Data: 20 decembrie 2016

Unitatea de învăţământ: Școala Gimnazială Nr. 33, Galaţi

Candidat: profesor pentru înv. primar, Severin ( Calmuc ) Aneta

Clasa: a IV-a B

Aria curriculară: Matematică și științe ale naturii

Disciplina: Matematică

Unitatea tematică: La gura sobei

Tema: Împărțirea numerelor naturale în concentrul 0-1000000

Subiectul lecției: Aflarea numărului necunoscut la înmulțire și împărțire

Tipul lecţiei: Consolidare a cunoștințelor

Forme de abordare: activitate integrată (Matematică, A.V.A.P, L.L.R)

Durata: 45 de minute

COMPETENȚE SPECIFICE:

Matematică;
 2.5. Efectuarea de înmulţiri de numere în concentrul 0 - 1 000 000 când factorii au cel mult trei cifre şi de
împărţiri la numere de o cifră sau două cifre
5.3. Rezolvarea de probleme cu operaţiile aritmetice studiate, în concentrul 0 - 1 000 000

Limba și literatura română;

2.4. Exprimarea expresivă a ideilor în contexte familiare manifestând interes şi încredere în sine.

Arte vizuale și abilități practice

2.3. Realizarea de produse utile şi/sau estetice combinând materiale uşor de prelucrat şi tehnici accesibile.

OBIECTIVE OPERAȚIONALE :
O1-să completeze corect rebusul
O2- Să rezolve cel puțin 5 exerciții din cele propuse, aplicând corect algoritmul de calcul.
O3- Să aplice corect terminologia matematică, în cel puțin 4 din maxim 5 exerciții.
O4- Să analizeze modul posibil de lucru pentru fiecare tip de cerinţă si să selecteze cea mai bună variantă de lucru.
O5- Să afle necunoscuta de pe ornamentul primit şi să-l finalizeze pentru a-l aşeza în brad.
Strategia didactică:

Metode și procedee: conversaţia, explicaţia, problematizarea, exercitiul,

Mijloace de învățământ: fișe de lucru, laptop, videoproiector, lumânări din carton.

Forme de organizare: frontală, individuală, pe grupe

Forme de evaluare: evaluare formativă (aprecieri verbale, scrise, autoevaluare), evaluare de proces (fişe de
muncă independentă), evaluare de produs ( aprecieri verbale şi autoevaluare)

Bibliografie:
MECTS -„Programa pentru disciplinele: Limba și literatura română, Matematică și A.V.A.P , aprobată prin
ordinul ministrului nr. 3418/19.03.2013”, București.
 Domnițeanu P., Didactica matematicii în învățământul primar, ed. Sinteze, Galați, 2003.
Etapele Ob. CONȚINUTUL INSTRUCTIV – EDUCATIV AL LECȚIEI STRATEGIA DIDACTICĂ
lecției Op. Evaluarea
Activitatea profesorului Activitatea elevilor Metode și Resurse Forme de elevilor
Dozarea procedee materiale organizare
1.Moment  Verifică dacă elevii au Pregătesc manualele, conversaţia caietele, frontal,
organizatoric spaţiul de lucru pregătit; caietele, explicaţia instrumentele individual
2’  Asigură materialele instrumentele de de lucru, fişele
didactice necesare bunei lucru; de lucru
desfăşurări a lecţiei; Primesc fişele de
lucru
2.Verificarea  Verifică tema pentru Ascultă cu atenţie conversaţia formativă
temei pentru acasă (cantitativ şi indicaţiile corectând explicaţia evaluare de
acasă și a calitativ). acolo unde este exerciţiul frontal, produs
conținutului  Face aprecieri cu privire cazul, participă caietele, individual autoevaluare,
lecției la calitatea, modul de atunci când sunt fişele de lucru
5’ realizare a temei solicitaţi, la aprecieri
(individual), solicită corectarea temei. verbale
jocul didactic
părerea elevilor pentru
corectarea unor exerciţii Primesc să rezolve, ev. de proces
incomplet/ incorect în timpul verificării
rezolvate (în caz că temei, fişa de lucru
există). nr.1 (rebus)
 Cere elevilor să se
gândească şi să
completeze rebusul
(ANEXA1)
3.Captarea  Anunţă elevii că, Răspund la cerinţele exerciţiul
atenției rezolvând rebusul, vor rebusului, îl jocul didactic fişele de lucru, individual, formativă,
3’ descoperi tipul lecţiei pe completează şi, conversaţia videoproiector, frontal autoevaluare
care o vor desfăşura împreună,îl vor descoperirea laptop
astăzi. verifica pe tablă , dirijată
proiectând rebusul
rezolvat cu ajutorul
videoproiectorului

4.Anunțarea Anunţă că vor recapitula

subiectului cap. „ Aflarea numărului
 și a necunoscut la înmulțire și Elevii sunt atenţi la conversaţia
obiectivelor împărțire” . explicaţii
lecției  Explică faptul că
2’ recapitularea o vor realiza
călătorind cu ajutorul
calculatorului in
minunata lume a
poveștilor. Rezolvând
sarcinile corect, vor ajuta
personajele din povești să
rezolve unele probleme și
exerciții ce le dădeau
mari bătai de cap. Cu
fiecare fişă sau sarcină
rezolvată vor putea să
dezghețe puțin câte puțin
„Ținutul gheții”.
5.Dirijarea Propune spre rezolvare
învățării exerciţii de calcul mintal,
25’ utilizând şi terminologia:
42 x 2; 11 x 7; 500 x 2;
0 x 678; 4 x 70; 101 x 8;
-dublul lui 44; triplul lui
25;
-îndoitul lui 16; produsul conversaţia, frontal formativă
numerelor 9 si 5; Sunt atenţi și rezolvă
Câte degete sunt la 7 exerciţiile de calcul
explicaţia videoproiector, verbală
mâini? mintal
laptop
Câte picioare au 5
crocodilii? Dar 20 de
crocodili?
Câte roţi au 3 maşini? Dar
11 masini?
Care este produsul
numerelor 8 şi 9?
Aflaţi produsul
numerelor12 şi 5.
 Aflaţi produsul numerelor
122 şi 4.
Aflaţi numărul de 3 ori mai
mare decât 204.
Mă gândesc la un număr pe
care l-am împărţit la 5 şi
am obţinut 101. La ce exercițiul,
număr m-am gândit? formativă
Sunt atenți,rezolvă conversaţia individual
 Ofer copiilor o fișă de fişele de lucru,
lucru, care este proiectată individual exercițiile videoproiector, verbală
frontal
și pe tabla cu ajutorul pe fișă, apoi laptop
videoproiectorului, pe verificăm. autoevaluare
care trebuie să o rezolve
bine pentru a face ca
gheață să cedeze pic cu
pic, iar Moș Crăciun să
poată veni spre voi cu
daruri. ( ANEXA 2) pe grupe
exercițiul formativă
 Oferă copiilor o altă fișă Sunt atenți,rezolvă problematizarea ev. de proces
de lucru cu o problemă problema de pe fișă, conversaţia verbală
pe care o vor rezolva în apoi verificăm. autoevaluare
grup și se verificată la
tablă ( ANEXA3)
6.Obținerea  Oferă copiilor câte un
performanței plic în care se află parți Rezolvă exercițiile, conversaţia, plicuri cu individual aprecieri
6’ componente pentru o lipesc flacăra şi, exercițiul, materiale verbale
lumânare si pe care se afla dupa o verificare a ansamblarea în perechi ev. de proces
scrise exerciții de rezultatelor figurinei
împartire şi înmulţire cu o încrucişat cu colegul decorative
necunoscută. Oferă de grupă, le aşează în
explicaţiile necesare brad .
îndeplinirii sarcinii de
lucru.
7.Încheierea  Sunt apreciaţi elevii Elevii sunt atenţi la conversaţia aprecieri
lecției pentru activitatea depusă. aprecierile făcute de verbale
2’ Se fac observaţiile profesor.
 potrivite.

ANEXA 1
 Tipul lecţiei de azi: A

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

B
1. Rezultatul înmulţirii: ...............................................................
2. Numărul care se adună: ..........................................................
3. Numărul care se înmulţeşte: ...................................................
4. Sumă sau ................................................................................
5. Numărul care împarte: ...........................................................
6. Numărul care se împarte: .......................................................
7. Rezultatul împărţirii: ..............................................................
8. Adunare repetată sau .............................................................
9. Rezolvăm zilnic exerciţii şi ...................................................
10. Operaţia care are descăzut şi scăzător: ..................................
11. Operaţia care are termeni: .....................................................
12. Rezultatul scăderii: ...............................................................
ANEXA 2

1) Află numerele care lipsesc:

D : 7 = 11 M : 3 = 26 F x 4 = 84
D = ……….. M = …………… F = ……………
D = ….. M = …… F = …..
Proba: Proba: Proba:

11 : m = 2 ( rest 3) 15 : n = 2 (rest 3)
m = ……………….. n = ………………..
m = …………. n = …………..
m = ……. n = …….
Proba: Proba:
ANEXA 3
Într-o fructieră sunt 18 mere şi portocale. Numărul portocalelor este de 2 ori mai mic decât numărul merelor.

Câte mere şi câte portocale sunt pe fructieră?

Suma a două numere este 37 007. Dacă împărţim primul număr la al doilea obţinem câtul 4 şi restul 2.

Află
cele
două
numere.
Monica a rezolvat 47 de probleme, fratele ei, Vlad, de 2 ori mai multe, iar Mihai, vărul lor, cu 12 probleme
mai puține decât Vlad.
Câte probleme au rezolvat cei trei copii?
ANEXA 4

a x 6 = 48 ; 7 x b = 49 ; c:4=9 ; 56 : d = 7 ; 5 x a = 50 ; x : (12:3) = 20 : 4 ; A : 4= 2004;

880 : y  = 440 ; z : 7 = 49 ; c x 11 = 44 ; v x 23  = 138; 256:a=32; 54 : a=18; a x 4=1600 ; b:6=308.