PROIECT DE LECŢIE
CLASA a II- a
DATA:
OBIECTUL: Limba şi literatura română
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Din bătrâni se povesteşte...
SUBIECTUL: Folosirea semnelor de punctuaţie în text-aplicaţii
TIPUL LECŢIEI: mixtă
OBIECTIVE CADRU: dezvoltarea capacităţii de receptare a
mesajului oral şi scris; dezvoltarea capacităţii de exprimare orală şi
scrisă;
OBIECTIVE DE REFERINŢĂ VIZATE:
-să sesizeze intuitiv structurile gramaticale corecte sau incorecte
dintr-un enunţ;
-să despartă în silabe unele cuvinte;
-să respecte ortografia cuvintelor şi punctuaţia în scrierea enunţurilor;
-să scrie lizibil şi îngrijit, adaptându-şi progresiv scrierea de la caietul
tip II la dictando;
OBIECTIVUL FUNDAMENTAL: consolidarea deprinderilor de
folosire corectă a semnelor de ortografie şi punctuaţie în vederea
transmiterii cât mai corecte a unui mesaj scris prin efectuarea unor
diverse exerciţii;
OBIECTIVE OPERAŢIONALE:-COGNITIVE:
OC1-să identifice semnele de punctuaţie folosite la sfârşitul
propoziţiilor;
OC2-să recunoască alte semne de punctuaţie folosite în text;
OC3-să explice scrierea liniei de dialog;
OC4-să despartă în silabe cuvintele noi, întâlnite în text;
PSIHOMOTORII: pe parcursul lecţiei elevii vor fi capabili:
CLASA a IV- a
DATA:
OBIECTUL: Limba şi literatura română
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Lumea necuvântătoarelor
SUBIECTUL: Acordul predicatului cu subiectul
TIPUL LECŢIEI: predare-învăţare
OBIECTIVE CADRU: dezvoltarea capacităţii de receptare a
mesajului oral şi scris; dezvoltarea capacităţii de exprimare orală şi
scrisă;
OBIECTIVE DE REFERINŢĂ VIZATE:
-să-şi adapteze vorbirea la diferite situaţii de comunicare dialogată;
-să sesizeze structurile gramaticale (morfologice şi sintactice) corecte
sau incorecte dintr-un mesaj ascultat;
-să integreze adecvat, în exprimarea orală proprie, elementele de
construcţie a comunicării studiate;
-să manifeste independenţă în situaţiile de comunicare;
-să utilizeze corect, în textele redactate, elementele de construcţie a
comunicării studiate.
OBIECTIVUL FUNDAMENTAL: perfecţionarea capacităţii de
înţelegere a funcţionării limbii prin efectuarea corectă a acordului
predicatului cu subiectul, în vederea unei exprimări elaborate;
desăvârşirea capacităţii de construcţie logică a unei comunicări.
OBIECTIVE OPERAŢIONALE:-COGNITIVE:
OC1-să recunoască părţile principale din propoziţiile date;
OC2-să precizeze cum se realizează acordul predicatului cu subiectul;
OC3-să utilizeze ortografia şi punctuaţia subiectelor sau predicatelor
în propoziţiile date;
OC4-să analizeze părţile de vorbire prin care sunt exprimate
predicatele şi subiectele;
OC5-să înlocuiască subiectele cu alte părţi de vorbire (substantive,
pronume sau numerale);
OC6-să transforme subiectul multiplu în subiect simplu şi invers;
PSIHOMOTORII: pe parcursul lecţiei elevii vor fi capabili:
OPm1- să-şi coordoneze activitatea pentru utilizarea corectă a
manualului, a instrumentelor de scris şi organizarea eficientă
a paginii caietului;
OPm2-să-şi reprime tendinţa mişcărilor inutile în timpul activităţii
desfăşurate;
AFECTIVE:
OA1-vor manifesta curiozitate pentru dobândirea noilor cunoştinţe;
OA2-vor manifesta interes pentru actul comunicării.
RESURSE:
A.Metodologice:
a.) Strategia didactică: dirijată, inductivă;
b.)Metode şi procedee: conversaţia euristică, exerciţiul, explicaţia,
munca independentă, observaţia, munca cu manualul, problematizarea.
c.)Resurse materiale: manualul, fişe de lucru.
B.Bibliografice: „Programa şcolară pentru clasa a II- a”, Bucureşti,
2004;
Estera Nicolescu- „Didactica limbii şi literaturii române pentru
învăţământul primar”, Bacău, Ed. Egal 2003;
Marcela Peneş, Vasile Molan- „Îndrumător pentru folosirea manualu-
lui de limba română”, Ed. Aramis;
„Îndreptar ortografic, ortoepic şi de punctuaţie”, Ediţia a IV-a, Ed.
Univers enciclopedic, Bucureşti, 1997;
Ioan Dănilă, Elena Ţarălungă- „Lecţia, în evenimente-Ghid de
proiectare didactică”, Ed. Egal, 2003;
Ioan Şerdean- „Metodica predării limbii române la clasele I-IV”,
manual pentru liceele pedagogice, clasele a XI-a şi a XII-a, E.D.P.,
Bucureşti, 1985, p.p. 122-127;
„Limba şi literatura română-Metodica predării limbii române”, Ed.
Didactica Nova, Craiova, 2004.
C.Umane: 6 elevi;
D.Temporale: 45 minute.
FORME:-de activitate: frontală, individuală;
-de evaluare: observarea sistematică, chestionarea orală, aprecierea
verbală.
DESFĂŞURAREA LECŢIEI
OPm1-să-şi coordoneze activitatea pentru utilizarea corectă a
manualului, a instrumenteloer de scris, organizarea eficientă a
paginii caietului şi a fişelor de lucru;
OPm2-să-şi reprime tendinţa mişcărilor inutile în timpul activităţii
desfăşurate;
AFECTIVE:
OA1-vor manifesta curiozitate pentru dobândirea noilor cunoştinţe;
OA2-vor manifesta interes pentru actul comunicării.
RESURSE:
A.Metodologice:
a.)Strategia didactică: dirijată, inductivă;
b.)Metode şi procedee: conversaţia euristică, exerciţiul, explicaţia,
munca independentă, analiza gramaticală, observaţia, munca cu
manualul, algoritmul, problematizarea.
c.)Resurse materiale: planşa cu părţile de vorbire, planşele cu
predicatul şi subiectul, manualul, fişe de lucru.
B.Bibliografice: „Programa şcolară pentru clasa a IV- a”, Bucureşti,
2005;
Estera Nicolescu- „Didactica limbii şi literaturii române pentru
învăţământul primar”, Bacău, Ed. Egal 2003;
Marcela Peneş, Vasile Molan- „Îndrumător pentru folosirea manualu-
lui de limba română”, Ed. Aramis;
„Îndreptar ortografic, ortoepic şi de punctuaţie”, Ediţia a IV-a, Ed.
Univers enciclopedic, Bucureşti, 1997;
Ioan Dănilă, Elena Ţarălungă- „Lecţia, în evenimente-Ghid de
proiectare didactică”, Ed. Egal, 2003;
Ioan Şerdean- „Metodica predării limbii române la clasele I-IV”,
manual pentru liceele pedagogice, clasele a XI-a şi a XII-a, E.D.P.,
Bucureşti, 1985, p.p. 122-127;
„Limba şi literatura română-Metodica predării limbii române”, Ed.
Didactica Nova, Craiova, 2004.
C.Umane: 7 elevi;
D.Temporale: 45 minute.
FORME:-de activitate: frontală, individuală;
-de evaluare: observarea sistematică, chestionarea orală, aprecierea
verbală.
DESFĂŞURAREA LECŢIEI
1.CAPTAREA ATENŢIEI
MUNCĂ DIRECTĂ: 15 minute
-Transcrieţi din manual, pe caiete, de la „Să reţinem”!
2.ENUNŢAREA OBIECTIVELOR
-În continuare, vom recunoaşte toate semnele de punctuaţie din
lecţia citită la prima oră, vom explica folosirea liniei de dialog, vom
despărţi noile cuvinte din text în silabe, vom face exerciţii.
3.ACTUALIZAREA CUNOŞTINŢELOR
Voi verifica dacă au scris din manual, de la „să reţinem”, apoi îi întreb
care sunt semnele de punctuaţie întâlnite la sfârşitul propoziţiilor. Le
cer să citească propoziţiile interogative, apoi le voi transcrie pe tablă.
4.PREZENTAREA NOULUI CONŢINUT
-Transcrieţi primele patru enunţuri dintre bunic şi nepot şi
subliniaţi semnele de punctuaţie întâlnite.
-Ce semne aţi subliniat? De ce folosim în scriere linia de dialog?
(...marchează convorbirea dintre două sau mai multe persoane.)
5.DIRIJAREA ÎNVĂŢĂRII
-Despărţiţi în silabe cuvintele: strămoş, urmaş, agricultură,
podoabe.
-Alegeţi din text câte o propoziţie în care virgula separă un
cuvânt care arată o strigare sau când se foloseşte într-o enumerare.
Când folosim în scriere semnul de punctuaţie două puncte? (...când
urmează cuvintele unei persoane sau când urmează o enumerare.)
6.OBŢINEREA PERFORMANŢEI
M. I. : 20 minute
Elevii vor primi câte o fişă de lucru cu următoarea sarcină:
„a.)Completează spaţiile punctate cu cuvinte potrivite din text:
______ au fost oameni paşnici, harnici şi viteji. Ei au________ pe
pământul acesta. Ţara lor se numea _______ . Ocupaţiile
principale ale dacilor erau _______ şi ________ . Din adâncul
_________ ei scoteau: fierul, ________ şi _________ , din care îşi
făceau _______ şi podoabe.
b.)Completează spaţiile marcate cu semne de punctuaţie
corespunzătoare:
1.CAPTAREA ATENŢIEI
M. I.: 15 minute
Elevii vor primi câte o fişă de lucru cu următoarea sarcină:
„Subliniaţi cu o linie predicatele verbale şi cu două linii
subiectele din următorul text:
„ Încet-încet soarele era gata de culcare. Eu am plecat uşor
spre casă, luând cu noi frumuseţea acelei zile de primăvară gingaşă.
Toată natura întinerise. Iarba era proaspătă. Florile aşternuseră
un covor multicolor pe pajişte. Fluturii şi albinele zburau vesele.
Păsărelele gureşe se luaseră la întrecere cu noi. Pe pajişte mai erau
Dana, Dora, Nelu, Bogdan şi Andrei. Pădurea răsuna de veselia
noastră.””
MUNCĂ DIRECTĂ: 20 minute
Voi aşeza în faţa clasei planşa cu „Părţile de vorbire” şi cu „Părţile de
propoziţie”, adică planşele „Subiectul” şi „Predicatul”.
-Sunteţi de acord să începem lecţia ?
-De acord !
-Putem să cădem de acord cine să citească predicatele şi
subiectele subliniate ?
-De acord !
-Aş fi de acord cu voi, numai dacă sunteţi siguri că le-aţi
subliniat bine !
 Nepoţii îl întreabă pe bunicul lor ¤ -Ce cuvânt am repetat în fiecare enunţ? (...acord.)
¤ Bunicule ¤ cine au fost strămoşii noştri ¤ -Care este sensul cuvântului acord ? (...de acceptare, de
¤ Dacii ¤ Ei erau oameni liniştiţi ¤ harnici şi viteji ¤ Din subsol potrivire, concordanţă în număr, gen, persoană etc.).
ei scoteau ¤ fierul ¤ argintul ¤ şi aurul ¤ Cât de mult mă mândresc cu 2.ENUNŢAREA OBIECTIVELOR
ei ¤” -Astăzi vom discuta despre un alt fel de acord: acordul dintre
subiect şi predicat. Vom recapitula părţile principale de propoziţie,
vom analiza părţile de vorbire prin care sunt exprimate subiectele şi
predicatele, vom face exerciţii.
3.ACTUALIZAREA CUNOŞTINŢELOR
Voi verifica tema de acasă , apoi solicit un elev să citească ultimele
două propoziţii din fişa de lucru. Le voi scrie pe tablă şi cer copiilor să
le scrie pe caiete, să stabilească predicatele şi subiectele, motivând de
ce le-a ales, cu ajutorul definiţiilor.
4.PREZENTAREA NOULUI CONŢINUT
Voi scrie la tablă două propoziţii:
Fetiţa culege maci.
Băieţii culeg albăstrele.
-Identificaţi părţile principale de propoziţie!
-Haideţi să analizăm împreună predicatele şi subiectele.Care este
numărul substantivului prin care este exprimat subiectul? Dar numărul
verbului prin care este exprimat predicatul, în fiecare propoziţie? Ce
idee se desprinde din toate acestea? (... predicatul şi subiectul au
acelaşi număr.)
5.DIRIJAREA ÎNVĂŢĂRII
Voi scrie pe tablă propoziţiile următoare, grupate pe coloane:
Andrei merge la şcoală. Andrei şi Alina merg la şcoală.
Creionul este în penar. Creioanele sunt în penar.
Andrei culege flori. Eu, Andrei şi Elena culegem flori.
Se citesc pe rând propoziţiile şi se subliniază cu o linie predicatele şi
cu două linii subiectele.În acelaşi timp se precizează, oral, părţile de
vorbire prin care sunt exprimate predicatele şi subiectele,
prescurtându-se dedesubt.
-Aşadar, atunci când se schimbă forma părţii de vorbire prin care
este exprimat subiectul, se schimbă şi forma verbului prin care este
exprimat predicatul.
7.FEED BACK 6.OBŢINEREA PERFORMANŢEI

MUNCĂ DIRECTĂ: 5 minute M.I. 5 minute

 -Ce semn de punctuaţie folosim atunci când transmitem o
informaţie? Dar atunci când salutăm? Dar când întrebăm?
Voi scrie pe tablă următoarele propoziţii:
Învăţătorul spune: „Elevul este înţelegător.”
-Învăţătorul, spune elevul, este înţelegător.
-Observăm că intonaţia poate schimba sensul comunicării, datorită
semnelor de punctuaţie. Cine vorbeşte în prima propoziţie? Dar în a
doua? Deşi am folosit aceleaşi cuvinte, informaţiile sunt cu totul
diferite!
8.EVALUAREA
M. I. : 5minute
Copiii vor rezolva pe caiete exerciţiul 6, pagina 85.
9.RETENŢIA
-Cine sunt urmaşii noştri: ruşii, turcii sau dacii şi romanii?
10.TRANSFERUL
-Aceste exerciţii făcute astăzi împreună vă vor ajuta să remarcaţi
în vorbirea semenilor frumuseţea şi diversitatea limbii române, putând
comunica acestora mesaje corecte, coerente.
Elevii vor primi câte o fişă de lucru cu următoarele sarcini:
„Înlocuiţi subiectele din următoarele propoziţii cu câte un
pronume personal potrivit, după model:
Ana are mere. Ea are mere.
Câinele latră.
Maria, Ion şi cu mine plecăm la pădure.
Elena, Crina şi Costel merg la cinema.
7.FEED BACK
MUNCĂ DIRECTĂ: 5 minute
-Alegeţi forma corectă a următoarelor predicate:
Copiii (priveşte / privesc) pe fereastră.
Eu, tu şi el (mergi / vom merge) la piaţă.
8.EVALUAREA
-Transformă subiectul simplu în subiect multiplu:
Ele vor primi note mari.
9.RETENŢIA
-Cum se acordă predicatul cu subiectul?
10.TRANSFERUL
-Copii, vă recomand să folosiţi în vorbirea curentă acordul
dintre predicat şi subiect, pentru a vă exprima corect şi expresiv, oral
şi în scris, şi la şcoală şi în afara ei.