Proiect de lecţie

Unitatea de învãţãmânt:
Profesor: Jecu Nicoleta
Disciplina: Istorie
Clasa:
Data: 30.05.2022
Unitatea de învãţare:
Lecția: Absolutismul
Loc de desfăşurare : sala de clasă
Tipul lecției: mixtă
Timp: 50'

Competenţe generale:
5. Utilizarea surselor istorice a metodelor şi tehnicilor adecvate istoriei pentru rezolvarea de
probleme

Competenţe specifice:
2.5. Analiza critică a acţiunii personalităţilor şi grupurilor umane in diverse contexte
5.1. Înţelegerea mesajului surselor istorice arheologice,scrise, vizuale şi de istorie orală

Obiective operaţionale:
La sfârşitul lecţiei ,elevii vor fi capabili :
O1: să explice,cu ajutorul surselor istorice ,eşecul obiectivului politic a lui Carol I
O2: să identifice într­o imagine atitudini politice şi civice
O3: să exploreze achiziţiile lingvistice pentru rezolvarea cerinţelor
O4: să recunoască răspunsurile corecte în activitatea de învăţare multimedia

Metode:
­expunerea, explicaţia, conversaţia euristică,blazonul,învăţarea prin descoperire,
comparația,Gândiţi­lucraţi în perechi­comunicaţi,jocul

Mijloace:
­Calculator,videoproiector,PPT, fişe de lucru,activitate multimedia

Instrumente de evaluare:
­verificarea frontală, observarea sistematică a activităţii şi comportamentului elevului;

Forme de organizare a activităţii:

­în perechi, frontală.
Bibliografie:

Berstein,S, Milza,P.,Istoria Europei, Iaşi,Institutul European,1998.

Barnea,A. (coord.),Manea,V.A.,Stamatescu,M,Teodorescu,B,Istorie,manual pentru
clasa a IX­a, Bucureşti,Corint,2008
Ministerul Educaţiei şi Cercetării, Centrul Naţional de politici si evaluare în
educaţie,Istorie­ învãţământ liceal,Repere metodologice pentru consolidarea
achiziţiilor anului şcolar 2019­2020, machetat la Editura Didactică şi Pedagogică SA
Ministerul Educaţiei, Centrul Naţional de politici si evaluare în educaţie, Repere
metodologice pentru aplicarea curriculumului la clasa a IX­a in anul şcolar
2021­2022, Istorie,Bucuresti,2021
Adascăliţei,F.,Dumitrescu,Doru,Manea,M.,Elemente de didactică a istoriei, București,
Ed. Nomina,2010­2013.
Magda Stan,Istorie,manual cl. a VI­a, Bucureşti,Editura Didactică şi Pedagogică ,2018
Gh. Tănase, Metodica Predării­învățării istoriei, București ,Ed. Spiru Haret, 1995
resurse internet
­ https://www.didactic.ro/
­ https://etc.usf.edu/maps/pages/1700/1791/1791.htm
­ https://tudortimes.co.uk/military­warfare/the­pilgrimage­of­grace/religious­political­causes
­ https://www.johndclare.net/KS3/2­4­1.htm
­ https://www.facsimilefinder.com/facsimiles/king­henry­s­map­of­the­british­isles­
facsimile#&gid=1&pid=1
­ http://collections.chateauversailles.fr/#07f6826e­b34d­4b1e­a3c2­b8e2cf1c32e9
­ https://ro.wikipedia.org/wiki/Pagina_principal%C4%83
 Secventele Ob. Activitatea profesorului Activitatea Strategii didactice Evaluare
lecției operat elevului
Metode şi Mijloace de Forme de
procedee învăţământ organizare

1. Moment ­înregistrează absenţeîn catalog ­comunică elevii absenți ­conversația

organizatoric ­pregăteşte materiale necesare ­se pregătesc pentru oră
(3 min)

2. ­le adresează întrebări despre ­răspund la întrebări ­conversaţia frontală Formativă

Reactualizarea Reforma religioasa euristicã orală
cunoștinţelor
anterioare
(5 min)

3.Precizarea O1 ­comunică tema lecţiei ­elevii sunt atenţi frontală

temei şi a O2 “Absolutismul” la informaţiile oferite de ­explicaţia
obiectivelor O3 şi obiectivele acesteia. profesor ­expunerea
(2 min) O4

4. Dobândirea -comunică elevilor că vor în Frontală

noilor perechi ­explicaţia individu
cunoștinţe ­înmânează elevilor schema ală
(23 min) lecţiei [Anexa1] şi fişele de lucru
[Anexele 2,3,4,5]

­cu ajutorul calculatorului si ­urmăresc cu atenție Formativă

videoproiectorului prezinta PPT­ prezentarea PPT orală
ul cu tema lecţiei: Aprecieri
Calculator verbale
ABSOLUTISMUL ­explicaţia Videoproiector
-cere elevilor să definească cu ­definesc ,cu ajutorul ­expunerea PPT
ajutorul cunoştinţelor de clasa a cunoştinţelor de clasa a ­conversaţia
VI-a,sintagma monarhie VI­a,sintagma monarhie euristicã
absolutistă
 absolutistă
1.Definiţie ­urmăresc cu atenție ­explicaţia
2.Context prezentarea PPT ­expunerea
3. Factori
4.Atribuţii
5. Habsburgii

a. Carol Quintul
elevii rezolvă cerinţele cu
-cere elevilor să lectureze sursa ajutorul informaţiilor ­învăţarea
O1 din sursa A prin fişa de lucru1 în
A şi să rezolve cerinţele
descoperire [Anexa 2] perechi Formativă
­discută cu elevii răspunsurile ­explicaţia frontală orală
­expunerea Aprecieri
b.Filip al II­lea verbale
­urmăresc cu atenție
6.Tudorii prezentarea PPT
a. Henric al VIII­lea
b.Elisabeta I

­învăţarea în
-cere elevilor să privească
elevii completează prin fişa de lucru2 perechi
O2 imaginea (sursa B) şi să
diagrama după descoperire [Anexa 3] frontală
completeze diagrama cu
analizarea imaginii ­diagrama
rezultatele analizei (Sursa B) ­explicaţia Formativă
­expunerea orală
7. Bourbonii ­urmăresc cu atenție Aprecieri
a. Henric al IV­lea prezentarea PPT verbale
b. Ludovic al XIII­lea ­învăţarea fişa de lucru3
prin [Anexa 4] în
-cere elevilor să lectureze elevii rezolvă cerinţele cu descoperire perechi
sursele C și D pentru a rezolva ajutorul informaţiilor ­blazonul frontală
cerinţele din sursele C si D ­explicaţia
 ­expunerea

8. Romanovii ­urmăresc cu atenție

a. Petru I cel Mare prezentarea PPT Formativă
orală
9. Clasicismul Aprecieri
fişa de lucru4 în echipă verbale
-cere elevilor să rezolve ­rezolva criptograma [Anexa 5] frontală
O3 criptograma pentru a descoperi
numele unei monarhii absolute
contemporane

5. Concluzii şi O4 ­cere elevilor să acceseze linkul ­rezolvă cerinţele ­conversaţia ­calculator individu Formativă
feed­back https://quizizz.com/join activităţii de învăţare euristicã ­telefoane ală
(6 min) si să introducă codul scris la multimedia ­tabla
tablă ­marker

­va face o evaluare globală a

implicării elevilor pe parcursul
activității. Elevii care s­au
implicat mai mult sau care au Note
avut performațe deosebite vor fi
notați.
6. Tema ­comunică tema de citit despre ­notează tema pe caiet explicaţia caiete individu
(1 min) Soliman Magnificul ală
Anexa 1 Schema lecției: ABSOLUTISMUL
Absolutismul este regimul politic în care un monarh concentrează în
mâinile sale întreaga putere.
”Deşi nu se supune nimănui,trebuie să respecte voinţa lui Dumnezeu şi
legile statului.”
Instaurare: a început o dată cu centralizarea statală şi s­a încheiat în
secolele XVI­XVII
Factori:
✔ consolidarea autorităţii regelui; declinul militar şi economic al nobilimii
✔ ascensiunea orăşenimii şi a burgheziei ; reforma religioasă
Atribuţii ale monarhului absolutist:
✗ dreptul de a legifera, de judecată supremă, de a bate monedă, de a
stabili şi strânge impozite ; conducea armata,numea in funcţii,coordona
politica externă
Instituţiile statului absolutist:
• Monarhia ­ereditară, numită și de drept divin.
• Consiliul Regal­ rol consultativ
• Adunările Stărilor/Parlamentul – rol legislativ
• Cancelaria Regală – emitea documente oficiale
HABSBURGII
a. CAROL QUINTUL [1516–1556 rege al Spaniei; 1519–1556 conducător al
Imperiului Romano­German]
­stăpânea un întins teritoriu
Obiectiv politic: unitatea lumii creştine sub forţa unei singure puteri
­ s­a confruntat cu Reforma Religioasa
1555 Pacea de la Augsburg[religia principelui era religia supușilor]
b. FILIP al II­lea [ 1556­1598 rege al Spaniei ]
Obiectiv politic: Hegemonia continentală a Spaniei
­ din palatul Escurial a condus un guvern centralizat
­ în 1571 la Lepanto a obţinut o strălucită victorie impotriva flotei turceşti
TUDORII
a. HENRIC al VIII­lea [1509­1547 rege al Angliei ]
1534 Actul de supremaţie => sef al Bisericii Anglicane
b. ELISABETA I [ 1558­1603 regină a Angliei ]
Obiectivul principal: o flotă puternică, singura stăpână a mărilor
Între 1588­1603 s­a desfăşurat războiul anglo­spaniol câştigat de flota engleză.
­ Domnia sa a oferit poporului o perioadă de prosperitate economică şi
stabilitate economică.
BOURBONII
a. HENRIC al IV­lea [ 1594­1610 rege al Franţei]
­ a semnat Edictul din Nantes 1598 prin erau stabilite drepturile protestanţilor
francezi,pledând pentru libertatea de conştiinţă si pluralismul confesional
b. LUDOVIC al XIII­lea [ 1610­1643 rege al Franţei ]
­sfătuitor :cardinalul de Richelieu
­a crescut importanta intendenţilor= reprezentanţii direcţi ai suveranului în
teritoriu
­au crescut impozitele => revolte urbane şi răscoale ţărăneşti
­în exterior,Franţa şi­a consolidat poziţia internaţională
c. LUDOVIC al XIV­lea [ 1643­1715 rege al Franţei ]
­modelul monarhului absolut :STATUL SUNT EU !
­supranumit Regele Soare
­și­a impus autoritatea deplină asupra supușilor săi: o singură lege ­cea a
monarhului și o singură credință ­religia catolică
­ a fost sprijinit de Colbert,care a condus politica economică a statului
­ Franța și­a extins stăpânirea în afara Europei, îndeosebi în America de
Nord și în Africa
­ în 1682 a stabilit sediul Curții regale in Palatul de la Versailles
ROMANOVII
a. PETRU I cel Mare [ 1682­1725 ţar al Imperiului Rus ]
­ a făcut o serie de vizite în Anglia, Franța, Olanda, de unde a preluat modele de
dezvoltare economică,șile­a aplicat în Rusia
­în 1703, Petru cel Mare a hotărât întemeierea unei noi capitale: orașul
Sankt Petersburg
Anexa 2
Fişa de lucru nr.1

Visul imposibil al lui Carol al V-lea:

unitatea lumii creştine sub forţa unei singure puteri

*Citiţi cu atenţie textul de mai jos:

Sursa A

“ Decepţionat de atitudinea suveranilor europeni, el îşi părăseşte proiectele grandioase

pentru a acorda atenţie situaţiei create în regatele sale. E drept, cam prea tîrziu.
In Germania, el [Carol Quintul] se arată neîndurător faţă de protestanţi […] el apelează la
Spania catolică pentru a distruge erezia. Trupele castiliene îi oferă victoria de la Mtihlberg
( 1547) asupra prinţilor din liga de la Smalkalde [...] Inchiziţia este transplantată din Peninsula
iberică în Germania, Bula de Aur […] este abrogată, iar Ferdinand 1 deschide Dieta din Boemia
cu execuţia a patru protestanţi.
Severitatea lui, Carol nu întîrzie să refacă alianţa duşmanilor săi. Prinţii protestanţi îşi revin
în fire, iar noul rege al Franţei, Henric al II­lea le acordă ajutorul. Însăşi Roma se îndepărtează
de împărat; chiar dacă apără creştinătatea […]
În sfîrşit, un conflict succesoral îl face pe Carol Quintul să se înfrunte cu fratele său,
Ferdinand […] care este ales rege al romanilor, ceea ce îl transformă în moştenitor de drept al
titlului imperial. […] Carol vrea să­i asigure fiului său, Filip […] succesiunea lui Ferdinand. […]
Dar prinţii germani[…] nu au nici un interes să­şi ofere un nou stăpîn din această familie.[…]
Visul său imperial prăbuşit, unitatea politică a imperiului său compromisă, credinţa creştină
divizată îl determină să accepte, în 1555, să semneze, la Augsburg, o pace definitivă cu liga din
Smalkalde: cu condiţia să renunţe la confiscarea bunurilor Bisericii, prinţii pot să aleagă
credinţa luterană.
El renunţă astfel la unitatea imperiului creştin şi consimte la o fărîmiţare a Germaniei […]
el abdică ( 1556), confirmă posesia teritoriilor austriece şi germane ale Habsburgilor care se vor
adăuga coroanelor Boemiei şi Ungariei pentru fratele său, Ferdinand, ales în curînd împărat, iar
pentru fiul său Filip moştenirea spaniolă şi burgundă cu anexa italiană.”
( Serge Berstein, Pierre Milza,Istoria Europei )

1. Precizaţi conducătorul politic şi secolul la care se referă sursa A.

2. Identificaţi anul şi locul unei acţiuni militare în care este implicat conducătorul politic la
care se referă sursa A.

3. Menţionaţi două obstacole apărute în momentul în care conducătorul politic din sursa A îşi
indreaptă atenţia asupra regatelor sale.

4. Imaginaţi-vă că sunteţi monarhi. Ce lecție aţi învăţat din evenimentele prezentate în sursa
A?
Anexa 3
Fişa de lucru nr.2

Portretul Elisabetei I

*Priviţi cu atenţie imaginea de mai jos şi completaţi diagrama:

Sursa B

Portretul Elisabetei I (circa 1588)

Anexa 4
Fişa de lucru nr.3

Cardinalul de Richelieu

*Citiţi cu atenţie textul de mai jos:

Sursa C

“Richelieu, persoana particulară care avea mai multă ambiţie decât toţi monarhii din lume şi
socotea popoarele şi regii ca pe unelte ale ridicării lui…
A cârmuit ca stăpân ,nu ca ministru. Să guvernezi ca el înseamnă să domneşti. Sporea
autoritatea regească, nu din linguşire sau devotament, ci din ambiţie.”
(Montesquieu,Scrisori persane)

Sursa D
“În picioare, în faţa căminului, stătea un bărbat de talie mijlocie cu ţinută mîndră şi aleasă,
cu ochii pătrunzători, cu fruntea largă, cu faţa uscăţivă, prelungită încă printr­un cioc ascuţit pe
care­l întregea o pereche de mustăţi. Cu toate că bărbatul n­avea decît treizeci şi şase sau
treizeci şi şapte de ani, părul, mustaţa şi ciocul erau cărunte. Chiar fără spadă, avea înfăţişare
de războinic, iar cizmele­i din piele de bivol, uşor prăfuite, arătau că în ziua aceea călărise.
Acest bărbat era Armand­Jean Duplessis, cardinal de Richelieu, dar nu aşa cum ne este
înfăţişat de obicei, cocîrjat ca un moşneag, suferind ca un mucenic, cu trupul istovit, cu vocea
stinsă, îngropat într­un fotoliu uriaş ca într­un mormînt deschis de cu vreme, nemaitrăind decît
prin puterea geniului său şi înfruntînd Europa doar prin vlaga veşnică a gîndirii sale; ci era
cardinalul aşa cum arăta într­adevăr pe vremea aceea, adică un cavaler dibaci şi curtenitor,firav
la trup, e drept, dar tare prin acea putere lăuntrică, datorită căreia a putut fi unul din cei mai
aleşi bărbaţi care au trăit vreodată; pregătindu­se, în sfîrşit ― după ce­l sprijinise pe ducele de
Nevers în ducatul său din Mantua şi după ce cucerise Nîmes, Castres şi Uzes ― să­i alunge pe
englezi din insula Ré şi să înceapă asediul oraşului La Rochelle[…]
Pentru Richelieu era deci vorba nu numai de a scăpa Franţa de un duşman, ci şi de a se
răzbuna împotriva unui rival; de altminteri, răzbunarea trebuia să fie aprigă, răsunătoare şi
întru totul vrednică de un om care ţinea în mina lui, asemeni unei spade, puterile unui întreg
regat. “

(Alexandre Dumas)

1.. Realizați, pe baza

surselor istorice, un
portret al cardinalului
de Richelieu,
completând următorul
blazon:
2. Comparaţi cele două surse ,C si D, pentru a identifica două asemănări.

3.. Formulaţi, pe baza sursei D, o opinie referitoarea la atitudinea scriitorului faţă de

personaj, susţinând-o cu o informaţie din sursă.

Anexa 5
Fişa de lucru nr.4

Monarhie absolută contemporană

Descifraţi criptograma de mai jos.

Fiecare literă a fost înlocuită cu număr aleatoriu.

https://puzzlemaker.discoveryeducation.com/cryptogram