1 Prezentati principalele tipuri de conflict din grupul scolar:

- Afectiv-motivational, cognitiv. Conflicte psihice, de disciplina, de grup sau clasa,minore ori

complexe, incipiente, consolidate, interpersonale, intergrupale, conflicte ce au la baza idei,
interese ori motive,izolate , permanente.

2. Principalele cauze care pot genera conflicte in grupurile scolare:

- nevoile fundamentale, valori diferite, perceptii diferite, interese diferite, resurse limitate, nevoi
psihologice, autocontrol slab, comunicare

3.Enumerati si explicati principalele tehnici de solutionare a conflictelor in grupurile scolare:

(Analiza si comunicare)

- tehnica piciorului in usa = subiectii sunt convinsi sa accepte o prima solicitare putin pretentioasa si
apoi ale solicitari pretentioase. Se modifica astfel atitudinea privind actiunea si cooperarea

- tehnica usa in nas = raspund la concesie cu o alta concesie

- tehnica amorsarea = ascunderea inconvenientului; evidentierea falsului avantaj

4. Definiti termenii:

Devianta= lipsa de adeziune la modelul normativ al grupului; opusul starii de conformism; fenomen
sociologic;orice act, conduita sau manifestare care violeaza normele scrise sau nescrise ale societatii sau
grupului social particular

Devianta scolara = caz particular al deviantei; ansamblul comportamentelor care incalca normele si
valorile scolare

Violenta institutionala = raspunsul scolii prin sanctiuni disciplinare la violentele elevilor, perceput de
elevi tot ca forma de violenta

5. Identificati principalele cauze ale violentei scolare. Argumentati importanta realizarii si sustinerii
parteneriatului scoala-familie in vederea prevenirii deviantei scolare in randul elevilor… sau triada
scoala-familie-elev

Cauze: psiho-individuale(elevii violenti pot avea: toleranta scazuta la frustrare,dificultati de adaptare la

disciplina scolara,imagine de sine negativa, instabilitate emotionala, autocontrol slab sau
deloc,comportament adictiv,slaba capacitate empatica) , familiale(tensiuni intre parinti, violenta fata de
copil,conditii economice , dimensiunea familiei ce poate genera accentuarea saraciei, nivelul scazut de
educatie al parintilor) scolare(dificultati de comunicare elevi-profesori,impunerea autoritatii cadrelor
didactice,profesori excesiv autoritari)

Argument:adaptarea copilului reprezinta problema principala a familiei si a scolii. Rezolvarea ei asigura

accesibilitatea actiunilor intreprinse de cei 2 factori, in scopul formarii copilului. Pg175

6.Strategii de preventie si interventie in devianta scolara:

Preventie: interventii de grup (grupul de elevi,comunitatea scolara), parteneriat scoala-familie-

comunitate
Interventie: educarea membrilor adulti din familie,consiliere pt echilibrarea dinamicii in familie,
consiliere climat afectiv, parenting,regulamente scolare si strategii de predare adaptate, flexibile
corespunzatoare nevoilor elevului, comunicare deschisa, fara etichetari, limite ferme, corecte

7 In ce consta pregatirea pt scoala si aptitudinea de scolaritate:

- aptitudinea de scolaritate= rezultatul dintre invatare si dezvoltare, dintre demersul instructiv-

educativ si consecintele pe planul dezvoltarii psihice
- pregatirea pt scoala = urmarea gradinitei prin intermediul careia copilul se maturizeaza prin joc
si activitate specifica varstei; forme ale instruirii de tip scolar; inlocuirea treptata a jocului cu
invatarea; rol important familia

8.Structura dinamica grupului scolar. Cum se misca si cum arata

-colectiv ce are o activitate si scop comun, invatarea.. membrii sunt in contact direct,comunica
nemijlocit;caracter dinamic; caracteristica principala este onogenitatea, pt ca marcheaza
comportamentul elevilor

- in grupul scolar exista relatii de tip formal si informal; relatii de comunicare (schimb de idei,pareri,
convingeri), cunoastere si intercunoastere (trasaturi de caracter, comportament), relatii afective
(preferinta, respingere, indiferenta)

9. De la invararea face to face la invatarea online. Avantajele si limitele actului didactic.

Avantaje: evitarea bulyingului, elevii se familiarizeaza cu utilizarea tehnologiei si pentru a obtine

informatii, nu doar pt divertisment, uniformizarea modului de predare, elevii nu au mai lipsit fiind sub
supravegherea parintilor

Dezavantaje: impersonala in lipsa unei interactiuni reale face to face, lipsa accesului la tehnologie sau a
unor resurse egale, o notare si examinare mai putin temeinica, lipsa spatiului necesar derularii activitatii,
atat in cazul profesorilor cat si a elevilor, concentrare mai redusa,mai multa presiune pe elev pt ca este
obligat sa studieze si sa inteleaga singur informatiile predate.

10. Psihologia educatiei, delimitari conceptuale si relatii cu disciplinele conexe:

- psihologia educatiei cuprinde notiuni de psihologie si de educatie. Abordeaza sub unghiuri psihologice
conditiile de existenta scolara ale elevului si procesele sale de invatare. Studiaza geneza, structura si
procesualitatea functiilor psihice in conditii specifice ale activitatii de instruire si educatie, cu scopul
sporirii eficientei acesteia.

-se afla in conexiune cu stiinte psihologice si educative precum psihologie sociala, psihologia varstelor,
psihopedagogie speciala si scolara. Utilizeaza metode psihologice precum introspectia, observatia,
experimentul, convorbirea, ancheta, biografia, analiza produselor activitatii, testele.
11. Procese psihice si factori implicati in invatarea scolara. Fiecare proces si factor explicat pe scurt.

- toate procesele si functiile psihice sunt construite, antrenate si structurate in cadrul invatarii.

1.Atentia (spontana/involuntara, intentionata/voluntara, postvoluntara) = conditia pt reflectarea

optima a realitatii si constientizarea activitatii ; conditie de prim ordin a invatarii; face parte din
fenomenele psihice care sustin activitatea; exprima stare de concentrare si orientare selectiva.
Curiozitatea provoaca si mentine atentia si ajuta la receptarea mai completa.

2.Motivatia (intrinseca sau extrinseca) =totalitatea mobilurilor interne ale conduitei innascute sau
dobandite, constientizate sau nu,fiziologice sau idealuri abstracte. Influenteaza manifestarea in situatii
externe

3. Trebuintele – sursa primara a actiunii. Alaturi de trebuinte se dezvolta impulsurile. Exista mai multe
tipuri de trebuinte (piramida lui Maslow). O trebuinta apare ca motivatie doar daca cea anterioara a
fost satisfacuta. Cu cat trebuinta se afla mai sus in piramida cu atat este mai specific umana.

4.Perceptia - gasirea semnificatiei stimulilor. Informatia din memoria de lucru este de fapt realitatea
perceputa. Expectatia influenteaza perceptia

5.Repetare: retinerea informatiei prin practica.memorarea se imbunatateste in functie de nr de repetari.

Repetitia esalonata mai eficienta.

6.Incordarea: procesul de transfer al informatiei din memoria de lucru in memoria de lunga durata prin
conectarea sau asocierea ei cu informatia deja existenta.

7.Activitatea: selectia si prezentarea sarcinilor de catre profesor determina cresterea calitatii cognitive a
elevilor.

8.Organizarea: ajuta incordarea prin adunarea informatiei in modelul coerent. Ex tabele si matrice,
grafice, diagrame, harti, planuri

9.Elaborarea: sprijina incordarea informatiilor in memoria de lunga durata. Apare atunci cand noi
informatii sunt conectate cu cele care exista deja in memoria de durata.

10.Gandirea creatoare- ajuta la gasirea mai multor raspunsuri acolo unde este cazul, varierea sau
schimbarea directiei in cautarea rezolvarii problemelor corespunde gandirii divergente.

Uitarea: factor important in invatare dar si in viata reala. Reprezinta pierderea de informatii din cele trei
depozite mnezice, pierdere ce se realizeaza usor diferit, in fiecare caz.