GRADINIŢA CU

Nr. ……. din …..06. 2020 AVIZAT DIRECTOR, CJRAE

AVIZAT Nr……..din…………………
DIRECTOR,

PROGRAM DE INTERVENŢIE PERSONALIZAT

Numele şi prenumele copilului:

Data şi locul naşterii:
Domiciliul:
Echipa de lucru: Părinţi, educator
Problemele cu care se confruntă copilul: TETRAPAREZĂ SPASTICĂ

Priorităţi pentru anul şcolar 2019 -2020

 Stimularea dezvoltării intelectuale prin exersarea şi dezvoltarea proceselor psihice

 Formarea şi dezvoltarea abilităţilor de comunicare verbală şi nonverbală şi a unei atitudini civilizate în relaţiile cu ceilalţi
 Organizarea schemei corporale şi formarea imaginii de sine
 Stimularea motricităţii copilului pentru dezvoltarea capacităţilor motrice deficitare
 Formarea şi dezvoltarea unor deprinderi de igienă alimentară, sanitară şi vestimentară
 Formarea şi dezvoltarea deprinderilor de orientare, deplasare şi relaţionare în mediul social
 Receptarea semnalelor/stimulilor din mediul apropiat, cu acordarea de semnificaţiicorespunzătoare
 Dezvoltarea abilităţii de imitare a unor activităţi/ modele acţionale oferite de terapeut (alternarea rolului şi imitare)
 STRUCTURA PROGRAMULUI DE INTERVENŢIE PERSONALIZAT

Criterii Metode şi
Metode si Perioada minimale de apreciere instrumente
Domeniul Obiective Continuturi mijloace de de a progreselor de evaluare
/obiectiv realizare interventie
Cognitiv Stimularea Exerciţii de stimulare a gândirii, Explicatia; Anul - Să alcătuiască obiecte Aprecieri
Stimularea şi dezvoltării memoriei, imaginaţiei, atenţiei, Conversatia; şcolar din corpuri mai mici stimulative
dezvoltarea intelectuale prin limbajului, voinţei Munca 2019-2020 (lego) Observaţia
capacităţilor exersarea şi independenta -Să formeze grupuri de
psiho- dezvoltarea Exercitiul; obiecte pe planşă
individuale în proceselor psihice magnetică
vederea formării -Să reproducă desene,
unor elemente grafice,
comportamente geometrice
independente -Să mimeze acţiuni,
comportamente
Psiho-motor Organizarea schemei Exerciţii de numire şi indicare a părţilor Conversatia; Anul -Să indice părţile Activitate
Formarea şi corporale şi formarea corpului său şi ale unui partener Demonstratia şcolar corpului său şi a unui practică
dezvoltarea imaginii de sine Exerciţii de cunoaştere a schemei corporale Munca 2019-2020 partener Aprecieri
componentelor psi Stimularea motricităţii proprii /a partenerului dirijata si -Să manipuleze obiecte stimultive
-homotricităţii copilului pentru Exerciţii-joc de recunoaştere a schemei independenta de dimensiuni diferite Observaţia
(schema dezvoltarea capacităţilor corporale proprii şi a partenerului: în oglindă
corporală,lateralita motrice deficitare / pe un coleg
tea) şi a formelor Educarea/ Exerciţii ludice de introducere a cuburilor cu
de prehensiune în reeducarea prehensiunii orificiu pe un ax/ a mărgelelor pe sfoară/
vederea construirii în vederea construirii a pieselor de şah pe tabla specială etc.
comportamentelor comportamentelor Exerciţii de prindere a obiectelor de
adaptative. Dezvol adaptative dimensiuni diferite, cu folosirea tuturor
tarea motricităţii tipurilor de prehensiune
generale în context (terminală,subterminală, subtermino-
social-integrator laterală, palmară, prin opoziţie digito-
 palmară, latero-laterală)
Social-afectiv Formarea şi dezvoltarea Exerciţii practice de comunicare nonverbală demonstratia; Anul -Să recunoască gesturi şi Jocuri de rol
Formarea şi abilităţilor de (gesturi cu semnificaţie socială) şi verbală în - explicatia; şcolar mimică facială Activitate
dezvoltarea comunicare verbală şi vederea relaţionării pozitive 2019-2020 practică
unor comportamen nonverbală şi a unei Jocuri de rol cu aplicarea regulilor însuşite Aprecieri
te adaptative în atitudini civilizate în stimultive
relaţia cu relaţiile cu ceilalţi
mediul înconjurător
(natural şi
social) Exersarea
conduitei
independente
pentru integrarea
socială

Comunicare şi Receptarea Exerciţii de ascultare şi identificare a unor - Explicatia; Anul - Să localizeze şi Activitate
limbaj semnalelor/stimulilor semnale sonore (zgomote, sunete, Conversatia; şcolar să denumească practică
Exersarea abilităţii din mediul apropiat, cu onomatopee) - Munca 2019-2020 zgomotele specifice Aprecieri
de receptare a acordarea de Exerciţii de imitare a unor sunete, gesturi, independenta mediului ambiant sau stimultive
mesajului verbal şi semnificaţii expresii mimico-faciale! - Exercitiul; provocate; Observaţia
nonverbal corespunzătoare - Să identifice şi
Formarea Dezvoltarea abilităţii de să reproducă sunetelor
abilităţilor în plan imitare a unor emise de animale
lexico-grafic activităţi/modele (onomatopee);
acţionale oferite de - Să recunoască
educatoare, (alternarea vocile persoanelor
rolului şi imitare) familiare
- Să imite sunete, gesturi,
expresii mimico-faciale,
acţiuni ale educatoarei
Autonomie Formarea şi dezvoltarea Exerciţii practice de învăţare a poziţiei demonstratia; Anul - Să aibă o postură Activitate
personală unor deprinderi de corecte la masă, de folosire corectă veselei şi -conversatia; şcolar corectă în timpul servirii practică
 Formarea şi igienă alimentară, tacâmurilor - jocul de 2019-2020 mesei Aprecieri
educarea unor sanitară şi vestimentară Exerciţii practice de întreţinere a igienei rol; - Să identifice şi să stimultive
abilităţi de Formarea şi dezvoltarea personale (faţă, dinţi, păr, mâini, corp) utilizeze corect vesela şi Observaţia
întreţinere şi deprinderilor de Exerciţii practice de utilizare corectă a tacâmurile.
igienă personală şi orientare,deplasare şi vestimentaţiei şi a încălţămintei - Să recunoască zonele
a spaţiului de relaţionare în mediul Exerciţii practice de recunoaştere a de interes din
locuit social cartierului şi a zonelor învecinate grădiniţei vecinătatea casei şi
Formarea şi şi casei grădiniţei
exersarea conduitei
independente
pentru integrarea în
plan social
 RAPORT PRIVIND OBIECTIVELE REALIZATE IN URMA PLANULUI DE INTERVENTIE:

 Domeniul cognitiv
A prevăzut stimularea , dezvoltarea intelectuală prin exersarea si dezvoltarea gândirii, atentiei si vointei prin intermediul unor jocuri de
constructii LEGO, prin realizarea unor elemente grafice si mimarea unor actiuni si comportamente. Obiectivele propuse în acest domeniu au fost
atinse în proportie de 90%.
 Domeniul Psiho-motor
A prevăzut dezvoltarea si stimularea motricității fine si grosiere prin intermediul jocurilor exercitiu de indicare si numire a părtilor corpului ale
unui coleg, prin jocuri de introducere a cuburilor printr-un orificiu si prin jocuri de prindere a unor obiecte. Obiectivele propuse în acest domeniu
au fost atinse în proportie de 50% , copilul având o motricitate extrem de deficitară.
 Domeniul socio-afectiv
A prevăzut stimularea si dezvoltarea abilitatilor de comunicare verbală si non-verbală a unei atitudini civilizate în relatie cu ceilalti, prin
intermediul jocurilor de rol sau exercitii mima. Obiectivele propuse în acest domeniu au fost atinse în proportie de 80%, comunicarea
realizându-se extrem de deficitar, prin diverse mime sau sunete si comportamente.
 Domeniul limba si comunicare
A prevăzut dezvoltarea abilitătilor de imitare a unor activităti, de receptare a semnalelor din mediul apropiat prin intermediul activitătilor ludice
desfăsurate în acest domeniu. Îndeplinirea obiectivelor din acest domeniu s-a realizat în proportie de 70 %,
 Domeniul de dezvoltare a autonomiei personale
A presupus formarea si dezvoltarea unor deprinderi de igienă alimentară, sanitară si vestimentară. Formarea si dezvoltarea deprinderii de
orientare deplasare si relationare, desfăsurate prin intermediul jocului. În acest domeniu, obiectivele au fost atinse în proportie de 80%, deoarece
prescolarul depinde 80 % de ajutorul unui adult, sau coleg/ prieteni

• Metode cu impact ridicat:

– Pozitiv
Este un copil minunat, sociabil, prietenos, ager, emotiv, ordonat. Toți colegii o susțin, o îndrăgesc, o protejează, o încurajează, o sprijină.
Se simte foarte bine în preajma colegilor de la grădiniță.
Știe și se descurcă să rezolve orice sarcini, doar că rezolvă sarcinile mai încet datorită deficienței locomotorii.
Sarcinile le rezolvă cu plăcere, deși nu prea poate să se exprime iar cerințele de la activități le înțelege ușor, doar că întâmpină dificultăți ot din
cauza deficienței locomotorii.

- Negativ
Atenționare pentru specialiști. Pe lângă deficiența de la picior, fetița nu prea poate folosi nici mâna stângă. Am observat lucrul acesta când
desena, sau scria. Am încercat de mai multe ori să-i așez mânuța pe carte/caiet/ foaie, pentru a avea stabilitate cartea, deoarece cu dreapta scrie,
iar dacă mâna stângă nu stă pe carte, cartea nu are stabilitate și se mișcă. Așa am observat că nu prea are siguranță în mâna stânga. Colegii și eu,
bineînțeles că am sărit în ajutor, dar am încercat să o susțin pentru a se ajuta singură, deoarece mă gândesc la viitor căci ea la toamnă va merge la
școală și va schimba colegii, iar ea în continuare va avea nevoie în continuare de sprijin/ ajutor și înțelegere din partea noului colectiv de colegi. .
Deficiențe în vorbire- vorbește prea încet, fapt pentru care o grupă de 25 de copii a stat într-o liniște de mormânt pentru a-i da accesul ei să spună
o poezie, iar când cuvinte din text erau rostite de ea, copiii de la grupă o felicitau și se bucurau pentru ea, fapt ce a făcut-o să fie în culmea
fericirii.

Revizuirea programului de interventie educational-terapeutică (în funcţie de rezultatele evaluării periodice)

Se recomandă ca, pentru a fi îndeplinite obiectivele propuse, prescolarul să aibă parte de ajutor specializat: kinetoterapie, logoped, psiholog;
Doar intervenția cadrului didactic si a părintilor nu poate avea o rată ridicată cu privire la îndeplinirea obiectivelor prevăzute în programa
Curriculumului prescolar. Astfel prin implicarea tuturor specialistilor, se poate atinge un progres în toate domeniile vizate.

Recomandări particulare
În urma rezultatelor obtinute din planul de interventie personalizat, Leca Flavia are nevoie de o atentie deosebită din partea specialistilor:
terapeut, logoped, psiholog. Prezintă lacune mari în domeniul psihomotor, fapt ce reiese și din diagnosticul prezent - TETRAPAREZĂ
SPASTICĂ.
Implicarea părintilor în planul de interventie este crucială, preșcolarul depinzând în totalitate de ajutorul unui adult, prin urmare, la toate
activitățile desfășurate, părintii (mama - prezentă mereu), au dat dovadă de implicare, bunăvoință și răbdare.

INTOCMIT,
PROF. INV. PREŞC.
DIRECTORUL UNITĂŢII ŞCOLARE,
Semnătură :……………………………….