Unitatea sanitară /Cabinet individual de psihologie Hint Simona

Nr.inregistrare

Fișă de evaluare psihologică in vederea incadrarii in grad de handicap ,

a orientarii scolare si profesionale si a planificarii beneficiilor
interventiilor pentru copilul cu dizabilitati si /sau cerinte speciale

Numele și prenumele copilului:

Data nașterii :
I. Diagnostic medical: Perturbarea activittii si atentiei , Dislalie polimorfa, Inoleranta la
lactoza / comform documentului medical: CM nr.
II. Psihodiagnostic: Dislalie polimorfa

SECŢIUNEA I: Evaluarea personalităţii copilului:

a) Procesele psihice:
Aria senzorială (Observația clinică, interviul, probe concrete de evaluare, testul Ozeretski-
Guilmain):
Dezvoltarea senzorială: Predomină analizatorul auditiv si tactil în asimilarea informațiilor;
diferențiază sunetele;
Proprietăţi vizuale: identifica formă, culoare , poziţie nu
Proprietăţi tactile: identifică partial duritate, rugozitatea suprafeţei, etc.
Proprietăţi auditive: reacționează la zgomotul produs de obiect sau de mişcarea mâinii sau
a altui obiect pe suprafaţa acestuia, zgomotul produs de ruperea sau spargerea obiectului,
direcţia etc.
• Dezvoltarea psihomotricităţii - descriere în funcţie de vârstă şi afectare:
-Motricitatea fină: descrierea posibilităţii de realizare a gesturilor fine şi precise cu privire
la:
• apucarea, culesul, eliberarea, aruncatul, ajungerea la un obiect: execută aceste
operații, si ritmul de lucru este scurt si rapid
• manipularea unilaterală sau bilaterală: utilizează, uneori si mâna dreapta pentru a finaliza
o acțiune
• lateralitatea dominantă: apartinatorul susține că utilizează predominant mâna dreaptă,
-Motricitatea grosieră: descriere cu privire la:
• ortostatism, deficienţe de statică şi mers, probleme de echilibru: în cadrul ședinței de
evaluare psihologică s-a observat faptul că întâmpină dificultăți de deplasare.
• deficienţe de coordonare: la momentul evaluării s-au observat dificultăți de coordonare.
• deplasarea (se realizează cu sau fără sprijin/ajutor, pe ce distanţe se realizează prin forţe
proprii): nu se deplasează singura pe distanțe mici, însă are nevoie de sprijin pe distanțe
mai mari.
• deplasarea cu mijloacele de transport publice se realizează cu însoţitor sau autonom:
este nevoie să fie însoțit.
• Reprezentarea: slab dezvoltate
Aria logică: ,Matrici Progressive Standard, REY)
•Gândirea (inclusiv nivelul operaţional) - se apreciază conţinutul operaţional raportat la
vârsta cronologică: -stadiul operaţional: preoperațional.
- potenţialul actual al copilului - ce ştie să facă, ce poate să facă:
1
• recunoaşte/denumeşte obiecte: recunoaste cu dificultate si le denumeste
• grupează obiectele/după ce criterii: grupează obiecte după criterii simple si cu suport
• cunoaşte schema facială/corporală: identifică părțile corpului- nu prezintă dificultăți de
orientare la nivelul schemei corporale.
• indică/denumeşte/deosebeşte culorile: identifică toate culorile prezentate.
• ştie să numere singur sau cere ajutor: poate să numere cu ajutor
• recunoaşte simboluri (cifre, imagini, caractere, litere, cuvinte): nu le recunoaste
• capacitatea de a lua decizii singur: nu poate lua decizii în activități
• capacitatea de a emite ipoteze pe situații din activitățile zilnice: nu poate face predicții
• capacitatea de a face faţă responsabilităţilor: necesită sprijin în activitățile zilnice.
• capacitatea de a face faţă situaţiilor de criză şi/sau stresului: are strategii limitate de
reglare emoțională,
• capacitatea de a-şi organiza timpul propriu în desfăşurarea programului zilnic/obişnuit:
necesită sprijin și ghidare în desfășurarea activităților zilnice.
• capacitatea de a finaliza o sarcină simplă, singur sau cu ajutor: poate finaliza sarcini
simple cu ajutor.
• capacitatea de a finaliza o sarcină complexă, singur sau cu ajutor: copilul necesită sprijin
susținut în finalizarea sarcinile complexe. De asemenea, s-a observat faptul că necesită
spijin pentru persistența în sarcinile inițiate.
• orientarea temporo- spatiala – dezorientata
•Memoria:
-tipul memoriei: La subtestul Memoria auditiva a cuvintelor (REY), rezultatul obţinut se
află sub nivelul aşteptat. Performanţa slabă la acest subtest indică o problemă la nivelul
abilităţii de învăţare şi actualizarea etichetelor verbale.
•Atenţia:
-stabilitate: o dezvoltare sub nivelul aşteptat a capacităţii de a urmări selectiv stimulii
vizuali în timpul unei
- concentrarea: deficitară.
•Motivaţia:
- tip: predominant intrinsec
- modalitate specifică de manifestare: nu s-a observat pe parcursul evaluării psihologice.
•Imaginaţia:
- stationara.
- conţinut, utilitate şi utilizare: dezvoltata
Aria voinţei:
- modalitate de manifestare şi context: se implica cu mare dificultate în sarcinile și probele
de evaluare.
- forma negativă de manifestare: neliniste, agitatie,
b) Activităţile psihice:
Limbajul şi comunicarea - deficienţe/tulburări ale limbajului şi comunicării care afectează
stabilirea relaţiilor cu mediul:
- modul în care comunică sau se exprimă copilul în relaţiile interumane/cu mediul:
predomină limbajul verbal- partial dezvoltat.
- vocabularul: activ, pasiv, dezvoltare: Vocabularul activ este foarte sărac, limitat, propriu.
- însuşirea vorbirii/întârzierea limbajului (fonetic, lexical, semantic, gramatical): s–au
observat dificultăți in toate ariile.
- dificultăţi de pronunţie: s-au observat dificultăți de pronunție: Dislalie polimorfa

2
- tulburări instrumentale (scris/citit/calcul mental simplu/complex, rezolvarea de probleme
simple/complexe): Dislalie
- utilizează în comunicare limbajul semnelor (după caz): Nu
- utilizează în comunicare limbajul Braille (după caz): Nu
- înţelege un mesaj simplu şi/sau complex, rostit şi/sau scris: DA
- comunică cu/prin receptarea de imagini/desene/fotografii: Nu
Jocul (observaţie clinică): Preferă activitățile de joc cu caracter individual , solicită
prezența celorlalți în joc.
Învăţarea (test de intelegere a lecturii)- scorul scăzut obținut în faza de învățare indică
dificultăți la nivelul procesului de învățate.
Munca (observaţia clinică): Ritmul de lucru este unul lent, cu persistență scăzută în
sarcină, trece repede de la o activitate la alta
Creativitatea nu prezinta calitati.
Nivelul de dezvoltare intelectuală) :Raven- Matrici Progresive
• Vârsta de dezvoltare: specifică vâstei de 5 ani
• Coeficientul de dezvoltare: intelect normal IQ=110 (MPC)
Nivelul dezvoltării psihomotricităţii: stabilitate
c) Însuşirile psihice:
Trăsături de temperament (de exemplu, observaţia clinică): dezechilibru emotional,
reactii emotionale inadecvate;
Deprinderi/aptitudini, interese, aspiraţii (de exemplu, observaţia clinică): evidenţierea
potenţialului individual: activități ludice cu caracter individual.
Atitudini/comportament:
- manifestări, preocupări : interesele nu sunt specifice vârstei cronologice
- probleme de comportament, reactivitatea copilului: fara probleme evidente.
- prezenţa/absenţa stereotipiilor comportamentale, gestuale şi/sau verbale:
- prezenţa comportamentului hiperkinetic: s-a observat faptul că se concentreza, cu
dificultate în sarcinile de lucru și era ușor distras de stimulii din exterior.
- alte tulburări de comportament: hiperactivitate, agitatie
Caracter:
d) Aria afectivităţii:
- controlul emoţiilor (stabilitate/instabilitate, maturitate/imaturitate): instabilitate, imaturitate
- tip de ataşament (dependenţă/autonomie): Pe parcursul evaluării psihologie s-a observat
faptul că este dependent de mama
- capacitatea de adaptare emoţională la context de viaţă (conform vârstei): adaptare
diminuata
- sentimente, pasiuni: pe parcursul evaluării s-au observat manifestări spontane ale
emoțiilor pozitive
SECŢIUNEA a II-a:

Comportamentul social adaptativ

a) Relaţiile intrafamiliale (coroborat cu fişa de evaluare socială) –mama si tata implicati,

b) Existenţa fraţilor, implicarea acestora şi relaţionarea cu aceştia: are un frate
c) Persoana de referinţă pentru copil este mama.
d) Raportarea acestora (a-d) la copil: rețeaua de interacține a copilului este restrânsă,
e) Comportamentul copilului în familie faţă de membrii familiei (relaţia cu părinţii, fraţii, alte
persoane relevante): relaționează, în general, pozitiv cu familia,
f) Atitudinea copilului faţă de sine: -
3
g) Agresivitate/autoagresivitate: atitudini opozitionista.
h) Capacitatea copilului de adaptare la mediu şi persoane: cu sprijin susținut din partea
familiei
i) Proiectul de viitor al copilului: -
• Gradul de autonomie (deprinderi de autoservire, igienă personală, îmbrăcare/dezbrăcare,
gradul de dependenţă şi/sau independenţă faţă de o altă persoană, control sfincterian :
partial se imbraca si se dezbraca cu ajutor, mananca cu ajutor, control sfincterian, igiena
partiala,
• Gradul de maturitate: imatur
• Influenţa părinţilor asupra dezvoltării copilului: partial pozitiva
j) Capacitatea de a face efort şi rezistenţa la efort: este scăzută.

SECŢIUNEA a III-a:
Integrarea socială
a) Relaţia cu şcoala (din discuţiile cu copilul, părinţii şi, după caz, evaluarea pedagogică
de la cadrul didactic): frecventeaza Gradinita
b) Existenţa unor relaţii de prietenie: sociabil
c) Implicarea copilului în activităţi extracurriculare (de exemplu, activităţi sportive, de
creaţie): nu participă la astfel de activități.
d) Apartenenţa la alte grupuri sociale (de exemplu, culte religioase): -
Concluzie: Nivelul maturizării psihosociale nu este specific vârstei cronologice.

SECŢIUNEA a IV-a:
Alte observaţii clinice relevante:
Prezinta deficit de atentie, dislalie,

SECŢIUNEA a V-a:
Profilul psihologic: hiperactivitate

SECŢIUNEA a VI-a:
Recomandări pentru planul de abilitare-reabilitare a copilului (cu precizarea
obiectivului specific în cazul serviciilor):
a) Grup de suport/socializare pentru copil: DA
b) Servicii de logopedie pentru copil/alte servicii de specialitate: DA
c) Terapii ocupaţionale pentru copil:Da
d) Tipul de psihoterapie necesară abilitării-reabilitării copilului: Terapie comportamentală;
e) Reevaluarea psihologică şi data reevaluării:Da
f) Evaluare psihiatrică: Da
g) Suspiciune abuz: Nu
h) Consiliere psihologică/Grup de suport pentru părinţi:DA
i) Tipul de terapie pentru părinţi: Consiliere și terapie suportivă individuală;
j) Alte recomandări: mentinerea in gradinita inca pentru un an/ amanarea scolarizarii cu un
an

Semnatura și
parafa