ÎNVĂŢAREA CENTRATĂ PE ELEV

Sunteţi gata să schimbaţi lumea?

Ce este învăţarea centrată pe elev?

Învăţarea centrată pe elev este învăţarea care “oferă elevilor o mai

mare autonomie şi un control sporit cu privire la disciplinele de studiu,
la metodele de învăţare şi la ritmul de studiu”. (Gibbs)

Elevilor trebuie să li se ofere un control sporit asupra învăţării prin

asumarea responsabilităţii cu privire la:
 ceea ce se învaţă,
 modul cum se învaţă şi de ce
 momentul când se învaţă
 Învăţare Reţinere şi amintire
eficace îmbunătăţite

Incluziune
Motivaţie mai mai mare
puternică

Sprijină integrarea
abilităţilor cheie O pregătire mai
bună pentru
exercitarea unei
profesii
Sprijină abilităţile pentru
învăţarea pe parcursul
întregii vieţi
 ROLUL PROFESORULUI ÎN ACTIVITATEA INSTRUCTIV- EDUCATIVĂ
1. Planifică activităţile
instructiv- educative
10. Evaluează măsura
în care scopurile şi
obiectivele au fost
realizate
9. Controlează elevii
pentru a afla nivelul de
realizare a obiectivelor
precum şi niveul de
performanţă atins de
aceştia
8. Consiliază elevii în
activităţile şcolare şi
extraşcolare
2. Organizează
activităţile clasei
3. Comunică
informaţile ştiinţifice
4. Conduce
activitatea
desfăşurată în clasă
5.Coordonează
totalitatea activităţilor
instructiv-educative ale
clasei
6. Îndrumă elevii pe
calea cunoaşterii
7. Motivează activitatea
elevilor prin întăriri
pozitive/negative
 ROLUL ELEVULUI ÎN ÎNVĂȚAREA CENTRATĂ PE ELEV

Plănuirea învăţării
Alegerea subiectului Alegerea metodelor
de învăţare

Evaluarea învăţării Interacţiunea cu

profesorii, și cu alţi
elevi

Învăţarea într-un ritm Munca în grup

propriu și individual

Explorarea
problemelor
Explorarea problemelor
Cercetarea
Ciclul învăţării (după Kolb)
 DIFERENŢIEREA ÎNVĂŢĂRII
DIFERENŢIEREA
PRINCIPIILE GENERALE ale
DIFERENŢIERII
PROFESORII pot DIFERENŢIA
STRATEGII de INSTRUIRE şi de
MANAGEMENT al CLASEI
Răspunsul profesorului la nevoile elevului
• grupare flexibila
evaluarea şi ajustarea continuă
CONŢINUTUL disponibilitate
PROCESUL interese
profil de învăţare
PRODUSUL
 Inteligenţe multiple
 Puzzle
 Casete video
 Fişe de lucru
 Teste
 Materiale suport
 Studiu independent
 Învăţare în grupuri mici
 Investigaţii în grup
 Teme pentru acasă
METODE RECOMANDATE PENTRU DIFERENTIEREA INSTRUIRII
Fixaţi sarcini deschise
Gradaţi sarcinile de la
deoarece elevii mai buni le
uşoare la dificile pe
interpretează într-un mod
fişele de lucru
mai solicitant
Cereţi mai mult de la elevii
capabili de performanta

Permiteţi prezentarea Diferenţiaţi

Dierentiati Fixaţi sarcini diferite
sarcinile
temelor în mai multe pentru grupuri sau indivizi
sarcinile
şi/sau si
noduri timpul diferiţi, în funcţie de
timpulalocat
alocat
abilităţi.

Învăţare bazată pe:

surse de informare/ Pregătiţi fişe ajutătoare
învăţare bazată pe pentru elevii care au
resurse; nevoie de ele şi le cer
programe
individualizate, învăţare
pas cu pas
METODE RECOMANDATE PENTRU DIFERENTIEREA INSTRUIRII

Planificaţi utilizarea
Abordaţi toate stilurile de instrumentelor ajutătoare
învăţare: de învăţare atunci când
vizual, auditiv şi practic există
Diferenţiaţi
experienţele
Utilizaţi lucrul în grup
de învăţare
ale elevilor
Faceţi perechi de elevi
cu aptitudini diferite care Utilizaţi :
se pot ajuta reciproc - verificarea între colegi
- predarea inte colegi
- grupurile de studiu
METODE RECOMANDATE PENTRU DIFERENTIEREA INSTRUIRII

Dezvoltaţi abilităţi
generice prin răspunsuri Lăudaţi chiar şi pentru
individualizate pe cele mai mici progrese
formulare speciale şi apoi stabiliţi împreună
pasul următor

Diferenţiaţi
răspunsul

Utilizaţi
autoevaluarea şi Evitaţi notarea, cu
cereţi elevilor să-şi excepţia cazurilor în
impună obiective care este absolut
necesară
Reţineţi!
Accentul activităţii de învăţare trebuie să
fie pe persoana care învaţă şi nu pe
profesor.