Principiile predrii-

nvrii geografiei i
aplicarea lor n
practic
Prof. Stoenic Vasile-Marcel
coala Gimnazial Jurilovca
 Principiile didactice sunt idei de baz pe care
se ntemeiaz procesul instructiv-educativ i
care marcheaz cursul general al activitii
profesorului i elevilor.
Principiile didactice sunt teze fundamentale,
norme generale care stau la baza proiectrii,
organizrii i desfurrii activitilor de
predare-nvare, n vederea realizrii optime
a obiectivelor educaionale (M. Ionescu, I.
Radu, Didactica modern, Cluj Napoca,1995)
Principiile didactice au caracter general,
sistemic i dinamic.
Principii didactice generale:
1. Principiul stimulrii i accelerrii dezvoltrii
stadiale a inteligenei pentru o mai bun
nvare a geografiei profesorul trebuie s
cunoasc trsturile structurii i
funcionalitii inteligenei n fiecare stadiu
psihogenetic, s gseasc strategii
adecvate prin care s accelereze trecerea
dintr-un stadiu de dezvoltare intelectual n
altul.
Stadiul operaiilor concrete (6/7-11/12 ani)
Stadiul operaiilor logico-matematice (12-14
ani)
2. Principiul participrii contiente i active a
elevilor n activitatea de nvare presupune
ca activitatea de nvare s fie centrat pe
elev, el s fie cel care descoper i nva
contient coninuturi geografice. Esena acestui
principiu este aceea ca elevul s participe
activ la lecie prin folosirea de ctre profesor a
unor metode activ-participative.
Prin activitatea proprie a elevului (experien
proprie) acesta i nsuete mai bine
cunotinele, i formeaz scheme de
nelegere a noiunilor i conceptelor.
3. Principiul nvrii intuitive (intuiiei) exprim
cerina de a se asigura o baz de percepie,
concret-senzorial, elevii participnd direct la
procesul de nvare i avnd nevoie s aib un
suport perceptibil i observabil dup care s-i
formeze reprezentarea corect, trainic a
obiectelor, fenomenelor i proceselor din
natur.
Acesta presupune integrarea materialelor
intuitive n cadrul orelor de geografie
(modele, obiecte, hri, plane, diagrame,
postere, fotografii, imagini proiectate, etc).
4. Principiul nsuirii temeinice a cunotinelor,
priceperilor i deprinderilor presupune ca
elevul printr-un efort repetat i susinut de
nvare, asociat cu strnirea interesului de
cunoatere de ctre profesor, va reui s
asimileze mai uor cunotine, s le pstreze
mai uor i s le foloseasc n diverse situaii
date. nvarea este mai temeinic atunci cnd
pleac i de la o motivaie intrinsec.
Acest lucru este posibil prin situarea elevilor n
centrul activitii didactice, prin folosirea mai
mult a metodelor didactice moderne
(descoperire, problematizare, etc.) i mai
puin a metodelor tradiionale (expunere,
povestire, descriere).
5. Principiul nvrii sistematice i continue
presupune ca toate cunotinele, priceperile i
deprinderile elevilor s fie nsuite ntr-o ordine
logic, dup un anumit model care s asigure
progresul colar.
Profesorul trebuie s explice, s fixeze n
memoria elevilor, s controleze sistematic
nsuirea cunotinelor predate i s
stabileasc legturi reciproce ntre
cunotinele noi i cele vechi. Pentru o
nvare sistemic profesorul va utiliza la
clas schema logic a leciei.
6. Principiul accesibilitii i individualizrii
nvmntului presupune ca profesorul s
cunoasc bine programa colar i manualul
de la fiecare clas de studiu astfel nct s
adapteze coninuturile n funcie de
particularitile individuale ale fiecrui elev
(vrst, nivel de dezvoltare intelectual, stil de
nvare, mediu familial i social, etc.).
Profesorul trebuie s foloseasc metode de
nvare i forme de evaluare adecvate i
variate astfel nct s obin un grad de
performan de la toi elevii.
7. Principiul legrii teoriei de practic exprim
cerina de a combina cunotinele teoretice cu
aplicarea lor n practic pe ct posibil i
formarea de priceperi i deprinderi.
Leciile trebuie s ofere ocazii de valorificare,
n practic, a cunotinelor teoretice prin
activiti precum: exerciii i probleme, studii
de caz, teme aplicative, confecionarea de
materiale didactice, observaii directe i
indirecte, .a.
Geografia mai posed o serie de mijloace i
forme de a aplica cunotinele teoretice n
practic: vizite, drumeii, excursii.
8. Principiul retroaciunii (feed-back-ului)
pleac de la premisa c ntre actul de predare
i cel de nvare exist relaii de influenare
reciproc care au ca scop atingerea
obiectivelor i rezultatelor ateptate.
Profesorul trebuie s apeleze la procedee de
constatare, prin interogaie, teste de control,
pentru a obine informaii despre efectele
procesului de predare-nvare. Aceste
informaii sunt utile pentru reglarea,
mbuntirea din mers a rezultatelor i
proceselor, n funcie de informaia primit
despre rezultatele anterioare.
Principii geografice
specifice:
1. Principiul repartiiei spaiale (extensiunii) -
rspunde la ntrebarea unde? sau de ce
acolo i nu n alt parte?.
Potrivit acestui principiu orice obiect,
fenomen sau proces geografic are o poziie i
extensiune spaial concret, iar analiza,
explicarea i reprezentarea acestora se face
n spaiul teritorial concret. Poziia geografic,
la rndul su influeneaz alte legturi
cauzale i fenomene geografice.
2. Principiul repartiiei n timp (istorismului,
evoluionismului) rspunde la ntrebarea
cnd?.
Conform acestuia elementele, fenomenele i
procesele geografice sunt analizate n
privina apariiei, evoluiei lor n timp pn la
starea lor actual. n funcie de aceste
informaii se pot face prognoze spaio-
temporare.
3. Principiul cauzalitii rspunde la ntrebarea
de ce? i exprim corelaia dintre cauz i
efect, succesiunea genetic a fenomenelor
geografice.
Nu exist fenomene sau procese care s nu
fie supuse cauzalitii. Fenomenele pot fi n
acelai timp, att cauze, ct i efecte.
4. Principiul structuralismului rspunde la
ntrebarea ce? i are n vedere faptul c orice
structur are un mod de organizare i alctuire
intern, de asociere a elementelor
componente.
Presupune clasificarea sistemic a obiectelor
i faptelor geografice pe anumite criterii i
dup anumite reguli. Conform teoriei
sistemelor, orice element subordonat unui
sistem se comport fa de acesta ca un
subsistem.
5. Principiul integrrii funcionale rspunde la
ntrebarea cum?, n ideea c orice obiect,
fenomen sau proces geografic trebuie raportat
la ntregul din care face parte i trebuie s se
stabileasc rolul su n acel sistem.
n cadrul unui sistem elementele constituente
se afl n relaii de interdependen i
interaciune.
6. Principiul diversitii presupune diferenierea
caracteristicilor structurale, funcionale i
comportamentale ale prilor componente ale
unui ntreg, att ntre ele, ct i de ntreg.
Diversitatea opereaz cu caracterul eterogen
al elementelor ntregului i trebuie privit n
corelaie cu unitatea ntregului.
7. Principiul intra- i interdisciplinaritii - arat
necesitatea analizei relaiilor dintre coninuturile
disciplinelor geografice i, dintre acestea i
celelalte discipline de nvmnt n vederea
realizrii unei sinteze ntre componentele
mediului geografic.
Predarea i nvarea intra- i interdisciplinar
dezvolt memorarea logic, raionamentul,
crescnd eficiena actului didactic.
BIBLIOGRAFIE:

1. Dulam, Maria-Eliza, Didactic geografic,

Ed. Clusium, Cluj-Napoca, 1996;
2. Tomescu, Viorica, Didactica geografiei, Ed.
Universitaria, Craiova, 2003;
3. www.scrigrup.com Principiile predrii-
nvrii geografiei.

V MULUMESC!