MANAGEMENTUL ACTIVITĂȚILOR

EXTRAȘCOLARE

Prof univ. Doctor :Cuc Claudia

Gridjac Rodica
Cosovan Valerica
CAPITOLUL I: MANAGEMENTUL
 1.1. Conceptul de management
 1.2. Managementul educațional
 1.3. Activitățile extrașcolare-aspecte generale

CAPITOLUL II: ACTIVITĂȚI EXTRAȘCOLARE-DIMENSIUNI

CONCEPTUALE
 2.1. Contribuția activităților extrașcolare la optimizarea procesului
de învățământ
 2.2. Rolul și importanța activităților extrașcolare în formarea
personalității elevilor
 2.3. Tipuri de activități extrașcolare
 2.4. Relația școală-familie prin intermediul activităților extrașcolare

CAPITOLUL III: EXEMPLE DE ACTIVITĂȚI EXTRAȘCOLARE

CAPITOLUL IV: CONCLUZII

 BIBLIOGRAFIE
 ARGUMENT
 Am ales această temă deoarece, o experiență de 30 de ani de activitate în munca cu
copiii, mi-a confirmat faptul că activitățile extrașcolare au un rol educativ
important, un caracter stimulator, recreativ, atractiv, în cadrul cărora elevii participă
cu însuflețire, optimism, dăruire;
 Am urmărit să demonstrăm:
 creșterea interesului pentru activitățile extrașcolare ale factorilor implicați în
educație, cât și a resurselor necesare;
 care este impactul acestor activități asupra:
- dezvoltării personalității copiilor;
- performanțelor școlare;
- integrării sociale;
- reducerii absenteismului și abandonului școlar;
 faptul că, prin activitățile extrașcolare, se continuă în afara școlii procesul
instructiv-educativ, realizându-se optimizarea procesului de învățământ;
 indiferent de forma de realizare, activitatea extrașcolară pune în centrul atenției
elevul, care devine participant activ și, cu toate că este supus unor reguli, nu simte
nici oboseală, nici plictiseală;
 necesitatea abordării parteneriatului dintre școală, familie și comunitate care
implică o colaborare și responsabilitate din partea fiecăruia;
 ȘTIINȚĂ
- concepte
- teorii
-principii
ce se referă la
conducerea
organizațiilor

MANAGEMENT
ACTIVITATE ARTĂ
PRACTICĂ
- Componentă a - abilitatea
diviziunii sociale în managerului de a pune
afara căreia este de în practică eficient
neconceput toate cunoștințele
dezvoltarea științifice de care
organizației dispune
 MANAGEMENTUL EDUCAȚIONAL

 Conceptul apare în secolul al XX-lea, inspirat

din sfera economicului;
 reprezintă o acțiune care cuprinde un ansamblu
de norme, funcții, metode de conducere orientate
în vederea obținerii succesului în educație;
 N. STAN
Arta, știința de a pregăti resursele umane, de a
forma personalități, în concordanță cu unele
finalități cerute de societate și acceptate de
 ACTIVITĂȚILE EXTRAȘCOLARE
 Activități frumoase care se realizează în
afara
școlii, prin care elevii își însușesc cunoștințe  Permit copiilor implicarea în
noi prin joc, într-un cadru nonformal, care îi activități sociale și construirea unor
ajută să-și pună în valoare imaginația, să-și relații trainice cu alți copii
valorifice înclinațiile până ajung la
performanță  Necesită o documentare foarte
 Satisfac nevoia de participare a elevului
atentă,
după
o pregățire minuțioasă, de întocmire a unui
propria lui dorință, completează ceea ce se
plan de lucru, de realizare a
învață la școală, fiind prielenice pentru
interdisciplinarității, de mult efort,
extinderea cunoștințelor dobândite în cadrul
resonsabilitate, dragoste față de
orelor
copii și față de meseria de dascăl

 Vizează curriculumul extins, oferind copilului  Reprezintă pentru cadrul didactic o

noi componentă educațională valoroasă și
oportunități, situații de învățare, posiblitatea de eficientă, iar pentru elevi, cunoaștere,
a-și afirma personalitatea în mod original colaborare, coeziune, competențe

 Sunt discutate, urmărite și atent

îndrumate
de către dascăl, deoarece au un rol mare în
educarea, modelarea sufletelor,
dezvoltarea armonioasă a personalității
copiilor, implicîndu-i pe aceștia în mod
 ȘTIINȚIFIC
- activități în
parteneriat cu
Universitatea, MORAL-CIVIC
alte instituții - activități
CULTURAL- desfășurate în
ARTISTIC colaborare cu
-serbări Poliția, Pompierii,
- vizionarea alte instituții
emisiunilor locale
muzicale,
festivități,
carnaval CLASIFICAREA
ACTIVITĂŢILOR
EXTRAȘCOLARE
TURISTIC SPORTIV
DUPĂ
- excursii - activități ce
-tabere CONȚINUTUL vizează
LOR fotbalul,
-drumeții
-plimbări competiții
-vizite sportive,
cursuri de dans

UMANITAR ECOLOGIC
-voluntariat - activități de
- coletele sau ecologizare a
donațiile locului de joacă
 EXEMPLE DE ACTIVITĂȚI EXTRAȘCOLARE
- Se deosebesc în funcție de: locația unde se află, modul de realizare, forma, timpul
acordat, instituțiile și persoanele implicate;

- Am selectat activități extrașcolare dinamice, interesante care să

satisfacă elevilor setea de cunoaștere, care să le dea ocazia să trăiască
emoții puternice;

- Am tinut seama de interesele și dorințele, de particularitățile de

vârstă și individuale ale copiilor;

Mi-am propus ca prin activitățile extrașcolare organizate:

- să restabilesc și întăresc respectul comunității față de școală și
oamenii ei;
- să valorific parteneriatul școală-familie-comunitate;
- să dezvolt atitudini și comportamente democratice la elevi:
- să stimulez spiritul de întrajutorare și solidaritate de grup,
spiritul civic, dar și capacitatea de a rezolva în mod responsabil
probleme;
- să dezvolt un climat prietenos în clasă și școală.
 EXEMPLE DE ACTIVITĂȚI EXTRAȘCOLARE

EXCURSIILE SERBĂRILE ATELIERE CU

PĂRINȚII

TABERELE SPECTACOLELE CONCURSURI CONCURSURI VIZITELE

LE ȘCOLARE SPORTIVE

ACTIVITĂȚI DE ACTIVITĂȚI DE ACTIVITĂȚI DESFĂȘURATE ÎN ACTIVITĂȚI

COLABORARE CU INSTITUȚII UMANITARE
ECOLOGIZARE VOLUNTARIAT LOCALE COLETE SAU
DONAȚII
 ETAPE
RESPECTATE ÎN
REALIZAREA
UNEI
ACTIVITĂȚI
EXTRAȘCOLARE

PREGĂTIREA
ACTIVITĂȚII:
PLANIFICAREA
- enunțarea
ACTIVITĂȚII: CULEGEREA PRELUCRAREA
obiectivelor urmărite;
- stabilirea datei; DE DATELOR
- Prezentarea
- obținerea avizelor INFORMAȚII ȘI
regulamentului și
necesare; PE TOT NOTAREA
semnarea procesului
- anunțarea scopului PARCURSUL OBSERVAȚIILOR
verbal;
propus; ACTIVITĂȚII și DISEMINAREA
- anunțarea
- pregătirea ACTIVITĂȚII
programului
materialelor necesare.
zilei/zilelor, după caz
 SERBAREA ȘCOLARĂ

Prin intermediul serbărilor școlare am urmărit:

Cultivarea eficientă a capacităților de vorbire;

Descoperirea și cultivarea talentelor copiilor;
Exersarea memoriei;
Stimularea sensibilității estetice;
Sporirea capacității de rezistență la efort;
Mărirea stabilității atenției;
Îmbogățirea trăirilor afective;
Conștientizarea și promovarea datinilor și obiceiurilor populare
străvechi ce trebuiesc păstrate din generație în generație;
 ATELIERUL DE PAȘTE DRUMEȚII

 A avut ca scop  Le-am făcut pentru recreere, pentru a

aducerea în observa, a descoperi, a identifica
viețuitoare și lucruri într-un cadru
suflete a
atractiv, care-i determină pe copii să
Sărbătorilor Pascale, dezvoltarea fie interesați;
creativității, păstrarea și transmiterea  Am stabilit din timp programul și
tradițiilor strămoșești, crearea tema;
contextului propice pentru ca
 Am observat și analizat
părintele să interacționeze cu comportamentul copiilor, pentru
propriul copil într-un mod creativ și inedit. conștientizarea normelor de conduită
civilizată.
 ROLUL EXCURSIILOR TEMATICE ÎN INSTRUCȚIA ȘI
EDUCAȚIA ELEVILOR

- Valențe de informare și educare a copiilor, contribuind

la completarea procesului de învățământ prin ancorarea
la mediul natural și social explorat direct;

- Are un conținut mai variat și mai complex decât lecțiile învățate în

clasă, mai atractiv, o atmosferă de voioșie și veselie plină de optimism ;

- Angajează atât copiii timizi, cât și pe cei slabi îi temperează pe cei

impulsivi;

- Dezvoltă spiritul de cooperare, contribuind la formarea colectivului de

elevi
 ROLUL EXCURSIILOR TEMATICE ÎN
INSTRUCȚIA ȘI EDUCAȚIA ELEVILOR

 ELEVII:

 învaţă să fie receptivi în faţa frumuseţilor naturii şi a lumii în

schimbare;
 Identifică realizările oamenilor, a locurilor unde s-au născut și
unde au creat opere de artă valoroase;
 valorifică cunoștințele însușite în cadrul ariilor curriculare în plan
practic-aplicativ;
 apreciază valorile trecutului şi istoriei;
 participă efectiv și total în activitate;
 învață să decidă, să acționeze, să transforme, să aplice ce a
învățat în alte contexte;
 VALENȚELE FORMATIV-EDUCATIVE ALE
ACTIVITĂȚILOR EXTRAȘCOLARE

 asigură punerea eficientă în practică a cunoştinţelor, exersarea priceperilor şi

capacităţilor în contexte şi situaţii diferite;
 stimulează implicarea activă în sarcină a elevilor, conștientizându-i de
responsabilitatea ce şi-o asumă;
 contribuie la dezvoltarea capacităţii de exprimare liberă, de susţinere a ideilor sau
opiniilor despre un anumit subiect, a expresivității;
 valorifică și stimulează potențialul creativ al elevilor;
 asigură un demers atractiv, îndrăgit de elevi, adaptat nevoilor de individualizare a
sarcinilor de lucru pentru elevi;
 ajută la valorificarea inteligenţelor multiple ale elevilor;
 facilitează socializarea şi intercomunicarea cu alţi copii prin intermediul jocurilor
sau prin strategii de cooperare;
 contribuie la dezvoltarea încrederii în sine, a capacităţii de control a emoţiilor în
situaţii mai deosebite, la cunoaşterea dintre elevi, înţelegerea şi acceptarea
reciprocă;
 descurajează practicile de speculare sau de învăţare doar pentru calificativ.
 CONCLUZII
 Cu cât sunt mai sunt mai diverse activitățile extrașcolare oferite elevilor, cu
atât sporește interesul lor pentru școală și pentru oferta educațională;
 Totodată e necesar să evite critica în asfel de activități, să încurajeze elevii
și nu în ultimul rând, să obțină un feed-back pozitiv, într-o atmosferă relaxantă;
 Prin talentul său și dragostea față de copii, dascălul va selecta acele acţiuni
care să satisfacă setea de cunoaștere a elevilor care să le dea ocazia să trăiască
emoții puternice.Totodată e necesar să evite critica în asfel de activități, să
încurajeze elevii și nu în ultimul rând, să obțină un feed-back pozitiv, într-o
atmosferă relaxantă;
 Este important să ţinem seama de vârsta copilului şi să alegem în funcţie
de posibilităţile acestuia, deoarece un eşec poate atrage după sine refuzul şi
chiar o imagine negativă de sine a copilului.
 Tot ceea ce vom întreprinde, toate activitățile extrașcolare pe care le vom
organiza vor fi încununate de succes, vor fi valoroase și fructuoase dacă vom
avea o atitudine creatoare, atât în modul de realizare a activității, cât și în
relațiile cu elevii, dacă vom ține seama de dorințele și sufletul acestora.
 BIBLIOGRAFIE
 Agabrian, M., Milea V., ”Parteneriate şcoală-familie-comunitate”, Ed. Institutul European, Iaşi,
2005
 Balica, Barzea, Boca şi colaboratorii, “ Sistem de indicatori ai învăţământului românesc în
perspectiva integrării europene ”, Ed. Trei, București, 1999
 Barzea, C., “Arta şi ştiinţa educaţiei”, E.D.P. Bucureşti, 1995
 Cebanu Lilia, ”Managementul activităților extraşcolare în învăţământul preuniversitar” Ghid
Metodologic, Institutul de Științe ale Educației, Chişinău, 2017
 Cernea, Maria, ”Contribuţia activităţilor extracurriculare la optimizarea procesului de
învățământ”, în revista ”Învăţământul primar“ nr. 1, Ed. Discipol, Bucureşti, 2000;
 Crăciunescu, Nedelea, ”Forme de activităţi extracurriculare desfășurate cu elevii ciclului
primar”, în revista ”Învăţământul primar”, nr. 2, 3 , Ed. Discipol, Bucureşti, 2003;
 Cucoş, Constantin, ”Pedagogie “, Ed. Polirom, Iași, 2002
 Cozma, Thedor, “ Şcoala şi educaţiile paralele”, Universitatea “ Al. I. Cuza ”, Iaşi, 1998
 Joiţa, Elena, “ Managementul şcolar ”, Bucureşti, Ed. Gheorghe Cârțu Alexandru, Craiova,
1995
 Jinga, Ioan, Elena, Istrate, Ionescu, Miron, Radu, Ion, “Manual de pedagogie “, Ed. ALL,
Bucureşti, 1998
 Lazăr V., Cărăşel A.,” Psihopedagogia activităţilor extracurriculare”, Ed. Arves, Craiova, 2007
 Marcu, Vasile, Orţan, Florica, “ Managementul activităţilor extracurriculare”, Ed. Universitatea
Oradea, 2003
 Marcu, Vasile, Orţan, Florica, Chira, Carmen, Blîndu, Valentin,“ Dimensiunea europeană a
educaţiei”, Ed. Universitatea Oradea, 2004
 BIBLIOGRAFIE

 Mocan, Ioan, “ Managementul activităţilor turistice şcolare”, Ed. Treira, Oradea, 2009
  Orţan, Florica,“ Managementul educaţional “, Ed. Universitatea Oradea, 2004
 Marcu Vasile, Orţan Florica; Deac Emilia Adina, (coordonatori), ”Managementul activităţilor
extracurriculare” , Editura Universităţii din Oradea, 2003
 Păun, E., 1982, “ Sociopedagogie şcolară” , E.D.P. Bucureşti.
 Toma, S. “ Autoeducaţia, sens şi devenire “, E. D. P. Bucureşti, 1983
 Ţîru C. Maria, „Pedagogia activităţilor extracurriculare” – Suport de curs, Cluj-Napoca 2007
 Vlăsceanu, Gheorghe, coord., Neculau, Adrian, ”Şcoala la răscruce. Schimbare şi continuitate
în curriculumul învăţământului obligatoriu. Studiu de impact”, Editura Polirom, Iași, 2002 
  
 Webografie
 www.edukid.ro
 www.didactic.ro
 https://www.scribd.com/document/128957320/Conceptul-de-Management-Educational
 http://www.academia.edu/5233825/Subiectul_VII_Activitati_extrascolare.