UNIVERSITATEA „BABEŞ-BOLYAI” CLUJ-NAPOCA

DEPARTAMENTUL PENTRU PREGĂTIREA PERSONALULUI DIDACTIC

FACULTATEA DE LITERE

LUCRARE METODICO-ŞTIINŢIFICĂ
PENTRU
OBŢINEREA GRADULUI DIDACTIC I

Personajul literar în cadrul modelului curricular al

dezvoltării personale
COORDONATOR

CANDIDAT:
Lect. dr. TĂMĂIAN IOANA BALAN DIANA GEORGIANA
(căs. Sîntiuan)
Liceul Teoretic „Pavel Dan“, Câmpia Turzii,
jud. Cluj
SERIA 2019 - 2021
Argument
Influența personajelor literare și valorile umane
reprezentată de acestea, în dezvoltarea personală a elevului.

Ponderea semnificativă printre subiectele de la examenele

naționale a particularităților de costrucție a personajelor.

Regăsirea elevului în personaje, alături de care se
aventurează în experiențe livrești.
Obiective
Identificarea funcțiilor personajului literar, de la definire
la definiție, în cadrul receptării textului literar

Reliefarea modului în care noile programe și manuale
școlare exploatează termenul de personaj literar

Ilustrarea modelelor de comportament pe care le vizează

fiecare estetică în parte
Obiective
Evidențierea strategiilor prin care sunt adoptate
valorile umane

Stabilirea demersurilor ce se pot adopta pentru
circumscrierea termenului de teorie literară,
personajul literar
 Structura lucrării

Capitolul 1: Fundamentare teoretică

Capitolul 2: O analiză a modului în care este abordat
personalul literar în noile programe și manuale școlare din prisma
dezvoltării personale a elevilor
Capitolul 3: Personaje literare – valori/ non-valori
umane reconoscibile prin experiența livrescă
Capitolul 4: Modele de comportament specfice unei anumite
estetici
Capitolul 5: Strategii didactice în receptare personajului literar
Anexe
 Capitolul I
Fundamentare teoretică

1.1 Diferite abordări ale conceptului de personaj literar

1.2 Definiție și definire a personajului literar
1.3 Arhipersonajul
 Capitolul al II-lea
O analiză a modului în care este abordat personajul
literar în noile programe și manuale școlare din
prisma dezvoltării personale a elevilor

2.1 Modelul dezvoltării personale care pune în centru valorile - un principiu

de coerență a noii programe
2.2 Abordarea noilor programe pe fiecare nivel
 Capitolul al III-lea
Personaje literare – valori/non-valori umane
recognoscibile prin experiență livrescă
3.1 Personaje – antimodele ( ”paraître” - ”non-être”, ”non- paraître”, ”non-
être”)
3.2 Modele de personaje surprinse în involuție prin trecerea de ”obiecte ale
dorinței” la ”obiecte ale repulsiei”
3.3 Model de comportament experimental
3.4 Modelele pendulează între ”paraître-être” și ”non-paraître-être”
3.5 Valoarea formativă a personajului
 Capitolul al IV-lea
Modele de comportament specifice unei anumite
estetici
4.1 Estetica umanistă
4.2 Estetica iluministă
4.3 Estetica romantică
4.4 Estetica realistă
4.5 Estetica teatrului modern
4.6 Estetica postmodernă. Personajul romanului după 1980
4.7 Estetica literaturii douămiiste
4.8 Modele epice - ”doricul” și ”ionicul”
 Capitolul al V-lea
Strategii didactice în receptarea personajului literar
5.1 Personajul literar – de la receptarea intuitivă la dezvoltarea personală
5.1.1 Interviu cu personajul meu preferat
5.2 Personajul literar – de la repere teoretice la constituirea unui model
curricular
5.2.1 Reperarea valorilor
a)Personaje în fabulă
b)Reprezentarea tipurilor umane
c)Arhipersonajul
5.2.2 O abordare a ”ființei de hârtie” din prisma personajului trialogic
5.5.4 Ilustrarea trăsăturilor personajelor din prisma lui Greimas
5.2.6 Personaj literar/actor
5.2 Personajul literar – de la repere teoretice la constituirea unui model
curricular
5.2.1 Reperarea valorilor
●
Personaje în fabula

Operă și Modul de Figuri de Structura Începutul Morala Personajele Defecte Învățătura

autor expunere stilutiliza fabulei umane
predomina te
nt
Reprezentarea tipurilor umane

Numele Categoria din care Valoare/non- Numirea valorii

personajului/persoa face parte valoare umană reprezentative
nei publice
Arhipersonajul
5.2.2 O abordare a ”ființei de hârtie” din prisma personajului trialogic
5.2.4 Ilustrarea trăsăturilor personajelor din prisma lui Greimas
5.2.6 Personaj literar/actor
 Concluzii

A te raporta la mediul
În cadrul implementării Elaborarea lucrării m-a
social, din prisma
unui Nou Curriculum se ajutat să-mi centrez
experienței livrești
impunea redescoperirea atenția pe modelul
centrată pe acțiunea
mea ca dascăl, curricular al dezvoltării
personajului, înseamnă
deși intuitiv am aplicat, personale, model care se
a-ți oferi șansa unor
conștient sau inconștient, circumscrie cu ușurință
intuiții de nebănuit în
acest model crricular al prin intermediul
relațiile cu ceilalți.
dezvoltării personale. personajului literar.
Vă mulțumesc!