ANALIZA ARTICOLULUI

ZONA DE DEZVOLTARE PROXIMALĂ CA SARCINA DE CONSTRUCȚIE

MARIA DEL MAR GONZALES SI JESUS PALACIOS

PROBLEMĂ
Pot aspectele inferenţiale (sociale, culturale şi educaţionale) ale unui părinte să influenţeze formarea de noi
procese de interacţiune cu copiii lor, în dezvoltarea deprinderilor şi competenţelor în cadrul procesului de
construire a unei sarcini?
IPOTEZĂ
 Vor fi adulți care vor fi mai capabili să ajusteze nivelul de cerere impus copilului în raport cu nivelurile
de competență pe care acesta le demonstrează.
 Aspectele inferențiale ale părinților în procesul de interacțiune al copiilor lor pot influența procesul de
construire, negociere și schelă a unei sarcini
 Un adult ghidează dezvoltarea unui copil, nu din stilul interacțiunii individuale, ci din determinanți
inferențiali de tip social, cultural și istoric.
 Diferențele dintre interacțiunile generate pot fi prezentate în joc și ulterior în negocierea în cadrul
procesului de construire a unei sarcini.
 Părinții diferă unul de celălalt prin modul în care definesc o situație la copiii lor în procesul de
construire a unei sarcini.
 Găsirea la adulții aleși pentru eșantion diferite stiluri de interacțiune educațională în funcție de modul
în care definesc și negociază prin schele în fața unei situații educaționale
Obiectivul principal al acestei cercetări este acela de a analiza influența interacțiunilor părinte-copil pentru
dezvoltarea abilităților și competențelor în cadrul procesului de interacțiune.În conformitate cu acest studiu,
este important să deducem că interacțiunea părinte-copil și procesul de construire a învățării versus
interacțiunea sunt importante.Cercetarea efectuată de Gonzales și Palacios este de tip cantitativ
neexperimental și de design descriptiv-comparativ caracterizat prin faptul că cercetătorii selectează o populație
de studiu de 68 de copii cu vârsta cuprinsă între 20 de luni și 24 de luni cu parintii respectivi, unde nu este
delimitat un control al variabilelor, dimpotriva, se cauta ca desfasurarea proceselor sa aiba loc in medii naturale
si cotidiene in care parintii intervin in mod relaxat in fata indicatiilor de baza ale unui joc. , de la procesul de
bază de alegere într-o singură bucată, până la generarea de răspunsuri conceptuale de schelă la copii.
Studiul este, de asemenea, transversal, deoarece analizează diferiți actori din această cercetare în același timp,
observând că participanții generează strategii cu care construiesc interacțiuni de învățare cu copiii lor. În
prima parte a investigației se fac înregistrări în casele subiecților participanți, cu scopul de a genera medii
zilnice care să stabilească un climat bun pentru relațiile dintre părinți și cercetători, în acest fel procesul se
desfășoară concomitent cu ambii. parinti.in care unul dintre adulti se joaca si interactioneaza cu copilul, in timp
ce celalalt raspunde la intrebarile unui interviu, in acelasi mod sunt indicate cateva instructiuni in care exclud
termenii invata sau explica, evitand astfel inducerea copilului anumite comportamente. , după instrucțiunile
indicate, încep procesele de înregistrare, determinându-se rezultatele din două sarcini observate în grupele
participante, pe de o parte, sarcina de construcție și sarcina de inserție, cu care se creează un sistem de
categorii organizate pentru părinți și copii. determinate de Gonzales si Palacios astfel: categorii referitoare la
comportamentul parintilor (definirea situatiei, nivelurile de interactiune in sarcina, conducerea permisa,
sprijinirea emotionala a activitatii) categorii referitoare la comportamentul copiilor: (alegere corecta). -aşezare
incorectă, corectă-greşită, plasare cu probleme şi autocorecţie).
Modul în care au fost analizate rezultatele obținute a corespuns cu două faze: prima este o analiză factorială și
de regresie, în care se utilizează probabilitatea Joreskog pentru analizarea părinților, care indică gradul de
variație a două variabile aleatoare față de mediile acestora. , conform definiției, se determină existența a două
valori care reprezintă o corelație ridicată între ele, unde rezultatele pozitive obținute în instrucțiunea verbală
specifică (0,97), regula parțială de alegere (0,84), întârzierea în alegerea (0,93), dezaprobarea urmată de
explicații (0,60) relevă existența unui factor de stimulare a dezvoltării care determină comportamentul
părinților atât în provocare, cât și în cerere, aceste valori pozitive arată o interacțiune directă între ele și
influența lor asupra procesul de învățare al copilului; În caz contrar, rezultatele mai relevă faptul că factorul de
dezvoltare rezultat în ceea ce privește limbajul și rădăcinile pe care un copil le cunoaște la această vârstă este
(0,96), iar numărul total de cuvinte manipulate de copii în dezvoltarea interacțiunilor este (0,97), valori care
arată relația dintre factorul de stimulare și dezvoltare, care deduce că fiecare copil are o singură estimare de
dezvoltare și două estimări de stimulare, una generată de tată și alta generată de mamă, că acestea sunt direct
legate și sunt pozitive. pilon în procesul de comunicare a copiilor cu adulţii.
În același mod, această lucrare a urmărit stabilirea relației de interacțiune, în raport cu sexul părinților și nivelul
de studii, valorile indicate au fost (-0,18) la părinții de nivel economic ridicat, (0,20) la părinți. de nivel economic
scăzut și (0,01) la părinții de nivel mediu, ceea ce indică faptul că nivelul de educație nu este un criteriu care
mediază interacțiunile cu copiii, în același mod, la analiza între indivizi adulți după sex, indică faptul că valoarea
estimată este (-0,17) pentru mame și în cazul bărbaților este (0,17) ceea ce ar indica faptul că nivelul de
corelare a femeilor față de bărbați este scăzut, totuși există o corelație semnificativă, dar scăzută între
stimularea taților și scorul de dezvoltare al copiilor, aceste analize arată că valoarea corelației crește atunci
când sunt luate în considerare doar scorurile mamelor, scăzând semnificativ când sunt luate în considerare
doar scorurile taților, dă variabila aferentă cu sexul prezintă variații importante. , fiind femei indicatori de
stimulare și interacțiune cu copiii, în timp ce indicatorul care se referă la sexul părinților sau nivelul academic
nu sunt date care generează variații în interacțiunile de învățare, aceste date sunt considerate o consecință a
sarcinii care caracterizează vârsta de copiii și modelele diferite dintre mame și tați în relația lor cu copiii mici.
În a doua etapă, se utilizează o analiză secvenţială care arată momentele critice de execuţie a sarcinii şi apariţia
comportamentelor de interes folosind versiunea 4 a programului ELAG pentru analiză, în care sunt luate în
considerare diferite categorii, precum relația dintre problemă și stimularea mamelor cu privire la regulile
generale sau specifice de desfășurare a sarcinii, datele arată că aceste grupuri diferă între ele prin modul în
care definesc sarcina și o negociază cu copilul în cursul interacțiunii. O mamă mai stimulatoare abordează
sarcina într-un mod mai conceptual, făcând regulile care guvernează sarcina explicite copilului, în timp ce
mamele mai puțin stimulatoare nu transmit reguli în interacțiunea lor. Pe parcursul interacțiunii, cu cât mamele
sunt mai stimulatoare provoacă copilul mai mult, mențin mai multe cerințe și evită rezolvarea sarcinii copilului.
Ca rezultat logic, copiii care au primit mai multe provocări, dar și mai mult sprijin conceptual și care au fost mai
puțin supliniți de mame, prezintă niveluri de performanță mai ridicate decât cei care au primit mai puține
solicitări și sunt sprijini mai directe.
Datele din această cercetare sunt compatibile cu o interpretare a lui Vigoskyan, subliniind importanța
procesului interactiv și evidențiind construcția dezvoltării care are loc acolo unde interacțiunile au loc în zona
de dezvoltare proximă a copilului și sunt reglementate de o logică interactivă în care se observă anumite reguli
de bază

În cadrul acestei cercetări, este foarte important de evidențiat faptul că pentru rezolvarea ipotezelor au fost
efectuate două analize de date diferite, care au permis cercetătorilor să rezolve îndoielile ridicate, cu care au
ridicat diferite variabile în procesul de colectare a informațiilor, determinând că influența a interacțiunilor pe
care tații și mamele le desfășoară cu copiii lor printr-un joc liber și ghidat, pot genera o cuplare a diferitelor
comportamente la părinți, și comportamente în care stimularea în fața cerințelor lingvistice, a regulilor în fața
logicii. a unei sarcini, are factori pozitivi în construirea învățării lor, față de aceasta trebuie remarcat faptul că
cercetătorii observă că intervenția directă a părinților înainte de a apărea orice problemă pentru copil și
preluarea activității copilului are factori negativi în dezvoltarea acestuia, evidentă în ZPD. Datele obținute
despre dezvoltarea copiilor în diferite domenii, scara mentală Bayley arată că acestea determină gradul de
corelare a dezvoltării învățării copiilor în raport cu stimulările efective în ZPD, aceste stimulări încadrate la
mame dintr-un proces microgenetic în două. categorii: mame cu un nivel ridicat de stimulare și mame cu un
nivel scăzut de stimulare, arătând că aceste grupuri diferă unele de altele prin modul în care definesc
focalizarea asupra sarcinii, negocierea acesteia și generarea unei schele conceptuale care a favorizat copiii să
focalizează clar sarcina, recunoaște regulile jocului și participă la joc, generând comportamente de progres și
progres, cu atât mamele mai puțin stimulatoare nu transmit reguli în interacțiunea lor, se confruntă cu copilul
au primit mai puține solicitări și mai mult sprijin direct, această concluzie la care au ajuns cercetătorii rezultă în
mare măsură din abordarea problemei atunci când se dorește să se cunoască dacă intervențiile părinților
influențează zona de dezvoltare proximă a copiilor.

Luate în ansamblu, datele din această investigație sunt compatibile cu interpretarea lui Wigosky, subliniind
relevanța proceselor interactive și evidențiind construcția dezvoltată care are loc acolo unde interacțiunile au
loc în zona de dezvoltare proximă a copiilor și sunt reglementate de o logică interactivă. unde sunt respectate
anumite reguli de bază