Cadrul metodologic al Curriculumului la

disciplina „Științe”, clasa a V-a.

Repere teoretice & Sugestii metodologice
Modulul II, III, IV
 2. Corpuri și substanțe
1. Recunoașterea diversității
corpurilor din natură.
2. Compararea corpurilor și
substanțelor după anumite
criterii.
3. Realizarea unui demers
investigativ cu utilizarea
instrumentelor specifice.
4. Propunerea de soluții la unele
probleme din cotidian.
 Corpurile. Proprietățile corpurilor.
 Substanțele. Proprietățile substanțelor.
 Amestecuri. Separarea amestecurilor.
 Transformări ale materialelor.
Elemente noi de limbaj specific disciplinei:
 proprietăți ale corpurilor: formă, lungime, masă,
volum, densitate;
 proprietăți ale substanțelor: stare de agregare,
culoare, miros, gust, solubilitate;
 substanță, amestec;
 sedimentare, filtrare;
 topire, solidificare, vaporizare, condensare, dizolvare;
 ardere, ruginire, putrezire, alterare.
 Corpurile. Proprietățile corpurilor.
Substanțe. Proprietățile substanțelor.
• Сe știu elevii?
• Corp- totalitatea obiectelor ce ne înconjoară.

Corpuri

După După locul

După origine
însușirile vitale aflării

vii naturale terestre

nevii prelucrate Cerești

Corpurile. Proprietățile corpurilor.

• Totul din jurul nostru ce are masă și ocupă un anumit spațiu reprezintă
materie. Materia se prezintă sub formă de corpuri.
• Proprietăți ale corpurilor: formă, lungime, masă, volum, densitate;

• Activități: Demonstrarea diversității corpurilor; Depistarea

diversității corpurilor de către elevi; Descrierea corpurilor după
algoritm; Clasificarea corpurilor după diverse criterii date de
profesor sau găsite de elev; Compararea corpurilor;
Experimente/experiențe
Densitatea
(https://www.youtube.com/watch?v=wYqu_HEEq1g)

• https://www.youtube.com/watch?v=gb8N5eVRCx8&pbjreload=10
Predarea noțiunii de densitatea se va limita la demonstrarea
experimentală.
Se va evita noțiunea de atomi, înlocuind-o cu particule. Se va evita scrierea
formulei.
Descrieți morcovul, în baza algoritmului de mai
jos:
• 1. Tipul corpului după prezența/lipsa însușirilor vitale (Viu/Neviu)
• 2. Tipul corpului după origine (Natural/ Artificial (prelucrat))
• 3. Tipul corpului după loc ( Terestru/Ceresc)
• 4. Forma
• 5. Dimensiunea (lungime; lățimea)
• 6. Masa ( g; kg; )
• 7. Volumul ( ml; l)
Volumul – spațiu ocupat de către un corp
• Activități practice:
• 1. Măsurarea volumului unui corp solid cu
formă bine determinată
• 2. Măsurarea volumului unui corp solid cu
formă nedeterminată
• 3. Măsurarea volumului lichidelor
Instrumente utilizate în timpul măsurărilor
Activitate:
Depistarea unui corp după descriere.

Are formă sferică. Este un corp natural, ceresc,

neviu. Poate fi de culoarea galbenă, oranj. Are
dimensiuni mari.
Completarea fișelor de observare

Denumirea corpului

Forma Culoarea Dimensiunea Volum Densitatea

(mai mare/mai
mică ca a apei
 Substanțele. Proprietățile substanțelor.
• Corpurile sunt formate din substanță și materiale. Apa, aerul ,
zahărul sunt exemple de substanțe.
• În alcătuirea materialelor întră o serie de substanțe:
- Naturale-petrolul, cărbunele, minereurile, etc;
- Prelucrate/produse de către om- plasticul, hârtia, etc.
- Proprietăți ale substanțelor: stare de agregare, culoare, miros,
gust, solubilitate;
Comparați corpurile din imagine. Găsiți asemănări și
deosebiri. Din ce substanță sunt produse aceste
corpuri
• Joc didactic ”Ghici după gust și miros...”
• Joc didactic ”Ghici după descriere...
Experimente

• Aerul cald se ridică în sus

• Umflăm un balon ( film)
• Transformările apei
Metoda ”Tabelul predicțiilor” (film ”Portocala
plutitoare”
Ce crezi că se va Ce dovezi ai? Ce s-a întâmplat de fapt?
întâmpla?
 Amestecuri. Separarea amestecurilor
• Substanțele pot fi pure și amestecuri.
• Substanțele pure au o compoziție definită și invariabilă. De exemplu,
apa întotdeauna îngheță la O grade; și fierbe la 100 grade.
• Amestecurile conțin două sau mai multe substanțe pure.
• Exemple de amestecuri: apa sărată; ceaiul; aerul- amestec de gaze;
fumul;
• Majoritatea produselor pe care le folosim în viața de zi cu zi reprezintă
amestecuri (creme; bomboane; pâine; suc, parfum, etc)
• Amestecurile pot fi separate prin mai multe căi. În clasa a V-a ne vom
referi la sedimentare și filtrarea, care se va realiza practic.
Sedimentarea.

• Prin sedimentare, se separă de lichid cea mai mare parte a

substanțelor solide. La stațiile de epurare, de exemplu, apa
tulbure, ce conține nisip și argilă, este lăsată în recipiente mari
pentru a se limpezi, după care stratul limpede de deasupra
este scurs. O asemenea experiență poate fi efectuată acasă
într-un pahar sau un vas.
 Filtrarea
• Pentru separarea componentelor unui
amestec format dintr-un lichid și o substanţă
solidă.
• Filtrarea sau strecurarea amestecului printr-
un filtru, prin care lichidul trece și pe care
substanţa solidă se depune.
Modelare –experimentare ”Construim un filtru
pentru apă”
Transformări ale substanțelor: ardere, ruginire,
putrezire, alterare.
• Arderea- un proces, însoțit de lumină și degajare de căldură. Importanța
arderii. Nu toate substanțele ard. Exemple.
• Condiții de întreținere a arderii ( prezența aerului)
• Condiții de stingere a focului (stoparea accesului aerului, etc)
• Demonstrarea prin experiment. ( lumânarea arde atâta timp cât este aer sub
borcanul cu care este acoperită.)
• Alterare - descompunere a unui aliment sub acțiunea microorganismelor, a
aerului, a luminii și căldurii,
• Putrezire- descompunere treptată a materiei de origine animală și vegetală.
• Ruginire- transformarea metalelor sub acțiunea simultană a aerului și a apei
Transformări ale substanțelor
 Modulul III, 3. Energia și forțele
3.1 Explicarea relației cauzale în
producerea fenomenelor din natură.
3.2. Desfășurarea unui demers
investigativ pentru determinarea
caracteristicilor fenomenelor din natură.
3.3. Gestionarea utilizării resurselor de
energie în situații concrete de viață.
 Mișcarea și repausul. Forța.
 Sunetul.
 Lumina și căldura.
 Energia soarelui, a vântului și a apei.
Elemente noi de limbaj specific disciplinei:
 reflecție;
 corpuri transparente, corpuri opace, corpuri translucide;
 căldură absorbită, căldură cedată;
 surse sonore, unde sonore;
 caracteristici ale mișcării: rapiditatea, viteza
 forța;
 energia.
 Mișcarea și Repausul. Forța.

• Schimbarea în timp a poziției unui corp se numește mișcare.

• Un corp care nu-și modifică poziția în timp se află în repaus.
• Un corp în mișcare accelerează, încetinește sau oprește sub influența unei
forțe.
• Forța este acțiunea unui corp asupra altui corp. Pentru ca un corp să se
miște el trebuie să interacționeze cu ceva/cineva: trebuie împins; tras sau
corpurile pot căderea liber pe Pământ ( forța gravitațională)
• EXERCIȚII DE PROVOCARE A MIȘCĂRII CORPURILOR.
Caracteristicile mișcării: Distanță, rapiditate

• Fiecare corp se mișcă în spațiu de-a lungul unei linii,

care se numește traiectorie. Lungimea acestei linii
sau a traiectoriei reprezintă distanța
• Mișcările realizate de diferite corpuri pe același
traseu în aceleași condiții se deosebesc prin viteză
sau rapiditate.
Sunetul
• Sunetul este alcătuit din vibrații- niște mișcări oscilatorii. Când un corp
vibrează, pune în mișcare aerul din jurul lui. (Mișcări oscilatorii putem
vedea la suprafața unei ape-valurile mici formate)
• Cu cât vibrațiile sunt mai puternice, cu atât oscilațiile vor fi mai mari și
sunetele mai puternice.
• Dacă vibrațiile sunt mai rapide, sunetele vor fi mai înalte și invers.
• Se va aborda o discuție ”De ce auzim sunetele”, în baza celor studiate în
clasele primare.
• Ascultarea sunetelor din natură (plăcute și neplăcute-poluare sonoră)
• Sunetele se propagă nu doar prin aer, ci și prin solide și lichide.
Experiment ” Cum se propagă sunetele?”
https://scientificrussia.ru/for-
children/experiments/rasprostranenie-zvuka
Unde mai repede se propagă sunetul?
 Lumina și căldura
• Lumina este o formă a energiei. Se propagă prin intermediul razelor. Razele au o
traiectorie dreaptă, de aceea în spatele lucrurilor aflate în calea luminii se produce
umbră. Viteza luminii este de cca 300000 Km /s.
• Lumina Soarelui are lungimi de undă diferită, apărând de diferite culori, pe care noi le
distingem atunci când apare curcubeul. În realitate există 3 culori primare: roșu, verde și
albastru. Din combinațiile lor rezultă toate celelalte culori. (Film)
Atunci, când undele de lumină contactează cu diverse obiecte, ele deviază. Această
deviație se numește reflecție.
• Foiţa de celofan lasă să treacă lumina prin ea permiţând observarea clară a flăcării
lumânării; spunem că este un corp transparent.
• Coala de carton nu lasă să treacă lumina prin ea. Coala de carton este un corp opac.
• Bucata de sticlă mată lasă să treacă lumina prin ea dar nu permite observarea clară a
flăcării lumânării; spunem că bucata de sticlă mată este un corp translucid.
• Soarele este sursă de lumină, dar și de căldură. Căldura este și ea o formă de energie.
• Cum să păstrăm căldura acasă, în clasă. Acțiuni de încălzire a clasei.
Experiment ”DE ce e zi și de ce e Noapte?”

Dacă în clasa a IV-a elevii doar au observat că pe o

parte a Pământului e zi, iar pe alta e noapte, în
clasa a V-a, învățând LUMINA, vor putea explica
cauza succesiunii zilei cu noaptea.

Lumina se propagă în linie dreaptă.

Dacă întâlnește un obstacol,
iluminează doar fața anterioară a
acestuia.
DE ce se formează umbrele?
https://www.youtube.com/watch?v=01ZIsl3Optg

Când un obiect blochează parcursul

razelor de lumină, în spatele acestuia
apare umbra. Cu cât obiectul este mai
aproape de sursa de lumină, el
blochează mai multă lumină și umbra
este mai mare și invers.

Studiind tema Lumina, copiii pot să

explice de ce apar eclipsele de
Soare, Lună.
Toate obiectele produc umbre?
Cana este corp opac și împiedică
propagarea luminii, deci formează umbră.
Paharul este transparent. Prin sticlă trece
lumina, deci nu formează umbră.
Foaia de calc este translucidă, blochează
doar o parte din lumină, cealaltă parte
trece prin ea, formând pe perete o pată
difuză.
Studiind despre corpurile opace,
transparente și translucide, elevii vor
putea să identifice cauza apariției unui
contur difuz în jurul lunii: chiar și
atmosfera poate juca rol de corp
translucid în unele cazuri ( când lângă
straturile înalte se formează mici cristale
de gheață, acestea împrăștie lumina
reflectată de LUNĂ
Păstrarea căldurii

Pânza neagră absoarbe aproape complet lumina, în timp ce suprafața apei o

reflectă ( o respinge), la fel ca culoarea albă. Lumina absorbită de pânza neagră se
transformă în căldură și încălzește apa din acest borcan
 Energia soarelui, a vântului și a apei
(Surse Galben-Panciuc Z.”Eu și energia”, 2015
”Economia, Energetica, Conservarea energiei”, Biblioteca Gutta, 2005
”Casa pe care o vei construi”, Biblioteca Gutta, 2009
Caisân S. Halaim N. ”Surse de energie regenerabilă”, 2012

• Energie- capacitate de a acționa efectiv, cu multă forță și fermitate

• Energia – capacitatea unui corp de a efectua un lucru/ de a efectua o anumită
acțiune
• Oamenii, plantele, animalele se află în permanentă mișcare și activitate. Chiar și
atunci când te odihnești respiri, bate inima, circulă sângele. Pentru efectuarea tuturor
acestor mișcări și acțiuni e nevoie de energie. Cu ajutorul energiei poți efectua orice
muncă. Energia este sursa mișcării.
• Energia poate fi colectată și poate trece dintr-o formă în alta.
• Energia se află peste tot: în razele soarelui, în râuri; în vânt.
Energia soarelui, apei și a vântului

• Sursa principală de energie de pe Pământ este Soarele. Cantitatea de

energie solară ce ajunge la suprafața Pământului într-o oră este suficientă
pentru a satisface cererea de energie a tuturor viețuitoarelor pentru un an
de zile. Energia solară furnizează căldură, lumină, poate să ne asigure cu
apă caldă și electricitate.
• Discuții despre panouri solare; Încărcătoarea solare; tren de mare viteză
european alimentat cu energie solară; Mașini solare
(https://ro.wikipedia.org/wiki/Energie_solar%C4%83)
Sobă solară dintr-o cutie de carton
http://www.solarsistem.ru/solar_pech_iz_kartonnoi_k
orobki.php
Energia vântului
https://www.youtube.com/watch?v=atr7KMBfghU

• Energia eoliană este una din cele mai vechi surse de energie nepoluantă,
este energia conținută în forța vântului ce bate pe suprafața pământului,
și în același timp - o sursă de energie reînnoibilă. Energia eoliană este o
sursă de putere electrică promițătoare în viitor datorită ecologității și
infinității sale.
• Discuții despre morile de vânt și alte instalații, producătoare de energie
•
“Coliba cu poveşti” – teren de joacă pentru copii de diferite
vârste. Scrânciob pus în funcţiune de energia vântului
Energia apei

• Discuții despre morile de apă

Hidrocentrale https://ro.wikipedia.org/wiki/Energie_hidraulic%C4%83

• https://www.youtube.com/watch?v=Ma3JE9LTNAs
Activitatea practică ”Câtă apă folosește
familia mea”
• 1. Calculați câtă apă se folosește de familia ta pentru
dușuri, utilizând formula de mai jos:
• Nr.de dușuri pe săptămână x durata medie a unui duș (în
minute) = timp de folosire a dușului ( în minute)
• Timp de folosire a dușului pe săptămână x nr. de litri de
apă/min =nr. Litri consumați pentru duș/săptămână
Activitate practică ”Câtă apă curge printr-un
robinet defect”

• Considerați că aveți un robinet defect. Dacă

robinetul picură de două săptămâni, câtă apă s-ar
putea pierde.
• Volumul de apă pierdute pe zi x număr de zile =
Volumul de apă pierdută
 Modulul IV. Știința pentru natură
4.1. Specificarea
metodelor/instrumentelor de
investigare a naturii utilizate în
știință.
4.2. Construirea unui demers
investigativ după un plan
dat/propriu.
4.3. Argumentarea relațiilor
dintre științe, tehnologii și
mediu în condițiile dezvoltării
durabile.
1. Investigarea naturii.
2. Zborul. Plutirea.
3. Invenții și descoperiri.
4. Un mediu protejat - un viitor durabil.
Elemente noi de limbaj specific disciplinei:
 metode de investigare: observarea,
experimentul, măsurarea;
 oameni de știință;
 invenție, descoperire;
 dezvoltare durabilă.
ZBORUL ȘI PLUTIREA
• Zborul este mișcarea insectelor, păsărilor și aeronavelor prin aer. Asupra lor
acționează anumite forțe, care le țin în aer.
• Discuții despre adaptările păsărilor la zbor. Demonstrarea penelor,
examinarea lor cu lupa. Confecționarea avioanelor, lansarea Zmeului.
• Plutirea- menținerea corpurilor pe apă.
• Corpurile introduse în apă sunt împinse de jos în sus cu o anumită forță. (
exemplul cu Arhimede-cada cu apă), fără a solicita de la elevi noțiunea
de Forța lui Arhimede.
• Discuții despre plutirea animalelor: De ce pot pluti peștii; rața; Gâsca.
Construcția diverselor nave, vapoare în baza structurii animalelor.
 Sarcină
Modelați activitatea profesorului din 2 perspective

Care corpuri plutesc și de ce?

Valorificând învățarea Valorificând învățarea

prin descoperire expozitivă
 DE ce unele corpuri plutesc pe apă, iar altele-
nu?

Plutirea poate să se producă în funcție de formă: bila de plastilină se scufundă, iar barca făcută
din aceeași plastilină plutește. Un capac în poziție orizontală- plutește pe apă, iar în poziție
verticală- se scufundă. Cu cât este dezlocuită mai multă apă de obiectul scufundat în apă, cu atât
forța de împingere a apei e mai mare și obiectul plutește pe apă, și invers.
Plutirea unui corp depinde și din materia din
care este făcută (de densitatea sa)
• Substanțele corpurilor sunt formate din niște particule, care nu se văd cu
ochiul liber. LA unele corpuri aceste substanțe sunt foarte strâns lipite una
de alta ”înghesuite”, iar la alte corpuri- sunt mai răsfirate. Această
aranjare a particulelor determină o proprietate a corpurilor, numită
densitate. Cu cât particulele sunt mai apropiate, cu atât densitatea e mai
mare și corpul e mai greu și invers.
• Dacă un corp are densitatea mai mică ca a apei- plutește
• Dacă un corp are densitatea mai mare ca a apei- se scufundă
• Lecțiile de științe în clasa a V-a trebuie să
se bazeze pe experimente, explicarea
cauzelor din aplicații practice, evitarea
teoreticizmului. Elevii trebuie să fie
captivați de știință, pentru a le motiva în
studierea fizicii, chimiei și biologiei în
clasele superioare.