PROIECT DIDACTIC

Data: 28.11.2013
Clasa: a III-a B
Unitatea de învăţământ: Şcoala Gimnazială „Nicolae Iorga” Slatina
Profesor: Iana Tatiana- Irina
Aria curriculară: Matematică şi ştiinţe
Disciplina de învăţământ: Matematică
Subiectul: Înmulţirea când unul dintre factori este 5
Tipul lecţiei: predare-învăţare
Scopuri:
 învăţarea înmulţirilor când unul dintre factori este 5;
 rezolvarea de exerciţii şi probleme;
 dezvoltarea gândirii logice, a operaţiilor gândirii (analiza, sinteza,
comparaţia, generalizarea) şi a calităţilor sale (flexibilitate, activism)
Obiective de referinţă:
 1.4 să efectueze operaţii de înmulţire cu numere naturale mai mici decât
100;
 2.2 să descopere, să recunoască şi să utilizeze corespondenţe simple şi
succesiuni de obiecte sau numere asociate după reguli date;
 2.6 să rezolve şi să compună probleme de tipul „? x a= b” unde „a” poate fi
egal sau mai mare decât „0” şi „b” este multiplu al lui „a”, în intervalul de
numere naturale de la 0 la 100;
 2.7 să folosească simboluri pentru a pune în evidenţă numere necunoscute
în rezolvarea de probleme;
 3.1 să exprime clar şi concis semnificaţia calculelor făcute în rezolvarea
exerciţiilor şi a problemelor cu una sau cu două operaţii
Obiective operaţionale:
a) cognitive:
O1 – să opereze corect cu terminologia matematică specifică înmulţirii: factor,
produs, semnul operaţiei de înmulţire;
O2 – să efectueze corect exerciţii de înmulţire când unul dintre factori este 5 oral
şi în scris;
O3 – să evidenţieze unele proprietăţi ale înmulţirii: axb=bxa, ax1=a, ax0=0;
O4 – să afle un factor necunoscut când se cunosc celălalt factor şi produsul;
O5 – să înţeleagă şi să opereze corect cu noţiunile: „de 5 ori mai mare”, „a câte
5”, încincitul";
O6 – să efectueze proba înmulţirii prin aceeaşi operaţie, folosind comutativitatea;

1
O7 – să rezolve exerciţii şi probleme cu înmulţiri, adunări şi scăderi;
O8 – să-şi dezvolte spiritul de competiţie şi iniţiativă;
b) afective:
O9 – să participe cu plăcere şi interes la toate etapele lecţiei.
Strategia didactică:algoritmică
Resurse procedurale: conversaţia, explicaţia, demonstraţia, exerciţiul,
problematizarea, metoda „cubului”, „ciorchinele”, metoda „Ştiu/ Vreau să ştiu/
Am aflat”, metoda „cadranelor”, jocul didactic
Resurse materiale: fişe de lucru, planşa „Tabla înmulţirii”, jetoane pentru
puzzle, plicuri, cretă colorată, pix verde, bolduri, diplome, support din polistiren,
flipchart, marker, culegeri de matematică, broşuri de la diferite concursuri de
matematică
Forme si tehnici de evaluare: observaţia sistematică, proba scrisă, proba orală,
tema de lucru în clasă, autoevaluarea, evaluare frontală
Resurse umane: 15 elevi
Forme de organizare: frontală, individuală, în echipă
Bibliografie:
 Mărcuţ I. G., 2008, Metodica predării matematicii în învăţământul primar,
Editura „Alma Mater”, Sibiu;
 Ana, D., Logel, D., Ana, M.L., Stroescu-Logel, E. , 2005, Metodica
predării matematicii la clasele I-IV, Editura Carminis, Piteşti;
 Aron, I. , 1977, Metodica predării aritmeticii la clasele I-IV, Editura
Didactică şi Pedagogică, Bucureşti;
 Neagu, M., Streinu-Cercel, G., Eriksen, E.I., Eriksen, E.B., Nediţă, N.,
2006, Metodica predării matematicii / activităţilor matematice, Editura
Nedion, Bucureşti;
 Neacşu, I., Găleteanu, M., Predoi, P., 2001, Didactica matematicii în
învăţământul primar, Editura Aius, Craiova;
 Neacşu, I., Dascălu, Gh., Roşu, M., Radu, H., Roman, M., Tăgârţă, V.,
Zafiu, Gh., 1988, Metodica predării matematicii la clasele I-IV, Editura
Didactică şi Pedagogică, Bucureşti;
 Anexa 1.1 la OMEC nr. 5198 / 01.11.2004 Planul - cadru de învăţământ
pentru clasele a III-a - a IV-a;
 Anexa 3 OMEC 5198 / 01.11.2004 Programa şcolară de matematică pentru
clasa a III-a;
 Dumitru A., Dumitru V. G., 2005, Matematică, manual pentru clasa a III-a,
Editura Corint
Durata lecţiei: 45 minute
Locul desfăşurării lecţiei: sala de clasă

2
 Conţinutul învǎţǎrii
Etapele Strategii didactice Evaluare
lecţiei
Activitatea cadrului didactic Activitatea elevilor

1. Moment Asigur condiţiile necesare bunei desfăşurări a Salută oaspeţii şi le Resurse materiale: Observarea
organizatoric lecţiei: pregătesc materialele didactice necesare oferă flori. materiale didactice sistematică
pe tot parcursul lecţiei, asigur lineştea şi Se aşază fiecare la locul tipizate, din dotarea
ordinea în clasă, îndemmn elevii să-şi aşeze lui, îşi scot manualul, şcolii şi confecţionate
manualul, caietele şi instrumentele de scris pe caietele, penarul. de mine.
bancă.

2. Captarea Jocul didactic: „Vreau să fiu....!” Elevii scriu Scriu pe post-it-uri câte Resurse materiale: Orală şi
atenţiei pe post-it-uri adezive o calitate de care vor da un cuvânt care exprimă post-it-uri adezive scrisă
dovadă în timpul lecţiei şi le lipesc pe un o calitate, citesc şi le Individuală
panou. Exemple: activ, altruist, atent, creativ, lipesc pe panou. Resurse procedurale:
cuminte, curios, descurcăreţ, disciplinat, conversaţia, jocul
inteligent, isteţ, îndrăzneţ, generos, ordonat, didactic,
pasionat, prietenos, rapid, tolerant. problematizarea

3. Verificarea Distribui fiecărui elev câte o fişă de muncă Prezintă caietele de Resurse materiale: Orală
temei independentă. Anexa 1 teme. fişe de muncă Individuală
Verific cantitativ caietele cu tema pentru acasă Rezolvă individual fişa independentă, pix verde Parţială
în timp ce elevii rezolvă sarcinile propuse în de muncă independentă Frontală
fişa de muncă independentă. Citesc exerciţiile de pe Resurse procedurale:
Verific munca independentă. fişă şi corectează cu munca independentă,
Verific calitativ tema pentru acasă. pixul verde, dacă e metoda „cubului”
cazul.
Citesc tema pentru
acasă şi corectează cu
pixul verde, dacă e
cazul.

3
4. Lanses un dialog despre terminologia Răspund corect la Resurse procedurale: Orală
Reactualizarea matematică specifică înmulţirii: „Ce este întrebări: factor, conversaţia, explicaţia, Individuală
cunoştinţelor înmulţirea?”, „ Cum se numesc numerele care produs, „x”/„.”/„*”, demonstraţia, Frontală
dobândite se înmulţesc?”, „ Cum se numeşte rezultatul comutativitate, „1“ problematizarea jocul Aprecieri
anterior înmulţirii?”, „Care este semnul grafic al element neutru, ax0=0, didactic verbale şi
înmulţirii?”, „ Ce proprietăţi ale înmulţirii înmulţirile când unul nonverbale
cunoaşteţi?”, „Ce înmulţiri aţi învăţat până dintre factor1 este
acum?” 1/2/3/4.
Exerciţii orale de antrenament: Rezolvă oral exerciţiile
„Află produsul factorilor 2 şi 6.” şi problemele propuse.
„Daţi exemple de înmulţiri cu factori identici.” Participă activ şi cu
„Ce număr este de 4 ori mai mare decât 8? Dar entuziasm la jocurile
cu 4 mai mare? Dar cu 4 mai mic?” didactice.
„Calculează produsul a două numere naturale
impare/pare.”
Probleme cu o singură operaţie care se pot
rezolva oral:
„Un şcolar stă la şcoală câte 4 ore pe zi. Câte
ore stă într-o săptămână?”
„Câte apartamente sunt într-un bloc care are 4
nivele cu câte 4 apartamente?”
„Află perimetrul unui pătrat cu latura de 7 cm.”
Jocuri didactice:
„Robotul calculează!” 2x3x4x1+1=?
3x1x3x4+4+60=?
„Eu sunt......” produsul vecinilor lui 2/ suma
predecesorului şi a succesorului lui 3/ produsul
a două numere naturale consecutive/ de 4 ori
mai mare decât 10.

5. Anunţarea Adresez întrebarea deschisă:„Ce înmulţiri vreţi Rezolvă problema oral Resurse materiale: Orală
subiectului să mai învăţaţi?” prin adunare repetată de tablă, cretă, caiete, pix
lecţiei şi a Problemă orală. „Elevii clasei a III-a B sunt termeni egali şi prin verde
obiectivelor aşezati pe trei rânduri. Pe fiecare rând stau câte numărarea din 5 în 5.
5 elevi. Câţi elevi sunt în clasa?” Deschid caietele de

4
 Accentuez necesitatea învăţării înmulţirii când clasă, scriu data şi titlul Resurse procedurale:
unul dintre factori este 5 pentru a înlocui lecţiei. conversaţia, explicaţia,
adunarea repetată de termeni egali/ numărarea problematizarea
din 5 în 5 crescător.
Anunţ subiectul lecţiei şi obiectivele urmărite.
Scriu titlul lecţiei pe tablă.
„Astăzi veţi învăţa înmulţirea când unul dintre
factori este 5. Veţi rezolva exerciţii şi probleme
oral şi în scris, veţi dezlega un careu cu litere,
vă veţi juca, veţi lucra individual şi în echipă.”

6. Dirijarea Elevii „Ştiu” din înmulţirile învăţate anterior Elevii scriu în caiete Resurse materiale: Frontală
învăţării că: înmulţirile care au unul flipchart, marker, Orală
5x 0= 0 dintre factori 5. planşa „Ciorchinele” Formativă
5x 1= 5 Evidenţiază factorul 5,
5x 2=10 folosind pixul verde. Resurse procedurale:
5x 3=15 conversaţia, explicaţia,
5x 4=20 demonstraţia, exerciţiul,
Ei „Vor să ştie”: metoda „Ştiu/ Vreau să
5x 5= ? ştiu/ Am aflat”, metoda
5x 6= ? „Ciorchinele”
5x 7= ?
5x 8= ?
5x 9= ?
5x10= ?
„Au aflat”, prin adunare repetată de termeni
egali, produsele 25, 30, 35, 40, 45, 50.
Explic semnificaţia expresiilor matematice „de Scriu expresiile
5 ori mai mare” şi „a câte 5” şi le scriu pe tablă. matematice:
„de 5 ori mai mare”=
x5
„a câte 5”= x5
„încincitul”= x5
Rezolvarea de exerciţii şi probleme selectate Rezolvă oral şi în scris
din materialele auxiliare folosite la clasă exerciţii şi probleme cu

5
 Anexa 2 o singură operaţie.
Completează
„ciorchinii” cu
numerele potrivite.

7. Obţinerea Distribui elevilor fişa de lucru „Careul cu 100 Colorează denumirile Resurse materiale: Orală şi
performanţei de litere”. Explic cerinţa. concursurilor şcolare fişa de lucru „Careul cu scrisă
Anexa 3 din „Careul cu 100 de 100 de litere”, culori, Individuală
Propun elevilor căteva exerciţii şi o problemă litere”. flipchart şi planşa cu Frontală
selectate din subiectele unor concursuri şcolare Rezolvă exerciţii cu cele patru cadrane Formativă
la care au participat. grad de dificultate
Anexa 4 sporită şi o problemă cu Resurse procedurale:
trei operaţii. exerciţiul, explicaţia,
munca independentă,
problematizarea,
metoda „Cadranelor”

8. Retenţia şi „Ce lecţie aţi învăţat azi?” Elevii răspund la Resurse materiale: Orală
transferul Completez pe planşa „Tabla înmulţirii” întrebare şi dictează planşa „Tabla Frontală
rezultatele înmulţirilor când unul dintre factori rezultatele înmulţirilor înmulţirii”
este 5. cu factorul 5. Resurse procedurale:
Conversaţia

9. Evaluarea Dau fiecărui elev câte un plic cu câte 5 jetoane. Urmăresc cu atenţie Resurse materiale: Scrisă
performanţei Le cer elevilor să rezolve individual exerciţiile explicaţiile 15 plicuri cu câte 5 Individuală
de pe verso şi să asambleze jetoanele într-un învăţătorului rezolvă jetoane în formă de În echipă
tablou cu flori de toamnă pe un suport din individual exerciţiile de pătrat pentru un puzzle, Aprecieri
polistiren. pe fiecare jeton. 3 tablouri model pe verbale
Anexa 5 Asamblează tabloul, suport cartonat, 3 bucăţi
muncind în echipă. Se de polistiren bolduri,
orientează după tabloul fructe de sezon
model.
Resurse procedurale:
explicaţia, exerciţiul,
munca independentă,

6
 munca în echipă, jocul
didactic

10. Încheierea Aprecierea participării elevilor la lecţie Ascultă aprecierile Resurse materiale: Orală
activităţii „Felicitări! Aţi participat activ, aţi fost atenţi, laudative şi primesc fructe de sezon, Frontală
isteţi, disciplinaţi, spontani....aşa cum aţi scris fructe. manualul
pe post-it-uri la începutul lecţiei”.
Tema pentru acasă Notează tema pentru
acasă în manual.

7
Anexa 1

Elev:____________________________ 29.11. 2013

Muncă independentă

1. Descrie cum transformi o adunare repetată de termeni egali într-o înmulţire şi o

înmulţire într-o adunare repetată de termeni egali:

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

2. Compară dublul numărului 6 cu triplul numărului 4.

__________________________________________________________________

3. Asociază operaţia cu rezultatul potrivit:

19 111 9
5x4 20 5-4 11 5+4 99
21 1 19

4. Analizează regula de formarea a şirului şi scrie produsul care lipseşte:

9x4; 8x4; _____; 6x4

5. Aplică o proprietate a înmulţirii în rezolvarea calculului:

2x4x3x0x1=____

6. Argumentează printr-un exemplu că înmulţirea e comutativă.

8
Anexa 2

Elev:_________________ 29.11. 2013

Exerciţii şi probleme
de antrenament

1. Află numărul:
a. cu 5 mai mare decât 10___________________
b. de 5 ori mai mare decât 3_________________
c. cu 5 mai mic decât 20____________________

2. Scrie numărul 50
a. ca produs de 2 factori______________________
b. ca sumă de doi termeni ____________________
c. ca diferenţă a două numere _________________

3. La atelierul de olărit din Horezu, 7 elevi au cumpărat farfuriile din lut decorate de ei.
Ştiind că o farfurie costă 5 lei, află câţi lei a încasat meşterul olar.
_________________________________________________________________

4. 8 băieţi din clasa noastră au jucat fotbal în salina Ocnele Mari. Fiecare a plătit câte 5
lei pentru o repriză de fotbal. Câţi lei au cheltuit fotbaliştii?
________________________________________________________________

5. Adaugă 10 la produsul factorilor 4 şi 5. Ce număr obţii?

________________________________________________________________

6. Din încincitul lui 7 scade 15.

________________________________________________________________

7. 10 de 5 ori minus 25 =?__________________________________________

9
Anexa 3

Elev:______________ 29.11. 2013

Muncă independentă

Descoperă denumirile unor concursuri şcolare în careul de mai jos.

Colorează cu o culoare preferată.

A E U C L I D F S I
E V A L U A R E C N
U B C S M A R T O T
R I D P I C I U L E
O N J U N I O R A L
E D U C A T I E R I
P E C O M P E R U G
R F I I A G H J L E
O V L N T M N O T N
E D U S H E U R O T
Transcrie denumirile găsite pe liniile următoare. Succes!
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
10
Anexa 4

Elev:______________ 29.11. 2013

Obţinerea performanţei

1. Cel mai mic produs este:

A. 4x4 B. 2x0 C. 3x9 D. 1x8 E. 9x5

2. Într-o clasă sunt 3 rânduri cu câte 5 bănci. La fiecare bancă sunt câte 2 scaune. Câte
scaune sunt în total?
A. 16 B. 20 C. 15 D. 30 E. 17

3. Despre produsul numerelor 5 şi 8 se poate spune că:

a) are suma cifrelor 15;
b) are cifra zecilor mai mică decât cea a unităţilor;
c) este un număr format numai din zeci;
d) este un număr impar

4. O florăreasă a venit la piaţă cu 9 buchete a câte 5 crizanteme şi cu 8 buchete a câte 3

trandafiri. Câte flori a adus la piaţă?

___________________________
___________________________

Rezolvare:
____________________________________
___________________________________ Ex:_____________________________
__________________________________
R:

5. Calculează diferenţa dintre dublul lui 5 şi triplul lui 2.

11
Anexa 5

Elev:______________ 29.11. 2013

PUZZLE
Calculează exerciţiul de pe fiecare jeton.

5x 7= 505+ 5= 2x 2x 5= 8x ? = 40 20= 4x ?

5x 2= 50+ 5= 3x 2x 5= ?x 6 = 30 35= 5x ?

3x 5= 500+ 5= 1x 2x 5= 5x ? = 10 5= ?x ?

9x 5= 5+95= 5x 0x 6= 5x ? = 50 15= 5x ?

0x 5= 550+ 5= 2x 4x 5= ?x ? = 25 40= ?x 5

Verifică rezultatele! Vor fi folosite numai cartoanele cu răspunsuri corecte.

Contribuie la realizarea puzzle-ului!
Răspunsurile corecte sunt:

35 510 20 5 5

10 55 30 5 7

15 505 10 2 1x5/ 5x1

45 100 0 10 3

0 555 40 5x5/ 1x25/ 8

25x1

12