2 - Fisele de Observații

NUME ȘI PRENUME: ȘOREA (ROTARU) MIRELA- FLORINELA
SPECIALIZAREA: PIPP, ID
ANUL: I
FIŞĂ DE OBSERVAŢIE
SĂPTĂMÂNA 1
Lecţia nr. 1
Data: 24.II.2022
Unitatea de aplicaţie: Școala Gimnazială Ion Agârbiceanu
Profesor mentor: Bianca Ciceu
Clasa: IV E
Unitatea tematică: Lumea copilăriei
Disciplina: Limba și literatura română
Subiectul lecţiei: Numeralul- scrierea corectă
Tipul lecţiei: verificarea de cunoștințe
Durata lecţiei: 50 minute
Obiective operaţionale: Până la sfârşitul lecţiei, elevii vor fi capabili:

O1: să alcătuiască planul dezvoltat de idei al unui fragment dat ;
O2: să- și prezinte părerea argumentând răspunsul;
O3: să identifice forma corectă a numeralelor;
O4: să utilizeze corect ortograme în alcătuirea enunțurilor;
O5: să redacteze compunerea respectând cerințele date.
Strategii didactice:
• Metode şi procedee de învăţământ: explicația, exercițiul, conversația;
• Mijloace de învățământ: platforma Teams, manual, laptop, tablă magentică, fișă de lucru,
marker, creion, carton, caietul elevului, lipici;
• Forme de organizare: frontal, individual, pe echipe.
Sistem de evaluare:
 Forme de evaluare: formativă, continuă, aprecieri verbale
 Metode și tehnici de evaluare: observare sistematică, analiza răspunsurilor, aprecieri
verbale
 Instrumente de evaluare: fișe de evaluare.
S1- Limba și literatura română

ANUL: I
DATE PRIVIND MODUL DE DESFĂŞURARE A LECŢIEI:

ETAPELE LECȚIEI ACTIVITATEA CADRULUI DIDACTIC ACTIVITATEA ELEVILOR
1. Moment Învaţătoarea face prezenţa , apoi asigură atmosfera plăcută în clasă ca toţi Elevii se pregătesc de lecție.
organizatoric (2’) elevii să fie bine.
Verificarea temei (5’) Învaţătoarea verifică prin sondaj elevii cum au realizat tema. Elevii răspund la întrebările adresate.
3. Captarea atenției Învățătoarea împarte bilețele. Elevii citesc numerele de pe bilet.
(3’)
4. Anunțarea temei și Învățătoarea anunță titlul lecției: Scrierea corectă a numeralului”și enumeră Elevii sunt atenți.
a obiectivelor obiectivele pe înțelesul copiilor.
operaționale (2’)
5. Dirijarea învățării Învățătoarea le aduce aminte elevilor regulile de scriere: Elevii sunt atenți și completează verbal
(30’) - Se scriu într- un cuvânt numeralele de la 0 la 19 șiceleformate din zeci răspunsurile.
întregi.
Revine la bilețele și roagă elevii să scrie pe spate cu litere numărul pe care îl Elevii execută sarcina dată.
au în cifre.
Învățătoarea împarte tabelul cu pronunțarea și scrierea corectă a numeralului. Elevii ridică mâna și răspund ordonat.
Numește elevii să răspundă la fiecare cerință.
6. Fixarea Învățătoarea împarte clasa în 7 echipe, fiecare echipă va a vea de realizat pe un Elevii sunt atenți la sarcina de lucru.
cunoștințelor (5’) carton o sarcină de lucru în care vor avea de folosit numerale.
Învățătoarea merge pe la fiecare echipă si împarte bilețele. Liderul de la fiecare echipă extrage un bilețel.
Sarcina de lucru pe care o au de realizat: un afiș cu desene cât mai atractive. Elevii lucrează în echipă.
Învățătoarea menține ordinea și supravegrează clasa.
Anunță finalul timpului și scoate în fața clasei fiecare echipă pentru a- și Elevii iespe rând în fața clasei și prezintă.
prezenta afișul realizat.
Învățătoarea îi felicită și primesc aplauze.
Învățătoarea împarte bilețele cu un exercițiu prin care elevii vor avea de ales Elevii spun varianta corectă.
din cele două variante.
7. Asigurarea retenției Învățătoarea le dă temă pentru acasă din caietul de aplicații. Elevii notează în caiete.

ANUL: I
și a transferului (2’)
8. Încheierea Învățătoarea face observații generale și individuale, le formulează recomandări Elevii sunt atenți, își strâng lucrurile și se
organizată a lecției de final și pregătește clasa pentru pauză. pregătesc pentru ora următoare.
(1’)
Anexe

ANUL: I
SĂPTĂMÂNA 1
Lecţia nr. 2
Data: 24.II.2022
Clasa: IV E
Unitatea tematică: Rezolvare de probleme
Disciplina: Matematică
Disciplinele integrate: limbaj, arte vizuale
Subiectul lecţiei: Metoda comparație- probleme
Tipul lecţiei: consolidare

O1: să identifice tipurile de probleme respectând pașii de rezolvare ;
O2: să rezolve corect problemele respectând pașii de rezolvare;
O3: să respecte regulile de calcul;
• Metode şi procedee de învăţământ:conversația, explicația, exercițiul, problematizarea;
• Mijloace de învățământ:platforma Teams, manual, laptop, tablă, marker, fișă cu probleme,

caietul elevului;
Sistem de evaluare:
 Forme de evaluare: formativă, continuă, aprecieri verbale;
 Metode și tehnici de evaluare: observare sistematică a comportamentului elevilor, analiza
răspunsurilor, aprecieri verbale
 Instrumente de evaluare: fișe de progress individuale.
S1- Matematică
ANUL: I
1. Moment Învaţătoarea notează absenții , apoi asigură atmosfera plăcută în clasă ca toţi Elevii se pregătesc de lecție.
Verificarea temei (5’) Învaţătoarea verifică prin sondaj elevii cum au realizat tema. Elevii răspund la întrebările adresate.
3. Captarea atenției După corectarea temei, învățătoarea le spune elevilor căci vor continua cu Elevii stau și ascultă vorbele învățătoarei.
(3’) problemele, însă de data aceasta un alt fel de probleme.
4. Anunțarea temei și Învățătoarea anunță elevii că astăzi vor lucra pe probleme care se rezolvă prin Elevii scriu titlul lecției în caiete și sunt atenți.
a obiectivelor metoda comparației.
operaționale (2’) Scrie titlul lecției pe tablă și enumeră obiectivele pe înțelesul copiilor.
5. Dirijarea învățării Învățătoarea îi anunță că vor scrie pe caiete și enunțurile la probleme.

(30’) Problema model: un aranjament floral este compus din 4 lalele și 3 frezii și
costă 75 lei. Alt aranjament floral compus din 5 lalele și 6 frezii costă 114 lei. Elevii scriu enunțul pe caiete.
Cât costă o lalea și o frezie?
Învățătoarea scrie datele la tablă.
Îi întreabă pe elevi ce observă. Elevii răspund că sunt numere diferite și trebuie
să ajungă la aceeași cifră
Le spune că trebuie să înmulțească informațiile din primul șir cu 2. Elevii rezolvă pe caiete.
Învățătoarea îi intreabă ce remarcă acum. Elevii răspund că 3 lalele costă 36 lei.
Învățătoarea îi întreabă ce fac mai departe. Elevii răspund că împart 36 la 3 și află cât costă
Învățătoarea le spune că mai departe își vor alege informația care li se pare o lalea.
mai ușoară și anume: 8 lalele costă: 8x12 = 96 lei
Învățătoarea întreabă ce facem cu această înformație. Elevii răspund că o scad din sumă.
Învățătoarea scrie pe tablă: 150- 96= 54 lei
Îi întreabă pe elevi ce reprezintă. Elevii răspund că sunt cele 6 frezii.
Învățătoarea concluzionează : dacă știm că 6 frezii costă 54 de lei ce aflăm Elevii răspund că află cât costă o frezie și
mai departe? anume fac oprația de împărțire: 54:6= 9 lei
costă o frezie.
Învățătoarea îi întreabă ce trec la răspuns. Elevii răspund:
S1- Matematică
ANUL: I
12 lei costă o lalea și 9 lei o frezie
Învățătoarea le explică modul de calcul și anume că trebuie să găsească o
relație între cele două informații, iar apoi rezolva ca la tipul I.
Problema 1: 6 saci cartofi și 9 saci ceapă cântăresc 615 kg, iar 8 saci cartofi și Un elev iese la tablă și rezolvă prima parte a
3 saci ceapă cântăresc 505 kg. Cât cântărește un sac de cartofi și un sac de problemei, iar alt elev iese și rezolvă partea a
ceapă? doua.
Rezolvare: 1 sac cartofi= 50 kg; 1 sac ceapă=
35 kg
Problema 2: 5 metri stofă și 5 metri de catifea costă 315 lei, iar 10 metri stofă Un elev iese la tablă și rezolvă prima parte a
și 7 metri catifea costă 520 lei. Cât costă 1 metru stofă și 1 metru catifea? problemei, iar alt elev iese și rezolvă partea a
Învățătoarea le spune copiilor să închidă caietele și să deschidă doua.
Rezolvare: 1 metru catifea= 36 lei ; 1 metru
catifea= 29 lei
6. Fixarea Învățătoarea le propune să deschidă culegerea la pag 129, problema 8 și îi Elevii lucrează pe caiete.
cunoștințelor (5’) roagă pe elevi să o lucreze singuri.
Verifică cu copiii care au terminat. Elevii citesc răspunsurile.
7. Asigurarea retenției Le dă tema pentru acasă din culegere: pag. 129- problema 9 și pag.130- Elevii notează tema pe caiete.
și a transferului (2’) problemele 10 și 11.
8. Încheierea Învățătoarea face observații generale și individuale, le formulează recomandări Elevii sunt atenți, își strâng lucrurile și se
organizată a lecției de final și pregătește clasa pentru pauză. pregătesc pentru ora următoare.
(1’)
S1- Matematică
NUME ȘI PRENUME: ȘOREA (ROTARU) MIRELA-
FLORINELA
ANUL: I
SĂPTĂMÂNA 1
Lecţia nr. 3
Data: 24.II.2022
Clasa: IV E
Unitatea tematică: Norme și comportamente morale
Disciplina: Educație civică
Disciplinele integrate: Limba română
Subiectul lecţiei: Comportamentul în familie
Tipul lecţiei: transmitere și însușire de noi cunoștințe

O1: să enumere membrii familiei;
O2: să enumere grupurile din care fac parte;
O3: să enumere norme de comportament în familie;
O4: să- și exprime părerea vizavi de situația dată bazându- se pe alte situații întâlnite;
O5: săselecteze informații dintr- un text dat;
• Metode şi procedee de învăţământ:conversația, Brainstorming, ciorchinele, Turul Galeriei;
• Mijloace de învățământ:platforma Teams, manual, laptop, tablă, marker, caietul elevului,lipici,

foarfece, cartoane, carioci, imaginea- anexă;
Sistem de evaluare:
 Forme de evaluare: formativă, continuă, aprecieri verbale;
răspunsurilor, aprecieri verbale.
 Instrumente de evaluare: afișe.
S1- Educație civică

ANUL: I

1. Moment Învățătoarea asigură condiţiile necesare desfăşurării în condiţii optime a orei Elevii se pregătesc pentru lecție.
organizatoric (2’) de Educație civică:
- aerisește săla de clasă
- amenajează spaţiulpentru desfăşurarea activităţii
- pregătește materialul didactic
Verificarea Învățătoarea verifică cunoştinţele însuşite în lecţia anterioară. Elevii sunt provocaţi să adune împreună toate
cunoștințelor (5’) ideile despre normele morale.
3. Captarea atenției Învățătoarea notează pe tablă cuvântul ”FAMILIA” și propune elevilor să vină Elevii vin la tablă, pe rând și scriu câteun
(3’) să noteze toate cuvintele care le vin în minte pornind de la acest cuvânt. cuvânt.
4. Anunțarea temei și Învățătoarea anunţă titlul lecţiei ,,Comportamentul înfamilie” şi se enumeră Elevii sunt atenți și notează pe caiete titlul
a obiectivelor obiectivele operaţionale pe înţelesul elevilor. lecției.
operaționale (2’) - Cum ne comportămînfamilie ?
- Ce regulitrebuiesărespectămacasă ?
Învățătoarea notează titlul lecţiei.
5. Dirijarea învățării Cu ajutorul elevilor, învățătoarea definește cei doi termeni din titlul lecției: Elevii sunt atenți, răspund și apoi notează pe
(30’) comportament și familie. caiete definițiile.
Comportamentul reprezintă modalitatea de a acționa și reacționa prin fapte și
prin vorbe, în anumite împrejurări.
Familia este primul și cel mai important grup din care facem parte.
Învățătoarea întreabă elevii cum se comportă ei în familie, dacă există anumite Elevii răspund.
norme morale pe care le respectă în familie.
6. Fixarea Învățătoarea împarte fișe elevilor și le propune să o decupeze și să o lipească Elevii decupează și lipesc pe caiete fișa.
cunoștințelor (5’) pe caiet.
Îi roagă pe elevi să răspundă la întrebări pe baza textului: Elevii răspund la întrebări.
- De ce credeți că copiii renunțau la joacă pentru a- șiajutatatăl?
- Care suntactivitățilepe care le făceaucopiii?
7. Asigurarea retenției Învățătoarea îi roagă pe elevi să deschidă manualul la pag 59 și să răspundă Elevii deschid manualele și răspund alegând

ANUL: I
și a transferului (2’) oral la exercițiu. varianta corectă.

Învățătoarea ascultă răsunsurile copiilor și le spune cum ar fi corect să se
comporte.
8. Încheierea Învățătoarea face aprecieri generale asupra comportamentului elevilor în Elevii sunt atenți și își strâng lucrurile.
organizată a lecției timpul lecţiei, evidenţiază elevii care au fost activi pe tot parcursul lecţiei.
(1’)

ANUL: I
Anexe
manual Educație civică (pag. 59)

FLORINELA
ANUL: I
SĂPTĂMÂNA 2
Lecţia nr. 4
Data: 03.III.2022
Clasa: IV E
Subiectul lecţiei: Exerciții cu cuvinte care au formă asemănătoare si sens diferit- Paronimele

O1: să recunoască cuvintele care au formă asemănătoare dar sens diferit;
O2: să numească sinonime sau să explice sensul paronimelor date;
O3: să identifice paronimele în cuvintele date;
O4: să utilizeze paronimele în enunțuri.
• Metode şi procedee de învăţământ:conversația, exercițiul, învățarea prin descoperire;
• Mijloace de învățământ: platforma Teams, manual, laptop, tablă, marker, bilete, fișă de lucru,
creioane, caietul elevului;
Sistem de evaluare:
verbale
 Instrumente de evaluare: enunțurile din caiet.

ANUL: I

organizatoric (2’) de Limba română:
- amenajează spaţiul pentru desfăşurarea activităţii
Verificarea Învățătoarea începe prin a întreba: ce sunt paronimele? Elevii răspund la întrebările puse de
cunoștințelor (5’) Ea va continua prin verificarea împreună cu elevii, tema de acasă- învățătoare.
identificarea greșelilor din redactare, modificarea primei si ultimei litere
pentru crearea de noi cuvinte, adăugarea de litere.
3. Captarea atenției Elevii primesc câte un bilețel pe care va scrie câte un cuvânt. Exemple: Elevii se vor ridica din bănci si vor trebui să își
(3’) Diferența-deferența caute biletul pe care scrie perechea cuvântului
Temporal-temporar primit.
Peste-pește
Aliniat-alineat
Pronume-Prenume
Aluzie-iluzie
Oral-orar
4. Anunțarea temei și Învățătoarea anunţă titlul lecţiei ,,Exerciții cu cuvinte care au forma Elevii sunt atenți.
a obiectivelor asemănătoarea și sens diferit!” şi se enumeră obiectivele operaţionale pe
operaționale (2’) înţelesul elevilor.
5. Dirijarea învățării Învățătoarea începe prin a explică sensul cuvintelor de pe bilețele pe tablă prin Elevii sunt atenți.
(30’) intermediul unor fișe unde sunt explicate sensul cuvintelor.
Învățătoarea anunță că se vor lucra în perechi, pe baza fișei de lucru, în caiet. Elevii încep prin completarea fișelor de lucru
prin munca în echipă.
Învățătoarea explică cerințele exercițiilor din fisa de lucru.
Si spune ca dorește ca elevii să comunice între ei.

ANUL: I
Învățătoarea merge printre rânduri să verifică dacă elevii se descurcă și au

înțeles cerințele exercițiilor, răspunde solicitărilor elevilor care nu au înțeles.
6. Fixarea Învățătoarea corectează împreuna cu elevii fișele de lucru. Elevii sunt atenți și corectează răspunsurile de
cunoștințelor (5’) pe fișe.
7. Asigurarea retenției Învățătoarea îi întreabă elevii dacă mai țin minte cuvântul de pe bilețelul Elevii vor trebui sa scrie cuvântul pe bilețel si
și a transferului (2’) colegului? să formuleze două propoziții pe baza
cuvintelor.
8. Încheierea Învățătoarea face aprecieri generale asupra comportamentului elevilor în Elevii sunt atenți, notează tema și își strâng
organizată a lecției timpul lecţiei, evidenţiază elevii care au fost activi pe tot parcursul lecţiei și lucrurile.
(1’) le dă tema pentru acasă.

ANUL: I
Anexe

ANUL: I
SĂPTĂMÂNA 2
Lecţia nr. 5
Data: 03.III.2022
Clasa: IV E
Subiectul lecţiei: Metoda mersului invers – tip I - probleme

O1: să recunoască tipul deproblemă ;
O2: să realizeze graficul cu datele problemei;
O3: să rezolve probleme pe baza graficului respectând pașii de rezolvare a problemei prin
metoda mersului invers tip I;
• Metode şi procedee de învăţământ:conversația, explicația, exercițiul, demonstrația,
problematizarea;
• Mijloace de învățământ:platforma Teams, manual, laptop, tablă, marker, bilețele cu probleme,

caietul elevului, creioane, lipici;
• Forme de organizare: frontal, individual.
Sistem de evaluare:
 Instrumente de evaluare: caietul elevilor.
S2- Matematică
ANUL: I
1. Moment Învaţătoarea asigură atmosfera plăcută în clasă ca toţi elevii să fie bine. Elevii se pregătesc de lecție.
organizatoric (2’)
Verificarea Învaţătoarea verifică prin sondaj elevii cum au realizat tema. Elevii răspund la întrebările adresate.
cunoștințelor (5’)
3. Captarea atenției Învățătoarea împarte probleme matematice, pe rânduri ( exemplu: rândul de Elevii sunt atenți și răspund.
(3’) la geam cu cel de la ușa) .
Învățătoarea scrie aceste probleme pe tablă. Apoi întreabă elevii pentru a-i
oferi răspunsurile la probleme.
4. Anunțarea temei și Învățătoarea anunță tema zilei: metoda mersului invers și obiectivele Elevii sunt atenți.
a obiectivelor - Să recunoască genul de problemă
operaționale (2’) - Să identifice pașii problemelor
- să identifice pașii de rezolvare
5. Dirijarea învățării Învățătoarea începe prin a scrie pe tabla probleme: Elevii sunt atenți la explicațiile doamnei
(30’) Problema I: O tipografie a tipărit in prima zi o cincime din numărul total al învățătoare și notează pe caiet pașii de
cărtilor rezolvare a problemei.
A doua zi- o treime din rest
A treia zi- un sfert din noul rest
A patra zi- restul de 1320 cărți
Câte cărți au fost tipărite in total?
(Învățătoarea explică elevilor ce înseamnă: o cincime, o treime din rest, noul
rest)
Învățătoarea reia problema si le explica elevilor ca pentru rezolvarea

problemei au nevoie de un grafic, cu segmente ( pe baza informațiilor din
problemă)
Dupa rezolvarea problemei de la tabla, le distribuie elevilor o problema pe o Elevii sunt chemați la tabla pentru a rezolva
foaie , și o vor efectua împreuna. Învățătoarea însă a efectuat graficul la tabla calculele matematice
iar elevii l-au notat in caiete.
S2- Matematică
ANUL: I
6. Fixarea După terminarea problemei, mai primesc o fisa cu o alta problema, la fel Elevii ies la tablă și rezolvă problema.
cunoștințelor (5’) învățătoarea efectuează segemntele pe tabla iar elevii sunt chemați la
rezolvarea problemei
7. Asigurarea retenției Învățătoarea le dă temapentru acasă. Elevii notează tema pentru acasă
8. Încheierea Învățătoarea face aprecieri generale și individuale, le formulează recomandări Elevii și își strâng lucrurile.
organizată a lecției de final și pregătește clasa pentru pauză.
(1’)
S2- Matematică
ANUL: I
Anexe
S2- Matematică
FLORINELA
ANUL: I
SĂPTĂMÂNA 2
Lecţia nr. 6
Data: 03.III.2022
Clasa: IV E
Subiectul lecţiei: Comportamentul în școală

O1: să identifice comportamentele moral- civice din situațiile prezentate ;
O2: să motiveze necesitatea respectării regulilor de conduită în cadrul grupului școlar;
O3: să definească următorii termeni: comportament, grup școlar, folosind cuvinte proprii;
O4: să exemplifice reguli/comportamente moral-civice specifice grupului școlar.
• Metode şi procedee de învăţământ:conversaţia, explicaţia, observatia,problematizarea,
exerciţiul;
• Mijloace de învățământ: platforma Teams, manual, laptop, prezentare PPTX, tablă, marker,
caietul elevului, creioane, planșă;
Sistem de evaluare:
 Instrumente de evaluare: fișe de progresindividuale.
S2 - Educație civică
ANUL: I

1. Moment Învățătoarea asigură condiţiile necesare desfăşurării activităţii. Elevii se pregătesc pentru lecție.
organizatoric (2’) Învățătoarea asigura materialul didactic necesar bunei desfăşurări a activităţii.
Verificarea Învățătoarea verifică cunoştinţele însuşite în lecţia anterioară. Elevii răspund

3. Captarea atenției Se atrage atenția asupra unui răvaș- filă din jurnalul unui copil și citesc împreună Elevii sunt atenți și răspund la întrebări
(3’) textul, iar pe baza lui se vor desfășura un șir de întrebări și răspunsuri (vezi anexa cu
jurnalul).
4. Anunțarea temei și După activitatea realizată învățătoarea anunța titlul zilei: Comportamentul în școală Elevii sunt atenți.
a obiectivelor și obiectivele:
operaționale (2’) - Ce trebuie și ce nu trebuie să facem la școală ;
- Ce reguli trebuie să respectăm când suntem la școală.
5. Dirijarea învățării Învățătoarea le spune elevilor ca desi de la începutul anului școlar se stabilește
(30’) comportamentul adecvat la școală, acesta va fi reluat in cadrul lecției de azi.
Învățătoarea a pregătit încă o fișă cu un text (vezi anexa cu 3 prieteni ) care este citit
pe rând de către elevi.
Ea distribuie rolul povestitorului si al personajelor din text la mai mulți elevi. Elevii citesc pe roluri.
Elevii sunt întrebați ce părere au despre întâmplarea din text ?!
 Ce parere ai despre comportamentul lui Misenka?Dar despre Eleviirăspund la întrebări și descoperă că personajul
atitudinea lui Sebi? Dar a lui Darius? care și-a așternut gândurile, framântarile pe acea
 Îsi dă Mișenka seama că a greșit? foaie de jurnal este de fapt Mișenka.
Învățătoarea îi corectează unde este cazul și le propunesă descopere cum l-ar ajuta ei
să își îndrepte comportamentul.
Învățătoarea prezintă un material Power Point, despre cum să se comporte adecvat
elevii în mediul școlar
Învățătoarea aduce întrebări precum : ce înseamnă un comportament adecvat?
-Se asigură ca aceștia au înțeles cuvântul adecvat
Din discutiile purtate, se vor desprinde câteva idei esențiale:
Ea vorbește despre punctualitate, despre pregătirea pentru ore, reguli si sarcini.
Notiunea de comportament se refera la modalitatea de a acționa și de a reacționa,
prin fapte sau verbal, în anumite împrejurări. Elevii notează pe caiete.
ANUL: I
După finalizarea materialului video, învățătoarea scrie pe tablă sub titlu– În școală,
comportamentul se poate manifesta prin:
+ -
respect, sau: situații conflictuale.
afectiune, ceartă
colaborare,
ajutor,
cinste,
ocrotire
6. Fixarea Învățătoarea propune o noua activitate, cu o planșă prinsă pe tabla , in cadrul căreia Elevii ies la tablă pe rând și completează planșa.
cunoștințelor (5’) sunt scrise litere, însoțite de spații libere pe care elevii chemați la tablă trebuie să le
completeze, ca să creeze cuvinte (vezi Anexa cu planșă Galbena )
7. Asigurarea retenției Învățătoarea le pune elevilor un filmuleț educativ. Elevii urmăresc cu interes filmul.
8. Încheierea Învățătoarea face aprecieri generale și individuale, le formulează recomandări de final Elevii sunt atenți și își strâng lucrurile.
organizată a lecției și pregătește clasa pentru pauză.
(1’)
ANUL: I
Anexe
Jurnalul meu drag,
Am fost într-o situație

dificilă tare!
Îi promisesem mamei că
nu o să fac vreo poznă cât
timp sunt la școală.
Toate ar fi fost bune și
frumoase dacă nu s-ar fi spart
acel ghiveci de flori și dacă
nu aș fi lovit-o pe colega mea
de bancă ...
Mama a fost foarte
suparată pe mine!
Nu am știut deloc cum să
procedez!...până când am
descoperit un film despre o
clasă de elevi ...
ANUL: I
Trei prieteni
În ziua aceea, Mișenka a fost foarte indisciplinat la școală.

Mai întâi a lovit-o peDenisa, pe Roberta a tras-o de codițe, iar lui Darius i-a pus piedică. În timpul orei de matematică
a cântat și a aruncat cu avioane prin clasă,iar la ora de sport a încălcat aproape toate regulile jocului de fotbal.
În toată această agitație a făcut cea făcut și și-a pierdut pachețelul cu mâncare. În recreația mare, toți copiii mâncau, numai
Mișenka stătea mai la o parte și se uita.
– De ce nu mănânci? Il întrebă Sebi.
– Mi-am pierdut pachețelul cu mâncare.
– Foarte rău! Făcu Sebi, mușcând dintr-o felie mare de pâine albă. Până la masă mai e mult!
– Dar unde l-ai pierdut, îl întrebă Denisa.
– Nu știu, șopti Mișenka și-I întoarse spatele.
– Vezi, dacă-ți pui pachețelul în buzunar, în loc să-l pui în servietă? Îl dojeni Denisa.
Numai Darius nu-l întrebă nimic. În schimb, se apropie de el, rupse în două felia lui de pâine cu unt și-i întinse una din bucăți
prietenului său.
– Hai, Mișenka, mănâncă și tu!
ANUL: I
SĂPTĂMÂNA 3
Lecţia nr. 7
Data: 10.III.2022
Clasa: IV E
Subiectul lecţiei: Evaluare
Tipul lecţiei: lecție de evaluare prin lucrare scrisă

O1: să rezolve exerciții lingvistice aplicative pe texte din unitatea de învățare studiată ;
O2: să scrie ordonat;
O3: să- și exprime părerea în legătură cu sarcina de lucru;
• Metode şi procedee de învăţământ: conversația, explicația;
• Mijloace de învățământ: platforma Teams, manual, laptop, fișa test;
Sistem de evaluare:
 Forme de evaluare: sumativă.
 Metode și tehnici de evaluare: observare sistematică, analiza răspunsurilor
 Instrumente de evaluare: fișa test.

ANUL: I

1. Moment Învățătoarea asigură climatul unei bune desfășurări a orei și pregătește Elevii se pregătesc pentru lecție.
organizatoric (2’) materialul necesar pentru lecție.
Învățătoarea face prezența
2. Anunțarea temei Învățătoarea prezintă şi explică cerinţele. Elevii sunt atenți și cer lămuriri suplimentare.
(5’)
3. Verificarea Învățătoarea asigură buna desfășurare a activității. Elevii rezolvă independent.
cunoștințelor elevilor
(35- 40’)
Elevii predau lucrările.
4. Concluzii/ Învățătoarea discută cu elevii răspunsurile. Elevii își spun părerea.
recomandări (5’)
5. Încheierea lecției Învățătoarea pregătește clasa pentru pauză. Elevii își strâng lucrurile și se pregătesc pentru
(3’) următoarea oră.

ANUL: I
Anexe

ANUL: I

ANUL: I

ANUL: I
SĂPTĂMÂNA 3
Lecţia nr. 8
Data: 10.III.2022
Clasa: IV E
Disciplinele integrate: Limba română, Desen
Subiectul lecţiei: Recapitulare probleme

O1: să exprime pe baza unui plan simplu, oral sau în scris demersul parcurs în rezolvarea unei
probleme;
O2: să explice modul de aplicare a metodei figurative/ comparaţiei/mersului invers în rezolvarea
problemelor propuse;
O3: să reprezinte grafic expresii matematice specifice metodei de rezolvare;
O4: să rezolve cate o problema pentru fiecare dintre cele trei metode consolidate;
• Metode şi procedee de învăţământ:conversația, explicația, exercițiul, problematizarea;
• Mijloace de învățământ:platforma Teams, manual, laptop, tablă, marker, fișă cu probleme,

caietul elevului,;
Sistem de evaluare:
 Instrumente de evaluare: fișe de progress individuale.
S3- Matematică
ANUL: I
1. Moment Învățătoarea creează condiţiile optime pentru desfăşurarea lecţiei: pregătirea Elevii pregătesc manualele, caietele,
organizatoric (2’) materialului didactic necesar, stabilirea liniştii, îndrumarea elevilor în instrumentele de scris.
activitatea de pregătire.
Verificarea Învățătoarea verifică tema scrisă, cantitativ și calitativ. Elevii își autocorectează rezolvarea exercițiilor
cunoștințelor (5’) și problemelor.
3. Captarea atenției Învățătoarea împarte fișe cu probleme elevilor (vezi anexa) Elevii sunt atenți și primesc fișele cu probleme.
(3’)
4. Anunțarea temei și Învățătoarea anunță titlul lecției, Recapitulare probleme – Probleme care se Elevii notează pe caiete titlul lecției.
a obiectivelor rezolvă prin metoda figurativă, metoda comparaţiei și metoda mersului invers
operaționale (2’) și notează pe tablă.
5. Recapitularea Învățătoarea propune elevilor spre rezolvare problema cu nr. 1 (vezi Anexa): Un elev iese la tablă și rezolvă.
cunoştinţelor Învățătoarea le spune elevilor să reprezinte grafic problema cu nr. 2şi să o Elevii lucrează pe caiete.
(30’) rezolve singuri pe caiete.
Învățătoarea solicită elevilor respectarea pașilor de rezolvare a problemei cu Iese un elev la tablă și scrie datele problemei.
nr. 3, prin metoda comparației. Recomandă elevilor să socotească la sfârșitul Elevii rezolvă pe caiete.
caietului și să nu aștepte rezolvarea de la tablă.
6. Obținerea Învățătoarea solicită elevilor respectarea pașilor de rezolvare a problemei cu Elevii rezolvă problema pe caiete.
performanței (5’) nr 4, prin metoda comparației și propune elevilor să o rezolve singuri.
Învățătoarea îi întreabă cât au obținut Elevii răspund pe rând.
7. Asigurarea retenției Învățătoarea solicita elevilor respectarea pașilor de rezolvare problemei cu Un elev iese la tablă și rezolva problema.
și a transferului (2’) nr. 5 (vezi anexa) prin metoda mersului invers.
8. Încheierea Învățătoarea face aprecieri generale și individuale, le formulează recomandări Elevii notează tema pentru acasă și primesc fișa
organizată a lecției pentru tema de acasă care va consta în rezolvarea problemei cu nr 6 (anexa) cu probleme.
(1’) și o fișă pe care o împarte fiecărui elev și pregătește clasa pentru pauză.
S3- Matematică
ANUL: I
Anexe
S3- Matematică
FLORINELA
ANUL: I
SĂPTĂMÂNA 3
Lecţia nr. 9
Data: 10.III.2022
Clasa: IV E
Disciplinele integrate: Limba romănă
Subiectul lecţiei: Comportamentul nostru în grupul de prieteni

O1: să precizeze modalităţi potrivite de a- ţi face prieteni ;
O2: să adopte modalităţi de relaţionare pozitivă cu ceilalţi;
O3: să respecte opinia celorlalţi;
O4: să-şi asume propriile opinii, argumentând;
O5: să se exprime corect, coerent, încadrându-se în timpul acordat
• Metode şi procedee de învăţământ:conversația, ciorchinele, Turul Galeriei;
• Mijloace de învățământ:platforma Teams, manual, laptop, tablă, marker, foarfec, lipici, caietul
elevului, carioci, cartoane;
Sistem de evaluare:
 Instrumente de evaluare: fișe de progres individuale.

ANUL: I

1. Moment Învățătoarea face prezenţa; Elevii se pregătesc de lecție.
organizatoric (2’) Pregătește materialele necesare desfășurării lecției;
Și asigură liniștea necesară bunei desfășurări a lecției.
Verificarea Învățătoarea propune elevilor să răspundă în scris la următoarea întrebare: Elevii răspund oral după ce au scris pe caiete.
cunoștințelor (5’) Dacă aș fi director de școală ce aș face?
Învățătorea propune elevilor să își aducă aminte și să scrie o regulă din
Regulamentul școlii și le sugerează elevilor să evite cuvântul NU.
3. Captarea atenției Învățătoarea prezintă elevilor o imagine și îi întreabă pe aceștia ce titlu i- ar Elevii răspund pe rând.
(3’) da.
4. Anunțarea temei și Învățătoarea anunță titlul lecției: Comportamentul în grupul de prieteni și Elevii sunt atenți.
a obiectivelor obiectivele pe înțelesul copiilor:
operaționale (2’) - Ce înseamnă un prieten
- Ce relații există între prieteni;
- Cum se manifestă prietenia
Învățătoarea explică cuvântul grup= mai multe persoane care au interese
comune.
Întreabă elevii:
- de câte feluri sunt grupurile
- în care din aceste grupuri putem stabili relații de prietenie
5. Dirijarea învățării Învățătoarea împarte o fișă (vezi Anexa) și le spune elevilor să o lipească pe Elevii lipesc fișa pe caiete.
(30’) caiete.
Numește un elev să citească textul, apoi le propune elevilor să îl Elevii repovestesc textul.
repovestească.
Învățătoarea îi provoacă pe elevi la o discuție pornind de la următoarele
întrebări: Elevii răspund la întrebări, pe rând:
- ce părere aveți despre cei trei prieteni?
- Ce le- a lipsit celor doi prieteni? Ce valoare morală? - Ajutorul

ANUL: I
- Vi s- a întâmplat vreodată să treceți prin această situație? - Oferim sfaturi bune

- Cum ne putem manifesta prietenia?
- De ce credeți că este important să aveți prieteni? - Să ne ajute
(să ai cui să- I spui momentele frumoase sau tristețea) - Să nu fim singuri
- Să ne sfătuiască
6. Fixarea Învățătoarea împarte clasa în grupuri de câte 4 elevi și le împarte câte un Elevii se împarte în grupuri de câte 4, ăși aleg
cunoștințelor (5’) carton pe care vor face un ciorchine , în mijloc vor scrie: Motive pentru care un lider iar apoi lucrează.
avem nevoie de prieteni Își aleg fiecare numele echipei.
7. Asigurarea retenției Învățătoarea propune elevilor să aducă afișele în fața clasei și le lipește pe Elevii merg pe rând și analizează afișele
și a transferului (2’) tablă, apoi propune elevilor să meragă și să privească fiecare afiș (Turul expuse.
Galeriei)
Învățătoarea îi întreabă dacă le- a plăcut vreun afiș în mod deosebit, altul decât
al lor.
Învățătoarea concluzionează care este motivul pentru care este bine să avem
prieteni, citind de pe afișele elevilor:
- Pentru sfaturi
- Pentru ajutor
8. Încheierea Învățătoarea face aprecieri generale și individuale, îi aplaudă pe elevi pentru Elevii sunt atenți, notează, își strâng lucrurile și
organizată a lecției cât de frumos au lucrat le spune un proverb despre prietenie: ”Un prieten bun se pregătesc pentru pauză.
(1’) e greu de găsit.”
În încheierea activității le propune elevilor să noteze titlurile de filme, cărți de
povești despre prietenie, unde apare relația de prietenie.

ANUL: I
Anexe

ANUL: I
SĂPTĂMÂNA 4
Lecţia nr. 10
Data: 17.III.2022
Clasa: IV E
Unitatea tematică: Călătorii și aventuri
Subiectul lecţiei: Părțile principale de propoziție- Subiectul

O1: să recunoască părțile de vorbire ale propoziției;
O2: să identifice subiectele din textul dat;
O3: sădefinească substantivul;
O4: să identifice întrebările la care răspunde subiectul.
• Mijloace de învățământ: platforma Teams, manual, laptop, tablă, marker, caietul elevului,
lipici, foarfece;
Sistem de evaluare:
verbale

ANUL: I

organizatoric (2’) de Limba română:
Verificarea Invățătoarea îi întreabă pe elevi dacă au pregătit tema. Elevii răspund la întrebările puse de
cunoștințelor (5’) Se face corectarea temei. învățătoare.
3. Captarea atenției Invățătoarea le prezintă elevilor o imagine: vezi anexa ( un băiețel care se Elevii răspund : Mihai merge la școala
(3’) îndreaptă spre școală) iar pe baza acesteia învățătoarea le cere elevilor să
alcătuiască propoziții:
Invățătoarea le propune o analiza a cuvintelor din propoziție:
învățătoarea întreabă :
- Cine merge la școala? Elevii răspund: Mihai
4. Anunțarea temei și Învățătoarea prezinta titlul lecției de azi : Subiectul Elevii sunt atenți la învățătoare.
a obiectivelor Obiective operaționale:
operaționale (2’) 1. Să recunoască părțile de vorbire ale propoziției
2. Să identifice subiectele din textul dat;
3. Să definească substantivul;
4. Să identifice întrebările la care răspunde subiectul
5. Dirijarea învățării Învățătoarea scrie pe tabla, întrebând elevii Elevii răspund întrebării:
(30’) - Care este întrebarea subiectului?
- Despre cine se vorbește in propoziție?
Exemple: Elevii răspund:
Mihai merge la școală.
Băiatul merge la scoala
El merge la scoala
Primul merge la scoala -
Invățătoarea întreabă: Elevii răspund:
- Ce fel de numeral este acesta ? - numeral ordinal

ANUL: I
- Ce arata el? - ordinea.

Doi merg la scoală.
Invățătoarea le spune ca aici este vorba despre un numeral cardinal
Invățătoarea scrie pe tabla definiția subiectului,
Partea principala de propoziție care ne arată cine face acțiunea, despre cine Elevii își notează in caiete
se vorbește in propoziție, se numește SUBIECT.
Răspunde la întrebările: cine, despre cine se vorbește ?
Învățătoarea întreabă:
- Prin ce poate fi exprimat subiectul? Elevii răspund solicitărilor.
Invățătoarea alături de elevi scrie la tablă răspunsul întrebării: Ca sa identifice subiectul, elevii vor adresa
substantive comune, substantive proprii, numerale întrebările învățate.
Exercițiul 1
Invățătoarea cheamă pe rând la tablă elevi, acestora li se dictează o propoziție,
după ce elevii termină de scris, ei trebui sa sublinieze subiectul din propoziție.
(Inv scrie pe tabla cu semnul exclamării )

! Subiectul se poate afla la începutul, in interiorul sau la finalul propoziției
Exercițiul 2:
Învățătoarea dictează cerința: Elevii scriu după dictare cerința celui de-al
Completează propozițiile cu subiecte adecvate: doilea exercițiu :
…… era sora celor doisprezece prinți. (rasp. Eliza)
În cutia cu jucării stătea un ……. de catifea. ( Ursuleț)
Din cauza vântului se deschide ……… (usa)
În scorbură a intrat ….. (o veverița)
6. Fixarea Invățătoarea le spune elevilor ca în orele următoare vor analiza si părțile de Elevii sunt atenți.
cunoștințelor (5’) vorbire.
Exercițiul 3
Invățătoarea anunță că următorul exercițiu elevii îl vor face individual. Elevii primesc o fișă, pe care o decupează și o

ANUL: I
Este vorba despre o poezie: Cântec de primăvară de Șt. O. Iosif și o listă cu lipesc în caiete.
cuvinte (Vezi Anexa)
Învățătoarea le explică ce au de făcut și le dă 5 min timp de lucru.
7. Asigurarea retenției Învățătoarea le pune un video cu un cântecel. Elevii ascultă cântecul.
și a transferului (2’) Inv le spune ca unul dintre cuvinte nu răspunde la întrebarea subiectului! Elevii trebuie sa identifice cuvântul.
La sfârșitul orei învățătoarea le dă elevilor tema pentru acasă.
L-au identificat si au constatat ca acesta nu este
subiect ci este o alta parte de vorbire.
8. Încheierea Învățătoarea face observații generale și individuale asupra modului de Elevii sunt atenți și își strâng lucrurile apoi ies
organizată a lecției desfășurare a lecției, le formulează recomandări de final și pregătește clasa în pauză.
(1’) pentru pauză.

ANUL: I
Anexe

ANUL: I
SĂPTĂMÂNA 4
Lecţia nr. 11
Data: 17.III.2022
Clasa: IV E
Unitatea tematică: Fracții
Disciplinele integrate: limba română, reprezentarea grafică
Subiectul lecţiei: Fracții

O1: să identifice o fracție ;
O2: să recunoască o fracție după ce vor citi o anumită cerință;
O3: să identifice modalitațile de citire și scriere corectă a numerelor fracționare;
O4: să calculeze o fractie dintr-un intreg;
O5: sa aplice cunostințele și regulile algoritmii despre fracții în exerciții și probleme cu unitati de
măsură
• Metode şi procedee de învăţământ: conversația, explicația, exercițiul, problematizarea, jocul
didactic;
• Mijloace de învățământ: platforma Teams, manual, laptop, tablă, marker, fișă cu probleme,
caietul elevului,;
Sistem de evaluare:
S4- Matematică
ANUL: I

Verificarea Invățătoarea începe ora prin verificarea temei de acasă. Elevii răspund la solicitările învățătoarei.
3. Captarea atenției Invățătoarea anunță ca vor începe cu două joculețe:
(3’) Jocul 1
Eu am, cine are? Fiecare copil va primi un biletel pe care va
partea de sus : eu am si partea de jos: cine are? trebui sa îl citească.
Invățătoarea explica regulile jocului:
Un elev începe si citește partea de sus:
- eu am doua sesimi, cine are 10 supra
20?
…. Jocul continuă - Eu am 10 supra 20, cine are 4 pe 4 ?
toți elevii răspunzând la întrebările Cine are?
Jocul 2
Inv spune ca se vor juca iarăși cu fracțiile si va fi un joc dulce : Fiecare copil va primi o ciocolățică.
Invățătoarea întreabă : Elevii vor lua întregul si îl vor împarți in cinci
- Câte pătrățele ai mâncat din totalul de 10? părți
Fiecare copil va mânca o cincime.
Elevii raspund: că au mâncat 2 pătrățele.
4. Anunțarea temei și Învățătoarea anunță titlul lecției: Fracții și obiectivele pe înțelesul copiilor: Elevii sunt atenți.
a obiectivelor Obiective
operaționale (2’) 1. să identifice o fractie
2. sa recunoască o fracție după ce vor citi o anumită cerință
3. să identifice modalitatile de citire si scriere corecta a numerelor
fractionare
4. să calculeze o fractie dintr-un intreg
5. să aplice cunostintele si regulile algoritmii despre fractii în
exerciții și probleme cu unităti de masura
S4- Matematică
ANUL: I
5. Dirijarea învățării Învățătoarea le dă elevilor exerciții de rezolvat la tablă. Elevii vor ieși la tablă și rezolva exerciții.
(30’) Vor scrie fracții:
Învățătoarea ii întreabă pe elevi, gândindu-se la familia lor: Elevii răspund: 1 pe 3, 1 supra 5 etc
- Ce fractie vă reprezintă?
6. Fixarea Învățătoarea le cere să deschidă culegerile de matematica și să rezolve câteva Elevii au de completat in tabel (anexa - desenul
cunoștințelor (5’) exerciții. cu fracțiile)
După rezolvarea exercițiilor , elevii vor corecta
si verifica răspunsurile împreuna cu
învățătoarea
7. Încheierea Învățătoarea face observații generale și individuale asupra modului de Elevii notează tema pentru acasă , ăși strâng
organizată a lecției desfășuarea a lecției, le formulează recomandări pentru tema de acasă și lucrurile și se pregătesc pentru ora următoare.
(1’) pregătește clasa pentru pauză.
S4- Matematică
ANUL: I
Anexe
S4- Matematică
ANUL: I
SĂPTĂMÂNA 4
Lecţia nr. 12
Data: 17.III.2022
Clasa: IV E
Subiectul lecţiei: Reguli de comportament în locurile publice

O1: să să identifice comportamentele moral- civice din situațiile prezentate;
O2: să motiveze necesitatea respectării regulilor de conduită în cadrul unei socități;
O3: să își manifeste acordul sau dezacordul față de atitudinea oamenilor din jur;
O4: să își imagineze modul în care ar reacționa în situații date;
O5: să participe activ la lecţie, manifestând curiozitate ştiinţifică şi satisfacţie faţă de
cunoştinţele, priceperile şi deprinderile dobândite.
• Metode şi procedee de învăţământ: conversația explicația, demonstrația, exercițiul,
brainstorming, observația;
• Mijloace de învățământ: platforma Teams, manual, laptop, tablă, marker, caietul elevului;
Sistem de evaluare:
ANUL: I

1. Moment Învățătoarea face prezenţa; Elevii se pregătesc de lecție.
Verificarea Lecția începe prin citirea temei de acasă. Învățătoarea alege câțiva elevi sa Elevii citesc tema.
cunoștințelor (5’) citească tema
3. Captarea atenției Învățătoarea prezintă o imagine cu titlul: Bunele maniere contează Pe baza acestor imagini, elevii vor spune despre
(3’) care au vorbit deja la orele de civică si despre
care inca nu au vorbit.
Exemple de răspunsuri din partea elevilor:
Salutul- mod de comportament.
Cu plăcere-
Tacâmurile / nu vorbi cu gura plină-
Împarte jucăriile/ cedează locul in autobuz
Invățătoarea spune ca toate aceste imagini vizează un comportament
4. Anunțarea temei și Cu ajutorul elevilor învățătoarea recită definiția comportamentului
a obiectivelor Ii întreabă pe elevi sinonime la cuvântul comportament : Elevii răspund:
operaționale (2’) purtare, conduită, comportare
In unele din imaginile prezentate era vorba despre respect.
Invățătoarea întreabă elevii:
- Ce este respectul ?
Învățătoarea anunță:
Azi vom vorbi despre anumite reguli de comportament , prin care ne arătam
respectul fata de cei din jur .
Anunțarea titlului: Reguli de comportament în locurile publice
5. Dirijarea învățării Invățătoarea scrie la tabla definiția comportamentului
(30’)
Învățătoarea întreabă:
ANUL: I
- Care sunt aceste locuri publice . Elevii răspund :

- pe strada, in autobuz, in parc, in
magazin, in restaurant, la ștrand, la
cinema, la teatru, la biblioteca etc.
- atracții turistice: la mare, la munte
- Cum trebuie sa ne comportam in aceste locuri ? Elevii răspund pe rând :
- sa nu distrugem nimic, sa fim cuminți,
sa facem liniște
Elevii răspund împreuna:
- Sa avem un comportament adecvat si
Învățătoarea adaugă: civilizat !
Manierat, politicos, respectuos
Invățătoarea concluzionează:
- Sa respectam regulile in funcție de locul in care ne aflam!
Învățătoare întreabă:
- Ce se înțelege prin bunele maniere? Elevii răspund cu ajutorul învățătoarei :
- Un ansamblu de reguli
Exemplu de reguli de comportament luând pe rând lista scrisă deja pe tabla : Elevii răspund :
Pe strada- avem reguli de circulație ex: nu
alergam pe trecerea de pietoni , regula de a te
asigura
In autobuz- regula de cedare a locului: in
favoarea persoanelor in vârstă, a mămicilor cu
copii, a femeilor gravide
In parc- regula de a avea grija la copiii mici,
de a ne juca cu atenție
In magazin- sa avem grija la rafturi sa nu
lovim cu ghiozdanul, sa fim respectuoși când
ajungem la casă, sa așteptăm rândul când sunt
mai multe persoane in fata noastra
La restaurant - telefonul sa nu stea pe masa ,
sa nu vorbim in timp ce mâncam, sa nu ne
ANUL: I
jucam cu mâncarea, când discutam cu cei care

sunt la masa , tonul sa fie încet sa ne audă doar
ei
In vacante- sa fim atenți la restul turiștilor
La teatru- nu se consuma nimic in timpul
spectacolului, nu ca la cinema .
6. Fixarea Învățătoarea le spune elevilor sa dschidă manualul, să se uite la un exercițiu. Elevii citesc anumite situații, pe baza acestora
cunoștințelor (5’) împreună. se va dezbate care este conduita corectă
7. Asigurarea retenției Învățătoarea dorește sa verifice răspunsurile elevilor la situațiile prezentate in Elevii vor efectua un exercițiu singuri , care pe
și a transferului (2’) text ca sa asigure retenția si faptul ca aceștia au înțeles tema zilei. urma il vor verifica alături de învățătoare
8. Încheierea Învățătoarea face observații generale și individuale asupra modului de Elevii sunt atenți, își strâng lucrurile și se
organizată a lecției desfășurare a lecției, le formulează recomandări de final și pregătește clasa pregătesc pentru pauză.
ANUL: I
SĂPTĂMÂNA 5
Lecţia nr. 13
Data: 24.III.2022
Clasa: IV E
Unitatea tematică: Călătorii și aventuri
Subiectul lecţiei: Cavalerii florii de cireș- lucrul pe text
Tipul lecţiei: de formare de priceperi și deprinderi

O1: să citească corect textul din manual în lanț, respectând punctuația prezentă în text;
O2: să desprindă idei principale şi informaţii de detaliu dintr-un text citit;
O3: să redea prin cuvinte proprii conţinutul textului citit și să răspundă oral la întrebări, fără
sprijin din partea învățătoarei;
O4: să ordoneze cronologic evenimentele pe axa timpului;
O5: să participe cu interes la lecţie.
• Metode şi procedee de învăţământ: conversația, explicația, exercițiul, povestirea,
problematizarea, învățarea prin descoperire, lectura explicativă;
• Mijloace de învățământ: platforma Teams, manual, laptop, tablă, marker, caietul elevului,;
Sistem de evaluare:
verbale

ANUL: I

1. Moment Se cere elevilor să se pregătească pentru lecţie cu cele necesare. Se pregătesc pentru lecţie.
organizatoric (2’) Învățătoarea face recomandări elevilor în legătură cu sănătatea. Au pe bancă manuale, caiete, penare.
Verificarea Învățătoarea întreabă elevii ce au avut de pregătit pentru astăzi ca temă? Elevii răspund că au avut de pregătit întrebările.
cunoștințelor (5’) În acest timp învățătoarea verifica şi capacitatea de cunoaştere a textului. CUM, DE CE, CE, CINE, UNDE ?
Învățătoarea ascultă pe cei care ridică mâna. Elevii vor citi pe rând răspunsurile la întrebări.
3. Captarea atenției Învățătoarea îi conștientizează pe elevi de realizarea unei axe a timpului. Elevii sunt atenți.
(3’)
4. Anunțarea temei și Învățătoarea anunță că astăzi la ora de limba şi literatura română vor învăţa mai Elevii sunt atenți la explicațiile învățătoarei.
a obiectivelor multe despre C. Chirita şi “Cireșarii” și îi roagă să fie foarte atenţi pentru că
operaționale (2’) vor lucra pe text, îl vor împărți în fragmente și vor extrage ideile principale și
secundare.
Scrie titlul pe tablă și îi întreabă pe elevi din ce carte face parte acest Elevii răspund.
fragment?
5. Dirijarea învățării Învățătoarea le explică elevilor că vor desena pe caiete , iar ea la tablă o axă a
(30’) timpului pe care vor plasa cronologic evenimentele și ideile principale.
Învățătoarea desenează la tablă axa timpului și îi întreabă pe elevi: Elevii desenează pe caiete.
- Cam câte fragmente credeți că vom avea? Elevii răspund că 4 propoziții.
Învățătoarea solicită elevii să citească fragmentul din manual și să extragă Se citeşte lecţia din manual in lanț.
principalele evenimente.
Popasul
Organizarea (formarea echipelor)
Explorarea
Semnalul
Învățătoarea solicită elevii să citească lectia pe fragmente din care vor trebui Elevii concluzionează că sunt 4 evenimente
să se extragă ideile principale și ideile secundare, constituindu-se astfel planul principale.
de idei.

ANUL: I
Invățătoarea notează la tablă : Plan dezvoltat de idei Elevii notează în caiete.

1. Cireșarii găsesc loc pentru popas Iese câte un elev la tablă și notează ideea
- Cireșarii pregătesc tabăra principală, iar alți elevi răspund la solicitările
- Ei își organizează tabăra în apropierea peșterii învățătoarei de a scrie ideile secundare.
2. Copiii se impart în două echipe
- Ionel, liderul grupului , propune să se despartă în două echipe
- O echipă va explora peștera, iar cealaltă coasta muntelui
3. Explorarea peșterii
- Echipa lui Ionel explorează peștera
- Ionel, Victor, Miruna și Tic formează prima echipă
- Copiii descoperă minunățiile peșterii
6. Fixarea Învățătoarea îi roagă pe elevi să lectureze singuri ultimul fragment și să Elevii citesc în gând fragmentulși extrag ideea
cunoștințelor (5’) extragă ideea principală. principală și ideile secundare.
4. Ionel trimite semnalul Citește un elev.
7. Asigurarea retenției Învățătoarea îi întreabă dacă bănuiesc care ar fi tema pentru data viitoare? Elevii răspund că au de povestit textul.
organizată a lecției defășurare a lecției, le formulează recomandări de final și pregătește clasa pregătesc pentru pauză.

ANUL: I
SĂPTĂMÂNA 5
Lecţia nr. 14
Data: 24.III.2022
Clasa: IV E
Disciplinele integrate: Reprezentarea grafică
Subiectul lecţiei: Adunarea și scăderea fracțiilor cu același numitor

O1: să citească o fracție;
O2: să identifice corect fracția din exercițiile date;
O3: să scrie corect o fracție folosind linia de fracție, numitorul și numărătorul;
O4: să calculeze o fracție dintr- un întreg;
O5: să efectueze operaţii de adunare şi scădere cu numere fracţionare;
O6: să reprezinte corect într-un desen partea din întreg solicitată,
• Metode şi procedee de învăţământ: conversația, explicația, exercițiul, problematizarea;
• Mijloace de învățământ: platforma Teams, manual, laptop, tablă, marker, culegere, caietul
elevului;
Sistem de evaluare:
S5- Matematică
ANUL: I
1. Moment Învățătoarea stabilește ordinea si disciplina; Elevii ajunsi din pauză se așează în bănci și se
organizatoric (2’) Pregatește materialul didactic necesar; pregătesc de lecție.
Verifică daca elevii si-au pregatit cele necesare pentru lectie.
Verificarea Învățătoarea începe prin verificare temei. Elevii citesc tema de acasă.
cunoștințelor (5’) Învățătoarea se asigura că toți elevii au înțeles și efectuat corect tema, de aceea
adresaza următoarele întrebări și spune rezultatul corect:
Exemplu:
- Cum ați ordonat fracțiile cu același numărător?
- Ce semn ați pus intre următoarele fracții? etc
3. Captarea atenției Învățătoarea anunță că se vor opri din verificarea temei Elevii ies pe rând la tablă și se așează conform
(3’) Învățătoarea anunță că vă fi un joc : de comparație a fracțiilor și explică semnelor de pe cartonașe.
regulile
După finalizarea primul joc, învățătoarea anunță cel de-al doilea joc Copiii care au rămas fară să răspundă cerințelor
jocului ( și anume 8), vor primi cate un bilețel și
vor așeză fracțiile în ordine crescătoare
4. Anunțarea temei și Învățătoarea anunță elevii că vor afla cum trebuie să procedeze atunci când au Elevii sunt atenți.
a obiectivelor de adunat sau de scăzut fracțiile.
operaționale (2’) Învățătoarea scrie titlul lecției la tablă:
Adunarea și scăderea fracțiilor cu același numitor Elevii notează pe caiete.
5. Dirijarea învățării Învățătoarea face apel la memoria elevilor și le spune că în clasa a III- a au
(30’) învățat că se începe printr- o reprezentare grafica . Anul trecut aceasta
reperezentare a fost sub forma de pizza, anul acesta vă fi sub forma unei
tablete de ciocolată
Problemă : Din 9 bucățele, Adi mănâncă 3 și X mănâncă 2
S5- Matematică
ANUL: I
3 2
9
+ 9
= Un elev răspunde:
- Adunăm doar numărătorii
- Cât au mancat cei doi copii? Elevii își notează în caiete fracțiile.
Învățătoarea îi anunță că vor nota I regulă:

Adunarea fracțiilor cu același numitor
Adunăm doar numărătorii, iar numitorul rămâne neschimbat.
Învățătoarea îi întreabă dacă știu cum vor proceda la scădere și le spune că vor
reprezenta din nou grafic.
Problemă: luăm un întreg, pe care îl împărțim în 10 părți egale.
Elevii răspund:
Ciocolata are 10 bucăți. Rup din ea 8 bucăți, iar cele 2 bucăți le mănânc. Câte 6
bucăți îmi rămân în mână? 10
8 2
10
- 10
=
Elevii notează pe caiete.
Deci facem scăderea doar la numitor, numărătorul rămâne neschimbat
Un elev vine la tablă.
a II- a regulă:
Scăderea fracțiilor cu același numitor
Scăderea numărătorilor, iar numitorul rămâne neschimbat.
Învățătoarea îi anunță că dacă au înțeles vor trece să efectueze câteva exerciții.
24 9
1. 15 - 15 =
Elevii răspund că vor rezolva ce au în
S5- Matematică
ANUL: I
paranteze.
2. ( 1013 − 135 − 132 ) + ( 1213 − 132 ) = Un elev răspunde:
3
Învățătoarea îi întreabă dacă știu cum vor rezolva aceast exercițiu. 13
- Cât este în prima paranteză? Alt elev răspunde:

10
13
Alt elev răspunde:
- Cât este în a doua paranteză? 13
13
- Deci:
3
13
+ 10
13
=
- Cât ne-a dat? 1.
3. ( 13 + 53 + 23 ) - ( 23 − 13 ) = Un elev răspunde:
7
3
- Cât e în prima paranteză?
- În a 2- a paranteză?
- Deci!
8
3
- 13 =
1
- Câți întregi avem? 2 întregi și 3
- Deci avem 2 întregi:
13 6 Un lev răspunde că vor efectua operația de

și
3 3 adunare.
S5- Matematică
ANUL: I
2 5 1
4. Mărește 4
cu fracțiile: ; 1 ;
4 4
Îi întreabă dacă au înțeles? Ce operație vor efectua?
Învățătoarea învită un elev la tablă, pentru prima fracție.
Învățătoarea le spune că vrea să vadă dacă se descurcă și la scădere

Un elev iese la tablă și scrie la tablă:
1 6 1 5
5. 2 - 3 = − =
3 3 3
Învățătoarea îi întreabă dacă ștu cum să transforme 2 întregi în fracție.
3 6
Pentru 1 întreg avem , iar pentru2 întregi avem
3 3
6. Fixarea Învățătoarea le spune că următorul exercițiu îl vor lucra individual. Elevii lucrează pe caiete.
cunoștințelor (5’) Exercițiu:
5 2 1
Află suma dintre și diferența fracțiilor :1 ; și
8 8 8
Învățătoarea le dă indicații. Un elev răspunde:

Îi întreabă cât au obținut. Suma dintre :
5 8 13
și este
8 8 8
7. Asigurarea retenției Învățătoarea le dă tema pentru acasă din culegere: 7 exerciții de la pag. 109. Elevii noetază tema pentru acasă.
8. Încheierea Învățătoarea face observații generale și individuale asupra modului de Elevii sunt atenți și își strâng lucrurile.
organizată a lecției desfășurare a lecției, le formulează recomandări de final și pregătește clasa
S5- Matematică
ANUL: I
SĂPTĂMÂNA 5
Lecţia nr. 15
Data: 24.III.2022
Clasa: IV E
Subiectul lecţiei: Cooperarea
Tipul lecţiei: mixtă

O1: să definească colaborarea, cooperare;
O2: să explice modalitățile prin care pot colabora;
O3: să precizeze care sunt beneficiile colaborării;
• Metode şi procedee de învăţământ: conversația, explicația, brainstorming, problematizarea;
• Mijloace de învățământ: platforma Teams, manual, laptop, Prezentare Power Point, caietul
elevului, fișă de lucru;
Sistem de evaluare:
ANUL: I

Verificarea Învățătoarea verifică cunoştinţele însuşite în lecţia anterioară.
cunoștințelor (5’) Îi întreabă pe elevi: Elevii răspund:
- Despre ce am discutat ora trecută? - Reguli de comportament în locurile
Învățătoarea le propune elevilor să se gândească și să scrie 2 reguli pe care publice
trebuie să le respecte când sunt la restaurant. Elevii notează pe caiete
Învățătoarea numește câțiva elevi să răspundă. Elevii răspund:
- Nu vorbim cu mâncarea în gură
- Ne dăm jos pălăria
- Nu facem mizerie
- Să nu uităm să plătim
3. Captarea atenției Învățătoarea le propune elevilor să se uite la o imagine și îi întreabă pe aceștia Elevii răspund că sunt niște păsări călătoare, un
(3’) ce văd în acea imagine. stol de păsări.
Învățătoarea îi întreabă cum se organizează acestea și cum ajung să facă acest Elevii răspund că fiecrae are locul ei și emit
lucru? sunete.
Învățătoarea îi provoacă pe elevi să spună un singur cuvânt care să surprindă Elevii răspund: cooperare, organizare
ce fac aceste păsări călătoare.
Învățătoarea le arată elevilor altă imagine ( copii cu mâini întinse, puse una Elevii răspund: echipă, prietenie, colaborare
peste alta). Elevii răspund: la antrenament
Îi întreabă dacă ei au fost într- o situație asemănătoare și dacă pot da exemple.
Învățătoarea le arată elevilor altă imagine (4 oameni aduc (împing) câte o
piesă de puzzle pentru a crea un întreg) și îii întreabă ce simbolozează. Elevii răspund: ajutor, colaborare. Fiecare
contribuie cu ceva pentru a ajunge la un țel.
4. Anunțarea temei și Învățătoarea îi întreabă pe elevi dacă intuiesc despre ce vor discuta astăzi. Elevii răspund: despre colaborare, cooperare
a obiectivelor Învățătoarea anunță titlul lecției și obiectivele pe înțelesul elevilor:
ANUL: I
operaționale (2’) - despre colaborare și modalitățile în care putem colabora; Elevii notează în caiete.
- despre beneficiile colaborării
Scrie titlul pe tablă: Cooperarea
5. Dirijarea învățării Învățătoarea îi întreabă pe elevi cum colaborează ei? Elevii răspund:
(30’) - când lucrează în echipe;
- când fac împreună ceva;
- când stabilesc împreună regulile unui
joc
Învățătoarea le spune că vor primi o fișă și vor lucra împreună cu manualul.
Notează pe tablă definiția colaborării. Elevii notează pe caiete.
Colaborarea reprezintă procesul unor grupuri care lucrează împreună pentru
beneficiu comun.
Cooperare= colaborare (muncă în echipă)
Învățătoarea le spune că cuvântul egoism nu are cecăuta aici.
Învățătoarea le spune elevilor că vor lucra pe echipe formate din câte 4 copii,
care se vor întoarce la banca din spate și îii lasă să se organizeze. Elevii își impart rolurile în echipă, astfel încât
Le aduce aminte că vor avea nevoie de manual, pe care îl vor deschide la fiecare are ceva de făcut.
pagina 66, de unde vor citi textul despre păsările călătoare șivor completa fișa
(vezi Anexa) primită astfel:
 lucruri confirmate în text;
- ceea ce știau ei și află din text că nu e așa
+ dacă găsesc în text lucruri noi, să le noteze și ei
? lucruri interesante și despre care vor să afle mai multe informații
Învățătoarea le împarte fișele și le spune că vor trebui să aleagă un titlu și vor Elevii sunt atenți la explicațiiile învățătoarei,
trebui să muncească în echipă, să colaboreze, să coopereze, iar fiecare își va cer lămuriri suplimentare
aduce aportul cu ceva.
Le spune că au la dispoziție 10 minute. Elevii lucrează în echipă.
6. Fixarea Învățătoarea îi întreabă ce au notat pentru fiecare coloană. Elevii răspund pe rând:
cunoștințelor (5’) - la prima coloană: dacă lucrezi în echipă
e mai ușor, e mai greu să faci ceva
singur, …
- la a 2- coloană: pasărea care iese din
ANUL: I
formație este adusă înapoi de currenții

de aer (textul a venit cu altă informație)
- la cunoștințele noi: păsările se ajută,
dacă pasărea care conduce obosește,
trece alta în locul ei
- la ultima coloană elevii răspund ce nu
știau sși vor saă mai cerceteze: nu știau
că păsările sunt aduse înapoi de curenții
de aer; în caz de răni 2 păsări se opresc
și stau cu pasărea bolnavă.
Învățătoarea îii întreabă ce au descoperit ei în urma lucrului pe acest text? Elevii răspund că dacă colaborează și
cooperează au multe beneficii.
Învățătoarea îi întreabă ce s- ar fi întâmplat dacă ar fi lucrat individual această Elevii răspund că dura mai mult.
fișă?
7. Asigurarea retenției Învățătoarea le spune să noteze în caiete câteva beneficii ale colaborării sau Elevii notează apoi răspund pe rând:
și a transferului (2’) cooperării și la ce îi ajută pe ei. - îți faci prieteni noi
- sarcinile se îndeplinesc mai rapid
- în unele echipe profitul este mai mare
- munca este mai ușoară
Învățătoarea îi întreabă cum sunt eforturile lor? Elevii răspund:
- nu obosești prea tare
- ne oferim ajutorul
- scriem mai multe idei
Învățătoarea îi întreabă cum se atinge scopul (țelul)? Elevii răspund că se atinge mai rapid
ANUL: I
Anexe
ANUL: I
SĂPTĂMÂNA 6
Lecţia nr. 16
Data: 31.III.2022
Clasa: IV E
Unitatea tematică : 7 - Călătorii și aventuri
Subiectul lecţiei: George în căutare de comori prin Cosmos- lucrul pe text

O1: să identifice principalele momente din poveste ;
O2: să formuleze întrebări și răspunsuri pe baza textului;
O3: să poată să argumenteze folosind pașii de argumentare a unei păreri;
• Metode şi procedee de învăţământ: conversația, explicația, exercițiul;
• Mijloace de învățământ: platforma Teams, manual, laptop, tablă, marker, caietul elevului,;
Sistem de evaluare:
verbale

ANUL: I

1. Moment Învaţătoarea salută elevii, face prezenţa , apoi asigură atmosfera plăcută în Elevii se pregătesc de lecție.
organizatoric (2’) clasă ca toţi elevii să fie bine.
Verificarea Învățătoarea întreabă elevii care ste tema care au avut- o de pregătit? Elevii răspund că au avut de citit textul: George
cunoștințelor (5’) Învățătoarea le spune că cei care nu au făcut un textul argumentativ în care să în căutare de comori și de scris un e- mail.
își exprime părerea vor reface tema pentru a doua zi.
3. Captarea atenției Învățătoarea le spune termenii argumentativi: Elevii sunt atenți la pașii de argumentare a unei
(3’) - Eu cred că .... pentru că: .... păreri.
- în opinia mea,
- părerea mea este că ....
- în concluzie ....
4. Anunțarea temei și Învățătoarea îi anunță că astăzi vor lucra pe baza textului ”George în căutare Elevii sunt atenți.
a obiectivelor de comori prin Cosmos” și le spune ce vor trebui ei să știe la finalul orei.
5. Dirijarea învățării Învățătoarea le spune să deschidă manualul la pagina 112 unde este lecția. Elevii numiți citesc textul pe fragmente, iar
(30’) ceilalți urmăresc textul pe carte.
Învățătoarea pune următoarele întrebări:
- Care sunt personajele acestei întâmplări? Elevii răspund când sunt numiți.
- Unde va pleca tatăl lui Annie?
- Ce- i transmite Annie lui George prin intermediul e- mailului?
- Care este ipoteza lui George vizavi de spatial cosmic?
Învățătoarea le spune că le va da o fișă care conține exerciții care au legătură

cu textul citit (vezi Anexa)
Exercițiul 1 are legătură cu explorarea textului
Învățătoarea numește câte un elev care să citească propozițiile. Elevii dau răspunsurile corecte.

ANUL: I
- Personajele care participă la întâmplare sunt ……………... - Personajele care participă la întâmplare
sunt Annie, George și tatăl.
- …………. tatăl lui Annie îi dăruiește lui …………. un telescop. - Eric tatăl lui Annie îi dăruiește lui
George un telescop.
- George primește și o carte ……………….. - George primește și o carte ”Ghidul
Universului”
- Luând în geantă ………. și …………. băiatul pornește imediat spre - Luând în geantă ceva de îmbrăcat și
Annie. cartea băiatul pornește imediat spre
Annie.
- Annie îi dezvăluie lui George că ………………. - Annie îi dezvăluie lui George că a
primit un mesaj de la extratereștri.
Învățătoarea le spune că exercițiul 2 îl vor lucra la final, individual. Elevii răspund:

Iar acum vor lucra exercițiul 3 unde vor avea de sintetizat tot textul
- un enunț – Un enunț: Emi si George susțin existența
extratereștrilor
- o expresie – O expresie:
- explorarea spațială
- Emi si George susțin existența
extratereștrilor
- Descoperirea extratereștrilor
- un cuvânt cheie- Un cuvânt cheie:

- cosmos/ spațiul/ mesajul/ aventură/
extratereștrii
Exercițiul 4 Elevii răspund:

Învățătoarea îi pune pe elevi să noteze 2 idei neobișnuite. - Băiatul merge singur cu avionul.
Pe baza exercițiului: - În spațiu există extratereștri.
Învățătoarea le spune că în zilele noastre nu este atât de neobișnuit să zboare
copiii singuri , deoarece se poate, este permis, însă trebuiesc îndeplinite
anumite condiții.

ANUL: I
Ea le spune că pare ciudat când cineva susține că Extratereștrii există.

Exercițiul 5
Învățătoarea le spune să plaseze pe axa timpului evenimentele relatate în text. Elevii răspund:
- Primul eveniment notat în text este ............. - Plecarea lui Eric
- Al doilea eveniment, care este? - George primește telescopul și cartea de
la Eric
- Următorul moment ….. - George primește un e- mail de la Anne
- După ce a primit acel mesaj ce face? - Se pregătește de plecare

Anne îi spune lui George despre mesajul primit.
Eric consideră că e falsă ipoteza lui Anne.
- În final, ce- și propun cei doi copii? - Să demonstreze existent extratereștrilor.
6. Fixarea Învățătoarea le propune elevilor să revină la exercițiul 2, iar pe baza textul să Elevii lucrează pe caiete.
cunoștințelor (5’) formuleze 5 întrebări care să înceapă cu: CINE?/ CE?/ CUM?/ CARE?/ DE
CE?
Învățătoarea îi întrabă dacă pot să răspundă la acele întrebări. Elevii răspund:
CINE? - trimite un e- mail lui George?
- este tatăl lui Anne?
- merge în America?
CARE? Elevii răspund:
- e ipoteza lui Anne despre extratereștri?
DE CE? Elevii răspund:
- extratereștrii au trimis mesaj?
- pleacă George cu avionul?
CUM? Elevii răspund:
- vor să demonstreze copiii existent
estratereștrilor?
- îi transmite Anne lui George să vină?
CE? Elevii răspund:
- a primit George de la Anne?
7. Asigurarea retenției Învățătoarea le dă tema pentru acasă care constă în exercițiul 6 de terminat, Elevii sunt atenți la explicațiile învățătoarei și
și a transferului (2’) unde vor avea de argumentat părerea lor despre ipotezele susținute de Anne. notează tema pe caiete.
ANUL: I
Le dă indicații șă folosească termenii care trebuie.

8. Încheierea Învățătoarea face observații generale și individuale asupra modului de Elevii sunt atenți și se pregătesc de pauză.
organizată a lecției desfășurare a lecției, le formulează recomandări de final ,le spune că unuii au
(1’) fost mai activi decât ceilalți și pregătește clasa pentru pauză.

ANUL: I
Anexe

NUME ȘI PRENUME: ȘOREA (ROTARU) MIRELA - FLORINELA
ANUL: I
SĂPTĂMÂNA 6
Lecţia nr. 17
Data:31.III.2022
Clasa: IV E
Disciplinele integrate: Reprezentare grafică
Subiectul lecţiei: Fracții- probleme

O1: să utilizeze corect şi conştient terminologia matematică cu privire la notiunea de fracţie;
O2: să scrie fracțiile corespunzătoare cerințelor date;
O3: să ordoneze crescător/descrescător fracţiile cu acelaşi numitor/ numărător;
O4: să aplice cunoștințele și regulile algoritmicii despre fracții în exerciții și probleme cu unități
de măsură.
elevului;
Sistem de evaluare:
S6- Matematică
ANUL: I

1. Moment Învățătoarea stabilește ordinea si disciplina; Elevii ajunsi din pauză se așează în bănci și se
organizatoric (2’) Pregatește materialul didactic necesar; pregătesc de lecție.
Verifică daca elevii si-au pregatit cele necesare pentru lectie.
Verificarea Se discută diferite aspecte ale sarcinii de lucru pe care elevii au avut-o de Elevii sunt atenți.
cunoștințelor (5’) realizat acasă.
3. Captarea atenției Captarea atenției se va realiza prin niște jocuri care se vor reaaliza la tabla Elevii sunt atenți
(3’) interactivă, pentru a aminti elevilor ce știu despre fracții.
Învățătoarea le spune:
Jocul 1:
- Să găsim repede: 8/4; 5/8; 2/5; o optime; 4/4; 2/3; o doime; 3/2 Elevii trimit răspunsurile
Jocul 2:
- Să găsim cuvintele lipsă:........... Elevii găsesc cuvintele lipsă: echiunitară, mai
mic, mai mare
Jocul 3:
- Să comparăm fracțiile : Adevărat/ fals Elevii răspund.
Învățătoarea le spune că au făcut aceste jocuri pentru a- și aduce aminte ce știu Elevii dau definiția fracției.
despre fracții
4. Anunțarea temei și Elevii sunt anunțați că activitatea ce urmează vizează recapitularea Fracţiilor. Elevii sunt atenți.
a obiectivelor Învățătoarea notează titlul la tablă, Fracții. Exerciții și probleme Respectiv notează titlul lecției în caiete.
5. Dirijarea învățării Învățătoarea începe sa scrie la tabla probleme cu fracții.

(30’) Problema 1: Elevii merg la tablă pe rând și rezolva
Din cei 675 de elevi ai unei scoli, 5/ 9 sunt fete. Câte fete si băieți sunt ? problemele
Învățătoarea întreabă clasa:
- Ce vom afla prima dată? - Câte fete sunt.
- Am aflat numărul fetelor: 375
- Cum aflăm numărul băieților? Avem 2 variante. Iese alt elev la tablă și rezolvă cerința
S6- Matematică
ANUL: I
- Prin scădere sau 4/9 din total Un elev răspunde: 300 băieți
Învățătoarea îi roagă să scrie la tablă și Răspunsul la întrebare: Elevii notează pe caiete.
- 375 fete
- 300 băieți
Problema 2:
Un drum de 2400 km este parcurs astfel: in prima zi 1/ 3 din drum, in a doua
zi 1/ 10 din drum, iar restul in a treia zi. Câți km s-au parcurs in a treia zi ?
Învățătoarea întreabă: Elevii răspund:
- Care sunt pașii de rezolvare? - 1/ 3 din 2400 = (2400 : 3) x 1 = 800x1=
- Câți km s-au parcurs in prima zi ? 800 km
- Câți km s-au parcurs in a doua zi?
- Câți km s- au parcurs în a 3- a zi? - 1/ 10 din 2400= adică 2400: 10= 240
km
- 2400 – (800 +240) = 1960km
Problema 3:
George a parcurs 3/ 7 din drumul pana la magazin si i-au rămas încă 420 m.
Câți m are drumul pana la magazin ?
Învățătoarea întreabă: Elevii răspund:
- Cum vom rezolva? - Dacă a parcurs3/7, înseamnă că mai are
Aflăm câți m are drumul : 735 m 4/7
3/7 4/7 = 420 km

- 420 km
- Cât reprezintă 4/7?
Învățătoarea le spune să fie atenți, deoarece aici fracția poate fi un indiciu.
- Ce putem afla de aici?
Scriem întâi judecata problemei și anume: Elevii rezolvă la tablă:
1. Aflăm câtreprezintă o parte din drum, deoarece npoi știm că 420 m - 420: 4= 105 m reprezintă ¼
reprezintă 4 părți - 105 x 7 = 735 m
S6- Matematică
ANUL: I
2. Aflăm câți metri are drumul?
6. Fixarea Învățătoarea îi anunță pe elevi că următoarea problemă o vor lucra individual. Elevii lucrează pe caiete
cunoștințelor (5’) Problema 4:
2/5 dintr- o panglică măsoară 58 cm, câți cm are panglica?
Învățătoarea le sugereazăsă facă și aici reprezentarea grafică.
Trece printre bănci să vadă cum au rezolvat. Oferă feedback copiilor care au
terminat.
7. Asigurarea retenției Învățătoarea îi solicită să vadă cum au rezolvat. Iese un elev la tablă pentru a rezolva problema
și a transferului (2’) prin I variantă.
1. 58: 2= 29 cm o parte
2. 29x 5 = 145 cm total
A II- avariantă: din totalul de 5/5 care este întreaga panglică: Alt elev iese la tablă și rezolvă.
- 2/ 5 = 58 cm
- 2/ 5 = 58 cm
- 1/ 5 = ?
8. Încheierea Învățătoarea face observații asupra modului în care au lucrat elevii atât Elevii notează tema pentru acasă.
organizată a lecției individual, cât și în colectiv. Din culegere pag. 208 exercițiile: 68 și 60
(1’) Și de la pagina 209, exercițiile 71- 75
S6- Matematică
ANUL: I
Anexe
S6- Matematică
ANUL: I
SĂPTĂMÂNA 6
Lecţia nr. 18
Data: 31.III.2022
Clasa: IV E
Subiectul lecţiei: Competiția

O1: să enumere tipurile de competiții;
O2: să identifice modalitățile în care pot concura;
O3: să explice despre beneficiile competiției;
O4: să argumenteze avantajele și dezavantajele față de cele discutate la această lecție.
• Mijloace de învățământ: platforma Teams, manual, laptop, film educativ, tablă, marker, fișă
cu text, caietul elevului, foarfece, lipici;
Sistem de evaluare:
ANUL: I

- aerisește sala de clasă
Verificarea Învățătoarea îi întreabă pe elevi dacă își aduc aminte despre ce au discutat ora Elevii răspund că au vorbit despre cooperare.
cunoștințelor (5’) trecută.
Învățătoarea le pune următoarele întrebări: Elevii răspund pe rând:
- Ce înseamnă cooperarea?
- În afară de școală, unde mai desfășoară muncă în echipă? - În familie, la joacă, în echipa de fotbal,
la serviciu, la grădinărit, la teme etc.
3. Captarea atenției Învățătoarea îi provoacă la un joc în care, contra cronometru, vor avea de Elevii realizează sarcina de lucru.
(3’) realizat pe caiete cu creioane colorate o floare și le dă ca timp 2 minute.
Învățătoarea le spune că atunci când termină să ridice creionul sus, iar când Elevii sunt entuziasmați de sarcină.
timpul a expirat le spune STOP! și îi roagă să arate caietele.
Învățătoarea îi felicită spunându- le BRAVO! Și le spune care este
clasamentul:
- Locul I Ana
- Locul II Leo și Alessia
- Locul III Roxi
Învățătoarea îi întreabă:
- Dacă ați avut un timp de lucru și aceeași temă despre ce credeți că vom Elevii răspund:
discuta astăzi? - Despre concurs, competiție
4. Anunțarea temei și Învățătoarea anunță titlul lecției: Competiția și spune obiectivlele pe înțelesul Elevii sunt atenți și notează titlul pe caiete.
a obiectivelor elevilor:
operaționale (2’) - despre competiție și modalitățile în care putem concura, precum și
despre beneficiile competiției
5. Dirijarea învățării Învățătoarea definește termenul de competiție= întrecere Elevii notează pe caiete.
ANUL: I
(30’) Învățătoarea întreabă: Elevii răspund:

- Ce fel de competiții există? Sportive, de desenat, șah, curse de mașini, de
gătit, de robotică, de matematică, școlare
(talente, Comper), olimpiada (o dată la 4 ani)
Învățătoarea le spune elevilor că vor urmări un scurt filmuleț unde vor vedea o Elevii urmăresc filmul.
competiție și anume Olimpiada din 2008. Când Usein Bolt a stabilitit un nou
record mondial.
Învățătoarea îi întreabă:
- Ați urmărit vreodată jocurile olimpice? Sunt destul de spectaculoase, Elevii răspund în cor că DA!
așa- i?
Învățătoarea le spune că le va da o fișă cu un text (vezi Anexa), în care ste Elevii sunt atenți la explicațiile învățătoarei,
vorba tot despre o alergare. Vor avea nevoie de foarfece și lipici pentru a decupează și lipesc textul în caiete.
decupa textul și a- l lipi pe caiete. Apoi vor discuta pe baza textului primit
unde fiacre își va exprima acordul sau dezacordul pe baza celor citite.
Învățătoarea le spune să citească pe rând câte o propoziție. Elevii citesc și concluzionează că textul este o
fabulă.
Învățătoarea le pune câteva întrebări pe baza textului citit: Elevii răspund:

- De ce ajunge iepurele rușinat?
- Ce părere aveți voi despre cum s- a desfășurat această competitive? - Broasca a fost perseverentă, nu a
(cum au tratat cele două personaje competiția?) renunțat, în schimb iepurele, știa că o să
câștige și nu a tratat cu seriozitate cursa,
deoarece știa că v- a câștiga și și- a
permis să facă pauze.
- Care este părerea voastră referitoare la ce este permis și ce este interzis - Exemple: trebuie să fii correct (fair-
într- o competiție? Depinde de competiție? Nu? play); să plece toată lumea de la același
nivel (fără prafuri sau droguri)
- Hai să ne gândim și la alte competiții! Înainte se stabilesc reguli, da?
- La școală avem voie cu hârtiuțe să ne inspirăm?
ANUL: I
- Credeți că este benefică competiția? Ajută la ceva? Hai să ascultăm - Pot să învăț ceva din eșec (unde mai am
argumentele? de completat)
- Competiția ne pregătește pentru situații
din viața reală.
- Ce alte beneficii mai are competiția? - Ne dezvoltă pe plan motivational și ne
ajută și ne dezvoltă empatia.
- Ne bucurăm de întrecerea în sine.
6. Fixarea Învățătoarea le spune că ar fi bine să noteze în caiete următoarele: Elevii notează pe caiete.
cunoștințelor (5’) Competiția
- ne ajută pe plan emotional
- ne scoate din zona de confort
- dezvoltă empatia
ne pregătește pentru situații reale din viitor.
7. Asigurarea retenției Învățătoarea le spune elevilor că vor face un exercițiu în care își vor exprima Elevii sunt atenți la explicațiile învățătoarei.
și a transferului (2’) părerea, iar pentru acest lucru le împarte un bilețel pe care îi roagă să deseneze
pe față o bulină roșie (Dezacord), iar pe verso o bulină verde (Acord), iar apoi
le spune să deschidă manualul la pagina 69 și să citească împreună exercițiul 4 Un elev citește sarcina de lucru de la exercițiu.
unde sunt expuse câteva situații.
Învățătoarea îi întreabă dacă au înțeles ce au de făcut. Elevii răsund că DA!
- Pentru prima situație: Sunteți de cord, a procedat corect? - Elevii își exprimă părerea, radicand
bilețelul cu fața corespunzătoare.
- Următoarea situație …. Să auzim un argument. - ……….
- Elevii sunt indeciși.
- A treia situație? Cine consideră că este corect? Cine nu?
Învățătoarea concluzionează că nu există corect sau greșit, fiecare are dreptul

să- și exprime părerea. Trebuie doar să exerseze.
organizată a lecției desfășuare a lecției, le formulează recomandări de final, le spune că au fost pregătesc pentru plecarea acasă.
(1’) activi și au participat cu interes la lecție și pregătește clasa pentru pauză.
ANUL: I
Anexe
ANUL: I
ANUL: I
SĂPTĂMÂNA 7
Lecţia nr. 19
Data: 07.IV.2022
Clasa: IV E
Unitatea tematică: File din cartea naturii
Subiectul lecţiei: Textul literar și textul nonliterar

O1: să diferențieze caracteristicele textului literar;
O2: să diferențieze caracteristicele textului nonliterar;
O3: să gaseasca asemănari și deosebiri între cele două tipuri de texte;
• Metode şi procedee de învăţământ: conversația, explicația, diagrama, cvintetul;
• Mijloace de învățământ: platforma Teams, manual, laptop, filmuleț educativ- cântec, tablă,
marker, caietul elevului,;
Sistem de evaluare:
verbale

ANUL: I

1. Moment Se cere elevilor să se pregătească pentru lecţie cu cele necesare. Se pregătesc pentru lecţie.
organizatoric (2’) Învățătoarea face recomandări elevilor în legătură cu sănătatea. Au pe bancă manuale, caiete, penare.
Verificarea Învățătoarea întreabă elevii ce au avut de pregătit pentru astăzi și ce au avut ca Elevii răspund că ieri au discutat despre textul
cunoștințelor (5’) temă? literar.
Elevii numiți de învățătoare, citesc tema
efectuată.
3. Captarea atenției Învățătoarea le spune elevilor că le-a pregătit un filmuleț cu un cântec de Ada Elevii urmăresc cu inters filmulețul.
(3’) Milea: Apolodor și două texte: unul literar și altul nonliterar despre pinguini.
4. Anunțarea temei și Învățătoarea îi anunță pe alevi că vor lucra comparativ pe textul literar și pe Elevii sunt atenți la explicațiile învățătoarei.
a obiectivelor textul nonliterar și în acest scop au urmărit filmulețul și vor citi textele despre Elevii își notează in caiet titlul lecției : Textul
operaționale (2’) pnguini apoi vor trebui să diferențieze caracteristicile celor două texte și să literar și textul nonliterar.
găsească împreună asemănări și deosebiri între acestea.
5. Dirijarea învățării Învățătoarea le spune că le-a pregătit o fișă cu două texte unul nonliterar
(30’) despre pinguini și unul literar și anume: Cartea cu Apolodor (fragment) de
Gellu Naum. Elevii citesc textul despre „Pinguini”
Ea desemnează elevii care vor citi cele două texte. Elevii citesc textul: „Cartea cu Apolodor” de
Gellu Naum.
Învățătoarea le spune că vor folosi diagrama și îi roagă să o deseneze și ei pe Elevii desenează pe caiete.
caiete.
Învățătoarea peune întrebări elevilor pe baza celor două texte citite: Elevii răspund:
- Care a fost primul text? - Despre pinguini.
Învățătoarea le dă indicații cum să completeze diagrama și anume: în prima
vor trece caracteristicile textului nonliterar, iar în a doua caracteristicile
textului literar, iar în mijloc – asemănările dintre cele două texte.
Invatatoarea ii intreaba pe elevi: Elevii răspund:

ANUL: I
- Ce apare in textul nonliterar? - prezintă aspect din viața reală

- Ce pot spune despre personaje? - informații exacte
- limbaj clar, précis
- termeni de specialitate
Învățătoarea le spune să se gândească acum la celălat text și să noteze câteva Elevii răspund că:
caracteristici ale acestuia. - textul lietrar are autor,
- are succesiuni de întâmplări imaginare
- limbajul este expresiv
- apar personaje cărora li se atribuie
însușiri omenești
- apar imagini artistice
Învățătoarea îi întreabă dacă pot găsi asemănări între cele două texte și anume: Elevii răspund:
- Au avut aceeași temă? - da, au avut aceeași temă: despre
pinguini
- Au avut același loc de desfășurare? - pinguinii trăiesc la Polul Sud
- Ce asemănări mai găsim?
- Cum trăiesc pinguinii? - pinguinii trăiesc în familie
- Unde își dorea să ajungă Apolodor? - Apolodor își dorea să ajungă la frații lui
6. Fixarea Învățătoarea le dă o nouă sarcină, sa lucreze individual un Cvintet (Diamant), - Pe prima coloană elevii trebuie sa
cunoștințelor (5’) pornind de la un cuvânt. Ea le explică cerinta mai detaliat și le oferă elevilor treaca: două adjective,
primul cuvant: Pinguin - pe a doua coloană: trei verbe
Învățătoarea le spune ca au la dispozitie 5 min si că își pot da frau liber - pe a treia coloană: patru prepozitii
imaginației. - pe a patra coloana și pe ultima coloană
concluzia.
PINGUIN Elevii realizeaza schema sub forma de diamant.
Elevii se remarcă și citesc ce au realizat.

ANUL: I
Învățătoarea îi întreabă dacă au terminat și dacă doresc să citească câteva

rezolvări.
7. Asigurarea retenției Învățătoarea le dă tema pentru acasă unde vor avea de realizat pe organizatorul Elevii notează tema pentru acasă din manual de
și a transferului (2’) grafic un text literar despre animalele care trăiesc la Polul Nord. la pagina 52- 54.
organizată a lecției desfășurare a lecției, le formulează recomandări de final și pregătește clasa pregătesc pentru pauză.

ANUL: I
Anexe

ANUL: I
SĂPTĂMÂNA 7
Lecţia nr. 20
Data: 07.IV.2022
Clasa: IV E
Subiectul lecţiei: Fracții- evaluare
Tipul lecţiei: evaluare prin lucrare scrisă

O1: să rezolve exercițiile și problemele din test;
O2: să recunoască exercițiile cu fracții;
O3: să aplice ordinea pașilor în rezolvarea unei probleme;
• Mijloace de învățământ: platforma Teams, manual, laptop, tablă, marker, test de evaluare;
Sistem de evaluare:
 Forme de evaluare: sumativă.
 Metode și tehnici de evaluare: observare sistematică, analiza răspunsurilor.
 Instrumente de evaluare: testul de evaluare.
S7- Matematică
ANUL: I

1. Moment Învățătoarea asigură climatul unei bune desfășurări a orei și pregătește Elevii se pregătesc pentru lecție.
organizatoric (2’) materialul necesar pentru lecție.
Învățătoarea face prezența.
2. Anunțarea temei Învățătoarea le spune elevilor că astăzi deoarece sunt la final de capitol vor Elevii sunt atenți și cer lămuriri suplimentare.
(5’) face o evaluare.
Învățătoarea prezintă şi explică cerinţele.
3. Verificarea Învățătoarea asigură buna desfășurare a activității. Elevii după ce au primit testele își scriu numele
cunoștințelor elevilor și data.
(35- 40’)
Elevii rezolvă independent.
Învățătoarea îi anunță că timpul pentru rezolvarea subiectelor a expirat și să

încerce să le finalizeze. Elevii predau lucrările.
4. Concluzii/ Învățătoarea discută cu elevii răspunsurile și îi felicită pentru că s- au Elevii își spun părerea.
recomandări (5’) încadrat în timp.
5. Încheierea lecției Învățătoarea pregătește clasa pentru pauză și le dă tema pentru acasă din Elevii notează tema pentru acasă și își strâng
(3’) culegere exercițiile 1- 10. lucrurile și se pregătesc pentru următoarea oră.
S7- Matematică
ANUL: I
Anexe
S7- Matematică
ANUL: I
SĂPTĂMÂNA 7
Lecţia nr. 21
Data: 07.IV.2022
Clasa: IV E
Subiectul lecţiei: Toleranța

O1: să identifice comportamentul de afi tolerant ;
O2: să definească ce înseamnă să fie tolerant;
O3: să precizeze cum reacționează atunci cânt văd în jurul lor comportamente care arată ce
înseamnă să tolerăm;
• Metode şi procedee de învăţământ: conversația, explicația, dezbaterea;
• Mijloace de învățământ: platforma Teams, manual, laptop, film educativ, tablă, organizatorul
grafic, marker, caietul elevului, carioci, foi;
Sistem de evaluare:
 Forme de evaluare: formativă, continuă, aprecieri verbale.
ANUL: I

Verificarea Învățătoarea reactualizează cunoștinețele elevilor de ora trecută despre
cunoștințelor (5’) Competiție și îi întreabă pe elevi: Elevii rsăund:
- Ce este permis și ce nu este permis într- o competiție? -să ne pregătim înainte
Să respectăm regulile stabilite
Să nu trișăm
Să nu dezavantajăm adversarul
3. Captarea atenției Învățătoarea le propune elevilor ca în timp ce se vor relaxa după ora de sport Elevii urmăresc cu atenție filmul.
(3’) vor urmări un film de desene animate și anume Rățușca cea urâtă
4. Anunțarea temei și Învățătoarea îi întreabă pe elevi dacă intuiesc despre ce vor discuta astăzi. Elevii răspund: despre ctoleranță, ce înseamnă
a obiectivelor Învățătoarea anunță titlul lecției și obiectivele pe înțelesul elevilor: să fii tolerant
operaționale (2’) Toleranța
- ce înseamnă să fi i tolerant;
- de ce trebuie să fi m toleranți unii cu alții și să ne respectăm unii pe
alții.
5. Dirijarea învățării Învățătoarea notează titlul lecției pe tablă și le propune să discute despre Elevii notează pe caiete.
(30’) filmulețul urmărit.
Învățătoarea le pune următoarele întrebări: Elevii răspund:
- Care sunt personajele care nu acceptă rățușca? - Părinții
- Cum au reacționat ei? - ….
- Care a fost motivul? - Era altfel decât ceilalți
- Alt personaj care nu l- a acceptat? - Ceilalți puișori de rață
- Când a mai fost respins? - Puiul era dezamagit
ANUL: I
- Deci, ce înseamnă să fii tolerant? - Să- i acceptăm, să fim buni

- Care sunt actele de respingere care duc la intoleranță: - Pe partea economică/ la învățătură/
culoarea pielii, ochilor/ naționalitatea,
limba/ comportamentul/ hainele/
preferințele/ problemele de sănătate/
religia/ vârsta
Învățătoarea le propune elevilor să noteze ce înseamnă să fii tolerant. Elevii notează pe caiete.
Tolerant= înțelegător, îngăduitor cu alții
- Toleranța ce este?
Toleranța reprezintă acceptarea celorlalte persoane/ acțiunea de a fi
înțelegător față de ceilalți, de a- i accepta indiferent de diversitate (etnie,
religie, preferințe ș.a)
Învățătoarea le propune elevilor să lucreze pe baza organizatorului grafic. Elevii sunt atenți la explicațiile învățătoarei și
Vor face un tabel cu două coloane in care vor trece datele identificate în fac în caiete tabelul, apoi lucrează individual.
filmulet.:
1. Comportament prezent în filmuleț
2.Parerea copiilor despre corectarea acelui comportament
6. Fixarea Învățătoarea le propune să discute despre situații pe care le vor întâlni în viitor Elevii dau exemple de anumite situații întâlnite
cunoștințelor (5’) și lepropune să descopere dacă știu ce să facă pentru a fi toleranți. de ei în viața de zi cu zi.
Învățătoarea citește niște afirmații și îi provoacă pe elevi să răsundă cum ar fi Elevii vin cu argumente și păreri.
corect să acționeze în situațiile prezentate:
- Acceptăm în clasa noastră doar copii cu ochi albaștri. - Nu, deoarece….
- Respingem răutățile unor copii față de alți copoo atunci când sunteți - Da, deoarece….
martori la așa ceva.
7. Asigurarea retenției Că să se asigure că toți elevii au înțeles, învățătoarea le propune un joc-exercitiu. Elevii primesc o foaie si o vor prinde pe spatele
și a transferului (2’) colegului, pe care vor scrie un lucru pozitiv, o
Învățătoarea îi întreabă dacă au citit ce au scris colegii pe foile de pe spatele calitate a colegului.
lor și cum s- au simțit și se bucură că sunt așa de uniți
8. Încheierea Învățătoarea face aprecieri verbale și colective, le formulează recomandări de Elevii sunt atenți mulțumesc pentru cuvintele
organizată a lecției final spunându- le că au fosr harnici și dornici de discuții și pregătește clasa frumoase și își strâng lucrurile.
ANUL: I
SĂPTĂMÂNA 8
Lecţia nr. 22
Data: 14.IV.2022
Clasa: IV E
Subiectul lecţiei: Predicatul- exerciții aplicative
Tipul lecţiei: formare de priceperi și deprinderi

O1: să identifice predicatele din enunțurile date ;
O2: să analizeze sintactic predicatele din propoziţiile date;
O3: să rescrie propoziţiile păstrând doar părţile principale de propoziţie;
O4: să formeze enunţuri în care predicatul să ocupe locuri diferite în propoziţie.
• Metode şi procedee de învăţământ: conversația, explicația, problematizarea;
rebus, fișă de lucru, creioane, foarfece, lipici;
Sistem de evaluare:
verbale
 Instrumente de evaluare: întrebări şi răspunsuri, itemi de completare.

ANUL: I

1. Moment Învaţătoarea face prezenţa , apoi asigură atmosfera plăcută în clasă ca toţi Elevii se pregătesc cu materialele necesare
Verificarea Învaţătoarea verifică tema , dacă au respectat cerinţa . Elevii citesc tema, au avut de pregatit un afiş
cunoștințelor (5’) Învaţătoarea aminteşte ce este predicatul, la ce întrebări răspunde şi prin ce pentru un eveniment la alegere.
parte de vorbire se exprimă Elevii participa activ , răspunzând la întrebările
cadrului didactic.
3. Captarea atenției Învaţătoarea propune elevilor completarea unui rebus cu verbele ce lipsesc din Elevii lipesc în caiete rebusul, apoi vin la tablă ,
(3’) proverbele date citesc proverbele şi completează verbele ce
lipsesc
Bobita cu bobiță ... sacul. Bobita cu bobita se umple sacul.
Poza bună ... primejdia rea. Poza bună trece primejdia rea.
Vorba dulce mult ... Vorba dulce mult aduce.
Din țânțar ... armăsar. Din țânțar face armăsar.
Vrabia mălai ... Vrabia mălai visează.
O carte aleasă ... un bun prieten. O carte aleasă este un bun prieten.
Invatatorea îi intreabă pe elevi despre ce parte principala de propozitie vor După completarea rebusului, elevii descoperă
discuta astăzi. titlul lecţiei
4. Anunțarea temei și Învăţătoarea anunţă titlul lecţiei: Predicatul –exerciţii aplicative Elevii ascultă cu interes.
a obiectivelor
5. Dirijarea învățării Învăţătoarea împarte o fişă cu un text , iar apoi scrie la tablă primul exerciţiu: Elevii lipesc în caiete textul apoi îl citesc şi
(30’) Subliniază predicatele identifică predicatele şi le subliniază cu carioca
Doamna face o observatie : Câte predicate avem , atâtea propoziţii avem! sau culoare colorată
Elevii răspund că au găsit paisprezece
Invatatorea merge mai departe, spunându-le exercitiu de analiza a unul predicate.

ANUL: I
predicat din propozitie, după un model indicat: Exemplu: Nu am cules destul

cirese.
Am cules= predicat exprimat prin verb, persoana intai, numarul singular,
timpul trecut.
Invatatorea le propune elevilor un exercitiu oral, pentru a identifica predicatele Elevi ascultă si vor fi rugati cativa sa mearga la
din propozitie: tablă și sa analizeze predicatele din propozitiile:
Anda va fi la concura duminica - Un frutere zboara deasupra florilor.
Ionut merge spre scoala. - Nu vom deschide usa necunoscutlor.
Soarele straluceste puternic. - Albinele sa ascund printre flori.
Biblioteca are peste treisute de carti.
Vine mama spre seara acasa. Zboara= predicat exprimat prin verb, persoana
a treia plural, timpul prezent.
Nu vom deschide = predicat exprimat prin verb,
persoana intai plural, timpul vittor.
Se ascund= predicat exprimat prin verb,
persoana intai plural.
Elevi răspund pe rând, identificand predicatele
din propozitiile enuntate de invatatoare: va fi ,
merge, straluceste, are vine
6. Fixarea Învăţătoarea propune exerciţiul 2 : analiza sintactică a predicatelor din Elevii vin la tablă, şi analizează predicatele
cunoștințelor (5’) enunţuri date specificând partea de vorbire, persoana,
Învăţătoarea scrie la tablă modelul : numărul, timpul
Noi am cules cireşe O libelulă zboară pe lângă stufăriş.
Nu vom deschide uşa necunoscuţilor.
am cules= predicat exprimat prin verb, la persoana I, număr plural, timp Fluturii se ascund printre flori.
prezent Anda va fi la concurs duminică
Învăţătoarea propune exerciţiul 3: Elevii răspund şi notează în caiete:
Rescrierea propoziţiilor de la exerciţiul 2 păstrând doar părţile principale de Noi am cules.
propoziţie. O libelulă zboară.
Nu vom deschide.
Fluturii se ascund.

ANUL: I
Anda va fi .
învatatoarea îi intreaba pe elevi, după ce ce au rezolvat cerinta exercitiului: Elevii răspund:
- Ce am facut noi cu aceste propoziții? - Am facut propozitii simple din
propozitii dezvoltate.
7. Asigurarea retenției Învăţătoarea propune rezolvarea ultimului exerciţiu individual, formarea unor Elevii exemplică în enunţuri:
și a transferului (2’) enunţuri în care predicatul să ocupe locuri diferite - Mergem la mare cu trenul.
Învăţătoarea aminteşte care poate fi locul predicatului :la inceput, în interior, - Maria va pleca la mare in iunie.
la sfârşit - Mama vorbeste.
8. Încheierea Învățătoarea face observații generale și individuale asupra desfăşurării lecţiei, Elevii îşi strâng lucrurile de pe bancă și se
organizată a lecției le formulează recomandări de final și pregătește clasa pentru pauză. pregătesc pentru ora următoare.
(1’)

ANUL: I
Anexe

ANUL: I
SĂPTĂMÂNA 8
Lecţia nr. 23
Data: 14.IV.2022
Clasa: IV E
Unitatea tematică: Elemente intuitive de geometrie
Subiectul lecţiei: Unghiuri
Tipul lecţiei: lecție de dobândire de noi cunoștințe

O1: să recunoască elementele componente ale unei reprezentări grafice formate din intersecţia a
două laturi;
O2: să identifice tipul de unghi folosind linearul sau echerul;
O3: să realizeze grafice pornind de la o semidreaptă pentru fiecare tip de unghi: drept, ascuţit,
obtuz;
O4: să utilizeze scrierea corectă a unghiului folosind simbolul matematic.
• Metode şi procedee de învăţământ: conversația, explicația, exercițiul, problematizarea,
demonstrația;
caietul elevului,;
Sistem de evaluare:
S8 - Matematică
ANUL: I

1. Moment Învăţătoarea le cere elevilor să îşi pregătească caietele şi înstrumentele de scris
organizatoric (2’) Elevii se pregătesc cu cele necesare începerii
orei
Verificarea Învăţătoarea se asigură că au înţeles cele discutate la lecţia anterioară, drepte Elevii vin la tablă pentru a reprezenta drepte
cunoștințelor (5’) perpendiculare şi paralele perpendiculare si drepte paralele
3. Captarea atenției Învăţătoarea arată o serie de imagini la tabla interactivă: o moară, eoliene, o Elevii participă cu interes şi observă formarea
(3’) felie de tort, apoi le cere să analizeze deschizătura braţelor, sau a unghiului diferitelor unghiuri
care îl formează
4. Anunțarea temei și Învăţătoarea anunţă titlul : Unghiuri Elevii notează titlul în caiete
a obiectivelor
5. Dirijarea învățării Învăţătoarea le indică elevilor să pregătească creionul grafic şi linearul, apoi Elevii asculta, sunt atenție la cele explicate și
(30’) desenează la tablă două semidrepte care pornesc dintr-un punct comun, împreună cu învățătoarea definesc unghiul.
numerotează laturile şi vârful.
Îndică regulile de scriere a unghiului, apoi exemplifică prin desenul realizat Elevii desenează în caiete unghiul prezentat de
Învățătoarea le explică elevilor printr-un desen noțiunea de unghi. învățătoare pe tablă.
Pornind de la desenul de pe tabla, invatatoarea ii intreaba pe elevi:
- Deci, cum am putea defini unghiul?
Două semidrepte care pornesc dintr-un punct comun formează un unghi. Elevii notează pe caiete.
Invatatoarea explică care sunt elementele unui unghi, notând pe el O-M primul
segment, O-N al doilea segment.
Invațătoarea le explica elevilor cum vor putea citi si scrie unghiul:
- Se scrie MON, NOM, O
Invățătoarea îi intreabă pe elevi: Elevii răspund:
- Care sunt laturile unghiului? - Laturile unghiului sunt: ON și OM
Ea le explică elevilor prin desene mai multe tipuri de unghiuri: drept, ascuţit şi
obtuz.
Învăţătoarea notează tipurile de unghiuri, clasificarea lor. Elevii răspund, observând tipurile de unghiuri
întâlnite pe desenul prezentat la tablă.
Învățătoarea le propune elevilor un exercitiu, prin care să identifice tipurile de
S8 - Matematică
ANUL: I
unghi dintr-un poligon desenat pe tablă. Elevii rezolvă exercițiul și răspund.
Învațătoarea le propune un alt exercițiu elevilor, prin care sa stabilească
valoarea de adevăr a propozițiilor, pornind de la desene.
6. Fixarea Învățătoarea se asigura de faptul ca elevii au inteles printr-un exercitiu de Elevii observă și răspund:
cunoștințelor (5’) observare, făcând alt desen la tablă. -  ADE;  DAD;  DGH
Elevii sunt rugati de invatatoare sa exemplifice patru unghiuri drepte din Elevii sunt rugati de invatatoare sa exemplifice
figura prezentata. patru unghiuri drepte din figura prezentata.
7. Asigurarea retenției Invățătoarea verifică performanta elevilor, prin alt exercitiu in care elevii sunt Elevii răspund adaugand semidrepte la
și a transferului (2’) rugati sa adauge semidrepte la unghiurile cerute: unghiurile cerute.
a) Unghi drept
b) Unghi ascutit
c) Unghi obtuz
8. Încheierea Învățătoarea face observații generale și individuale asupra modului de Elevii sunt incantati de aprecierile primite din
organizată a lecției desfășurare a lecției, le formulează recomandări de final și pregătește clasa partea invațătoarei.
(1’) pentru pauză. Elevii îşi strâng lucrurile și se pregătesc pentru
următoarea oră.
S8 - Matematică
NUME ȘI PRENUME: ȘOREA (ROTARU) MIRELAFLORINELA
ANUL: I
SĂPTĂMÂNA 8
Lecţia nr. 24
Data: 14.IV.2022
Clasa: IV E
Disciplinele integrate: AVAP, Muzică
Subiectul lecţiei: Curăţăm România
Tipul lecţiei: Lecţie de formare de priceperi și deprinderi (abilități) practice (activitate
extracurriculara )

O1: să renunoască tipurile de deşeuri ce pot fi reciclate: hârtie, plastic, sticlă ;
O2: să îşi argumenteze părerea referitoare la situaţia dată bazându-se pe propria experienţă;
O3: să identifice avantajele reciclării în urma discuţiilor purtate;
• Metode şi procedee de învăţământ: conversația, problematizarea;
• Mijloace de învățământ: saci, mănuși, deşeuri ce pot fi reciclate: hârtie, plastic, sticlă.
Sistem de evaluare:
 Instrumente de evaluare: autoevaluare
ANUL: I
SĂPTĂMÂNA 9
Lecţia nr. 25
Data: 05.V.2022
Clasa: IV E
Subiectul lecţiei: Să scriem corect: car/ c- ar; cai/c- ai.

O1: să recunoască ortogramele dintr-un enunţ/text, audiat sau scris, și să le pronunțe corect;
O2: să aplice regulile de scriere corectă a ortogramelor cai/ că- ai; car/ c- ar în enunțuri proprii;
O3: să completeze în expresii ortogramele date ;
O4: să utilizeze varianta corectă: cai/ că- ai; car/ c- ar
• Metode şi procedee de învăţământ: explicația, conversația, observația, exercițiul, demonstrația;
bilețele;
Sistem de evaluare:
verbale

ANUL: I

1. Moment Învățătoarea pregateste materialele didactice pentru inceperea lectiei Elevii ajunsi din pauza se aseaza in banci si se
organizatoric (2’) pregatesc de lectie.
Verificarea Se face verificarea temei Elevii numiti de invatatoare, citesc

cunoștințelor (5’) Învățătoarea numește diferiți copii pentru a citi tema de acasă compunerile.
Invatatoarea le spune ca vor citi trei compuneri iar pe restul le va corecta ea
3. Captarea atenției Învățătoarea le spune ca vor porni urmatoarea lectie de la urmatorea imagine Elevii raspund si noteaza la tabla ceea ce au
(3’) Ii intreaba pe elevi ce anume au vazut in imagine vazut in imagine: CAR, CAI
si ce parti de vorbire sunt aceste cuvinte? Elevii răspund:
- CAR = verb
- CAI = substantiv numărul plural
4. Anunțarea temei și Învățătoarea le spune elevilor că în această oră vor învăța scrierea Elevii iti noteaza in caiete titlul lecției.
a obiectivelor corectă a ortogramelor c-ai/cai, c-ar/car.
operaționale (2’) La sfârşitul lecţiei ei vor ştii mult mai bine să opereze cu aceste ortograme,
să le introducă corect în enunţuri, să completeze un text lacunar,
să stabilească dacă în unele enunţuri s-au folosit corect
ortogramele.
Învățătoarea scrie titlul la tablă.
5. Dirijarea învățării Învățătoarea le spune elevilor ca vor incepe de la cateva exemple: Elevii sunt atenți și notează pe caiete exemplele
(30’) - Bunicul are un car nou.
- Eu car ghiozdanul.
- Cred c-ar functiona planul tau.
Învățătoarea notează regula pe tablă:
Cuvântul CAR este
- Substantiv = CAR= căruță
- Verb CAR = duc
Două cuvinte rostite într- o silabă: că- ar
Cuvântul car se scrie legat când înseamnă căruță sau a căra;

ANUL: I
Cuvântul c-ar se scrie cu cratimă când că și ar se rostesc într-o

silabă prin pierderea vocalei ă.”
Învățătoarea îi întreabă dacă pot să dea alte exemple în care cuvântul CAR Elevii răspund.
este pe rând: este substantiv sau verb.
Învățătoarea lepropune să treacă la celălalt cuvânt. Elevii răspund că cuvântul din prima propoziție
- La herghelie sunt cai albi. este substantiv comun, numărul plural iar în a
- Mă bucur că ai venit. doua propoziție este o ortogramă și un verb.
Învățătoarea le propune elevilor să noteze regula.
- Cuvântul CAI este substantiv comun, numărul plural
- Și scriem cu cratimă ortograma CAI, când avem două cuvinte CĂ și AI Elevii notează regula pe caiete.
Cuvântul c-ai se scrie cu cratimă când două părți de vorbire diferite că și ai
se rostesc într-o silabă prin excluderea vocalei ă;
6. Fixarea Învățătoarea le propune să rezolve câteva exerciții: Elevii sunt atenți și apoi ies la tabă.
cunoștințelor (5’) Exercițiul 1: de completat cu varianta corectă: CAI/ CĂ- AI:
- Tu câți ....... crezi că vezi pe pajiște?
- Mă ocup eu de copiii .... altă treabă.
- Tu crezi că vezi mulți ..... pe aici.
- Tu crezi că devii dresor de .... ?
Exercițiul 2: de încercuit varianta corectă
- Câți cai/ că- ai zis cai/ că ai călărit?
- Tu crezi cai/ că- ai desenat zece cai?
Învățătoarea roagă copii să scrie ambele variante și săo încercuiască pe cea
corectă.
- Ai zis cai/ că- ai uitat câți cai/ că- ai văzut?
- Cred car/ că- ar trebui să aduc un car/ că- ar de lemne.
- Eu zic car/ că- ar fi bine să mă ajuți să car/ că- ar sacul acesta.
7. Asigurarea retenției Exercițiul 3 Elevii au de alcătuit enunțuri cu cuvintele.

și a transferului (2’) Învațătoarea le dă cerința scrisă pe biletele și un elev desemnat va citi ce este
scris pe acesta.

ANUL: I
- Că ai mâncat
- Că ai uitat
- Car un sac
- Că ar sosi
- Cai sălbatici
Ea ii intreabă pe elevi dacă au înțeles. Elevii citesc ce au scris pe caiete:
- Mama crede că ai mâncat toți biscuiții/
Vino afară, că ai mâncat!
- Ei au zis că au uitat locul/ Au uitat sacul
de gunoi
- Au zis că ar sosi în 12 minute.
- Caii sălbatici trebuie lăsați în pace/ Am
văzut doi cai sălbatici/ La fermă am
văzut mulți cai sălbatici.
8. Încheierea Învățătoarea face observații generale și individuale asupra modului de Elevii sunt atenți, notează tema pentru acasă și
organizată a lecției desfășurare a lecției, le dă tema pentru acasă din caietul de aplicații (pag. 34 și se pregătesc de pauză.
(1’) 39), formulează recomandări de final și pregătește clasa pentru pauză.

ANUL: I
SĂPTĂMÂNA 9
Lecţia nr. 26
Data: 05.V.2022
Clasa: IV E
Subiectul lecţiei: Perimetrul- exerciții aplicative

O1: să identifice prin numire figurile geometrice plane pe baza imaginilor, descrierii;
O2: să cunoască însușirile specifice fiecărei figuri;
O3: să calculeze perimetrul figurilor geometrice învăţate;
O4: să aplice cunoştinţele de geometrie în rezolvarea de exerciţii şi probleme.
• Metode şi procedee de învăţământ: conversația, explicația, exercițiul, demonstrația, exercițiul,
învățarea prin descopererire, problematizarea;
caietul elevului;
Sistem de evaluare:
S9 - Matematică
ANUL: I

Verificarea Învățătoarea vorbeste despre ceea ce au vorbit ora trecuta. Elevii numiti de invatatoare, citesc tema
cunoștințelor (5’) Învățătoarea le pune urmatoarea intrebare elevilor: efectuată.
- Ce este perimetrul si semiperimetru?
Învățătoarea verifică tema prin întrebări să vadă cât au obținut la problemele
pe care le- au rezolvat.
3. Captarea atenției Învățătoarea le propune elevilor că ea le va arăta o figură geometrică, iar ei vor Elevii răspund:
(3’) răspunde cum află perimetrul:
- Pătratul - 4l
- Dreptunghiul - 2Lx 2l
- Triunghiul - l+l+l
- Rombul - 4l
- Paralelorgramul - 2(L+ l)
4. Anunțarea temei și Învățătoarea îi anunță că astăzi vor lucra Exerciții aplicative și vor lucra în Elevii sunt atenți și notează titlul lecției în
a obiectivelor perechi. caiete.
operaționale (2’) Scrie titlul lecției pe tablă.
5. Dirijarea învățării Învățătoarea le împarte câte o fișă de lucru (vezi Anexa) și le explică ce au de Elevii sunt atenți la explicațiile învățătoarei.
(30’) făcut și anume că vor lucra în perechi exercițiile de la 1 la 5, iar rezolvarea o
vor face pe caiete. Elevii lucrează în perechi și scriu pe caiete.
Învățătoarea îi supraveghează și le mai dă din când în când recomandări. Elevii răspund.

Învățătoarea la expirarea timpului îi verifică prin sondaj cât le- a dat la fiecare
exercițiu.
6. Fixarea Învățătoarea numește un elev să citească exercițiul 6 și îl întreabă dacă știe Elevul răspunde că prin metoda figurativă.
cunoștințelor (5’) cum se rezolvă acesta.
Învățătoarea scoate un elev la tablă. Un elev iese la tablă și rezolvă exercițiul.
S9 - Matematică
ANUL: I
Învățătoarea întreabă dacă este cineva care dorește să citească exercițiul 7 Un elev citește și spune că la acest exercițiu
există două moduri de rezolvare , iar apoi iese
la tablă și rezolva prin prima variantă.
Alt elev iese la tablă și rezolva a doua variantă.
7. Asigurarea retenției Învățătoarea îi întreabă dacă a mai rămas vreun exercițiu de rezolvat. Elevii răspund că mai este exercițiul 8.
și a transferului (2’) Doamna le propune să îl rezolve singuri pe caiete
Numește un copil care citește enunțul și îi întreabă dacă știu cum ar trebui să Elevii răspund că se va rezolva prin metoda
rezolve. figurativă.
8. Încheierea Învățătoarea face observații generale și individuale asupra modului de Elevii sunt atenți, notează tema pentru acasă și
organizată a lecției desfășurare a lecției, le dă tema pentru acasă din Culegere de la pag.148- 149, se pregătesc pentru următoarea oră.
(1’) le formulează recomandări de final și pregătește clasa pentru pauză.
S9 - Matematică
ANUL: I
Anexe
S9 - Matematică
ANUL: I
SĂPTĂMÂNA 9
Lecţia nr. 27
Data: 05.V.2022
Clasa: IV E
Subiectul lecţiei: Relațiile noastre cu ceilalți

O1: să definească comportamentul social și antisocial ;
O3: să răspundă corect la întrebările adresate;
O4: să identifice tipurile de comportamente;
O5: recunoască formele de manifestare a comportamentelor sociale și antisociale faţă de
celelalte persoane.
• Metode şi procedee de învăţământ: conversația, explicația, problematizarea, jocul didactic-
cubul;
bilețele;
Sistem de evaluare:
ANUL: I

1. Moment învățătoarea creează condiţiile optime pentru buna desfăşurare a activităţii Elevii se pregătesc pentru lecție.
organizatoric (2’)
propuse (spaţiu educaţional, materiale didactice, climat psihoafectiv).
Verificarea Se verifică cunoștințele dobândite în lecția anterioară Elevii răspund solicitărilor învățătoarei
3. Captarea atenției Învățătoarea le arată elevilor niște imagini pentru a putea face introducerea
(3’) spre lecția de astăzi.
Învățătoarea îi întreabă ce titlu ar da primei imagini. Elevii răspund: prietenie, grup, echipă,
acceptare, toleranță, înțelegere, colaborare.
- Dar la cealaltă imagine? Elevii identifică comportamentul: toleranță,
hărțuire, nepăsare, excludere.
4. Anunțarea temei și Învățătoarea le spune că toate acestea sunt niște comportamente și le vor Elevii sunt atenți și notează titlul lecției pe
a obiectivelor surprinde pe toate în comportamente: prosociale și antisociale. caiete.
operaționale (2’) Învățătoarea notează titlul pe tablă:
Relațiile noastre cu ceilalți
5. Dirijarea învățării Învățătoarea ii intreaba pe elevi de unde luam aceste comportamente? Elevii raspund la intrebarile adresate de
(30’) Ea le spune ca daca un copil vede comportamente urate zi de zi, acesta le va invatatoare
prelua
Invatatoarea le spune sa noteze in caiete:
Comportamentul unor persoane care au efecte pozitive asupra altor
persoane: - se numesc comportamente prosociale
Ea intreaba:
- cum se manifeta aceste comportamente? Elevii intrebati răspund cum se manifestă
comportamentele: prin cooperare, prin
ajutortare, prin incurajare etc
- De ce se manifestă aceste comportamente? Ei raspund la întreabrile adresate de
invațătoare.
ANUL: I
Le cere elevilor sa noteze al doilea fel de comprotament: Elevii noteaza in caiet cateva idei
Comportamentele prin care nu se respectă regulile morale, incalcă
drepturile celorlalti si care au efecte negative asupra altor persoane, sunt
considerate Comportamente antisociale.
Invatatoarea ii intreaba pe elevi:
- prin ce se manifesta aceste comportamente? Elevii raspund: prin insultă, prin lovire, prin
Învățătoarea vine cu completarea că inclusiv indiferența față de cineva se ura, prin cearta etc.
consideră un comportament antisocial.
6. Fixarea Că să se asigure că toți elevii au înțeles, învățătoarea le propune un joc. Elevii trag câte un bilețel cu numere și se
cunoștințelor (5’) Invatatoarea imparte biletelele. Și apoi în funcție de numărul depe bilețele îi deplasează la banca indicată de învățătoare.
împarte în 6 grupe. Le cere elevilor sa fie atenti! Si le afisează sarcinile de De la fiecare echipă va ieși la tablă un elev și
lucru (vezi Anexa). va roti zarul.
Invatatoarea le imparte foi elevilor pe care sunt diferite sarcini de lucru. Le dă Elevii se consultă între ei.
timp de lucru
Învățătoarea îi invită în fața clasei pe fiecare echipă Elevii citesc ce au notat.
7. Asigurarea retenției Învățătoarea împarte fiecăruie elev câte o floricică cu 6 petale unde vor avea Elevii sunt atenți la explicațiilr doameni si
și a transferului (2’) de notat un comportament prosocial sau antisocial și vor avea de ales cuvintele lucrează sarcina de lucru.
care se potrivesc comportamentului. Le dă timp de lucru.
Îi întreabă:
- Cine și- a ales comportamentul prosocial? Citește câte un elev numit de învățătoare.
- Cine și-a ales comportamentul antisocial?
8. Încheierea Învățătoarea face observațiii generale și individuale asupra modului de Elevii sunt atenți și își strâng lucrurile.
organizată a lecției desfășurare a lecției, le spune că s- au descurcat foarte bine, formulează
(1’) recomandări de final și pregătește clasa pentru pauză.
ANUL: I
Anexe
ANUL: I
SĂPTĂMÂNA 10
Lecţia nr. 28
Data: 12.V.2022
Clasa: IV E
Unitatea tematică 9: Figuri celebre
Discipline integrate: Muzica
Subiectul lecţiei: George Enescu după G. Sbârcea

O1: să găsească elemente care să descrie acest personaj ;
O2: să recunoască operele lui George Enescu;
O3: să enumere trăsături de caracter ale lui George Enescu;
O4: să identifice date din biografia lui George Enescu.
• Metode şi procedee de învăţământ: conversația,explicația, citirea textului în lanț ;
• Mijloace de învățământ: platforma Teams, manual, laptop, tablă, marker,foarfece, lipici, fișa
de lucru- tabel, caietul elevului,;
Sistem de evaluare:
verbale
S10 - Limba și literatura română

ANUL: I

Verificarea Învățătoarea ii întreabă ce fel de text au citit ieri ? Tot ea zice : un text Elevii răspund ce este un text biografic
cunoștințelor (5’) biografic Elevii răspund la întrebările adresate de către
Învățătoarea întreabă ce este textul biografic ? învățătoare.
Învățătoarea ii ajuta cu răspunsul
Ii întreabă ce tema au avut.
Învățătoarea ii roagă sa citească o întrebare si un răspuns :
Cine a fost George Enescu?
De ce a ajuns un mare muzician ?
De ce era el iubitor de muzică ?
Când a ajuns în America ?
Care a fost instrumentul preferat al lui George Enescu ?
Învățătoarea atrage atenția unui elev cu faptul ca nu se începe răspunsul la o
întrebare cu : deoarece sau pentru ca. Elevii răspund cu evenimentele adăugate pe axă
Învățătoarea îi întreabă de celălat exercițiu cu axa timpului, ce evenimente au în ordine cronologică
așezat pe aceasta ?
3. Captarea atenției După încheierea verificării temei, învățătoarea le pune elevilor să asculte Elevii răspund cu ajutorul învățătoarei: Vioara,
(3’) Rapsodia română de George Enescu și le cere atenția asupra instrumentelor, să un instrument de suflat, violoncel.
încerce să le identifice.
Învățătoarea întreabă dacă au reușit să identifice ceva instrumente ?
Învățătoarea le spune că azi vor citi din nou textul și vor încerca să identifice
câteva insyrumente muzicale.
4. Anunțarea temei și Anunță titlul lecției de azi: George Enescu de G. Sbârcea și obiectivele pe Elevii sunt atenți.
a obiectivelor înțelesul copiilor.
5. Dirijarea învățării Învățătoarea îi roagă pe elevi să deschidă manualele și să citească textul.
(30’) Aceștia citesc câte o propoziție pe rând. Când a ajuns textul la sfârșit,

ANUL: I
învățătoarea îi roagă să reia textul de la început.

Învățătoarea le spune că vor lucra cu textul în față, să își pregătească foarfeca Copiii efectuează cerința de a decupa.
și lipiciul. Le împarte o fișă cu 3 coloane (vezi Anexa)
Le explică elevilor ce au de făcut.
Pe urmă învățătoarea le explică ce au de făcut mai concret.
Aceasta le sugerează să recitească în gând pe alineate si dacă au găsit ceva
informații folositoare să le treacă în tabel.
Învățătoarea a creat un tabel la tablă, la care elevii sunt chemați pe rând să Copii răspund cu ajutorul învățătoarei:
meargă să scrie ce au aflat din text. - acesta a fost admirat și respectat de
Învățătoarea îi întreabă ce înseamnă faptul că el a fost iubit peste tot unde a către spectatori.
apărut cu vioara ?
Învățătoarea ii întreabă ce însușiri despre George Enescu au găsit in text : Elevii răspund:
- talentat, pasionat de muzică încă de
mic, îndrazneț, încrezător.
Învățătoarea întreabă: elevii răspund :
- de unde au aflat acest lucru? - din fapte.
Ea ii întreabă: Elevii răspund din text:
- din care fapte au dedus faptul ca George Enescu de mic a fost pasionat - asculta Buciumurile păstorilor, lăutarii
de muzică ?
Din spusele autorului copiii au aflat : George Enescu privea dansul horelor din
sat
6. Fixarea După completarea tabelului învățătoarea îi întreabă ce însușiri au mai găsit din Un elev răspunde: patriot , mândru de țara sa
cunoștințelor (5’) text:
Ea le spune că această însușire este foarte importantă: George Enescu a fost un
mare patriot!
7. Asigurarea retenției Pe fundal învățătoarea le pune melodia “Rapsodia” de George Enescu.
și a transferului (2’) Vor încheia cu un citat celebru. învățătoarea îi roagă să închidă tabelul si sa
scrie cu roșu
“Mi-am slujit țara, cu armele mele: pana, vioara și bagheta” Elevii notează după dictare
8. Încheierea Învățătoarea face observații generale și individuale asupra modului de Elevii își notează tema și se pregătesc să
organizată a lecției desfășurare a lecției, le formulează recomandări de final și pregătește clasa meargă în pauză.

ANUL: I
Anexe

ANUL: I
SĂPTĂMÂNA 10
Lecţia nr. 29
Data: 12.V.2022
Clasa: IV E
Disciplinele integrate: Desen
Subiectul lecţiei: Recapitulare
Tipul lecţiei: recapitulare și sistematizare a cunoștințelor

O1: să folosească elementele de geometrie învățate;
O2: să identifice figurile geometrice;
O3: să numească figurile geometrice;
caietul elevului,;
Sistem de evaluare:
S10 - Matematică
ANUL: I

Verificarea Învățătoarea ii întreabă ce tema au avut de pregătit pentru azi la matematică Angelo răspunde: din manual si paginile de
cunoștințelor (5’) învățătoarea precizează faptul ca ieri împreuna cu Dna Adina au învățat o unde au avut tema
noua lecție, legată de volumul unor forme geometrice, precum cubul, Elevii numiți citesc tema.
paralelipipedul.
Învățătoarea recapituleaza putin lecția de ieri, verificând dacă aceștia au
înțeles si aprofundează cunoștințele elevilor
Încep prin a citi tema si a verifica rezultatele.
3. Captarea atenției Învățătoarea le-a pus pe tabla cu ajutorul video proiector figuri geometrice. Elevii indentifică si numesc figurile geometrice
(3’) Ii roagă pe elevi sa le identifice si sa le numească. Elevii răspund:
Apoi ea le cere sa recunoască corpurile geometrice din noua imagine de pe Figurile geometrice sunt in plan
tabla Corpurile geometrice sunt tridimensionale,
Ii întreabă care este diferența dintre figuri geometrice și corpuri geometrice? ocupă un loc în spațiu.
4. Anunțarea temei și Învățătoarea îi anunță că astăzi vor lucra exerciții și probleme de recapitulate Elevii sunt atenți și notează pe caiete.
a obiectivelor pe Elemente de geometrie și scrie titlul lecției pe tablă: Recapitulare.
5. Dirijarea învățării Învățătoarea ii roagă pe elevi ca aceștia sa completeze propozițiile pe care ea copii răspund:
(30’) le citește:
- Dreptunghiul care are lungimea egală cu lățimea se numește….. - pătrat
- Triunghiul are ....
- Patrulaterul cu laturile opuse paralele este ..... Elevii primesc de la învățătoare o fisa de lucru
Învățătoarea le împarte o fișă de lucru și le spune că vor lucra 2- 3 probleme la pe care o rezolvă in clasa ( vezi Anexa )
tablă, iar apoi vor primi o fișă pe care o vor rezolva individual.
Problema 1: dreptunghi L= 80 cm și l de 4 ori mai mică. Avem de aflat Elevii rezolvă la tabla problemele
perimetrul și aria.
Problema 2: volumul unui cub cu muchia de 42 m
S10 - Matematică
ANUL: I
6. Fixarea Învățătoarea îi anunță că le dă fișa de lucru unde au de lucrat exercițiile 1- 5 și Elevii lucrează pe caiete.
cunoștințelor (5’) repetă unele noțiuni cu ei și le comunică ca atunci când au terminat să anunțe.
Îi întreabă cât au obținut. Elevii răspund
7. Asigurarea retenției Învățătoarea le propune să- și facă autoevaluarea la exerciții și să- și acorde Elevii își socotesc punctajul obținut
și a transferului (2’) câte un punct pentru fiecare răspuns corect și două puncte din oficiu.
Se asigura ca aceștia au înțeles
8. Încheierea Învățătoarea face observații generale și individuale asupra modului de Elevii sunt atenți își notează tema pentru acasă
organizată a lecției desfășurare a lecției, le formulează recomandări de final le dă tema pentru și își strâng lucrurile.
(1’) acasă din culegere și pregătește clasa pentru pauză.
S10 - Matematică
ANUL: I
Anexe
S10 - Matematică
ANUL: I
SĂPTĂMÂNA 10
Lecţia nr. 30
Data:12.V.2022
Clasa: IV E
Subiectul lecţiei: Autoeficacitatea

O1: să definească autoeficacitatea ;
O2: să diferențieze termenele de eficientă și eficacitate;
O3: să aplice termenii învățați în exercițiile date;
• Metode şi procedee de învăţământ: conversația, explicația, problematizarea, exercițiul, Turul
Galeriei;
creioane, bilețele;
Sistem de evaluare:

ANUL: I

1. Moment Învățătoarea face prezența . Elevii se întorc din pauză și se pregătesc de oră
organizatoric (2’) Învățătoarea își pregătește materialele didactice
Verificarea Învățătoarea îi intreabă despre noțiuni din lecția trecută Elevii răspund.
3. Captarea atenției Învățătoarea anunță: Activitatea de astăzi este una din cele 5 activități.
(3’) Învățătoarea le spune elevilor despre: cum putem să ne dezvoltăm identitatea
și cum putem să fim eficienți
Învățătoarea le citește o poveste și pe baza celor citite vor afla cum pot fi mai Elevii sunt atenți la povestea Păpădia
eficienți și cum ăși pot îmbogăți eficacitatea.
4. Anunțarea temei și Învățătoarea îi anunță pe elevi că vor vorbi despre Eficacitate/ Eficiență Elevii notează titlul lecției pe caiete.
a obiectivelor Învățătoarea notează titlul lecției pe tablă:
operaționale (2’) Autoeficacitatea
5. Dirijarea învățării Învățătoarea le pune câteva întrebări referitoare la textul citit. Elevii răspund:
(30’) - Care este visul păpădiei? - Să ajungă la soare
- Ce părere aveți despre atitudinea ei referitoare la perseverență?
Învățătoarea explică cele două termene noi: Elevii notează pe caiete.
Eficient= reprezintă a face lucrurile CUM trebuie.
Eficacitate= a face lucrurile CARE trebuie.
Le spune că există o diferență între cele două acțiuni dar au o strânsă legătură.
Eficiență + eficacitate = EXCELENȚĂ
Învățătoarea împarte bilețele și îi roagă pe elevi să citească de pe el. Elevii răspund:
- Despre cine este vorba în poveste?
- Ce dorește păpădia?
Îi întreabă la final pe elevi dacă au sși ei o dorință care ar vrea să se
împlinească și îi roagă să scrie răspunsurile pe caiete., apoi îi numește să
citească răspunsurile.
- Ce a făcut păpădia pentru a- și îndeplini visul? - Nu a renunțat la visul ei

ANUL: I
- Ce ai putea face pentru a – ți îndeplini dorința? Și le spune să

răspundă în scris pe caiete. - Eu aș putea să mă antrenez mai mult
- Să aloc mai mult timp
- Să vorbesc cu toți președinții pentru a fi
pace în lume.
6. Fixarea Învățătoarea pentru a se asigura că au înțeles lecția de astăzi le propune să
cunoștințelor (5’) răspundă la următoarele întrebări: Elevii răspund.
Ce ai face dacă:
- Cineva nu crede că tu poți reuși?
- Celorlalți nu le pasă de dorința ta?
- Și- a atins păpădia visul de a ajunge la soare? Cum s- a simțit în acel - Da/ Mândră
moment?
- Tu îți vei îndeplini visul/ dorința? Elevii răspund în cor: DA
- Dacă DA, când crezi că se va întâmpla? Acest lucru? (când crezi că se Elevii răspund pe caiete.
va îndeplini dorința)?
Învățătoarea numește câțiva elevi să răspundă. - Când voi devein mai matur
- Peste 20- 30 de ani
Învățătoarea concluzionează: Etapele pentru a fi eficient sunt:
- Stabilirea unui țel (o dorință/un vis)
- Ce pot face eu ca să- l ating și cum îl pot atinge
- Și este foarte bine să- ți propui un termen pentru a- ți atinge țelul
ȚEL ce pot face TERMEN

cum pot face
- Cum crezi că te vei simți atunci când îți vei îndeplini dorința? Elevii răspund:
Învățătoarea concluzionează: Fericit/ mândru/ bucuros
Deci: bucuria, fericirea sunt sentimente pe care vrem să le simțim după ce ne-
am îndeplinit dorința.
Învățătoarea le dă un citat de Mahatma Ghandi: ”Fii tu însuți schimbarea pe
care vrei să o vezi în lume”

ANUL: I
7. Asigurarea retenției Învățătoarea îi roagă să facă o schiță/o ilustrație pentru dorința pe care o au. Elevii lucrează pe caiete.
și a transferului (2’) Învățătoarea le propune să facă Turul galeriei și să își ridice caietele să vadă ce
a scris fiecare. Elevii trec pe la fiecare și citesc răspunsurile
scrise.
8. Încheierea Învățătoarea face aprecieri generale și individuale le spune că au fost activi și Elevii sunt atenți, își strâng lucrurile și se
organizată a lecției au planuri îndrăznețe. pregătesc pentru plecarea acasă.
(1’) Le face recomandărea că dacă vor fi perseverenți și nu vor renunța toate visele
li se vor îndeplini.
La final pregătește clasa pentru pauză.

ANUL: I
SĂPTĂMÂNA 11
Lecţia nr. 31
Data: 19.V.2022
Clasa: IV E
Subiectul lecţiei: Să scriem corect! (căi/ că- i, sar/ s- ar)

O1: să recunoască ortogramele dintr-un enunţ/text, audiat sau scris, și să le pronunțe corect;;
O2: să aplice regulile de scriere corectă a ortogramelor căi/ că- i; sar/ s- ar în enunțuri proprii;
O3: să completeze în expresii ortogramele date;
O4: să să utilizeze varianta corectă: căi/ că- i; sar/ s- ar
• Metode şi procedee de învăţământ: explicația, conversația, observația, exercițiul, demonstrația;
• Mijloace de învățământ: platforma Teams, manual, laptop, tablă, marker,foarfece, lipici, fișa
de lucru, caietul elevului,;
Sistem de evaluare:
verbale

ANUL: I

1. Moment Învățătoarea pregateste materialele didactice pentru inceperea lectiei Elevii ajunsi din pauza se aseaza in bănci si se
organizatoric (2’) Se discută probleme organizatorice: pregatesc de lectie.
- Excursie
- Parteneriat grădiniță – școală
- Evaluarea Națională
Verificarea Învățătoarea îi întreabă ce au avut de pregătit pentru astăzi? Elevii răspund că au vorbit despre propoziția
cunoștințelor (5’) simplă și dezvoltată.
Învățătoarea îi întreabă dacă pot da un exemplu de un enunț de propoziție
simplă, iar apoi să o dezvolte.
3. Captarea atenției Învățătoarea le spune că astăzi vor face o lecție nouă și le arată o imagine cu
(3’) un labirint. Îi întreabă pe elevi: Elevii răspund că de la intrare și până la ieșire
- Cum se rezolvă aceste labirint? avem un singur drum.
Învățătoarea le propune să găsească un sinonim pentru DRUM Elevii răspund: CALE
- Iar la plural? - CĂI
Învățătoarea le arată altă imagine și îi întreabă ce văd. Elevii răspund că sunt niște oameni care sar.
Învățătoarea îi întreabă dacă știu despre ce vor vorbi la lecția de astăzi.
4. Anunțarea temei și Învățătoarea îi anunță că vor vorbi despre scrierea corectă: căi/ sar Elevii sunt atenți și notează titlul pe caiete.
a obiectivelor Scrie titlul : Să scriem corect! (căi/ că- i, sar/ s- ar)
5. Dirijarea învățării Învățătoarea le dă câteva exemple: Elevii notează pe caiete exemplele.

(30’) - Salvamontiștii umblă pe căi înzăpezite.
- În gară sunt multe căi ferate.
- Mihai se căi de fapta făcută.
Învățătoarea îi lămurește sensul cuvântului a se căi= să- i pară rău, regretă,
Deci: Când folosim cratima în scrierea unor ortograme?
= că este/ că îi
Învățătoarea le dă alte exemple:

ANUL: I
1. Anda spune că îi pare rău

Îmi place ghiocelul că- I firav.
Învățătoarea îi întreabă dacă pot să identifice regula după aceste exemple? Un elev răspunde:
- Când putem să scriem fără cratimă? - Când se poate înlocui cu alt cuvânt
- Când scriem cu cratimă? - Când sunt două cuvinte rostite într- o
silabă.
Învățătoarea scrie la tablă regula:
1. Căi substantive la numărul plural, care poate fi înlocuit cu alei/ drum
Verb = a regreta
2. Că-I = două cuvinte rostite într- o singură silabă ( că îi/că este)
Învățătoarea le propune să mai facă câteva exemple:
1. Că este rău
Că îi este rău
2. Că este cuminte
Că îi cuminte
3. Că este harnic
Că- îi harnic
Învățătoarea le propune să folosească aceste expresii în enunțuri și scoate Elevii ies la tablă pe rând.
elevii la tablă.
Învățătoarea lepropune să meargă la adoua ortogramă și le dă exemplu:

- De bucurie sar într- un picior.
Le propune elevilor să sublinieze cuvântul și îi întreabă dacă știu ce parte de Elevii răspund că verb.
vorbire este?
- Dacă s- ar topi zăpada, sar produce inundație.
Învățătoarea îi întreabă ce parte de vorbire este aici?
- s - pronume
- ar topi, ar produce = verb
- Greierașii vara sar

Cântă dar e în zadar
Căci la iarnă s- ar putea,

ANUL: I
Că nu ele vine a cânta.

Învățătoarea le propune să scrie regula: Elevii scriu pe caiete.
1. Sar – un singur cuvânt- verb= a sari
2. S- ar – două părți de vorbire, rostite într- o silabă
”ar” – e alăturat (sau face parte) din verbul care urmează
(s- ar duce)
Învățătoarea îi întreabă dacă avem de unde sări? Elevii răspund:
- de pe o stâncă, la mare
- din copac
- în baltă
si apoi ies la tablă și scriu:
- sar în trambulină
- sar în piscină
- sar din copac
- sar în groapă
- sar pe pat
Învățătoarea le propune să completeze și la ortograma s- ar. Elevii ies la tablă și scriu:
- s- ar strica
- s- ar duce
- s- ar repara
- s- ar lovi
Învățătoarea le propune să facă o propoziție oral. Elevii răspund:
- Sar în trambulină de dimineață până
seara.
- S- ar strica mașina de spălat dacă pun
ciocolată.
6. Fixarea Învățătoarea îi anunță că le- a pregătit o fișă, pe care o vor decupa și o vor lipi Elevii sunt atenți la explicațiile învățătoarei.
cunoștințelor (5’) pe caiete, ar apoi vor lucra singuri. Le explică ce au de făcut.
Exercițiul 1: de citit cu atenție și să corecteze greșelile pe care le găsesc
acolo., iar apoi să –i de a un titlu.
Exercițiul 2: de completat cu ortogramele căi/ că îi
Le dă 5 min la dispoziție. Lucrează individual pe caiete.

ANUL: I
7. Asigurarea retenției După ce au terminat învățătoarea le propune să citească ce au scris. Elevii răspund pe rând.
Le dă tema pentru acasă din caietul de aplicații. Notează în caiete tema.
organizată a lecției desfășurare a lecției, le formulează recomandări de final și pregătește clasa pregătesc de pauză.

ANUL: I
Anexe

ANUL: I
SĂPTĂMÂNA 11
Lecţia nr. 32
Data: 19.V.2022
Clasa: IV E
Unitatea tematică: Unități de măsură
Disciplinele integrate: Desen, Limba română
Subiectul lecţiei: Unități de măsură pentru capacitatea vaselor (volumul lichidelor)

O1: să compare valori cu unităţi de măsură diferite;
O2: să calculeze operaţii matematice ţinând cont de unităţile de măsură cerute;
O3: să rezolve probleme aplicative;
O4: sa colaboreze cu colegii de grup in cadrul activitatilor.
• Mijloace de învățământ: platforma Teams, manual, laptop, tablă, marker, creionul grafic,
culegere, caietul elevului,;
Sistem de evaluare:
S11 - Matematică
ANUL: I
Verificarea Învățătoarea îi întreabă ce au pregătit pentru astăzi. Elevii răspund solocitărilor învățătoarei.
cunoștințelor (5’) Actualizează cunoștințele elevilor prin câteva întrebări din manual.
3. Captarea atenției Învățătoarea le arată o sticlă de apă și un pahar și îi întreabă dacă intuiesc
(3’) despre ce vor învăța astăzi. Elevii răspund că despre litri.
4. Anunțarea temei și Învățătoarea îi anunță că vor învăța despre cât lichid încape într- un vas, Elevii sunt atenți și notează titlul lecției pe
a obiectivelor despre capacitatea vaselor. caiete.
operaționale (2’) Notează titlul lecției pe tablă:
”Unități de măsură pentru capacitatea vaselor (volumul lichidelor)
5. Dirijarea învățării Învățătoarea îi întreabă dacă merg la farmacie și cer o sticluță cu picături de
(30’) ochi, cum spun? ml sau dl?
Învățătoarea face câteva experimente în fața clasei pentru a arăta submultiplii Elevii sunt încântați.
litrului.
Învățătoarea scrie la tablă schița lecției.
Unitatea principală de măsură pentru capacitatea vaselor (volumul
lichidelor) este litrul (l)
Submultiplii litrului:
- Decilitrul (dl) 1l= 10 dl
- Centilitrul (cl) 1l = 100 cl
- Mililitrul (ml) 1l = 1000 ml
Multiplii litrului:
- Decalitrul (dal) 1 dal = 10 l
- Hectolitrul (hl) 1 hl = 100 l
- Kilolitrul (kl) 1kl = 1000 l
Învățătoarea le propune să- și pregătească creionul grafic pentru a face scara
transformărilor:
S11 - Matematică
ANUL: I
x10 kl
x10
x10 hl
x10 litrul dal :10
dl :10
cl :10
ml :10
:10
Învățătoarea concluzionează:
Deci:
- câte trepte urc, atâtea zerouri tai
- câte trepe cobor, atâtea zerouri adaug.
6. Fixarea Învățătoarea le propune să facă câteva exerciții din Culegere de la pag. 157. Elevii ies la tablă și rezolvă exercițiile
cunoștințelor (5’) Exercițiul 1: avem de transformat:
- 6l = în dl
- 81 l = dl
- 7 dal = l
- 2 dal = l
- 4 kl = hl
- 75 dal = l
- 5000 ml = l
- 2800 dl = dal
S11 - Matematică
ANUL: I
Exercițiul 2: avem de completat două coloane.
7. Asigurarea retenției Învățătoarea le dă problema 18 de lucrat în caiete. Elevii lucrează în caiete, individual.
și a transferului (2’) Știind că inima pompează 5l de sânge/minut, câți litri pompează într- o zi (24
h)
- Ce aflăm?
- Câtpompează într- o oră? 60 x 5 = 300 l
- Iar în 24 ore? 300 x 24 = 71.200 l
Următoarea problemă de la pag. 160, cea cu autocarul.
Îi întreabă dacă știu să o rezolve. Elevii răspund că există mai multe moduri de
Învățătoarea le spune că vor discuta ora următoare despre rezolvarea ei. rezolvare.
Le dă și tema pentru acasă: din Culegere de la pag. 167, ex 6 și 7 Notează tema pe caiete.
8. Încheierea Învățătoarea face observații generale și individuale asupra modului de Elevii sunt rugați să- și strângă lucrurile și să
organizată a lecției desfășurare a lecției, le formulează recomandări de final și pregătește clasa pregătească clasa pentru pauză
S11 - Matematică
ANUL: I
Anexe
S11 - Matematică
ANUL: I
SĂPTĂMÂNA 11
Lecţia nr. 33
Data:19.V.2022
Clasa: IV E
Unitatea tematică: Drepturile universale ale copilului
Subiectul lecţiei: Drepturile și îndatoririle copilului

O1: să cunoască drepturile copiilor ;
O2: să știe cum sunt respectate drepturile copiilor;
O3: să identifice cine garantează respectarea drepturilor copiilor;
• Metode şi procedee de învăţământ: conversația, explicația, problematizarea,Brainstorming;
• Mijloace de învățământ: platforma Teams, manual, laptop, filmuleț educativ, site-

WIKIPEDIA, tablă, marker, caietul elevului, carioci, bilețele;
Sistem de evaluare:

ANUL: I

Verificarea Învățătoarea verifică cunoştinţele însuşite în lecţia anterioară. Elevii răspund:
3. Captarea atenției Învățătoarea le propune să pornească de la un exercițiu și îi întreabă la ce se Elevii răspund oral:
(3’) gândesc când aud cuvântul DREPT. - adevăr
- o linie dreaptă
- cu spatele drept
- ce putem face
- un lucru drept
- dreptate
4. Anunțarea temei și Învățătoarea îi anunță că vor discuta despre drepturile pe care le avem și îi Elevii sunt atenți și notează titlul pe caiete.
a obiectivelor întreabă când au auzit despre acest cuvânt? Despre drepturile cuiva?
operaționale (2’) Drepturile și îndatoririle copilului
- care sunt drepturile copiilor
- cum sunt respectate drepturile lor
- cine garantează respectarea drepturilor pe care le au copiii.
Fiecare drept vine cu câte o îndatorire.
5. Dirijarea învățării Învățătoarea le arată un filmuleț, apoi vor discuta pe baza lui. Elevii sunt atenți la filmuleț și răspund la
(30’) Învățătoarea îi întreabă dacă au văzut că toți copii au drepturi indiferent de întrebările adresate de învățătoare.
etnie, religie.
- Când au fost adoptate aceste drepturi? - În 1989
- Ce vă spune acest lucru: Adunarea Internațională a Națiunilor Unite?
Învățătoarea le propue să noteze în caiete:
Copiii din întreaga lume au drepturi pe care trebuie să le respecte.
- Cine respectă aceste drepturi? - Adulții

ANUL: I
- Dar, la rândul nostrum, noi copiii avem și îndatoriri.

Fiecărui drept îi corespunde o îndatorire pe care copiii trebuie să o respecte.
- De ce credeți că au fost adoptate aceste drepturi? - Pentru a avea o desvoltare normal.
Respectarea drepturilor și a îndatoririlor influențează dezvoltarea copiilor.
La 20 noiembrie 1989, Adunarea Generală a Națiunilor Unite, adoptă
Convenția asupra Drepturilor Copilului.
Învățătoarea le citește de pe WIKIPEDIA câteva drepturi. Elevii sunt atenți
Învățătoarea le împarte câte o fișă cu principalele drepturi ale copiilor și îi
roagă să o decupeze și să o lipească pe caiete, iar apoi vom citi și vom discuta Decupează fișa și o lipesc pe caiete.
ce presupune fiecare drept în parte. Elevii sunt atenți și răspund pe rând:
- Dreptul la educație
- Dreptul la familie
- Dreptul la protecție - La siguranță
- Dreptul la informație - Să pot să- mi procur informațiile
necesare
- Dreptul la nutriție - Să ți se asigure cele necesare până la 18
ani pentru a putea crește sănătoși.
- Asistență medicală - să te faci bine
- Timp liber
- Participare - să nu ți se îngrădească dreptul de a

participa la diverse activități
- Nume și naționalitate - acest drept se acordă la naștere
6. Fixarea Învățătoarea le propune să rezolve un exercițiu din manual de la pag. 85. Elevii citesc pe rând, câte două expresii.
cunoștințelor (5’) Învățătoarea le citește un citat și îi roagă pe elevi să identifice despre ce drept Elevii răsund că despre dreptul la educație.
este vorba.
Le propune să facă un tabel cu 4 cadrane și pornind ce la acest citat vor avea

de notat :

ANUL: I
DREPTURI RESPECTAREA Elevii notează în tabel.

ACESTORA
ÎNDATORIRI DESEN
Învățătoarea discută cu elevii despre cum au completat fiecare cadran în parte.
7. Asigurarea retenției Învățătoarea le propune să deschidă WIKIPEDIA și să citească cele 24 de Elevii notează pe caiete.
și a transferului (2’) drepturi ale copilului.

ANUL: I
Anexe

ANUL: I
SĂPTĂMÂNA 12
Lecţia nr. 34
Data: 26.V.2022
Clasa: IV E
Subiectul lecţiei: Cartea poștală
Tipul lecţiei: transmitere și însușire de cunoștințe

O1: să recunoască datele unei cărți poștale;
O2: să definească ce este o carte poștală;
O3: să scrie corect o carte poștală unui prieten;
O4: să inventeze ce ar scrie pe o carte poștală.
• Metode şi procedee de învăţământ: conversația, explicația, problematizarea;
• Mijloace de învățământ: platforma Teams, manual, laptop, videoproiector, tablă, marker,

foarfece, lipici, fișa de lucru, caietul elevului,;
Sistem de evaluare:
verbale

ANUL: I

1. Moment Invățătoarea se asigură de materialele necesare pentru desfașurarea orei. Elevii se așează în bancă și ascultă cu atenție.
organizatoric (2’) Oferă informații legate de organizarea orei.
Verificarea Învățătoarea face verificarea temei . Elevii răspund când sunt numiți.
3. Captarea atenției Le arata cateva poze cu diferite afișe, cartoanașe și îi intreabă dacă au văzut Elevii răspund afirmativ.
(3’) asemenea vederi.
4. Anunțarea temei și Tema lecției de astăzi este: Elevii notează titlul temei în caiete.
a obiectivelor Cartea poștală. Copii au observat că partea stangă este dedicată
operaționale (2’) Azi vom vorbim despre aceasta. mesajului expeditorului, în timp ce în partea
Învațătoarea i-a provocat pe copii sa observe cu atenție imaginea și să dreaptă se aplică timbrul si se scriu detale
identifice contexte în care aceasta imagine ar putea fi folosită. distinatarului.
A urmat apoi identificarea elementelor
componente ale unei cărți poștale.
5. Dirijarea învățării Se realizează prin explicații imaginii din manual, aflata la pagina 149. Apoi Elevii sunt atenți la explicațiile învățătoarei.
(30’) analizează fiecare componentă a carții poștale. Adresează cateva întreabări suplimentare.
Așadar învațătoarea scrie la tablă următoarele:
„Cartea poștala (vederea) este folosită pentru a transmite un mesaj,
persoanelor conoscute, aflate la distanță . Se trimite prin poșta, aplicandu-se
un timbru postal (în coltul dreapta sus) Elevii urmăresc în manuale componentele unei
cărți poștale.
Învățătoarea împreună cu elevii identifică componentele unei cărți poștale prin
comparație cea de pe videoproiector cu cea din manual.
Învățătoarea le spune că le-a pregătit la fiecare câte o carte poștală pe care o
vor completa cu elementele componente, iar apoi o vor lipi în caiete.
Învățătoarea le explică cum trebuie săprocedeze.
Le dă indicațiile necesare:
- unde trebuie să lipească timbrul

ANUL: I
- Unde scriu adresa destinatarului Elevii completează cu ajutorul învățătoarei,

cartea poștală
6. Fixarea Învățătoarea le spune că dacă au identificat elementele componente ale unei Elevii sunt atenți la explicații și lucrează
cunoștințelor (5’) cărți poștale le dă o carte poștală pe care o vor completa individual,o vor lipi, individual.
iar ca sarcină de lucru să se gândească că sunt la mare și trimit o carte poștală
bunicilor, prietenilor, părinților, sau cui doresc ei. Le dă timp de lucru 5
minute.
7. Asigurarea retenției Învățătoarea le spune că ar vrea să audă câteva mesaje. Citesc câțiva elevi
și a transferului (2’) Le face recomandarea să respecte regula ca după formula de adresare și
formula de încheiere să pună virgulă Elevii sunt atenți și notează temapentru acasă.
Le dă temă pentru acasă o fișă de lucru.
organizată a lecției desfășurare a lecției, le formulează recomandări de final și pregătește clasa pregătesc de pauză.

ANUL: I
SĂPTĂMÂNA 12
Lecţia nr. 35
Data: 26.V.2022
Clasa: IV E
Unitatea tematică: Unități de măsură
Subiectul lecţiei: Unități de măsură pentru timp

O1: să compare valori cu unităţi de măsură diferite;
O2: să calculeze operaţii matematice ţinând cont de unităţile de măsură cerute;
O3: să rezolve probleme aplicative;
• Metode şi procedee de învăţământ: conversația, explicația, exercițiul, jocul didactic,
problematizarea;
• Mijloace de învățământ: platforma Teams, manual, laptop, tablă, Calendar 2022, marker,
culegere, caietul elevului, foarfece, lipici;
Sistem de evaluare:
S12 - Matematică
ANUL: I

Verificarea Învățătoarea îi întreabă ce au pregătit pentru astăzi. Elevii răspund solocitărilor învățătoarei.
cunoștințelor (5’) Actualizează cunoștințele elevilor prin câteva întrebări din manual.
Face verificarea temei.
3. Captarea atenției Învățătoarea îi întreabă pe elevi: Elevii răspund.
(3’) - Cât este ora?
- Cât va fi peste jumătate de oră?
- Cât va fi peste o oră?
- Dacă este aceeași oră, dar este seară, ce oră va fi?
4. Anunțarea temei și Învățătoarea îi anunță că astăzi vor discuta despre unități de măsură pentru Elevii sunt atenți și notează în caiete
a obiectivelor timp. titlullecției.
operaționale (2’) Notează titlulpe tablă: Unități de măsură pentru timp
5. Dirijarea învățării Învățătoarea îi întreabă: Elevii sunt atenți și notează pe caiete.
(30’) - Care ste cea mai mică unitate de măsură?
Le notează la tablă:
- Secundele
- Minutele – 60 secunde
- Ora – 60 minute
- Ziua – 24 h
- Săptămâna – 7 zile
- Luna- 4 săptămâni- 28/ 29; 30/ 31 zile
- Anul – 12 luni – 4 anotimpuri- 365/ 366 zile
- Deceniul – 10 ani
- Secol – 100 ani
- Mileniul – 1000 ani
- Era – 10.000 ani
Învățătoarea îi întreabă pe elevi care sunt relațiile dintre ele?
Le arată niște bilețele cu unitățile de măsură și le propune să facă jocul-
S12 - Matematică
ANUL: I
”Lanțul timpului” unde vor amesteca bilețelele pe tabla magnetică. Ies 2 elevii la tablă,iar restul scriu pe caiete.
Le dă indicații cum vor completa și anume vor pune săgeți de la cel mai mic la Ies elevii la tablă și trag săgeți.
cel mai mare.
Învățătoarea le propune un nou exercițiu: Elevii răspund:

- Suntem în anul? - 2022, secolul XXI, mileniul – al 3- lea
Învățătoarea scrie alt exercițiu cu ceasul:
- am
- pm
și îi întreabă dacă știu ce înseamnă?
- Ante= înainte
- Post = după
Învățătoarea îi roagă să deschidă manualul la pagina 145 și le propune
exercițiul 1 pentru rezolvare. Vor trebui să citească pe ceas atât am cât și pm Elevii citesc pe rând din manual.
6. Fixarea Învățătoarea le dă un Calendar pe anul 2022 și îi întreabă: - Elevii răspund

cunoștințelor (5’) - care sunt lunile anului?
- Care luni au 30 de zile?
Îi roagă să verifice pe calendar când este 19martie
- Luna august câte zile de miercuri are?
Îi roagă să încercuiască data de azi: 26 mai 2022 și le spune că vor lipi luna
mai din calendar și vor răspunde la câteva întrebări pe baza calendarului.
Învățătoarea le spune că vor lucra exercițiul 2 delapag. 145 cu ajutorul Elevii citesc din manuale exercițiile pe rând și
calendarului. răspund.
7. Asigurarea retenției Învățătoarea le propune să adreseze întrebări colegilor pe baza Calendarului. Elevii sunt încântați de sarcină și pun
și a transferului (2’) întrebările solicitate.
Învățătoarea le dă tema pentru acasă din Culegere pag 175- 179: ex 1, 3, 6, 7 Elevii notează tema.
8. Încheierea Învățătoarea face observații generale și individuale asupra modului de Elevii își strâng lucrurile și se pregătesc pentru
organizată a lecției desfășurare a lecției, le formulează recomandări de final și pregătește clasa ora de Sport.
S12 - Matematică
FLORINELA
ANUL: I
SĂPTĂMÂNA 12
Lecţia nr. 36
Data: 26.V.2022
Clasa: IV E
Unitatea tematică: Drepturile copilului și încălcarea lor
Subiectul lecţiei: ”Drepturile copilului și încălcarea lor”

O1: să definească cu cuvintele lor, necazurile;
O2: să enumere ce necazuri au copiii;
O3: să prezizeze cine îi ferește pe copii de necazuri;
• Mijloace de învățământ: platforma Teams, manual, laptop, film didactic, tablă, marker, caietul
elevului, tablă, pix , manual, cartonașe;
Sistem de evaluare:

ANUL: I

1. Moment Învățătoarea face prezenţa; Elevii se așează în bănci și pregătesc
materialele necesare pentru ora de civică.
Verificarea Se face o scurtă recapitulare a celor predate la ora precedentă. Elevii răspund la întrebările învățătoarei .
Cunoștințele elevilor sunt actualizate.
3. Captarea atenției Învățătoarea prezintă elevilor un filmuleț cu titlul ”Fetița cu chibrituri” Elevii sunt atenți la filmuleț
(3’)
4. Anunțarea temei și Titlul lecției este ; Elevii notează titlul lecției, în caiete.
a obiectivelor
Drepturile copilului și încălcarea lor.
Și anunță ce anume vor învăța:
- despre necazurile pe care le au copiii;
- cum sunt ocrotiți copiii și cum sunt protejate drepturile lor.
5. Dirijarea învățării Învățătoarea notează titlul lecției pe tablă și le propune să discute despre Elevii poartă discuții pe baza filmului urmărit..
(30’) filmulețul urmărit.
Învățătoarea le pune întrebări pe baza filmulețului urmărit.
- Ce sunt necazurile?
- Ce necazuri au copiii?
- Cine îi ferește pe copii de necazuri?
- Ce trebuie să facem atunci când avem un necaz?
6. Obținerea Se realizează printr-o activitate pe grupe. Elevii sunt atenți la sarcinile de lucru și
performanței
Învățătoarea formează grupe de elevi, și împarte cartonașe unde au de asociat lucrează în perechi.

ANUL: I
dreptul cu situația în care e încălcat; Elevii ies la tablă și rezolvă sarcina de lucru.
- Copiilor de altă religie nu li se permite să înveețe la o anumită școală
- Un copil nu este lăsat să meargă la școală
- David are 6 ani și este trimis la cerșit.
- Lui Mircea nu I se permite să se joace.
7. Fixarea Învățătoarea le propune să discute despre situații pe care le vor întâlni în viitor Elevii notează pe caiete și citesc prin sondaj.
cunoștințelor (5’) și le propune să descopere dacă sunt fericiți.
Învățătoarea le spune să scrie pe caiete situațiile care îi fac pe ei fericiți
8. Asigurarea retenției Învățătoarea oferă atât aprecieri general cât și individuale eleviilor . Elevii sunt atenți.
9. Încheierea În încheierea activității, învățătoarea le mulțumește eleviilor pentru atenția Elevii sunt de asemenea , bucuroși că s-a
organizată a lecției
acordată și le propune o temă pentru acasă . terminat ziua de curs, apoi își notează ce au de
(1’)
făcut pentru următoarea săptămână la civică.

ANUL: I
Anexe

ANUL: I
SĂPTĂMÂNA 13
Lecţia nr. 37
Data: 02.VI.2022
Clasa: IV E
Unitatea tematică 9: La braț cu vacanța
Subiectul lecţiei: Textul literar- personajul (recapitulare) – însușiri morale și fizice le
personajului

O1: să identifice câteva trăsături morale ale Învățătorului Ion Creangă;
O2: să definească termeni regionali;
O3: să enumere trăsături fizice ale Învățătorului Ion Creangă;
• Metode şi procedee de învăţământ: conversația, explicația, exercițiul, citirea în lanț;
• Mijloace de învățământ: platforma Teams, manual, laptop, tablă, marker, caietul elevului;
Sistem de evaluare:
verbale

ANUL: I

1. Moment Invatatoarea se asigura de materialele necesare pentru desfasurarea orei. Elevi se aseaza in banca si asculta cu atentie.
organizatoric (2’) Ea oferă informatii legate de organizarea orei.
Verificarea Se începe lecția prin corectarea temei de acasă. Anumiți elevi citesc ceea ce au avut de pregătit
cunoștințelor (5’) Învățătoarea ii felicită pe cei care au citit, aceștia respectând cerințele. și anume compuneri.
3. Captarea atenției Învățătoarea îi anunță că astăzi vor lucra pe text și vor vorbi despre textul Elevii citesc textul.
(3’) literar și personajul. Și îi roagă să deschidă manualele lapagina 150 de unde
vor citi în lanț povestioara,
Învățătoarea îi întreabă pe elevi ce înseamnă expresiile ”privire
blândă”,”luminator”, ”smirnă”
4. Anunțarea temei și Învățătoarea îi anunță că vor lucra însușiri ale personajului atât fizice cât și Elevii notează în caiete.
a obiectivelor morale și notează titlul lecției pe tablă.
5. Dirijarea învățării Învățătoarea le propune elevilor să caute în text și să noteze cu liniuță: Elevii caută în text
(30’) - Însușiri morale (sufletești)
- Trăsături fizice
Învățătoarea le propune exercițiul 2: Elevii lucrează pe caiete și citesc răspunsurile:
- De ce autorul își aduceaminte cu drag de Ion Creangă? - Deoarece a fost un om bland și calm
- Deoarece era bland,jucăuș nu ca ceilalți
dascăli
- Ce dovedește patima lui Creangă? - Dovedește că este un om perfectionist.
- Dovedește că era un scriitor mândru de
țaralui și patriot..
Exercițiul 3:
”Toți băieții îl iubeau pe învățătorul Creangă” Elevii răspund:
- De ce îl iubeau și să argumentați apoi răspunsul cu expresiile pe care le - Îl iubeau deoarece era prietenos cu ei și
folosim pentru că nu era sever.
- Îl iubeau deoarece nu era la fel de strict.

ANUL: I
6. Fixarea Învățătoarea le propune să lucreze individual exercițiul 4, unde vor avea de Elevii lucrează pe caiete.
cunoștințelor (5’) stabilit valoarea de adevăr a enunțurilor
7. Asigurarea retenției Învățătoarea numește câțiva copii pentru a citi răspunsurile la exercițiu. Elevii citesc de pe caiete ce au scris.
Învățătoarea le dă tema pentru acasă exercițiul 5 unde vor avea de redactat o Elevii notează tema pentru acasă.
compunere în care să introducă dialogul sau descrierea cu titlul Învățătoarea
mea
8. Încheierea Învățătoarea face observații generale și individuale asupra modului de Elevii își strâng lucrurile și se pregătesc de
organizată a lecției desfășurare a lecției, le formulează recomandări de final și pregătește clasa pauză.

ANUL: I
SĂPTĂMÂNA 13
Lecţia nr. 38
Data: 02.VI.2022
Clasa: IV E
Unitatea tematică: Recapitulare finală
Subiectul lecţiei: Recapitulare finală

O1: să recunoască tipul de metodă de rezolvare a problemelor;
O2: să identifice pașii de rezolvare a problemelor;
O3: să aplice regulile înmulțirii și a împărțirii;
• Metode şi procedee de învăţământ: conversația, explicația, exercițiul, jocul didactic,
problematizarea;
elevului,foarfece, lipici;
Sistem de evaluare:
 Instrumente de evaluare: fișe de rogress individuale.
S13 - Matematică
ANUL: I

1. Moment Invatatoarea se asigura de materialele necesare pentru desfasurarea orei. Elevi se aseaza in banca si asculta cu atentie.
organizatoric (2’) Ofera informatii legate de organizarea orei.
2. Captarea atenției Învățătoarea ii anunța pe elevi ca azi vor face un joc cu ajutorul operațiilor Elevii sunt atenți la învățătoare
(5’) matematice
3. Anunțarea temei și Învățătoarea vorbește despre o recapitulare si la ora de matematică Elevii sunt atenți
a obiectivelor
4. Dirijarea învățării Începe să prindă pe tablă cu ajutorul magneților anumite Cartonașe mici scrise Elevii vor merge la tabla si vor scrise in dreptul
(30’) Învățătoarea le spune ca pe aceste planșe sunt scrise semne pe care ei le-au fiecărui Cartonaș iar elevii din banca își vor
întâlnit pe parcursul anului școlar încercui răspunsul in culegeri.
Învățătoarea citește propozitia iar aceștia trebuie sa își dea seama ce semn Elevii vin pe rând la tabla si notează semnele in
trebuie notat. dreptul cartonașelor
Ea îi ajută cu înțelegerea propozițiilor si alegerea semnelor potrivite elevii răspund :
Învățătoarea le da elevilor de rezolvat exerciții - prin scădere
Exercițiu : Un număr este cu atât mai mic decât 50000 Elevii alături de învățătoare corectează si
- Cum se afla răspunsul? verifica Exercițiile de împărțire.
Ea le spune elevilor sa deschidă la Pag 201, si vor efectua exerciții cu
înmulțire
Învățătoarea se asigură ca toată lumea a înțeles procesul de înmulțire
După terminarea înmulțirii învățătoarea le cere elevilor sa deschidă Culegerile
la pag 203 , unde vor trebui sa efectueze primul rând de înmulțiri.
După finalIzarea fracțiilor le vor corecta împreună:
672:8 =
693:7=
684:6=
5. obținerea Ea le-a pregătit un bilețel (anexa 1) Elevii încep prin a lipi biletul in caiet
performanței (10’) Învățătoarea îl alege pe elevul Angelo să citească primul enunț Elevii efectuează problema de pe bilețel
S13 - Matematică
ANUL: I
Le spune cum se poate rezolva acest Exercițiu: prin metoda mersul invers
Învățătoarea le spune ca nu vor mai scrie toată rezolvarea exercițiului la tabla
ci vor scrie doar răspunsul
[(a x 8) : 4 ] - 11 = 33:3
Ea explică, împreună cu elevii pașii cum s-a ajuns la rezolvarea acestei
probleme.
Învățătoarea cheamă pe rând la tabla câte un elev sa arate pașii rezolvării
( a x 8 ) : 4 - 11 = 11
( a x 8) : 4 = 22
a x 8 = 88
a = 88:8
a= 11
6. Asigurarea retenției Inv le spune ca nu vor mai avea timp sa rezolve si cea de—a doua problema. Elevii își notează tema
și a feedback- ului (2’) Învățătoarea anunță tema : din culegere pag 198 , Exercițiile 19,20,23
Pag 201, al doilea rând de înmulțiri
Pag 203 - 34,35,3
activității (1’) desfășurare a lecției, le formulează recomandări de final și pregătește clasa pregătesc pentru următoarea oră.
pentru pauză.
S13 - Matematică
ANUL: I
Anexe
S13 - Matematică
FLORINELA
ANUL: I
SĂPTĂMÂNA 13
Lecţia nr. 39
Data: 02.VI.2022
Clasa: IV E
Unitatea tematică: Drepturile copilului și încălcarea lor
Subiectul lecţiei: ”Copii și exercitarea drepturilor lor”

O1: să definească cu cuvintele lor, drepturile copilului;
O2: să enumere câte un exemplu pentru exercitarea drepturilor;
O3: să exemplifice concret drepturile pe care le au;
• Metode şi procedee de învăţământ: conversația, brainstorming , explicația;
tablă, pix , manual;
Sistem de evaluare:

ANUL: I

1. Moment Învățătoarea face prezenţa; Elevii se așează în bănci și pregătesc
materialele necesare pentru ora de civică.
Verificarea Se face o scurtă recapitulare a celor predate la ora precedentă. Elevii răspund la întrebările învățătoarei .
Cunoștințele elevilor sunt actualizate.
3. Captarea atenției Învățătoarea începe predarea lecției prin metoda brainstorming-ului . Apoi copii vin pe rând la tablă pentru a scrie
(3’)
Scrie la tabla ,,DREPTURILE COPILULUI” ceva legat de acest cuvânt.
Elevii notează:
-Dreptul la joacă, societate, familie, mâncare,
haine, părere, libertate
4. Anunțarea temei și Titlul lecției este ; Elevii notează titlul lecției, în caiete.
a obiectivelor
Copii și exercitarea drepturilor lor.
Și anunță ce anume vor învăța:
- despre participarea copiilor la adoptarea deciziilor care le afectează
viața;
- despre modul în care copiii și exercită drepturile
5. Dirijarea învățării Această etapă se realizează cu ajutorul unui text . Un elev se oferă voluntar să citească acest text .
(30’)
Astfel se citește textul ,,Șeful Clasei ”.
Apoi cadrul didactic adresează câteva întrebări pe baza textului, Elevii poartă discuții pe baza textului citit.
6. Obținerea Se realizează printr-o activitate pe grupe. Elevii sunt atenți.

ANUL: I
performanței Învățătoarea formează grupe de câte 3 elevi ; Cei trei elev se oferă voluntar, să reprezinte
*Un elev - cercetătorul (va identifica o problemă la rezolvarea căreia pot grupa.
participa elevii)
*Un elev - consilierul (va recomanda soluții posibile la problemă)
*Un elev - comunicatorul (va prezenta în fața clasei problema identificată +

soluțiile propuse)
Învățătoarea le spune elevilor că

sarcina fiecărei grupe este să demonstreze cum pot participa copiii la luarea
deciziilor care îi afectează direct.
7. Fixarea Se realizează individual prin intermediul unei fișe , pe care o au de completat Elevii dotează în caiete cerințele , apoi fiecare
cu A(adevărat) sau F(fals) elev individual rezolvă exercițiul , completând
Cerințele sunt ; cu A/F
1.Este mai ușor să adopți decizii F
2.Este mai ușor să susții o părere în fața unui adult decât în fața unui copil F
3.Când adoptă decizii care îi afectează pe copii, adulții ascultă părerile copiilor F
4. Copii pot exprima păreri pe care adulții ar dori să le cunoască . A
5. Copii pot adopta decizii în mod responsabil A
8. Asigurarea retenției Învățătoarea oferă atât aprecieri generale cât și individuale eleviilor . Elevii sunt atenți.

ANUL: I
9. Încheierea În încheierea activității, învățătoarea le mulțumește eleviilor pentru atenția Elevii sunt de asemenea , bucuroși că s-a
organizată a lecției
acordată și le propune o temă pentru acasă . terminat ziua de curs, apoi își notează ce au de
(1’)
făcut pentru următoarea săptămână la civică.

2 - Fisele de Observații

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

2 - Fisele de Observații

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

NUME ȘI PRENUME: ȘOREA (ROTARU) MIRELA- FLORINELA

Obiective operaţionale: Până la sfârşitul lecţiei, elevii vor fi capabili:

• Forme de organizare: frontal, individual, pe echipe.

S1- Limba și literatura română

DATE PRIVIND MODUL DE DESFĂŞURARE A LECŢIEI:

S1- Limba și literatura română

S1- Limba și literatura română

Obiective operaţionale: Până la sfârşitul lecţiei, elevii vor fi capabili:

• Mijloace de învățământ:platforma Teams, manual, laptop, tablă, marker, fișă cu probleme,

• Forme de organizare: frontal, individual, pe echipe.

5. Dirijarea învățării Învățătoarea îi anunță că vor scrie pe caiete și enunțurile la probleme.

Obiective operaţionale: Până la sfârşitul lecţiei, elevii vor fi capabili:

• Mijloace de învățământ:platforma Teams, manual, laptop, tablă, marker, caietul elevului,lipici,

• Forme de organizare: frontal, individual, pe echipe.

S1- Educație civică

DATE PRIVIND MODUL DE DESFĂŞURARE A LECŢIEI:

S1- Educație civică

și a transferului (2’) oral la exercițiu. varianta corectă.

S1- Educație civică

manual Educație civică (pag. 59)

S1- Educație civică

Obiective operaţionale: Până la sfârşitul lecţiei, elevii vor fi capabili:

• Forme de organizare: frontal, individual, pe echipe.

S2- Limba și literatura română

DATE PRIVIND MODUL DE DESFĂŞURARE A LECŢIEI:

S2- Limba și literatura română

Învățătoarea merge printre rânduri să verifică dacă elevii se descurcă și au

S2- Limba și literatura română

S2- Limba și literatura română

Obiective operaţionale: Până la sfârşitul lecţiei, elevii vor fi capabili:

• Mijloace de învățământ:platforma Teams, manual, laptop, tablă, marker, bilețele cu probleme,

• Forme de organizare: frontal, individual.

Învățătoarea reia problema si le explica elevilor ca pentru rezolvarea

Obiective operaţionale: Până la sfârşitul lecţiei, elevii vor fi capabili:

• Forme de organizare: frontal, individual, pe echipe.

DATE PRIVIND MODUL DE DESFĂŞURARE A LECŢIEI:

Verificarea Învățătoarea verifică cunoştinţele însuşite în lecţia anterioară. Elevii răspund

Jurnalul meu drag,

Am fost într-o situație

În ziua aceea, Mișenka a fost foarte indisciplinat la școală.

Obiective operaţionale: Până la sfârşitul lecţiei, elevii vor fi capabili:

• Mijloace de învățământ: platforma Teams, manual, laptop, fișa test;

• Forme de organizare: frontal, individual.

S3- Limba și literatura română

DATE PRIVIND MODUL DE DESFĂŞURARE A LECŢIEI:

S3- Limba și literatura română

S3- Limba și literatura română

S3- Limba și literatura română

S3- Limba și literatura română

Obiective operaţionale: Până la sfârşitul lecţiei, elevii vor fi capabili:

• Mijloace de învățământ:platforma Teams, manual, laptop, tablă, marker, fișă cu probleme,

• Forme de organizare: frontal, individual.

Obiective operaţionale: Până la sfârşitul lecţiei, elevii vor fi capabili:

• Forme de organizare: frontal, individual, pe echipe.

S3- Educație civică

DATE PRIVIND MODUL DE DESFĂŞURARE A LECŢIEI:

S3- Educație civică

- Vi s- a întâmplat vreodată să treceți prin această situație? - Oferim sfaturi bune

S3- Educație civică

S3- Educație civică

Obiective operaţionale: Până la sfârşitul lecţiei, elevii vor fi capabili:

• Forme de organizare: frontal, individual, pe echipe.

S4- Limba și literatura română