PSIHOLOGIA

PERSONALITĂȚII
consultatii
13 ianuarie, 2024
 KEEP CALM
AND KNOW
YOUR
PERSONALITY
•Paradigma social-cognitiva
• Paradigma trasaturilor
• Nelamuriri
• Evaluare
Evaluarea cunoștințelor la psihologia personalității

Evaluarea finală se va realiza pe baza unui examen scris desfăşurat în sesiunea de la

finele semestrului III. Nota maximă finală (nota 10) se compune din:
a. punctajul obţinut la acest examen în proporţie de 70% (7 puncte);
b. punctajul obținut pe baza evaluării proiectului elaborat pe parcursul semestrului 30%
(3 puncte);
Condiţiile, simultane, pentru promovarea examenului (obținerea notei 5) la psihologia
personalităţii se respectă cu strictețe și sunt:
obținerea a minim 5 puncte la examenul scris – în condițiile în care nu a fost realizat
proiectul pe parcursul semestrului.
obținerea a minim 3.5 puncte la examenul scris și a minim 1 punct la proiect.
Exemple subiecte

1. Selectați 3 principii ale teoriei rogersiene și oferiți, în baza acestora, 6 recomandări pentru cadre didactice
care să faciliteze dezvoltarea sănătoasă a personalității elevilor.
2. Sunteți psiholog într-o organizație non-guvernamentală care militează pentru drepturile studenților. Vă
propuneți un proiect pentru conștientizarea studenților cu privire la drepturile și obligațiile lor în mediul
academic. Formulați 3 activități distincte care să corespundă obiectivului asumat și care să fie ancorate în
paradigma social-cognitivă.
3. Explicați, într-o abordare comparativă, generozitatea manifestată de o persoană față de cei din jur, din
perspectiva paradigmelor behavioristă, respectiv a trăsăturilor de personalitate.
Barem

SUBIECTUL 1 – 3 puncte:
- 0,50 pct x 3 pentru principii enunțate corect (centrarea pe individualitatea clientului, pe potentialul uman, accent asupra perceptiilor si trairilor
afective, a raportului subiectiv, a realizarii de sine si a procesului schimbarii, importanta acceptarii neconditionate a clientului ca persoana si a
acceptarii conditionate a comportamentelor acestuia)
- 0,25 pct x 6 pentru recomandări formulate corect (actiuni practice care pot fi intreprinse la clasa si care fac referire la 3 dintre principiile mai
sus enuntate)

SUBIECTUL 2 – 3 puncte:
- 1 pct x 3 pentru activitățile formulate corect (de ex., bazate pe condiționarea vicariantă, autoeficacitate, amânarea recompensei, setarea de
obiective și scopuri etc.)

SUBIECTUL 3 – 4 puncte:
- 1,50 pct x 2 pentru conceptualizarea generozității în cele două paradigme (Din perspectiva behaviorista generozitatea poate fi abordata prin
prisma modelelor de conditionare/invatare – facandu-se referire la programe de intariri si recompense care au condus spre formarea
comportamentelor ce definesc generozitatea. Din perspectiva trasaturilor de personalitate, subiectul poate fi abordat prin prisma teoriei lui
Allport, facandu-se referire la trasaturi cardinale, centrale si secundare; din perspectiva lui Eysenck facandu-se referire la dimensiunea
psihoticism – persoanele care manifesta generozitate fiind si persoanele care inregistreaza scoruri mici pe aceasta scala; din perspectiva lui
Cattell facandu-se referire la tipuri de trasaturi: trasaturi sursa si trasaturi de suprafata, trasaturi de abilitate, de temperament si dinamice)
- 1 pct – abordarea comparativă
Ce concept/e din teoria social-cognitivă
asupra personalității vi se pare util (de
exemplu, dacă vreți să vă optimizati
functionarea sau să vă îmbunătățiți un
anumit comportament)?
Teoria social-cognitiva

Structura
•Competențe cognitive & deprinderi comportamentale, specifice contextual;
•Scopuri: a anticipa viitorul & a fi automotivați;
•Sinele: procese care țin de funcționarea psihologică a individului; autocontrol & autoreglare;
•autoeficacitatea: capacitatea autopercepută de a face față anumitor situații; convingerile despre performanță
prezic mai bine comportamentul decât performanța anterioară!;
Procesele
•învățarea observațională: învățarea unor comportamente complexe prin observarea unui model; se poate
generaliza spre alte domenii; condiționarea depinde de consecințele anticipate;
•obiective, standarde și autoreglare: menținerea comportamentului achiziționat – ex. autoevaluarea
(laudă/vinovăție)
•expectanțe (consecințe anticipate)
•individul este proactiv
Alte concepte

Sursele autoeficacității:
1.Experiența directă: evaluarea propriilor performanțe (succesele/eșecurile repetate)
2.Învățarea observațională (importanța alegerii modelului)
3.persuasiunea socială (mai ales evaluările negative; nu e eficientă ca sursă unică)
4.informații despre stările emoționale și somatice (reducerea stării de arousal -> creșterea AE)]
Efecte:
•atribuiri cauzale & locus of control
•control perceput asupra situației
•rezultatele așteptate
•perseverență în sarcină și reziliența în fața eșecului
•anxietate/depresie/lipsa angajamentului
•selecția situațiilor de viață, a intereselor (ex. alegerea carierei)
•sarcina percepută ca provocare sau amenințare
•specificitatea AE în funcție de domeniu
Cristina are 74 de ani și este pensionată. Este pasionată de plimbări, dar nu are prieteni care să
o poată însoți și evită să meargă singură, deoarece se simte nesigură pe picioare. Își petrece
majoritatea timpului în casă, la televizor. Are trei copii, care sunt ocupați cu propriile familii și o
vizitează arareori. Acum trei luni, soțul ei a decedat, iar de atunci a avut din ce în ce mai multe
dureri în diferite părți ale corpului, care apar mai ales când se simte singură și deprimată.
După diferite tratamente nereușite, ea a ajuns să creadă că durerile sunt inevitabile, incurabile și
că trebuie să le suporte. Ca ultimă încercare, medicul de familie i-a recomandat să vadă un
psiholog, pentru prima oară în viață. Ea simte că psihologul nu o poate ajuta, deoarece nu s-ar
putea dezvălui unui necunoscut și nu are încredere că acesta ar putea să o ajute într-adevăr. De
asemenea, ea crede că nu este bolnavă psihic, drept care nu are nevoie de un astfel de
tratament.
Învăţarea observaţională

imitare
modelare
identificare
Achiziţie versus execuţie

}Achiziție – învățarea
comportamentului
independent de întăriri
(comportament latent)

}Execuție – manifestarea comportamentului în funcție de

recompense şi pedepse (de consecinţele acelui comportament
asupra modelului) (comportament manifest)
Factorii care influențează învățarea observațională

1. Caracteristicile modelului
2. Caracteristicile observatorului
3. Consecințele asociate comportamentului observat
Modele

}Multiple
părinţi, fraţi, prieteni, educatori, TV, propria experiență

}Selectarea
în mod activ!!!
}Similaritate (gen, vârstă, resurse)
}status (prestigiu)
}complexitate (simplitate)
Teoriile
trasaturilor

EYSENCK
ALLPORT CATTELL
Cristian tocmai a absolvit facultatea și a început să lucreze într-un
oraș nou. Se simte singur și vrea să cunoască oameni noi. După o
oarecare ezitare, decide să posteze un anunț. Se uita lung la
ecranul gol al computerului - ce ar trebui să scrie? Ce fel de
caracteristici de personalitate ați alege pentru a vă descrie?
Alege "Neconvențional, sensibil, iubitor de distracție, vesel, plin de
umor, amabil, absolvent subțire, 22 de ani, caută calități similare la
un suflet pereche sănătos".
 Personalitatea în Teoriile trăsăturilor

- diferă în mod izbitor de perspectivele freudiană și rogeriană prin fundament și

baza de date științifică pe care se bazează teoriile.

- o caracteristică centrală a științelor este măsurarea.

Conceptul de trăsătură
- tipare consistente în modul în care indivizii se comportă, simt și gândesc

Ø Consistență
Ø Distinctivitate
 Perspectiva lui Gordon W. Allport

”Nu putem accepta afirmația că o persoană are mai multă sau mai puțină
personalitate decât alta. Cei lipsiți de farmec sunt, în sens psihologic, la
fel de bogat dotați ca și cei care îl au, și sunt întru-totul interesanți pentru
știința.”

Gordon W. Allport (11.11.1897 –09.10.1967)

Trasaturi cardinale (Teoria lui Allport)

• Trăsătură cardinală = concept pentru o dispoziție care este atât de omniprezentă și

de remarcabilă în viața unei persoane, încât aproape orice act este legat de influența
sa.
• rară și dominantă, care se dezvoltă de obicei mai târziu în viață.

• Machiavellian person - named after Niccolò Machiavelli's portrayal of the successful

Renaissance ruler;
• sadistic person - named after the Marquis de Sade
• authoritarian personality - sees virtually everything in black-and-white, stereotyped
ways
• Narcissistic
• Don Juan
Oameni
celebri si
trasaturi
cardinale
Cardinal traits – famous people

•Abraham Lincoln: Honest

•Albert Einstein: Brilliant
•Mahatma Gandhi: Peaceful
•Martin Luther King, Jr.: Just, heroic
•Mother Teresa: Good, charitable
•Niccolo Machiavelli: Ruthless
•Oprah Winfrey: Sociability, openness
•Sigmund Freud: Psychoanalytical
Tipuri de trăsături
(Raymond B. Cattell)
A. Trasaturi
Trăsături de abilitate –abilități ( inteligența)
Trăsături temperamentale – viața emoțională și calitatea
stilistică (rapid, calm, impulsiv)
Trăsături dinamice – motivație și scop

B. Trasaturi:
1. De suprafatã – exprima comport. aparent relationate
2. De adâncime (sursã) – exprima comport real asociate.
 Take home message

v Allport, Eysenck şi Cattell au fost puşi alături datorită accentului comun pus pe
diferenţele individuale.

v Teoria trăsăturilor de personalitate reprezinta una dintre cele mai influente paradigme
în studiul personalităţii.

v TT fundamenteaza majoritatea chestionarelor de personalitate