PROIECT DE ACTIVITATE

GRUPA: mare
TEMA ANUALǍ DE STUDIU: “Când, cum şi de ce se întâmplă?”
SUBTEMA: „ Surprize de toamnă”
TEMA PROIECTULUI: „Hora anotimpurilor”
TEMA ACTIVITĂŢII: “Tristeţe şi veselie de toamnă”
FORMA DE REALIZARE: activitate integrată
TIPUL DE ACTIVITATE: mixtă
COMPONENŢA ACTIVITĂŢII INTEGRATE:
Î.D. - „Toamnă, tu mă-nveseleşti (întristezi)!”
ALA:
ALA: Biblioteca – „ Aşază după cum simţi!”,
simţi!”, selectare / comentare imagini
Artă – „Copacul
„Copacul fericit”, rupere, lipire
Ştiinţă – „Frumuseţea unei frunze”- observare/ sortare/grupare
Jocuri recreativ-distractive - ,,Găseşte şi taci!”, ,,Foc şi apă”
ADE: DLC - Educarea limbajului – poezie: ,,Toamna”, de Elena Dragoş
DEC – activităţi artistico-plastice – desen: “Mi-e dragă toamna!”
Tranziţii - Elemente de muzică şi mişcare: “Toamna în pădure”, „ Adunăm fructe”, „Formăm stoluri şi zburăm!”,
“Aranjăm scăunele la măsuţe!”
SCOPUL ACTIVITĂŢII: dezvoltarea creativităţii şi expresivităţii limbajului oral, a capacităţii de exprimare a stărilor
sufleteşti prin limbaj plastic, prin muzică
şi mişcare.
OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
O1: să descopere în imagini / versuri caracteristici ale anotimpului toamna, care sugerează stări de veselie sau de
tristeţe;
O2: să aşeze pe panou, (în Diagrama Venn), jetoane, imagini, lucrări conform cerinţelor;
O3: să decoreze copacul cu frunze (bucăţi mici de hârtie) în culorile toamnei;
O4: să memoreze poezia, recitând-o cu intonaţie şi mimică adecvate conţinutului;
O5: să modifice un text/lucrare pentru a transforma o stare sufletească de tristeţe într-una de veselie;
O6: să compună spaţiul plastic cu elemente prezentate în versuri sau cu alte aspecte caracteristice anotimpului;
O7: să exprime prin cuvinte, gestică, mişcări, muzică starea sufletească
METODE ŞI PROCEDEE: explicaţia, povestirea, conversaţia, demonstraţia, Diagrama Venn, exerciţiul ,
problematizarea, Cvintetul, jocul, munca independentă.
MATERIALE DIDACTICE: panou, personajul Haiduc, jetoane, imagini, lucrări, lucrări, 2 măşti mari, una veselă şi una tristă,
fişe suport, hârtie colorată, lipici, stimulente – fe ţe zâmbitoare,
zâmbitoare, instrumente de scris / desenat /colorat.
/colorat.
DURATA: 1 zi (4 ore)
 SCENARIUL ZILEI
ÎNTÂLNIREA DE DIMINEAŢĂ:
SALUTUL: „-Bună dimineaţa, voinici, / Mă bucur că sunteţi aici!” (Copiii, aşezaţi în cerc, se salută între ei, prietenos,
cu diferite formule de salut). Se stabileşte copilul care va fi de serviciu. Acesta trece la „catalogul ilustrat” şi face
prezenţa. Anunţă absenţii zilei (dacă sunt).
ÎMPĂRTĂŞIREA CU CEILALŢI: Aşezaţi pe scăunele, în cerc, copiii participă la întâlnire. Prezint, sub formă de
poveste, 2 măşti, una veselă şi una tristă, trimise de Zâna Toamnă. Anunţ tema întâlnirii: „ Toamnă, tu mă-nveseleşti
(întristezi)!”. Copiii vor exemplifica prin scurte povestiri, enunţuri, dar şi prin mimică/gestică, aspecte/trăiri specifice
anotimpului toamna. Ex.: „Toamnă, tu mă-nveseleşti cu minunatele culori, dar mă întristez când văd toate frunzele pe
jos şi copacii goi” - „Toamnă, tu mă-ntristezi când văd păsările zgribulite, dar mă bucur că le voi putea ajuta, dându-le
resturi din ghiozdănelul meu!” Îi voi ajuta să descopere cât mai multe astfel de exemple.
Prin acelaşi tip de enunţ îi invit să completeze Calendarul naturii: „Mă-ntristez că trebuie să încheiem povestirile, dar
mă bucur că ...(2 copii, unul mare şi unul mic) vor completa Calendarul naturii.
ACTIVITATEA DE GRUP: Joc de mişcare – „Plouă! Tună! Bate văntul! Răsare soarele! ” Copiii execută mişcările,
însoţindu-le cu o expresie a feţei corespunzătoare. Introduc în joc şi primele două versuri din poezia ce urmează a fi
memorată: „Vine ploaia, bate vântul, / Frunze cad din pomi de-a rândul”, solicitându-le să execute mişcările care se
potrivesc.
NOUTATEA ZILEI:ZILEI: Prezint o întâmplare deosebită: „În plopii de la şcoală, încă mai cântă, trist, un cuc. De ce oare n-o
fi plecat?”
MESAJUL ZILEI:
ZILEI: În urma răspunsurilor date de către copii, voi formula mesajul zilei, cu referire la frumuseţea toamnei,
în ansamblu.
Tranziţii - Elemente de mişcare: „Formăm stoluri şi zburăm!”,
ADE: DLC - Educarea limbajului – poezie: ,,Toamna”, de Elena Dragoş
Zâmbind trist, îi anunţ că eu ştiu pe cineva care cunoaşte, cu siguranţă, răspunsul la întrebarea despre cuc. Este
poeta Elena Dragoş, care a formulat răspunsul prin poezia „Toamna”. (Anunţarea temei) Le solicit atenţia pentru a
asculta răspunsul. (Recitarea model).
După comentarea versurilor şi învăţarea poeziei, voi face evaluarea activităţii, utilizând metoda „Cvintetul”. Îi voi
îndruma în realizarea unei poezii mai vesele (copiii cer frecvent să modificăm textele, pentru a avea un final fericit!).
Tranziţii: „ Adunăm fructe!”, “Aranjăm scăunele la măsuţe!”
ADE: DEC – activităţi artistico-plastice – desen: “Mi-e dragă toamna!”
Copiii vor desena elemente prezentate în versuri: cucul în plopii de la şcoală, fenomene de toamnă – ploaia,
vântul, frunze care cad, livada sau alte aspecte caracteristice anotimpului – fructe, flori, frunze...
ALA: B – „ Aşază după cum simţi!”, jocuri-exerciţiu de selectare/comentare a imaginilor
Comportamente urmărite – selectarea unor imagini care reprezintă anotimpul toamna;
- motivarea alegerilor făcute;
- aşezarea acestora în cele 2 cercuri intersectate (Diagrama
(Diagrama Venn),
Venn), în funcţie de sentimentul pe care-l transmit:
bucurie, veselie - masca veselă / supărare, tristeţe - masca tristă.
În intersecţie vor aşeza acele imagini care se potrivesc discuţiei de la ÎD, motivând interpretările făcute.
Îi solicit să creeze o mască şi pentru intersecţie.
A – „Copacul fericit”, rupere, lipire
Comportamente urmărite:
- ruperea hârtiei în bucăţi mici;
- lipirea “frunzelor”, bucăţilor de hârtie, pe crengile copacului;
- decorarea copacului în culorile toamnei pentru a-l face frumos şi fericit;
- aşezarea lucrărilor pe panouri în funcţie de impresia pe care o creează (în Diagrama Venn, motivând de ce aleg un
anumit loc).
Ştiinţă: „Frumuseţea unei frunze”- observare/sortare/grupare
Comportamente urmărite:
- sortarea/gruparea frunzelor după mărime, formă, culoare;
- aşezarea tuturor frunzelor pe aceeaşi măsuţă pentru a forma o frunză uriaşă.
 
Joc distractiv - ,,Găseşte şi taci!” În diferite locuri din clasă, vizibile ( în diagramă, pe panoul cu lucrări de la Artă,
Artă,
pe revistele cu frunze presate), voi aşeza mici figuri, fe ţe vesele, care vor fi găsite şi „colectate” în „coşul cu surprize”.
Joc distractiv - ,,Foc şi apă”. Copiii vor piti un obiect (de fiecare dată alt jeton- faţă veselă). Cel care va trebui să
găsească se va orienta după cuvintele „foc” – apropiere şi „apă” – depărtare.
Tranziţii: joc cu text şi cânt “ Toamna în pădure”
După recunoaşterea jocului, voi împărţi grupa în trei subgrupe. Fiecare subgrupă va avea de improvizat şi de
exprimat prin mişcare şi cânt starea sufletească creată de versurile şi linia melodică a jocului. Astfel, copiii care vor
reprezenta „galbene şi roşii frunze” vor executa un dans lent prin care să arate desprinderea din copac şi căderea la
pământ; cei care vor fi „păsărelele din crânguri” îşi vor imagina strângerea în stoluri, plecarea...
Încheierea activităţii va fi un bun moment de completare a MESAJULUI ZILEI: „Salutăm, Toamna!”
Jetoanele descoperite în cadrul jocurilor distractive, feţele vesele, şi „colectate” în „coşul cu surprize” vor fi oferite
copiilor. Fiecare copil va pleca acasă vesel.
 METODE/
ETAPELE ACTIVITĂŢII CONTINUTUL ACTIVITĂŢII PROCEDEE EVALUARE

1.MOMENT Se aşază scăunelele în semicerc şi se pregăteşte

ORGANIZATORIC materialul necesar. Copiii îşi reiau locul pe scăunele
2 minute după executarea elementelor de mişcare: „Formăm
O7 stoluri şi zburăm!”

 
 
2. CAPTAREA ATENŢIEI Surpriza: La colţul tematic a apărut Haiduc. El doreşte
2 minute   de la
să afle de la copii de ce n-a plecat cucul din plopii -conversaţia
O7 şcoală (povestirea de la NOUTATEA ZILEI), dacă  
toamna le e dragă copiilor.  
 
 
3.ANUNŢAREA  
OBIECTIVELOR  
Copiii vor afla că vor descoperi prin imagini, versuri -observarea sistematică a
-povestirea
3 minute sau lucrări caracteristici ale anotimpului în care  ne -conversaţia comportamentului şi
O7 aflăm, care sugerează stări de “Tristeţe şi veselie de interesului pentru
toamnă”; prin activităţi de lipire, desen, muzică şi activitate.
mişcare vor putea să transforme o stare de tristeţe, 
supărare intr-o stare de veselie, bucurie. La sfârşitul
zilei vor fi cu toţii veseli pentru că vor şti poezia
„Toamna”, vor face un „Copac fericit” , vor realiza o
frunză uriaşă, vor desena cu drag un aspect de toamnă,
iar toate lucrările şi imaginile vor sta pe un panou mare
pentru a-i face şi pe părinţi fericiţi că văd ceea ce au
lucrat.
 a) Familiarizarea cu conţinutul poeziei se va face cu
ajutorul lui Haiduc. El, şi în acelaşi timp copiii, vor
primi răspunsul la întrebarea pusă printr-o scurtă
povestire. Se expune conţinutul, scoţându-se în
evidenţă starea sufletească a personajului, pentru a-i
4. DESFĂŞURAREA putea implica emoţional. Se citeşte şi o imagine,
reprezentând un cuc.
ACTIVITĂŢII
b) Recitarea-model -explicaţia
14 minute Se solicită copiilor să audieze cu atenţie textul pentru -conversaţia
O1, O4, O5, O7 a descoperi răspunsul, dar şi caracteristici ale -povestirea -observarea
anotimpului toamna. -demonstraţia, comportamentului
Se recită poezia model, avănd o intonaţie şi o mimică -explicaţia nonverbal
adecvate, pronunţie clară, corectă, pauze logice şi -demonstraţia, -evaluarea orală,
gramaticale. -exerciţiul -analizarea răspunsurilor
Se analizează cu copiii imaginile , expresiile artistice ( -ghicirea, date, a interpretării
,,de-a rândul”, „cuc de poleială”, „nu se duce să le deplasarea,
vadă”, „vara care piere”...) aplauze
c)Memorarea (Învăţarea) poeziei
După o nouă recitare model, va urma un dialog cu
Haiduc pentru a găsi mai multe moduri/motive de a
mai recita poezia integral, deoarece nu se pretează a fi
învăţată pe unităţi logice/strofe.
Copiii vor recita individual, la început cu ajutor, de la
educatoare sau de la ceilalţi copii.
Se urmăresc memorarea conştientă, pronunţia,
intonaţia, mimica.
5.OBŢINEREA Recitare în lanţ – prin jocul „Continuă tu!” -exerciţiul
PERFORMANŢEI Solicit să utilizeze calităţile expresive ale limbajului -conversatia -evaluarea orală, prin
7 minute oral şi ale celui corporal în timpul jocului. -jocul „Continuă tu!” recitarea în lanţ
O4, O5 -problematizarea -analiza cvintetului
Le propun să fie poeţi şi să găsească cât mai multe -Cvintetul realizat
soluţii de a scrie/schimba versurile; să deseneze
conţinutul poeziei.
Îi voi îndruma în realizarea unei poezii mai vesele
(copiii cer frecvent să modificăm textele, pentru a
avea un final fericit!).

CVINTET
Ex. posibil:
„Cucul,
Trist, singur,
Plecând, zburând, cântând,
Îl aşteptăm la primăvară,
Călătorul!”

Tranziţii: „ Adunăm fructe!”, “Aranjăm scăunele

la măsuţe!”
6.ASIGURAREA Anunţarea temei se face prin reactualizarea cunoştinţelor,
RETENŢIEI ŞI A amintindu-le că, în poezie, au întâlnit multe aspecte de toamnă, aspecte -conversaţia -analizarea răspunsurilor
TRANSFERULUI care pot fi desenate. -explicaţia date
18 minute Se solicită idei şi se stabilesc teme ce ar putea fi desenate pentru a spune -exerciţiul Observarea
O1, O2, , O3, O6 “Mi-e dragă toamna!” Conversaţia comportamentului copiilor
Se execută şi căteva mişcări sugerate de versuri pentru încălzirea Exerciţiul in timpul lucrului
mâinilor (vine ploaia, bate...). munca individual
Executarea lucrărilor independent Îndeplinirea sarcinilor
Copiii vor desena elemente prezentate în versuri: cucul în plopii de la ă selectarea/ interpretarea
şcoală, fenomene de toamnă – ploaia, vântul, frunze care cad, livada -conversaţia lucrărilor realizate pentru a
sau alte aspecte caracteristice anotimpului – fructe, flori, frunze... -explicaţia fi aşezate pe panou.
În timp ce copiii lucrează se amintesc: tehnica desenului în creion
negru, tehnica de colorare în contur cu culori, tehnica de conturare cu
carioca.
Copiii sunt încurajaţi să realizeze desene care să sugereze veselie de
toamnă, să utilizeze culorile potrivite pentru a arăta că iubesc acest
anotimp.
Cei care au nevoie vor primi lămuriri, sugestii sau ajutor.
Se corectează poziţia corpului la masă, a mâinilor, degetelor în
utilizarea instrumentelor de scris/colorat.
Analiza lucrărilor
Personajul Haiduc alege o lucrare reusită si se analizează, apoi copilul a
cărui lucrare a fost analizată va alege alte lucrări...
Criteriile de analiza vor fi :
-încadrarea desenului în temă;
- culorile folosite;
-mesajul lucrării

Lucrările vor fi aşezate pe un panou, iar la sfârşitul zilei în Diagrama

Venn.
7.FIXAREA Completarea Diagramei Venn cu lucrările realizate în Aprecierea
CUNOŞTINŢELOR cadrul centrelor şi cu cele realizate la activitatea -conversaţia răspunsurilor date de
ŞI APRECIEREA plastică, motivând, interpretând poziţia acestora în - copii.
ACTIVITATII cadrul diagramei. problematizare Aprecieri colective si
COPIILOR Se desfăşoară jocul cu text şi cânt “Toamna în pădure”, a individuale asupra
4 minute prin care fiecare copil va avea de improvizat şi de -jocul modului in care copiii
O1, O2, O7 exprimat prin mişcare şi cânt starea sufletească creată de -elemente de au participat la
versurile şi linia melodică a jocului, de imaginile, dans activitate;
lucrările de pe panou, poezia memorată. acordare stimulente.
Haiduc scoate feţele zâmbitoare din coşul cu surprize şi
le împarte copiilor (fiecare dintre ei o va dărui celui care
a lucrat frumos, răspuns, a..., a participat activ). Toţi
copiii repetă mesajul zilei: “Salutăm toamna!”
 Arta – „Copacul fericit”,
rupere, lipire
Ştiinţă: „Frumuseţea unei
frunze”-
observare/sortare/grupare
B – „ Aşază
după cum
simţi!”
 Educatoare, Coman Dumitra și
”Voiniceii” vă trimit
un salut din Beceni: “La multi ani, în pace,
România!”