac activitatea ce urmeaz a fi demarat este de natur individual sau colectiv. Evaluarea poate viza procesul creativ n sine, pentru a verifica dac i condiiile producerii de idei, i calitatea soluiilor alese sunt satisfctoare. Evaluarea mai poate viza i calitatea punerii n aplicare a ideilor, pentru consolidarea punctelor forte i identificarea punctelor slabe ale planului de aciune. Punctele slabe pot constitui o alt surs de reflecie i ocazii pentru lansarea unui nou proces creativ complet. n final este pregtit un document de prezentare a lucrrilor, care este prezentat solicitantului reuniunii. Acesta trebuie convins de valoarea propunerilor pentru ca apoi, i el s fie convingtor n faa propriilor colaboratori (cei care vor contribui la realizarea proiectelor propuse). Aceast etap este fundamental pentru punerea n practic a soluiilor creativve. Este de asemenea foarte important ca nainte de a ncheia discuia s fie nlturate toate obieciile. Pentru a putea rspunde corect la obiecii, este important pregtim prezentarea i argumentele n mod serios. Argumentaia respect cteva reguli: argumentaie este pregtit temeinic; argumentaie este susinut cu argumente; argumentaie este orientat n funcie de necesitile interlocutorului. Un bun argumentator este veridic, natural, realist, accesibil, se exprim concret selectiv, alege argumente bune n loc s laude toate meritele, adaptabil. Tehnica BAC Beneficii, Avantaje, Caracteristici pune accentul asupra beneficiilor pe care solicitantul le poate obine din soluiile propuse. Solicitantul convins de calitatea proiectului, formeaz un grup cu competene multiple pentru a-l putea materializa. nsuindu-i proiectul, acesta devine proprietatea grupului. Totui succesul proiectului depinde i de calitile relaionale i organizaionale ale responsabilului sau managerului proiectului.(2) Un proiect creativ reuit este concret, planificat, controlat, transparent, difuzat n exterior, obiectiv n ceea ce privete evoluia sa, evolutiv, ncurajat, ncheiat sau abandonat dac este necesar.

Demersuri, proceduri, tehnici i metode clasice de creaie

Analiza bazelor psihognoseologice ale sintezei creative, a obstacolelor de baz n faa creaiei, a bazelor psihopedagogice, psihosocioculturale, precum i a bazelor logice, a permis elaborarea unor demersuri, proceduri, tehnici i metode de creaie, constituite ca mijloace de eficientizare a proceselor creative n toate domeniile de activitate uman. n funcie de raportul dintre euristic i algoritmic, dintre intuiie i logic, dintre aportul subcontientului i cel al contientului, exist mijloace intuitive, mijloace logico-intuitive i mijloace logice de creaie. La baza structurrii tehnicilor i metodelor intuitive i logico-intuitive se afl demersuri euristice (modificri cantitative, de form, n spaiu, n timp, ale micrii, de materiale, prin eliminare, prin adugire sau nlocuire, prin difereniere sau integrare, prin folosirea mijloacelor profilactice; folosirea rezervelor, transformri analogice; modificri prin combinare i sintez complex).

O tehnic de creaie reprezint un repertoriu de demersuri euristice (asocierea, consonana; analogia i extrapolarea; inversia; empatia; combinarea; modificarea-ameliorarea-dezvoltarea; imout-autput, listele interogative Osborn; demersuri euristice), iar o metod de creaie (Brainstorming, Sinectica, Philips 66, Discuia Panel, Metoda 6-3-5, Frisco, Oracolul Delphi, Metoda demersurilor euristice, Metoda ghirlandelor de asociaii, Metoda euristic generalizat, Sinteza morfologic, Metoda obiectului generalizat, Sinteza automat a soluiilor optime, Sinteza soluiilor prin eliminarea contradiciilor, Metoda creativ EFI-ROM) reprezint o mbinare de tehnici de creaie. La baza structurrii tehnicilor i metodelor logice de creaie stau procedurile logice de cutare (cercetarea morfologic: prin matrici, secvenial-selectiv, ponderat-selectiv, prin enumerare ordonat, prin avansare aleatorie, prin asemnare, prin diagrame de idei; calcul optimal i calcul variaional). Demersurile, tehnicile i metodele intuitive de creaie s-au dezvoltat vertiginos de-a lungul timpului, mai ales dup al doilea rzboi mondial. Astzi sunt cunoscute sute de tehnici i metode intuitive de creaie - care se bazeaz mai puin pe logic i mai mult pe activarea capacitilor creatoare, pe intuiie, fantezie, afinitate fa de analogii i metafore, pe capacitatea de conlucrare a contientului cu subcontientul, pe implicarea laturii emoionale a omului. Muli ani a dominat concepia potrivit creia euristicul i algoritmicul constituie o dihotomie divergent. Concepia a fost stimulat de faptul c procesele creative sunt deosebit de complexe, cuprinznd, pe lng latura intelectual o latur emoional, precum i o latur inspirativ - rezultat al conlucrrii dintre contient i subcontient. n creaie intervine toat fiina creatorului (emoia, intelectul, inspiraia, simurile etc.) n creaia tehnic latura raional, intelectual are o pondere mult mai mare dect n creaia artistic. Algoritmii cutrilor creative pot fi subnprii n algoritmi integral formalizai (care pot fi direct concretizai i n programe de calculator) i metode euristice parial formalizate - euritmuri (la care o parte din tehnicile de creaie sunt algoritmizate, iar o alt parte rezolvate numai de ctre om). Metodele i tehnicile intuitive de creaie devin uneori mai productive atunci cnd sunt combinate cu tehnicile logico-combinatorice. Aparent paradoxal, euristicul devine tot mai algoritmic, iar algoritmicul tot mai euristic. Numai nelegndu-se i aplicndu-se cu pricepere acest principiu al unitii dintre euristic i algoritmic, ntre logic i intuitiv, ntre analiz i sintez, deducie i inducie, se poate ajunge la o nalt eficien a muncii de creaie. Metodele i tehnicile intuitive prezint un avantaj substanial: operativitatea. Tehnicile i metodele logice presupun o intens activitate preliminar informaional laborioas i uneori de lung durat, i nu se folosc practic dect n foarte mic msur aptitudinile i calitile creatorului. Tehnicile i metodele intuitive presupun o pregtire informaional minimal i asigur utilizarea n mai mare msur a personalitii complexe a creatorului. Acesta este i argumentul pentru elaborarea unor metode i tehnici logico-intuitive de creaie, care s pun n valoare maximal capacitile creative individuale, ct i a unor programe complexe de stimulare a creativitii. Algoritmicul mpreun cu euristicul reprezint laturi complementare, interferente, ale unui proces unic al elaborrii noului. Este bine ca dezvoltarea creativitii s cuprind ambele laturi a procesului, contribuind la elaborarea i dezvoltarea att a demersurilor, tehnicilor i metodelor euristice ct i a procedurilor, tehnicilor i metodelor logicealgoritmice de creaie. Algoritmul generalizat al inventicii - realizat la Iai - presupune trei ci posibile (euristic, logic, logico-euristic) i permite unificarea concepiilor privind creaia. () ncercrile de logicizare a tehnicilor intuitive sunt numeroase. Tehnica listelor interogative Osborn se bazeaz pe elaborarea unei liste sintetice de ntrebri, care s pun n valoare tehnicile intuitive de tipul asocierii, analogiei, extrapolrii, inversiei, empatiei, combinrii, modificrii, ameliorrii i dezvoltrii. Tehnica demersurilor euristice reprezint o dezvoltare fireasc a tehnicii listelor interogative de verificare ale lui Osborn, pe linia continurii procesului de logicizare a abordrilor creative. Se

pleac de la constatarea c toate tehnicile i metodele intuitive i logico-intuitive au n structur o gam de demersuri euristice (demersuri creative) i c fiecare creator, inventator luat n parte i structureaz, n timp ndelungat, un repertoriu specific de demersuri euristice. Ca atare, pentru a scurta timpul de structurare a repertoriului propriu i pentru a lrgi orizontul propriu al managerului/antreprenorului creativ, suntem preocupai s realizm - dup modele existente - un fond interdisciplinar de demersuri i proceduri creative, constituit din grupe cu demersuri i proceduri creative. Prin demers euristic nelegem aciunea-tip de modificare a soluiilor existente, constituit ntr-o prim parte, care descrie spaiul (mulimea variabilelor) i rspunde la ntrebarea "ce s se schimbe" i dintr-o a doua parte care descrie modalitile de modificare a variabilelor, rspunznd la ntrebarea "cum s se schimbe". Multe demersuri euristice conin indicaii asupra ctorva modaliti de modificare a acestora. Demersul euristic unitar este acela care se refer la un singur spaiu al variabilelor i la o modalitate unic a modificrii acestora - procedur de cutare. Mai multe proceduri de cutare nrudite vor constitui un demers euristic, iar mai multe demersuri creative de aceeai categorie vor constitui grupa de demersuri creative, care - sub aspectul coninutului corespunde n mare msur unei tehnici intuitive de creaie. Tehnica demersurilor euristice const n selectarea i utilizarea deliberat de ctre doritorii cu experien a unei selecii de cteva demersuri creative - specifice anumitor teme de creaie. Aceast metod este relativ simpl i fireasc n aplicare, ntruct majoritatea managerilor creativi, contient sau incontient, se folosesc de arsenalul propriu de demersuri creative, constituit din experiena proceselor personale de cutri creative. Un intreprinztor sau manager nceptor, ntlnindu-se cu o problem netradiional de concepie, este nevoit s-i gseasc, dup o cutare mai mult sau mai puin ndelungat, un demers creativ eficient, care s-i permit o rezolvare creativ uoar. Atunci cnd ntlnete o alt problem i nu o poate rezolva cu demersul creativ precedent, el este nevoit s parcurg din nou drumul greu al cutrii i gsirii demersului creativ adecvat. n felul acesta, la majoritatea practicienilor se constituie un fond individual al demersurilor creative, care, corelat cu fondul de soluii analoage i cu fondul de soluii - constituite ntr-un mod similar, reprezint baza elaborrii soluiilor originale, creative proprii. De multe ori metodele complete, logico-intuitive, de tipul metodei demersurilor euristice, ca urmare a caracterului deosebit de laborios al acestora, sunt inoperante; n acest caz se poate apela la tehnicile i metodele intuitive clasice, a cror probabilitate a succesului este relativ redus sau la unele metode logico-intuitive concentrate, n categoria crora intr i "metoda ghirlandelor de asociaii" - autor inventologul G. I. Bu. Aceast metod presupune o pregtire informaional minim i asigur folosirea n mare msur a potenialului creativ. Aplicarea metodei, care reprezint o extindere a tehnicii asocierii libere, presupune parcurgerea unor etape de baz. Specialitii au ajuns la concluzia c: Fiecare metod sau tehnic poate fi submprit n etape succesive, dominate de anumite demersuri euristice i destinate unor subprobleme de cutare i prelucrare a informaiilor, fiecare etap coninnd o gam de proceduri de prelucrare a informaiilor; n multe metode i tehnici de cutare euristic exist etape i proceduri identice sau apropiate, precum i o anumit ordine invariant de succesiune a acestora; ntr-un ir ntreg de metode se folosesc fonduri informaionale, care mresc eficiena cutrii. TEHNICI l METODE CLASICE DE STIMULARE A CREATIVITII

Tehnici i metode de stimulare a creativitii Pentru o problem se utilizeaz o metod cunoscut pentru o soluie necunoscut. Utilizm mijloace i ci cunoscute, pentru a ajunge la rezultate cel puin n parte necunoscute. Studiind modul n care alii au ajuns la solutii deosebite, ne putem contura mai uor propriul drum de rezolvare a problemelor. Exist un numr de peste 50 de metode euristice. n mod convenional le numim tehnici (sau metode simple) pe acelea care presupun rareori mai mult de o etap i care exploateaz, de regul, o singur modalitate de relevare a unei noi soluii i metode propriu-zise (sau matode complexe) pe cele a cror aplicare se face n etape succesive i cu trimiteri la tehnicite amintite anterior. Dac de regul tehnicile de creaie sau de inovare n general sunt cu precdere utile inovatorului solitar, metodele i relev avantajele ndeosebi n cazul grupului de creaie. a) Tehnici i metode intuitive, care au drept element central manifestarea intuitiei. Intuiia este acel proces psihic ce permite relevarea nemijlocit i imediat a unei soluii, n virtutea acumulnlor anterioare, fr a utiliza raionamente logice preliminare. Aplicarea acestor tehnici i metode vizeaz ruperea inovatorului de schemele sale obinuite de gndire i diminuarea sau ndeprtarea complet a constrngerilor pe care le-arputea exercita rutina i cei din jurul su. - Tehnici bazate principial pe modificarea poziiei de examinare a temei de inovare (tehnica tatonrilor, inversia, analogia, empatia, tehnica detectivului, extrapolarea, tehnica avocatului, tehnica profanilor, tehnica scenariului teratologic, tehnica retrospectivei, tehnica intersectrii imaginarului cu realul, tehnica reveriei, tehnica sleep-writingului etc.); - Tehnici fundamentate pe relevarea unor corelaii ntre obiectul urmrit i cuvinte sau imagini selectate logic sau ateator (asocierea, inventarele de atribute, folosirea catalogului, ncruciarea forat, folosirea unor cuvinte selectate la ntmplare, jocurile de cuvinte, tehnica obiectelor focale, tehnica perechilor aleatoare, tehnica proiectiei etc.); - Tehnici bazate pe studiul modificrilor cantitative sau/i calitative (combinarea, concasarea, modificarea prin nlocuire, modificarea formei, modificarea prin redimensionare, modificarea prin scdere etc.); - Metode intuitive (metoda gndirii laterale, metoda discuiilor de grup, brainstormingul, sinectica, metoda Philips 66, metoda Frisco, metoda Panel etc.); b) Tehnici i metode logice sau raionale, al cror suport rezid cel puin ntr-o ndeprtare sistematic i logic a diverselor obstacole. Formele mai complexe ale acestei categorii vizeaz, mai nti, identificarea diferitelor soluii viabile, pentru ca ulterior s fie selectate cele care convin cel mai bine scopului propus. Clasificarea anterioar are, ea nsi, un caracter convenional: analiza chiar sumar a unora dintre metodeie intuitive relev existenta unor faze sau secvene rationale, dup cum metodele logice i cresc eficiena n condiiile interventiei intuiiei (care, de altfel, a i permis aparitia aa numitelor metode logice). Exist i opinia conform creia procesele intuitive se desfoar, de fapt, dup un determinism complex pe care, n mod subiectiv, noi nu suntem capabili s-l sesizm. Exist interferene a unor elemente comune mai multor tehnici sau metode, diferenierile fiind generate n primul rnd de experiena autorilor lor, dar i de condiiile mai largi sau mai restrnse de aplicare, de faptul c unele au beneficiat de rezultatele, de constatarea neajunsurilor sau a direciilor deschise de tehnicile i metodele aprute anterior. Tehnici bazate pe modificarea poziiei de examinare a problemei Tehnica tatonrilor (tehnica ncercrilor sau tehnica ncercare i greal ori tehnica pune mna i ncearc) - probabil cea mai veche tehnic de rezolvare a problemelor. Aplicarea tehnicii presupune chiar de la nceput identificarea imediat a cel puin unei propuneri de soluie. Creatorul va proceda, ca atare, la verificarea ei: dac varianta considerata se va dovedi viabil, putem aprecia c cel puin ntr-o prim abordare, procesul de cutare a unei soluii s-a ncheiat Dac prima soluie nu este corespunztoare obiectivului urmrit, va trebui ca pe cale intuitiv sau deductiv, s gsim o a doua soluie, s verificm viabilitatea acesteia. Dintre elementete

determinante pentru utilizarea eficient a acestei metode, mai ales atunci cnd sunt necesare ncercri numeroase, este existena unor caliti moral-volitive ridicate. Inversia. 0 posibila interpretare a termenului de inversie este aceea a unei operatii de rstumare a situaiei iniiale, de abordare a ei dintr-un punct de vedere fundamental opus celui iniial. Elementele determinante pentm eficiena aplicrii sunt flexibilitatea gndirii (nlturarea, deci, a ineriei psihologice) i o capacitate ridicat de a imagina situaiile n alte forme de manifestare dect aceea cu care suntem obinuii. Analogia. Vizeaz existena unor asemnri ntre dou sau mai multe obiecte, sisteme, fenomene, situaii, asemnn sesizate prin aplicarea anumitor criterii. Se orienteaz cutrite spre o solutie asemnatoare celor pe care le cunotem. Analogia este apt s sugereze ipoteze fertile: analiza, dezvoltarea i materializarea acestor ipoteze implic ns intervenia decisiv a raionamentului. Este util i necesar ca inventatorul s dispun de cunotine numeroase i din domenii variate, s aib un spirit de observaie dezvoltat i s probeze o fluiditate ridicat a gndirii. Empatia. Se refer la capacitatea unei persoane de a se identifica emoional cu tririle altei persoane. n sens general, empatia poate viza i transpunerea subiectului ntr-un obiect exterior, situaie creia i corespunde un concept cu o circulaie mai restrns, acela de intropatie. Empatia se materializeaz cu uurina la vrsta copilriei. Aplicarea acestei tehnici reclam schimbarea fundamental a punctului din care este examinat situatia-problem, inventatorul fiind obligat s recurg la o examinare din interiorul sau dintr-o component a sistemului analizat. Elemente de natura menionat le regsim i sub denumirea unei tehnici de identificare cu obiectul" . Tehnica detectivului. Pleac de la premiza existenei unei soluii n locurile n care ne ateptm cel mai puin s-o gsim. Poate fi aplicat de inventatorut solitar, dar ea a mbrcat i forma unei aciuni de grup, transformndu-se, ca atare, nfr-o metod cu caracteristici i etape bine determinate. Practicat la nivelul grupului, presupune: a) Formularea problemei; b) Abordarea problemei de ctre echipa de investigaie, alctuit din 12 persoane, avnd specialitti i vrste diferite, acestea alctuind o list de ntrebri viznd preferenial modalittile mai putin abordate de soluionare a problemei; c) Transformarea listei de ntrebri de ctre echipa de lucru, aceast echip avnd n componen 5-6 specialiti de nalt calificare n domeniul problemei, care primesc sarcina de a releva eventualele direcii utile de rezolvare. Extrapolarea. n sens strict, exfrapolarea se refer la extinderea semnificaiei sau aaplicrii unei noiuni, pe baza unui raionament prin analogie, n cadrul aceluiai domeniu sau n alt domeniu. Ca tehnic de creaie, extrapolarea desemneaz de regul extinderea modului de utlizare a unei soluii n cadrul domeniului iniial sau n domenii cu totul distincte. Exist o nrudire a extrapolrii cu analogia. Solicit att cunotine multiple, din domenii variate, ct i o mobilitate (fluiditate) ridicat a gndirii. Tehnica avocatului (sau tehnica divergenei). n cadrul pledoariei sale, un avocat va insista preferenial asupra acelor aspecte n msur s susin nevinovtia sau vinovia redus a clientului su, lsnd de obicei realmente n afar faptete care contravin scopului su. Inovatorul caut s dezvolte nnaximal argumentele care-i convin, ajungnd, n acest fel, la o mai bun clarificare i separare a problemei, a eventuatei soluii, din mediul iniial aparent confuz. Ulterior, o edin realizat raional va desprinde ceea ce este util din aceste argumente. Practicat la nivel de grup, tehnica avocatului presupune; a) Prezentarea problemei (incidentul" sau faptul juridic");

b) Aprarea a dou puncte de vedere, n principiu fundamental distincte, de ctre dou echipe,cuprinznd fiecare cte 3-4 membri. Aceste puncte de vedere pot viza, de exemplu, soluia veche, cunoscut i o soluie nou; c) Intervenia arbitrului judector, care va insista pentru clarificarea contextului problemei, pentru atenuarea discordanelor flagrante i pentru ndeprtarea elementelor absurde; d) Luarea deciziei (formularea verdictului), dup un interval de timp variind ntre o sptmn i cteva luni, de ctre un juriu cuprinznd judectorul i membrii echipelor. Uneori, poate fi necesar o completare a dosarulul, prin luarea n considerare a opiniilor apartinnd unor specialiti din domeniul cercetat sau din domenii nvecinate. Tehnica profanilor. Tehnica profanilor presupune consultarea, de ctre specialistul preocupat de o anumit problem, a unei persoane activnd n cu totul alt domeniu dect cel vizat. Aceast consultare poate avea uneori dou consecine: a) Obinerea, n mod direct, de la persoana chestionat, a unei soluii utile. b) Declanarea, n mintea specialistului, sub influena ntrebrilor naivului", a unui proces de clarificare a problemei i de obinere a soluiei dorite. Elementul specific aplicrii tehnicii profanilor, n cadrul unei activiti de grup, l constituie funcionarea unei echipe alctuite din nespecialiti (uneori alei efectiv la ntmplare) i incluznd eventual chiar adolesceni sau copii sau constituirea unor echipe alctuite din specialiti aparinnd unor domenii cu totul diferite de cel analizat, dar dispunnd de o vast cultur i de certe posibiliti intelectuale, echipe apte s ofere soluii inedite. Avantajele tehnicii rezult din evitarea barierei psihologice pe care o poate constitui uneori un volum mare de cunotine de specialitate, din diminuarea aciunii rutinei i a prejudecilor. Tehnica analizei intrrilor i ieirilor. La baza apariiei acestei tehnici a stat considerarea problemei de rezotvat ca un sistem dinamic, cu trei elemente principale: intrarea (in-put-ul), ieirea (output-ul) i, ntre ele, un proces n curs de desfurare. n principiu, analiza valorilor mrimilor de ieire din sistem i cunoaterea legilor de desfurare a procesului ne ofer informaii asupra posibilitilor de modificare a valorilor parametrilor de intrare, astfel nct procesul s aib loc n condiii optime sau, altfel spus, parametrii de ieire s ia valori ntre limite prestabilite. Tehnica scenariulul teratologic. Solicit transferul problemei n alte condiii de mediu sau de timp. (Teratologia este o disciplin biologic ce studiaz malfomaiile, monstruozitile din cazul plantelor i animalelor). Noile condiii permit examinarea problemei sau chiar transfomarea (deformarea") ei, pentru a se asigura ndeprtarea constrngerilor ce acioneaz n condiii curente. Tehnica retroproieciei. Prezint unele elemente comune cu cea menionat anterior, i presupune transferul problemei n trecut. Se atribuie unui asemenea transfer calitatea de a contribui la o posibil dezinhibare a gndirii creative. Tehnica reveriei sau tehnica visutui provocat. Pleac de la ipoteza disparitiei, n starea de reverie (visare), a obstacolului constituit de gndirea logic. Posibile etape ale folosirii acestei tehnici ar putea fi: a) Provocarea strii de reverie (de exemplu, utilizatorul i poate imagina c este o u care scrie i se deschide, ori c se afl ntr-un hamac ce se leagn etc.); b) Conceperea, n aceast stare, a unor soluii ce se pot ndeprta mult de realitate, purtnd chiar pecetea fantasticului; c) Analiza informaiiior captate n starea de reverie; d) Modificarea acestor infomaii, prin aciunea legitilor corespunztoare strii reale a problemei. Tehnica notrii ideilor din timpul somnului. n timpul somnului, n perioada premergtoare acestuia sau n cea imediat urmtoare, este posibil relevarea unor soluii utile, datorit continurii unei activitti psihice la nivelul subcontientului.Apariia unor idei noi este favorizat de absena sau de atenuarea influenei pe care ar putea-o exercita gndirea contient, logic, realizndu-se deci, de la sine, nlturarea unui posibil blocaj psihologic. nlnuirea de asociaii care a condus la o soluie

fericit s-ar putea s nu se mai repete niciodat; o posibil idee util, neconsemnat i uitat, ar putea nsemna o idee rentoars n neantul din care a venit, deci o idee pierdut. Cteva recomandri utilizabile: a) nainte de a adormi, recurgem la o revedere a cadrului general al problemei analizate, la o evideniere a contradiciei sale eseniale; b) avem n vedere existena unor mijloace care s permit consemnarea rapid a posibilelor idei utile, prin aezarea la ndemn a unui carneel, a unor foi de hrtie, a unor instrumente de scris, a unei surse de iluminare etc.; c) consemnm expeditiv, dar suficient de clar, nainte de a adormi sau la trezire, soluiile sugerate; d) examinm ideile, deci intervenim critic ulterior, eventual n echip, pentru o relevare mai eficient a unei posibile soluii utile. Tehnica intersectrii imaginarului cu realul. Punem accent pe secvena de manifestare nengrdit a imaginaiei. 0 asemenea secven nu poate avea o durat infinit; apare i un moment n care produsele fanteziei se supun analizei critice, cnd relevm viabilitatea sugestiilor oferite de intuiie sau, altfel spus, intersectm imaginarul" cu realul". Rezolvarea secvenei poate mbrca dou aspecte: a) Este posibil o separare complet a celor dou etape i chiar a persoanelor care particip la ele, aa cum se ntmpl n cazul brainstormingului: n asemenea cazuri, evaluarea sugestiilor relevate ntr-o prim perioad are loc ntr-o secven ulterioar, de ctre echipe de specialiti din domeniul problemei; b) O a doua modalitate ar fi cea n care n nsi perioada manifestrii libere a imaginatiei se produce totui o intervenie nuanat, extrem de atent, a elementelor de real, pentru o mai bun axare a sugestiilor spre obiectivul propus i pentru o anumit luare n considerare a condiiilor concrete. Este important, n aceast ultim situaie, eliminarea formulrilor cu efect profund demoralizator (de tipul a ceva nu poate funciona" sau contrariul acesteia: aa ceva exist deja" i intensificarea eforturilor spre gsirea unor expresii cu caracter ncurajator, deci spre utilizarea aanumitei critici pozitive sau constructive. Un mod de formulare pozitiv a criticii este, de exemplu: pentru ca soluia aprut s funcioneze, s reziste, ea ar trebui s...". Tehnica prezentrii pariale a unei soluii. Presupune ntreruperea prezentrii unei solutii, pentru a invita apoi auditoriul s-i spun prerea, n vederea descrierii comptete a soluiei. Aplicarea eficient este influentat de doi factori principali: 1) Volumul cunotinelor (inclusiv al celor din domeniul problemei prezentate) de care dispune auditoriul; 2) Momentul ntreruperii prezentrii soluiei: dac prezentarea se limiteaz doar la elementele iniiale, pot apare dificulti legate de nelegerea a ceea ce se solicit, dei o persoan inovativ i interesat va veni imediat cu ntrebri, pentru a-i consolida imaginea asupra problemei. n acelai timp, elemente prea numeroase, conturnd prea strict o anumit soluie, pot ngusta exagerat, chiar de la nceput, dmmul cutrilor creative. Tehnici bazate pe relevarea unor corelaii ntre obiectivul urmrit i cuvinte sau imagini selectate logic sau aleator Tehnica asocierii (nlnuirii ideilor). Autoexaminarea modului de a gndi (operaie efectuat cu o oarecare greutate) releveaz faptul c n trecerea de la o noiune la alta, de la o idee ia alta, de la un obiect oarecare la altul, rolul primordial revine asocierii, aceasta asigurnd continuitatea gndirii, prin nlnuirea succesiv a diferitelor reprezentri. Exist trei reguli ce faciliteaz nlnuirea imaginilor. Regula contiguitii (pantofiorii unui copil ne vor trimite cu gndul la copilul nsui), regula similitudinii (comportarea unui leu fiind n

msur s ne-o reaminteasc pe cea a pisicii noastre) i regula contrastului (un pitic ne-ar putea ndemna s ne gndim la un uria). Secvenele recomandate de specialiti a fi parcurse sunt: a) Definirea unui stimul (precizarea problemei de inovare, a obiectului sau a sistemului urmrit); b) Exprimarea sau construirea prompt i nestingherit a unor imagini evocate de stimul, fr a opera nici un fel de selecie; c) Detaarea ulterioar a lanului de imagini asociate stimulului; d) Sefecterea din lan a infonnaiilor utile. Tehnica inventarelor de atribute. Pleac de la premiza posibilitii de a exploata sugestiile obinute n cadrul unui fel detransfer al atributelor (caracteristicilor) unuia sau ale mai multor obiecte, asupra obiectutui temei dei novare. Elementul definitoriu vizeaz ndeprtarea iniial a persoanei inovative, cu un pre ce pare uneori absurd, de soluiile cunoscute, ieirea dintr-un fel de cma de for pe care o pot constitui prejudecile, rutina etc. Tehnica inventarelor de atribute sau tehnica analizei atributelor se refer la examinarea i transferul atributelor i componentelor unui alt obiect ctre obiectul analizat. Etapele aplicrii ar putea fi: a) Listarea componentelor obiectului analizat; b) Stabitirea atributelor componentelor; c) Alegerea unui alt obiect; d) Identificarea componentelor i atributelor acestora pentru obiectul selectat; e) Studiul posibilitilor de transferare, ctre obiectul analizat, a componentelor i atributelor relevate n etapa anterioar, apelndu-se ns i la operaii de substituire, combinare, divizare, multiplicare, rearanjare. Se pot utiliza unele ntrebri de tipul: S fie folosit pentru alte utilizri? S fie adaptat? S fie modificat? S fie mrit? S fse redus? S fie nlocuit? S fie rearanjat? S fie inversat? S ie combinat? Tehnica folosirii catalogului. Tehnica se numete astfel datorit utilizrii unor surse de informare de tip catalog (prospect, catalog de produse, fi de prezentare). n principiu, se are nvedere: a) Selectarea, din sursele de documentare, a unor produse susceptibile s permit perfectionarea soluiei analizate: b) Relevarea, la ntmplare, a caracteristicilor respectivelor produse; c) Efectuarea unor ncercri de transferare a acestor caracteristici ctre produsul analizat. Tehnica ncrucirii forate. Aceast tehnic ia n considerare rezultatul studiului transferului forat al componentelor unui obiect sau ale unei activitti ctre obiectivul analizat. Sunt parcurse, ca atare, etape privind: a) Listarea componentelor obiectivului de perfecionat: b) Alegerea unui obiect sau a unei activiti ndeprtate de cele avute n vedere; c) Listarea componentelor obiectului selectat; d) Studiul posibilitilor de implantare, n obiectul analizat, a componentelor obiectului ales. Tehnica folosirii unor cuvinte selectate la ntmplare. Presupune parcurgerea a dou etape eseniale: a) Alegerea, la ntmplare (de exemplu, prin deschiderea unui dicionar), a unui cuvnt oarecare; b) Studiul posibilitilor de a gsi una sau mai multe legturi ntre cuvntul selectat i necesitile obiectului ce trebuie perfecionat sau obinut, Uneori, acest cuvnt sugestie - poate fi extras din aa numita list Kent-Rozanoff , list ce cuprinde un numr de 100 de cuvinte despre care autorii ei consider c dispun de un ridicat potenial evocator.

Exemplu. Structura listei Kent-Rozanoff este unntoarea: Mas - Sumbru - Muzica - Grea -Om- Profund - Moale - Flmnd - Munte - Cas Negru Oaie - Confort - Mn - Scurt - Fruct - Papion - Delicat - Comandament - Scaun - Dulce - Fluierat Femeie - Frig - Lent - Dorin - Mat - Alb - Frumos - Fereastr - Rugos - Cetean - Picior Pianjen - Fir - Rou - Somn - Mnie - Covor - Fat - nalt - Muncitor - Acru - Pmnt - Pedeaps -Soldat - Var - Dur - Vultur - Stomac - Tij - Lamp - Vis - Galben - Pine - Justiie -Biat - Lumin - Sntate - Biblie - Amintire - Turm - Baie - Colib - Rapid - Albastru - Flmnd- Preot - Ocean Cap - Poet - Lung - Religie - Wisky - Copil - Reper - Ciocan - nsetat -int -Parc - Unt - Doctor Fortrea - Hol - Leu - Bucurie - Pat - Greu - Tabac - Bebelu - Lun - Foarfece - Calm - Verde Sare - Strad - Rege - Brnz - Floare - nfricoat. Tehnica jocurilor de cuvinte Se stabilesc un numr de cuvinte cheie pentru problema analizat, urmnd ca ulterior s se creeze asociaii n jurul acestor cuvinte, pe cale fonetic sau semantic. n pofida aparenei sale absurditi, metoda se poate dovedi util prin declanarea unor stimuli suplimentari, prin posibila relevare a unor legturi cu problema analizat. Tehnica perechilor aleatorii. Aceast tehnic (numit i tehnica mperecherii cuvintelo) implic, dup formularea problemei, parcurgerea urmtoarelor secvene: a) Elaborarea, de ctre o echip A, a unei liste cuprinznd un numr prestabilit de cuvinte, legate de tema propus; b) Simultan cu activitatea grupei A, o alt echip B va elabora o a doua list, cu acelai numr de cuvinte, alese la ntmplare i, n msura n care este posibil, nelegate n vreun fel de tem; c) Un arbitru va numerota separat cuvintele din cele dou liste; cf) Un copil - materializnd mna hazardului" - va extrage succesiv perechi de numere, corespunztoare celor dou liste; e) Arbitrul va nscrie ntr-un tabel cuplurile de cuvinte astfel formate; f) Echipele reunite vor ncerca s rezolve problema propus, reflectnd asupra sugestiilor pe care le-ar putea oferi fiecare dintre cuplurile stabilite. Tehnica obiectelor focale. Se mai numete i tehnica asociativ a cautrii soluiilor si se bazeaz pe studiul rezultatelor unor ncercri de transfer al caracteristicilor unor obiecte selectate la ntmplare asupra obiectului de perfecionat, considerat ca i cum s-ar afla n focarul de transfer. Este necesar parcurgerea urmtoarelor etape: a) Alegerea obiectului focal; b) Selectarea, la ntmplare, a trei-patru obiecte (apelnd la dicionare, cataloage, publicaii tehnice etc.). c) Elaborarea listei caracteristicilor obiectelor selectate la ntmplare; d) Generarea unor idei prin transferarea, ctre obiectul focal, a caracteristicilor obiecteior selectate la ntmplare; e) Dezvoltarea combinaiilor relevate astfel prin asociaii libere; f) Evaluarea ideilor obinute i selectarea celor realizabile, care s-ar putea efectua apelnd la un expert sau la o grup de experti, pentru ca, ntr-o secven ulterioar, s devin posibil o colaborare cu acetia, pentru alegerea variantelor utile. Se consider c folosirea tehnicii obiectelor focale este eficient ndeosebi n cazul n care se solicit noi soluii pentru perfecionarea unor metode i echipamente cunoscute. Tehnica proieciei. Tehnicile prezentate anterior au nvedere sugestiile pe care le-ar putea oferi asocierea sensurilor unor cuvinte la elemente aparinnd problemei sau soluiei de identificat. Dac mizm att de mult pe folosirea cuvintelor pentru stimularea intuiiei, de ce nu am acorda un credit similar imaginii, scurtcircuitnd, pur i simplu, folosirea limbajului? S-a ajuns, n acest fel, la tehnica proieciei, ale crei secvene, n cazul aplicrii la nivel de grup, ar putea fi: a) Expunerea problemei de rezolvat;

b) Prezentarea unui set de fotografii sau de diapozitive cu imagini abstracte, dar crora li se atribuie un ridicat potential evocator; c) Formularea unor interpretri privind imaginile studiate, cu posibile corelaii referitoare la obiectivul urmrit; d) Reveniri succesive la secvena c; e) Analiza sugestiilor formulate n timpul edinei, de ctre o echip de experti. Tehnici bazate pe aplicarea unor modificri cantitative sau/i calitative 0 evaluare a diferitelor tipuri de invenii/inovaii ne poate dovedi c puine dintre acestea introduc elemente fundamental diferite de cele ale inveniilor anterioare: se apreciaz c circa 80 % dintre invenii se obtin, de fapt, prin modificri operate asupra unor soluii existente. Un numr de modificri le putem considera ca derivate ntrutotul din operatiile aritmetice elementare: ajungem astfel la invenii obinute printr-o simptificare constructiv (scdere), prin adugare (adunare), prin divizare sau prin multiplicare. Combinarea. Probabil c cea mai utilizat tehnic de a obine soluii noi este combinarea. La origine se poate afla o ntrebare de tipul Ce-ar fi dac a combina cutare i cutare lucru i nu de puine ori efectul alturrii iniial imaginare a unor soluii distincte cunoscute a condus la rezultate surprinztoare. n alte situaii, combinarea este rezultatul unei aciuni n sensul gsirii unui rspuns favorabil la ntrebarea: Ce a putea aduga unui anumit obiect, pentru a-l putea utiliza n mal multe mprejurri?" Combinarea este destul de accesibil. Atunci cnd cele dou sau mai multe elemente se combin, este posibil ca rolurile lor s nu fie de aceeai importan i n acest caz vom aprecia c avem de-a face cu o variant de combinare pe care am putea-o numi modificare prina dugare. Pentru a fi brevetabil, o soluie rezultat prin combinare (conform legislatiei, rezultat prin asocierea a dou sau a mai multor solutii cunoscute) trebuie s conduc la un efect superior simplei nsumri aritmetice a efectelor realizabile prin utilizarea independent a fiecreia dintre soluiile cunoscute. Concasarea sau modificarea prin divizare. Conform dicionarelor, a concasa nseamn a sfrma un material solid, a frmia. Aplicarea tehnicii presupune spargerea" problemei, deci divizarea acesteia n probleme mai simple i poate mai uor de rezolvat; se are n vedere nu numai o mprtire a problemei, ci i o rupere" a legturilor ntre elemente, legturi care ne mpiedic s vedem posibilitile de rezolvare i care s-ar putea realmente s dispar n unele variante de rezolvare a problemei. Aplicarea numai a concasrii nu conduce, de regul, la ameliorarea soluiei: ea trebuie urmat, adeseori, de utilizarea altor tehnici de creaie, n agregare cu care vor deveni relevante avantajele concasrii. Modificarea prin nlocuire. nlocuirea sau substituirea vizeaz utilizarea, n cadrul unui sistem, a unui component n locul altuia. Modificarea formei. Modificarea formei poate aduce semnificative avantaje atunci cnd conduce la o mai bun adecvare a unui obiect n raport cu destinaia sa. Modificarea prin redimensionare. 0 redimensionare a unui sistem poate aduce uneori avantaje ce nu s-au luat n considerare n soluia initial. Tendine vdite de miniaturizare au generat o intensificare a cutrilor n acest sens i apariia a numeroase obiecte utile, dar de dimensiuni mult mai reduse. Pentru o serie ntreag de situaii, s-au dovedit a fi convenabile dimensiunile mai mari ale unor sisteme (tendina de gigantizare). n asemenea situaii, redimensionarea antreneaz i un lan de modificri constructive. Modificarea prin scdere. Modificarea prin multiplicare

Modificarea prin rearanjare. Este posibil, uneori, obinerea unor avantaje importante i surprinztoare prin rearanjarea componentelor unui aceluiai ansamblu, fr a apela, deci, la nici un fel de nlocuiri, completri sau prelucrri. Tehnica listelor interogative Osborn. Pentru creterea contribuiei intuiiei la gsirea de noi soluii, Alex Osbom a conceput o list de ntrebri, prin a crei folosire o persoan inovativ poate aborda ntr-o manier mai complex tema de inovare. Plecnd de la o soluie concret, asemenea ntrebri sunt: 1. Ce alte utilizri ar putea avea soluia luat n considerare? 2. Ce adaptri s-ar putea opera la ea? 3. Ce modificri exterioare s-arputea efectua? 4. Ce modificri cantitative ar putea fi realizate? 5. Ce s-ar putea nlocui? 6. Ce alte modaliti de amplasare a componentelor ar fi posibile? 8. Ce s-arputea combina? Metode intuitive de stimulare a creativitii Metoda gndirii laterale. Dac procesul de gndire logic presupune parcurgerea raional a unor secvene ele nsele logice, cu analize intermediare, care le confer un aspect familiar, nseamn c el va permite n mic msur ptrunderea unor idei noi. Gndirea lateral sau colateral ar trebui s se bazeze pe desfiinarea modelelor existente, pe reanalizarea informaiei, cu scopul evident de a genera o rearanjare a conceptelor, astfel nct s se ajung la o soluie nou i eficient. Posibile etape ar putea fi: a) Examinarea soluiilor existente; b) Relevarea, pentru soluiile existente: - a ideilor dominante: - a factorilor de influen major; - a tendinelor de polarizare; - a restriciilor ce s-au avut n vedere. c) Soluionarea problemei prin tehnici menite s abat gndirea de la modelele obinuite, prin utilizarea uneia sau a mai multora dintre direciile urmtoare: - comutarea ateniei asupra unor aspecte mai puin studiate; - schimbarea conceptului de baz: - divizarea sau eliminarea unor prti ale soluiilor existente: - adugarea fortat a unor componente considerate iniial nerelevante; - folsirea unor secvene ce pot fi regsite n tehnica utilizrii unor cuvinte selectate la ntmplare. Metoda ghirlandelor de asociaii. Principalele etape de aplicare sunt: 1) Elaborarea listei sinonimelor obiectului creaiei (a ghirlandei sinonimelor); 2) Elaborarea listei unor obiecte selectate aleator, folosind eventual dicionare, enciclopedii sau nscriind, pur i simplu, denumirile unor obiecte, aa cum ne vin ele n minte; 3) Considernd cele dou liste ca nite ansambluri formatoare (A i B), se realizeaz biasamblrile de tip A-B; 4) Elaborarea listei caracteristicilor principale i secundare ale obiectelor selectate ntmpltor, folosind eventual pentru aceasta un tabel; 5) Generarea ideilor prin asocierea succesiv, la obiectul tehnic i la sinoniinele sale, a caracteristicilor obiectelor selectate ntmpltor; 6) Generarea ghirlandelor de idei prin nlnuiri, plecnd de la caracteristicile obiectelor selectate aleator; 7) Generarea unor idei noi prin asocierea la elementele ghiriandei sinonimelor obiectului a elementelor ghirlandei obinute prin nlnuire.;

8) Evaluarea i selectarea variantelor raionale, dintre ideile formulate; are loc, n acest fel, selectarea, n medie, a 2...50 % dintre ideile formulate. n cadrul etapei se pot elimina variantele evident neraionale, se aleg variantele originale, purttoare de elemente surpriz, se extrag variantele cele mai avantajoase, n raport cu tema de inovare; 9) Alegerea variantei optime, dintre variantele rationale, etap realizat, de regul, de ctre experi n domeniul temei de inovare. Metoda discuiilor n grup. Poate fi ntlnit, ca metod de rezolvare a problemelor, aa numita discuie n grup sau dezbateren grup. Uneori, aceasta poate avea un caracter ad-hoc, prin strngerea, fr o convocare prealabil, a unui numr de persoane, ntr-un anumit context i relevarea, pasionant cteodat, a aspectelor pe care le implic rezolvarea unei probleme mai mult sau mai puin dificile. Alteori, discuia de grup poate avea un caracter organlzat, presupunnd participarea pe baza unei convocri prealabile i eventual chiar ntiinarea participanilor asupra temei ce se va dezbate. n ambele categorii de situatii, participanii utilizeaz (fr ca ntotdeauna s fie contieni de aceasta) caracteristicile de stimulare a capacitii creative individuale, n condiiile activitii de grup. Analiza ciitic a sugestiilor, imediat dup emiterea lor, se manifest ca un putemic factor inhibitor, dup cum participarea neadecvat a unei persoane cu funcie de rspundere sau dispunnd de o mare competen n domeniul problemei, dar nu i de tactul necesar, i poate intimida pe participani, le poate crea reineri n a-i expune liber opiniile. Neexistnd, de regul, durate limit ale discuiilor i nefiind implicai n mod direct sau nedorind s se implice, unii participanti nu simt presiunea timpului i deci nu sunt ndemnai s-i pun mintea la lucru. n pofida existenei unei eventuale ntiinri prealabile, pot exista participani care s considere c problema nu le aparine i pentru care un posibil proces de incubaie nu este declanat. Desigur, interesul este crescut cnd problema dezbtut l afecteaz n mod direct, financiar, material sau moral pe posibilul participant, dup cum exist i persoane ale cror temperamente, obinuine, modaliti de a vedea viaa, le ndeamn s-i expun cu hotrre opiniile i chiar s i le apere cu o vehemen ce poate afecta relaiile colegiale. Brainstormingul. Metoda a fost propus de ctre Alex Osborn. Numele metodei provine chiar de la primii utilizatori i trebuia s sugereze folosirea posibilitilor creierului uman pentru a rezolva n mod creativ diverse probleme. Brainstormingul a cunoscut treptat o larg rspndire, dup cum a constituit i obiectul a numeroase studii, dezvoltri, variante de rezolvare a problemelor. Brainstormingul constituie o deliberare creativ n grup, pentru a obine o serie de idei viznd rezolvarea problemei, urmnd ca, ulterior, s se recurg la evaluarea, perfecionarea i aplicarea ideilor. Osbom nu a considerat metoda ca un panaceu universal, atrgnd atenia c ea rezolv doar o secven a procesului de inovare i c principalul el avantaj rezid n obtinerea unui numr de idei net superior celui din cazul unei discuii clasice obinuite sau al unei ncercri individuale de rezolvare a problernei. Regulile de baz sunt urmtoarele: 1) Amnarea criticii: n cadrul edinei de brainstorming, aprecierile critice sunt interzise. Se obine, astfel, o dezinhibare psihologic, o diminuare a unui eventual complex psihologic, o manifestare mai deplin a spiritului creativ. O persoan oarecare va deveni mai liber n exprimare atunci cnd tie de la nceput c afirmaiile sale nu vor fi supuse unei critici imediate; 2) Obinerea calitii prin cantitate sau, altfel spus, n cadrul edinei se solicit un numr ct mai mare de idei. Atunci cnd numrul de idei-soluii emise n cadrul edinei este mai mare, va crete probabilitatea ca printre ele s se afle i soluii superioare. Numeroase exemple vin s confirme faptul c ideile emise n ultima parte a edinei, beneficiind de sugestiile i ideile formulate anterior, sunt, de regul, superioare calitativ celor emise n prima parte a edinei.

3) ncurajarea ideilor aparent ieite din comun sau, confomn autorului metodei, imaginaia liber este binevenit. Se are astfel n vedere faptul c o idee trsnit" se poate dovedi deosebit de util la o examinare ulterioar, dup cum ea poate constitui o amors pentru formularea, dup aceea, a unei soluii viabile i eficiente. Osborn atribuie edinei un efect sinergetic (sinergie = aciune simultan, ndreptat n acelai sens, a mai multor organe sau a mai multor ageni, iar sinergism = intensificare a aciunii a dou substane, prin asocierea lor). 4) Slimularea combinaiitor, aceasta nsemnnd cutarea insistent a combinrii i perfecionrii ideilor emise. Pregtirea edinei. 0 desfurare eficient a edinei presupune o bun pregtire a ei. Conductorul edinei va trebui s examineze problema i s se asigure c aceasta nu are un caracter complex sau prea general: atunci cnd o problem este prea complicat, ea se va divide n subprobleme, ce vor fi supuse discuiei n edine distincte. Cu cel puin dou zile nainte de edin, participanii vor primi o ntiinare scris, de cel mult o pagin i care va preciza data i locul edinei, tema propus i unele exemple de rezolvare a problemei. Se creeaz, n acest fel, premize favorabile pentru desfurarea unui proces de incubaie, de declanare a asocierilor, deci de punere la treab" a incontientuiui. Conductorul nsui va trebui s reflecteze asupra temei dezbaterii i chiar s-i pregteasc o list de sugestii utilizabile n timpul edinei. Desfurarea edinei. n formele sale cele mai rspndite, edina are odurat de 30...50 de minute, iar numrul de participani este de 10...12; dintre aceti participani, unul este conductorul, 1-2 persoane au rolul de secretari, 5 sunt persoane cu o bogat experien n aplicarea metodei (membri permaneni), iar 4-5 trebuie s fie specialiti cu experien n domeniul problemei (invitai speciali). Se solicit ca toi acetia s accepte discuia liber i s fie, dac este posibil, ceea ce nelegem n general prin oameni de via" (existnd, de altfet, recomandarea ca atmosfera din cadrul edinei s fie asemntoare cu cea de la o mas n mijlocul naturii, la iarb verde). Exist i variante de brainstorming cu sute de participani, dup cum s-a conceput i o variant de brainstorming individual. Dac n cadrul edinei urmeaz s se ia i o decizie, se recomand ca numrui participanilor s fie impar. Cercettorii constat uneori posibilitatea unei emulaii suplimentare n cazul echipelor mixte, constituite din brbai i femei. Se consider ca fiind favorabil o structur alctuit din participani cu aceeai poziie social sau cu poziii sociale apropiate: nu se recomand includerea n echipe a efilor ierarhici, care pot genera, contient sau incontient, un efect inhibitor. Este util, de asemenea, nlocuirea periodic a membrilor permaneni. Conductorul edinei expune participanilor cadrul general al problemei i reamintete regulile specifice: el solicit apoi formularea de sugestii. Exprimarea ideilor trebuie s fie ntr-o singur fraz i suficient de concis, pentru a putea fi notat de ctre secretari. Nu se accept prezentarea consecutiv a dou idei de ctre aceeai persoan: pentru ca aceasta s nu-i uite ns o anumit propunere, ea i-o va putea nota, pentru a o expune ulterior. Conductorul edinei va ncuraja nlnuirea ideilor, va utiliza fraze cu pronunat efect stimulativ. Pe parcursul edinei, secretarul va nota i numerota solutiile propuse (n cazul existenei a doi secretari, unul va nota, de exemplu, ideile cu numr par, iar cellalt - ideile cu numr impar). Soluiile nu vor primi numele autorului lor, ntruct ele pot proveni uneori din contribuia adus de mai muli participani sau pot fi sugerate de afirmaiile altor persoane. La ncheierea edinei, participanii sunt avertizai c ulterior se va lua contact cu ei, pentru a formula eventual alte propuneri, aprute ca urmare a desfurrii edinei. Organizarea i mai ales desfurarea edinei poate ntmpina reale dificuiti, datorit obinuinei specialitilor de a avea, n general, o comportare diferit de cea solicitat prin regulile brainstormingului: este nevoie de mult perseveren, de tact i de nelegere din partea conductorului edinei, pentru a evita apariia unei stri de dezacord grav ntre participani, pentru a

elimina tendinele de autocenzurare, de critic imediat, de frond, de exprimare ampl a ideilor, de pasivitate etc.; uneori, o eficien ridicat a activitii grupului se obtine de-abia dup un numr oarecare de edine. Evaluarea ideilor. Persoana desemnat ca secretar va pregti o list cu propunerile formulate i numerotate, prezentate la trei rnduri distan ntre ele. Conductorul edinei va verifica lista; dac se va considera necesar, propunerile vor fi clasificate n 5...10 categorii. n continuare, o echip de specialiti i eventual de oameni cu diverse responsabiliti va recurge la examinarea propunerilor; dei echipa de examinare poate s cuprind i participani la edin, nu este totui recomandabil o asemenea variant. Din lista de propuneri, urmeaz a fi reinute acele soluii care apar ca interesante: trebuie manifestat mult discernmnt, pentru a nu se exclude soluiile aparent absurde i pentru a vedea dac unele dintre aceste soluii nu pot genera, prin modificare, dezvoltare etc., soluii viabile. n evaluarea soluiilor, sunt utile o serie de ntrebri de tipul: 1. Aceast idee este destul de simpl? 2. Ideea este acceptabil din punct de vedere uman? 3. Esteea oportun? 4. Este ea realizabil? 5. Va crete randamentul? 6. Rezult un progres pentru service, pentru ntreinere sau pentru montaj? 7. Exist vreun progres n raport cu soluiile actuale? 8. Apar garanii mai bune de siguran? 9. Apar garanii de economie sau de conservare? 10. Se diminueaz volumul activitilor iniiale? 11. Se reduc cheltuielile? 12. Se mbuntesc metodele existente? 13. Se mbuntesc condiiile de lucru? Aplicarea soluiilor. Trecerea la aplicarea soluiilor nseamn, n primul rnd, convingerea persoanelor cu functii de conducere n legtur cu eficiena soluiilor propuse. Examinarea i aplicarea soluiilor valoroase trebuie fcute n cel mai scurt timp pentru a realiza ctiguri nsemnate. Brainstormingul dispune de largi posibiliti de utilizare. El pennite o cretere considerabil a productivitii obinerii de idei, constituind un auxiliar preios ntr-o anumit etap a procesului de inovare. Remarcabil este i posibilitatea ca, n cadrul edinelor de brainstorming, s apar noi teme de inovare. Sinectica. Termenul de sinectic sugereaz aciunea de mbinare a unor elemente ntre care nu exist corelaii. Principii-constatri eseniale: 1. ntre creaia artistic i cea economico/tehnico-tiinific nu exist deosebiri eseniale; 2. Dei inspiraia este o intersecie ntmpltoare ntre imaginaie i problema formulat, ea poate fi stimulat, canalizat i chiar supus unui program de organizare; 3. Instrumentul principal al creatiei este metafora, obinut prin mbinarea a dou sau a mai multor imagini. Probabilitatea rezolvrii cu succes a unei probleme crete atunci cnd sunt nelese componentele emoionale declanatoare ale procesului creator, componente crora li se atribuie o nsemntate mai mare dect celor de natur intelectual sau raional. Grupul de creaie este alctuit din 5...12 membri (de vrste, temperamente, profesiuni i preocupri diferite, aceasta favoriznd producerea unui efect sinergetic), la care se adaug un coordonator i un stenograf.

Atmosfera edinei trebuie s fie ct mai destins, permind schimbul necenzurat de idei. Nimeni nu trebuie s acapareze sau s dirijeze discutiile; durata edinei este n medie de o or. Etapele principale ale unei edine de sinectic sunt: 1. Enunarea problemei n forma dat; se efectueaz de ctre coordonatorul edinei; 2. Analiza problemei; se concretizeaz n formularea unor ntrebri de ctre membrii grupului i a unor rspunsuri adecvate de ctre coordonator. Acestea vor conduce la o clarificare a cadrului general al problemei; 3. Formularea unor sugestii imediate (obinerea unor prime idei, dar i ndeprtarea ideilor preconcepute, ce ar putea frna, n continuare, procesul de inovare). Toate aceste idei se consemneaz, pentru a vedea ulterior, printr-o examinare mai amnunit, dac nu conin soluii valoroase; 4. Enunarea problemei, aa cum a fost ea neleas; poate releva maniere diferite de interpretare a problemei, datorit diferenelor specifice dintre participani. Nu se iau nici un fel de msuri pentru a se ajunge la un consens, n scopul evitrii unor eventuale constrngeri, care s limiteze folosirea analogiilor i a metaforelor; 5. Creterea distanei metaforice vizeaz obinerea unei detari de problema analizat. n acest scop sunt inventariate trei modaliti de rezolvare: - analogia direct, care i propune gsirea, n natur, a unor situaii mcar n parte similare celor din problem. Pentru ca distanarea s fie eficient, se recomand s se evite trimiterile frecvente la fondul problemei; - analogia personal, care trebuie s permit transferul personalitii participanilor n obiectele sau funciile relevate de analogia direct i semnalarea tririlor participanilor implicati n aceste aciuni; - conflictul condensat, care va evidenia posibilitile de trecere de la cazul particular la cazul general i va scoate n relief elementele pe care nu se poate conta: 6. Posibila repetare a etapei 5, ntr-un alt context, ar trebui s detaeze aspectele neluate anterior n considerare; 7. Modelarea forat a fanteziei are drept scop revenirea la condiiile practice ale problemei; ntr-adevr, revenirea din excursia" (termen utilizat pentru a sugera parcurgerea etapelor sinecticii) metaforic se poate solda cu formularea unor propuneri concrete de rezolvare a problemei. Sinectica s-a bucurat de o bun apreciere din partea specialitilor, fiind considerat ca o metod de grup apt s contribuie n mai mare msur la stimularea capacitii creative a participanilor la edin. Metoda Philips 66. Numele metodei este legat de limitarea la 6 a numrului de participani i, totodat, de limitarea duratei edintei la 6 minute. Mrimea duratei sau a numrului de participanli s-a stabilit n mod formal, fr o justificare strict tiinific, urmrindu-se doar o intensificare a procesului de inovare, o activizare a participanilor i o mbuntire a intercomunicrii. Atunci cnd numrul participanilor posibili este mult mai mare, se recurge la o mprire n grupe de cte 6 persoane: mprtirea poate avea loc la ntmplare, pe criterii de structur (urmrindu-se echipe ct mai echilibrate) sau pe profile sau prin selectionri, n etape succesive. Desfurarea edinei: ntr-o prim parte (cu o durat de 2...4 minute), este ales un lidersecretar, cu drept de participare la discuii, iar apoi o persoan-organizator prezint problema ce se va supune dezbaterii. Uneori, aceast prezentare poate fi nlocuit cu distribuirea unui succint material scris, fiecruia dintre cei 6 participani. n continuare, are loc formularea propriu-zis a sugestiilor de rezolvare, pe parcursul a 6 minute, respectndu-se regulile valabile pentru o edin de brainstorming (atribuindu-i-se metodei i denumirea de blitz-brainstorming); fiecare participant are dreptul, pe ansamblu, la mai putin de un minut (existnd i pauzele normale, dintre intervenii).

Lista soluiilor formulate se supune analizei unei comisii de specialiti, fiind necesar a se rspunde la urmtoarele ntrebri: 1. Care dintre ideile prezentate vi se pare cea mai interesant? (Nu se accept rspunsul toate", se prefer un numr minim de idei i se consider acceptabil i rspunsul nici una"; o eventual propunere apartinnd examinatorului se va expune pe scurt); 2. Credei c propunerea ateas de dumneavoastr ar necesita unele modificri, n vederea realizrii ei? Daca da, ce propunei ? (atunci cnd s-au ales mai multe propuneri, prezentarea se va efectua ntr-o ordine ce se va justifica). Pentru examinarea propunerilor, se poate folosi i metoda Delphi. Metoda Delphi. Scopul urmrit este de a obine orientri, prognoze i soluii, printr-o mbinare i modelare adecvat, n etape succesive, a creativitii individuale i de grup. Metoda presupune, mai nti, consemnarea pe formulare adecvate a temei i a unui ir de ntrebri referitoare la tem. Aceste formulare se trimit unui numr de 5...10 experti, cu rugmintea ca ei s rspund - n scris - ntr-un interval de timp prestabilit. n ceea ce privete structura formaiei de persoane consultate, se recomand ca cel puin jumtate dintre participani s nu depeasc 35...40 de ani, iar profesiile acestora s nregistreze o anumit variaie. Pentru prognozele pe termen lung, numrui persoanelor consultate poate ajunge la 60...100. Odat primite, rspunsurile expertilor se centralizeaz de ctre o echip de 3-4 persoane i se retrimit participanilor, fr a se nominaliza autorii opiniilor, cu rugmintea de a se refomnula rspunsurile. Fiecare participant are, n acest fel, posibilitatea de a-i ajusta prerea, innd cont deopiniile exprimate de ceilali experi. Rspunsurile la cea de-a doua consultare se centralizeaz; dac exist o oarecare stabilizare" a rezultatelor sau dac se constat un consens, pentru un numr prestabilit de participani, se consider consultrile ncheiate. n caz contrar se procedeaz la o nou redistribuire a rspunsurilor i aa mai departe, pn la ndeplinirea condiiei acceptate. Dup ncheierea consultrilor, un grup de specialiti, aparinnd unitii interesate, va examina rspunsurile i va formula concluziile de rigoare. Avantajul esenial al metodei l constituie posibilitatea obtinerii unui rspuns care s corespund unei competene de nivel ridicat; dezavantajul este tendina evident de eliminare a rspunsurilor mai puin obinuite, care pot ascunde soluii noi i utile. Se vorbete despre manifestarea unei deformri prin feed-back a solutiilor spre opiniile general acceptate. Pentru contrabalansarea unei asemenea tendine, au aprut variante ale metodelor iniiale, unele dintre acestea fiind: - varianta francez Delphi-breton, presupunnd interventia unei echipe de coordonare i control, cu permisiunea de a supune consultrii itinerarii modifcate, mai puin previzibile, dac se consider c acestea ar putea prezenta interes; - varianta Delphi de proces, care se caracterizeaz prin adaptri la necesitile de identificare a unor soluii pentru probleme tehnologice sau de proiectare. Metoda Frisco. Varianta actual a metodei presupune intrarea succesiv n aciune a dou echipe: A - echipa de investigare, avnd n componen 12...15 membri, de vrste i competene diferite i care-i va axa activitatea pe analiza problemei, pe elaborarea i analiza metodelor de rezolvare, pe formularea unor soluii i pe ntocmirea unei liste de control, ce se va nmna celeilalte echipe; B - echipa de formulare a concluziilor, alctuit din 5-6 experti, care vor primi lista de control i vor propune rezolvri noi sau cel puin perfecionri ale celor avansate de echipa anterioar. Este util ca echipele s dispun de cte un matematician i de cte un psiholog. Lista de control trebuie s corespund urmtoarelor cerinte:

1) S nu reclame informatii prea numeroase; 2) S solicite numai rspunsuri pe care membrii echipei B le-ar putea da; 3) Rspunsurile formulate s fie foarte simple (nu", da", numere care s defineasc doar ordine de mrime etc.); 4) Succesiunea ntrebrilor s nu aib nici caracter ntmpltor, nici caracter strict logic, ci s unnreasc o scar psihologic", aceasta presupunnd participarea psihologului-expert la elaborarea listei. Mai departe, metoda Frisco nregistreaz o etap care const n desfurarea a 2...6 edine, cu o durat de 0,5...1,5 ore i la care coordonatorul impune participanilor ca formularea propunerilor s se efectueze din punctul devedere al unei atitudini bine precizate. n mod obinuit, rolurile care trebuie jucate" sunt cele ale tradiionalistului, exuberantului, pesimistului i optimistului. n aceast ordine este de altfel indicat i iniierea discuiilor. Coordonatorul nu va urmri egalitatea numrului de intervenii ale participanilor, dar va asigura, pe ct posibil, att antrenarea tuturor, ct i o echilibrare a discuiilor. Drept caracteristici evidente ale celor patru categorii de personaje", se menioneaz: 1) Tradiionalistul va trebui s acorde credit vechilor procedee, dei le recunoate deschis dezavantajele i nu se opune unor eventuale perfecionri ale acestora; este de obicei o persoan vrstnic; 2) Exuberantul se va conforma principiilor cunoscute ale brainstormingului, emind chiar idei fanteziste, dac acestea asigur meninerea unui climat creativ. Ca persoan, exuberantul va fi un inventator bine apreciat, amabil, ncreztor, dar nu timorat; 3) Pesilmistul i va manifesta ostilitatea fa de procedeele noi i reinerea fa de cele vechi (Procedeul vechi nu a fost grozav niciodat, darmite acum, mai binele este dumanul binelui etc.) El trebuie s fie un bun specialist ntr-un domeniu conex celui al problemei; 4) Optimistul are o atitudine critic, n limite decente, fa de pesimist i susine opiniile realiste ale exuberantului; el este, de regul, pecsoana cea mai competent din grup n domeniul problemei. n msura n care este posibil, cele patru personaje se aleg din uniti diferite, ntre care nu sau nchegat relaii deosebite i ntre care nu exist animozitti. Exista o varianta socratica sau mental a metodei Frisco. Discutia Panel. n principiu, avem de-a face cu un grup de 5-6 persoane (eantion Panel), care particip la dezbaterea temei, sub coordonarea unui lider-animator. n afara grupului, exist auditoriul, fr drept de intervenie direct n discuie: membrii auditoriului pot ns formula mesaje, nscrise pe cartoane de culori diferite: verde - pentru ntrebri, albastre -pentru sentimente, maro pentru completare de informaii. Aceste mesaje sunt transmise eantionului Panel, n momentul considerat oportun, de ctre injectorul de mesaje. Discuiile pot fi reluate dup primirea fiecrui grup de mesaje, urmnd ca n final liderul animator s efectueze o sintez a dezbaterilor. Metoda 6-3-5. Numele metodei este legat de participarea, la grupul de creaie, a 6 membri, fiecare membru trebuind s formuleze iniial cte 3 propuneri, iar ceilali 5 membri urmnd s discute grupurile de cte 3 propuneri. ntr-un tabel cu trei coloane se nscriu propuneriie initiale, urmnd ca acestea s fie comentate i eventual completate de ctre fiecare membru al grupului. O sintez elaborat de liderul grupului va fi apoi naintat conducerii unitii beneficiare. Concluzii. O intensificare a participrii componentei intuitive la procesul de creaie/inovare, o evitare a influenei exercitate de tendina oarecum obinuit a intelectului uman de parcurgere a unor ci cunoscute pentru rezolvarea problemelor sunt posibile prin aplicarea unor tehnici adecvate.

Utilizarea mai multor asemenea tehnici conduce la conturarea unor metode de stimulare a creativitii, unele dintre acestea bucurndu-se de o real apreciere din partea specialitilor.

Metoda creativ armonioas EFI-ROM

Variante: Varianta aplicabil n special persoanelor logice Varianta aplicabil n special persoanelor imaginative Varianta aplicabil n special persoanelor sentimentale

Fiecare om poate aplica oricare variant. Toate sunt bune. Important este s participi activ la aplicaia dorit - folosind cu toat credina ta - metoda creativ EFI-ROM. Metoda creativ armonioas EFI-ROM - Varianta aplicabil n special persoanelor logice, care acioneaz mai mult cu mintea. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Etapele sunt: identificarea logic a reuitei maxime pe care a avut-o individul; identificarea logic a metodei care a dat , de-a lungul vieii, cele mai bune rezultate (indiferent de domeniu, secven de via); identificarea celor mai buni prieteni, care au contribuit la succese de via memorabile (dac nu exist, se consider propria persoan); identificarea unor reuite ale altora - apreciate pozitiv de ctre individul cuttor de soluii eficiente armonioase; identificarea de soluii care au strnit invidia prietenilor (sau invidia proprie); identificarea de secvene de via ce nu i-au gsit soluia potrivit pn acum; conturarea a cel puin trei soluii logice posibile la problema pus n discuie (a crei soluie eficient armonioas se caut).

Exemplu: Un tat obinuit, iubitor de familie i srguincios n a-i demonstra prin exemplu direct credina profund n Dumnezeu, i imagineaz c ar putea folosi convingerile spirituale i deprinderile profesionale pentru a-i asigura o existen armonioas. tie c are prieteni numeroi i c ar vrea ca tot ceea ce lor le place s constituie filonul unei aplicaii comune. Tie c a avut, de-a lungul timpului i civa "dumani" care I-au devenit, n timp, prieteni buni. tie i c muli l consider un adevrat lider, capabil s-I conving i pe alii de convingerile lui. Acum i pune problema unor modaliti concrete de schimbare a drumului vieii lui de familie. Soluiile pe care le simte ca valabile, sunt: dezvoltarea aptitudinilor de bun asculttor i mediator; dezvoltarea propriei pregtiri profesionale - aceea de profesor de istorie; dezvoltarea unei aplicaii de succes pe tema "instruirea continu - nvmintele istoriei adevrate"; dezvoltarea unor aplicaii pentru familia sa i a altor familii, ca de exemplu excursii comune, planificarea viitorului etc.

Metoda creativ EFI-ROM - Varianta aplicabil n special persoanelor imaginative Metoda const n 3 secvene: 1. Identificarea Gndului Sponsor Armonios de nceput la orice problem, de orice natur, dup o "impregnare complet cu acea problem" se las un moment de linite, de relaxare; dup finalizarea etapei anterioare fiina dornic de gsire a unei soluii armonioase eficiente i amintete de un moment plcut din trecutul su i se las "impregnat" de amintirea plcut; fiina "impregnat cu amintirea plcut" i amintete de problema a crei soluie eficient armonoias o caut i trece n revist primele gnduri, impresii, soluii care i fac apariia. Le noteaz pentru a le analiza cu atenie alterior; n momentul n care are senzaia subiectiv c a gsit soluia potrivit se oprete din "visare"; inventariaz "la rece" notiele fcute n starea de reverie creativ. Exemplu: Un om n vrst, cu multe realizri la activ, cu mare putere de munc n tineree i cu oarecari probleme de sntate acum i pune problema capacitii de a-i folosi experiena dobndit de-a lungul vieii pentru a-I ajuta pe alii - i a se ajuta pe el nsui. i amintete cu lux de amnunte c la coala general a nvat de la profesorul de istorie c niciodat nu e bine s nu apelezi la nvtura naintailor, c i naintaii sunt prezeni ntotdeauna prin experiena lor - ce s-a transmis urmailor. i amintete c a plns de bucurie atunci cnd a vizionat un film despre Decebal. Acum tie: voia s fac un act demn, de mare curaj - acela de a readuce n actualitate nvturile strbunilor, actualizate i perfecionate de-a lungul timpului. tie cum va proceda; va lua legtura cu dr. Svescu i-I va propune o colaborare pentru dezvoltarea manifestrilor complementare Congresului anual de dacologie. 2. Identificarea Gndului Sponsor Armonios de sfrit tiind c orice sfrit este un nou nceput putem crede c trebuie cutat un alt fel de Gnd Sponsor Armonios de nceput. Totul se repet pe fondul unei experiene mai bogate. E bine s contientizm c orice gnd, vorb, fapt are urmri. Dac urmrile sunt pozitive atunci suntem pe drumul bun. Armonia generat n "fluvii de Gnduri-sponsor-armonioase" de nceput i sfrit confer vieii armonie deplin. Practicanii pot avea surprize peste surprize. Exemplu: Ceteanul din exemplul anterior se ntreb: "cum a putea s tiu c ceea ce am de gnd este util pentru mine i pentru ceilali?" Amintindu-i de vizionarea filmului Dacii a simit un fior. -a plcut enorm personajul principal - Decebal. A "plns de necaz" atunci cnd acesta a apierdut lupta. Acum tia: lupta nu se termin niciodat. n felul lui va lupta pentru ca i alii s tie despre morala dacilor, despre vitejia dovedit, despre crezul n victorie. 3. Druirea ntregii metode i aplicaiilor cunoscute, spre aplicare, tuturor doritorilor. Metoda d rezultate mai ales atunci cnd perseverm i facem astfel nct soluia noastr s fie aplicabil i altora. Putem spune c se petrece ceva "miraculos", c devenim adevrai "maetri" n tehnica creativ armonioas EFI-ROM. Metoda aceasta este util chiar i atunci cnd credem c nu exist nici o soluie viabil. Metoda creativ armonioas EFI-ROM - Varianta aplicabil n special persoanelor sentimentale Sesizarea i cotarea unei probleme cu "inima"

Unii oameni apreciaz soluiile, situaiile de via, "cu inima"; ei sunt sentimentali. Acetia pot uor identifica imaginativ sau logic soluii armonioase pentru fiecare problem, iar selectarea o pot face cu "inima" astfel: 1. construirea mental a unui scurt cntec despre soluia respectiv i acordarea unei note; 2. acelai lucru pentru fiecare soluie-dorin; 3. compar notele acordate i stabilete prioritatea prioritilor. E foarte posibil ca s fac o melodie pentru cteva dorine; n acest caz poate lega ntre ele subiectele generatoare de aprecieri. Exemplu: Untnr absolvent de facultate, preocupat de identificarea logic a celei mai bune soluii pentru evoluia sa uman, intenioneaz s aleag ntre: a fi antrenor la un club sportiv cunoscut; a fi profesor de sport i voluntar la o organizaie obteasc; a fi profesor itinerant n cadrul Caravanei "i noi putem reui"; a fi asistent cultural n organizaia pe care o va nfiina, i care se va ocupa de promovarea sportului pentru toi n paralel cu dezvoltarea personalitii participanilor. Apreciind cu inima, afl c: Sportul este pentru toi Sportul este i-un nego Sportul este pentru el Un fel de "ncetinel". El acuma s-i dea seama Soluia ce este-n cale Se numete ndreptare Dezvoltae-mbrbtare. tie deci c este bine S-i creze un renume. Renumele l-a gsit Este el cel mplinit. Acum tie; soluia "extra" este ultima. Obs. Metoda creativ individual EFI-ROM, fa de alte metode creative utilizate de-a lungul timpului, are avantajul c permite abordarea problemei n corelaie cu informaiile din subcontientul persoanei care o aplic. A dat rezultate excelente n cazuri n care alte metode s-au dovedit greoaie sau inoperante. Metoda creativ armonioas EFI-ROM se poate utiliza cu rezultate excelente de ctre aceia care o neleg i sunt dispui s mobilizeze informaii profunde din interiorul propriei fiine.

1. Teresa M. Amabile Creativitatea ca mod de via. Ghid pentru prini i profesori, ed. tiin-tehnic, 1997 2. Belous V. - un algoritm generalizat al inventicii, n vol. Lucrrile celui de al 3-lea Simpozion Naional de Inventic, Iai, 1986 3. Belous V. - Inventica, ed. Gh. Asachi, Iai 1992 4. Vasile Virgil FEIER - Creativitate i creativitate managerial, ed. Expert, 1995