Întrebări de simulare a examenului BCBA

1. Un analist comportamental aderă la ce presupunere care stă la baza analizei comportamentale atunci
când efectuează mai multe teste ale tratamentului său înainte de a-l scrie într-un program formal de
comportament?
a. Determinism
b. Legea parsimoniei
c. Empirism
d. Niciuna dintre cele de mai sus

2. Furnizarea unei descrieri complete a procedurilor cuiva într-un studiu analitic comportamental al
tehnicilor de management al clasei aderă la ce dimensiuni ale analizei comportamentale?
a. Sistematic conceptual
b. Aplicat
c. Tehnologic
d. Analitic

3. Descrierea procedurilor programului comportamental în termenii principiilor de bază ale

comportamentului este aderarea la ce dimensiune a analizei comportamentale?
a. Sistematic conceptual
b. Aplicat
c. Tehnologic
d. Analitic

4. Când a fost întrebat de ce s-a întâmplat un anumit comportament, analistul comportamental afirmă că
acel comportament "a apărut de nicăieri". Dacă analistul comportamental a vrut să spună ceea ce a
spus, el încalcă presupunerea ________.
a. Îndoială filosofică
b. Determinism
c. Tehnologic
d. Fiind sistematic din punct de vedere conceptual

5. Care dintre următoarele NU este o dimensiune a analizei comportamentale aplicate?

a. Eficace
b. Tehnologic
c. Aplicat
d. Empiric

6. Un analist comportamental măsoară timpul necesar pentru ca un client să spună: "Sunteți bineveniți",
după ce personalul spune: "Mulțumesc". Analistul comportamental măsoară __________.
a. Frecvență
b. Durată
c. Timp de inter-răspuns
d. Latență

7. Care măsură ar fi probabil cea mai bună măsură pentru plâns?

a. Frecvență
b. Durată
c. Procent
 d. Latență
8. Dacă un analist comportamental afirmă: "A fost nevoie de patru încercări, dar Johnny a finalizat
puzzle-ul", ea folosește ce măsură?
a. Întregul interval
b. Procentul de apariție
c. Încercări după criteriu
d. Frecvență

9. Jody a avut un acces de furie timp de 14 minute și a început la 3 secunde după ce i s-a spus "Nu".
Trecuseră 2 zile de la tantrumul anterior. Latența este:
a. Necunoscut
b. 2 zile
c. 14 minute
d. 3 secunde

10. În întrebarea de mai sus, 2 zile a(n) ____________.

a. Măsurarea timpului inter-răspuns
b. Măsura duratei
c. Măsură indirectă
d. Măsura latenței

11. Numărul de intervale de timp dintr-o anumită perioadă de timp în care un răspuns apare continuu
pentru un întreg interval este care măsură?
a. Înregistrare la intervale parțiale
b. Înregistrare la intervale întregi
c. Eșantionarea momentană a timpului
d. Procentul de apariție

12. În analiza comportamentului, ________ este de obicei ______.

a. Variabilă independentă; o măsură a comportamentului
b. Variabilă dependentă; o măsură a comportamentului
c. Măsura de referință; fără legătură cu comportamentul
d. Variabilă independentă; implementate înainte de măsura de referință

13. Un experimentator examinează efectele a trei tipuri de solicitări asupra conformității la o persoană cu
dizabilități de dezvoltare. În acest experiment, care este variabila independentă?
a. Localizarea mediului
b. Cele trei tipuri de solicitări
c. Nivelul de conformitate
d. Diagnosticul individului

14. Un experimentator examinează nivelul de zgomot într-un autobuz școlar plin de copii în următoarele
condiții: muzică de bază, muzică rock, muzică de bază, muzică clasică. În acest experiment,
variabila dependentă este:
a. Oră
b. Numărul de copii din autobuz
c. Nivelul de zgomot
 d. Tipul de muzică
15. O persoană este rugată să-și facă patul. Îngrijitorul său verifică 30 de minute mai târziu și patul a fost
făcut. Nimeni altcineva nu a fost prezent în acel timp. Îngrijitorul înregistrează că clientul și-a făcut
patul chiar dacă nu a observat direct comportamentul. Metoda de colectare a datelor utilizată este:
a. Durata înregistrării
b. Înregistrare la intervale întregi
c. Înregistrare latență
d. Înregistrarea permanentă a produselor

16. Vorbind în clasă, un copil pierde o stea pe harta sa stelară. Pierderea unei stele pare a fi o încercare
de a implementa o procedură ________________.
a. Costul de răspuns
b. Armare negativă
c. Terapia de aversiune
d. Învățare fără erori

17. Un program DRI conceput pentru a reduce frecvența alergării în jurul clasei și atingerea altor copii pe
cap implică:
a. Aranjarea pentru copil pentru a câștiga un întăritor în absența acestor comportamente
b. Asigurarea unui întăritor condiționat de a fi în sarcină și de a sta liniștit pe scaunul său
c. Schimbarea aranjamentului scaunelor clasei
d. Asigurarea micului dejun în acea dimineață

18. Transferul treptat al controlului stimulilor de la solicitări la alți stimuli discriminatori este un proces
numit ____________.
a. Modelarea
b. Modelare
c. Întreținere
d. Decolorare

19. Solicitarea unui elev care perturbă clasa aruncând hârtii și răsturnând scaune pentru a curăța mizeria
și apoi pentru a curăța restul camerei prin măturarea și curățarea desktopurilor este o procedură
________________.
a. Armare negativă
b. Pedeapsa negativă
c. Pedeapsă pozitivă
d. Dispariţie

20. Denumirea specifică sau tehnică pentru tipul de procedură utilizată în întrebarea de mai sus este:
a. Restabilire
b. Modelarea stimulilor
c. Supra-corecție
d. Pedeapsa corporală

21. Învățarea unui copil să potrivească cuvintele tipărite cu imaginile, apoi imaginile cu obiectele reale și
apoi testarea pentru a determina dacă copilul poate potrivi acum cuvintele tipărite cu obiectele reale
este cunoscută sub numele de:
a. PECS
b. Instruire de încercare discretă
 c. Antrenament de comportament verbal
d. Echivalența stimulilor
22. Plasarea unei cereri pe care un copil este cel mai puțin probabil să o îndeplinească la sfârșitul unei
serii de cereri pe care copilul este cel mai probabil să le îndeplinească este un fenomen cunoscut sub
numele de:
a. Principiul Premack
b. Secvență de solicitare cu probabilitate ridicată
c. Învățare fără erori
d. Transfer mediat

23. Scopul efectuării unei evaluări funcționale este:

a. Finalizați o analiză funcțională
b. Manipulați variabilele care afectează comportamentul
c. Obțineți informații din care să creați o declarație de ipoteză
d. Determinați cât de eficientă este o intervenție de tratament

24. Care este cea mai bună definiție a unei funcții comportamentale?
a. Ce crede profesorul că ar trebui să fie întăritorul pentru copil
b. Modul în care comportamentul controlează antecedentele
c. Cum se simte copilul cu privire la propriul comportament
d. Întăritorii care mențin un comportament

25. Comportamente alternative adecvate care servesc aceleiași funcții pentru un individ:
a. Implică întotdeauna abilități pe care individul le posedă deja
b. Produce același întăritor pentru individ
c. Aveți aceeași topografie ca și comportamentul problemă
d. Necesită întotdeauna același efort de răspuns ca și comportamentul problemă

26. O ______________ este derivată dintr-o analiză descriptivă.

a. Ipoteză
b. Declarația de cauzalitate
c. Concluzie bazată pe date
d. Ipotenuză

27. Când un observator notează tot ceea ce face sau spune clientul, precum și evenimentele de dinainte
și de după episodul de comportament, el sau ea folosește:
a. Durata înregistrării
b. Înregistrarea permanentă a produselor
c. Înregistrare ABC
d. Eșantionarea timpului

28. Un bun analist comportamental face întotdeauna ce face înainte de a crea o intervenție
comportamentală?
a. Analiza funcțională
b. Eșantionarea momentană a timpului
c. Observație directă
d. Implementează cel mai puțin aversiv, cel mai eficient pedepsitor

29. Care sunt cele trei elemente ale consimțământului informat?

 a. Fără constrângere, aprobare, voluntariat
b. Capacitate, vârstă, voluntariat
c. Informat, vârstă, voluntariat
d. Capacitate, informare, voluntariat
30. Intervențiile analitice comportamentale care sunt eficiente în schimbarea comportamentului unui
individ într-un mod important din punct de vedere social se spune că au:
a. Parcimonie
b. Validitate socială
c. Importanța primordială
d. Fiabilitatea Interobserver

31. Care dintre următoarele nu ar fi un tip de funcție de comportament identificată în timpul unei evaluări
funcționale?
a. Atenție
b. Scăpa
c. Frustrare
d. Accesul la active corporale

32. Rezultatele unei evaluări funcționale arată că un copil se angajează în mușcarea mâinilor atunci când
se află singur într-o cameră. Funcția probabilă a comportamentului este:
a. Atenție
b. Accesul la active corporale
c. Evadare/evitare
d. Armare automată

33. Lucrați cu un copil la predarea înotului. Îl înveți pe copil să se târască în față. După câteva
săptămâni de predare, copilul face atât târârea din față, cât și începe să facă și accidentul vascular
cerebral. Ce s-a întâmplat?
a. Generalizarea stimulilor
b. Generalizarea răspunsului
c. Eșecul generalizării
d. Întreținere

34. Ce se întâmplă dacă înveți copilul să înoate într-o piscină și copilul merge la plajă și poate face
târârea frontală în ocean?
a. Generalizarea stimulilor
b. Generalizarea răspunsului
c. Eșecul generalizării
d. Contingențe naturale

35. În ceea ce privește întreținerea, aranjamentele funcționale între comportament și antecedent și

evenimentele de consecință care apar în mediul în care trebuie menținut comportamentul de interes
se numesc:
a. Stimulul discriminează
b. Contingențe naturale
c. Generalizare
d. Programe de întreținere
36. Un copil care învață să spună "roșu" atunci când i se prezintă un cartonaș roșu, spune și "roșu"
atunci când i se prezintă un cartonaș portocaliu. Aceasta se numește:
a. Generalizarea stimulilor
b. Generalizarea răspunsului
c. Discriminare
d. Eșecul generalizării

37. Ce program de întărire este cel mai eficient în menținerea comportamentelor?

a. Armare continuă
b. Armare intermitentă
c. Dispariţie
d. Raport

38. Îl înveți pe David să curețe atelierul pentru a-l pregăti să lucreze în echipa de curățenie. Citiți
descrierile de mai jos și identificați care este cel mai puțin probabil să promoveze generalizarea
abilităților de curățare a atelierului la locurile de muncă de curățenie din viața reală.
a. Faceți atelierul cât mai mult posibil ca o situație reală de curățare
b. Trecerea la armarea variabilă, întârziată
c. Învață-l pe David să folosească o listă de verificare, care ar putea fi folosită de echipa de
curățenie
d. Faceți atelierul diferit de echipa de curățenie și apoi faceți-l treptat mai asemănător

39. Lucrați cu un client care consideră că atingerea fizică este aversivă. Când persoana este în afara
sarcinii, programul vă solicită să dați un avertisment numărând până la 10; În acel moment, îl atingi
ușor dacă nu se întoarce la sarcină. Atingerea rămâne până când revine la sarcină. Vă rugăm să
rețineți că a fi atins este aversiv pentru acest individ special. Dacă persoana revine la sarcină în
timpul numărării, acesta este un exemplu de:
a. Scăpa
b. Evitarea
c. Întărire pozitivă
d. Stimularea se estompează

40. Dacă persoana revine la sarcină atunci când este atinsă, acesta este un exemplu de:
a. Scăpa
b. Evitarea
c. Întărire pozitivă
d. Stimularea se estompează

41. Personalul vă avertizează că unul dintre clienții lor pare să devină agresiv atunci când nu a consumat
alimente timp de mai multe ore. Acest fenomen demonstrează efectul a(n):
a. Stimul discriminatoriu
b. Stimul condiționat
c. Stabilirea operațiunii
d. Întăritor negativ
42. Un copil prezintă comportamente de tantrum. Crezi că tantrumul are loc pentru atenția ta. Prin
urmare, ignorați tantrumul până când încetează în timp ce continuați activitățile zilnice. Observați că
tantrumurile scad în timp. Acesta este un exemplu de:
a. Pedeapsă pozitivă
b. Stabilirea operațiunilor
c. Expirare
d. Dispariţie

43. Jetoanele sunt denumite în general ca:

a. Întăritori condiționați
b. Întăritori condiționați generalizati
c. Întăritori negativi
d. SDs

44. În autocontrol, unde se află controlul final? (Sau, de ce este autocontrolul un termen impropriu?)
a. Cu sinele
b. Alegerea persoanei
c. În mediul înconjurător
d. Cu un manager de contract

45. Selectați cel mai bun pachet de instruire a personalului:

a. Personalului i se dă o carte despre analiza comportamentului și li se cere să o citească;
Testele de înțelegere sunt date după fiecare capitol
b. Personalului i se oferă explicații cu privire la proceduri, apoi este implementat un sistem
săptămânal de feedback pentru a-și îmbunătăți abilitățile
c. Explicațiile fiecărei proceduri sunt date personalului, apoi supraveghetorul demonstrează
procedurile; personalului i se oferă oportunități de a-și exersa abilitățile cu feedback de la
supraveghetori
d. Supervizorul desfășoară sesiuni de jocuri de rol cu personalul, cu feedback săptămânal oferit
pentru performanță

46. Proiectați un program de tratament pentru Susan. Înainte de a intra în detalii, doriți să identificați
câteva rezultate finale spre care Susan va progresa. Care dintre următoarele NU este un rezultat
final potrivit pentru Susan?
a. Varietatea și diversitatea evenimentelor din viața lui Susan
b. Accesul lui Susan la întăritorii din comunitate
c. Gama de interacțiuni interpersonale cu ceilalți
d. Comoditatea personalului cu care lucrează Susan

47. Armarea necondiționată este acest tip de intervenție:

a. Intervenția anterioară
b. Intervenția ulterioară
c. Strategia de pedeapsă
d. Intervenția impulsului comportamental
48. Un profesor folosește o contingență de grup cu elevii săi. Ea afirmă următoarea regulă: "Dacă toată
lumea primește 100% la testul de ortografie în săptămână, voi întoarce roțile de căruță pe hol pentru
tine". Ce tip de contingență de grup este aceasta?
a. Aceasta nu este o contingență de grup
b. Contingență de grup independent
c. Contingența unui grup interdependent
d. Contingența grupului dependent

49. Un profesor spune: "Toată lumea, aveți teme la matematică în seara asta. Mâine, voi desena un
nume dintr-o pălărie. Dacă acea persoană și-a terminat temele și și-a amintit să le aducă înapoi la
școală, toată lumea va primi o pauză suplimentară. Ce tip de contingență de grup este aceasta?
a. Aceasta nu este o contingență de grup
b. Contingență de grup independent
c. Contingența unui grup interdependent
d. Contingența grupului dependent

50. Autogestiunea este cel mai bine definită ca:

a. Aplicarea personală a tacticilor de schimbare a comportamentului care produce o schimbare
dorită în comportament
b. Aplicarea personală a tacticilor de schimbare a comportamentului care produce o creștere a
comportamentului dorit
c. Aplicarea personală a tacticilor de schimbare a comportamentului care produce o scădere a
unui comportament dorit
d. Aplicarea tacticilor de schimbare a comportamentului care provoacă modificări ale unui
anumit comportament