REUNIUNEA METODICĂ RAIONALĂ

19.08.2022

Aprecierea rezultatelor
școlare în contextul
ECD: întrebări și soluții
Întrebări:
De ce rezultatele EFE
nu se apreciază în
? bază de punctaj?
?

? ?
? ?
Cheia soluțiilor:
Conștientizarea
esenței concepției
! ECD !

! !
! !
Roata succesului
(ciclul PDCA după Edwards Deming):

Act Plan

Cheek Do
Roata succesului
(ciclul PDCA după Edwards Deming):

Act Plan

Cheek Do
c al ita te
a rd e de
St an d  
Roata succesului
(ciclul PDCA după Edwards Deming):

Act Plan

Cheek Do
a ț
 

ia c al ita te
Motiv a rd e de
St an d  
Roata succesului
(ciclul PDCA după Edwards Deming):

Act Plan

Cheek Do
a ț
 

ia c al ita te
Motiv a rd e de
St an d  

VALORI
Cheia soluțiilor:
Conștientizarea
esenței concepției ECD

! Asumarea valorilor ECD !

! !
! !
Valoarea supremă a ECD
 Valoarea supremă a ECD
ELEV ≡ COPIL
Procesul de ECD se subordonează
interesului superior al copilului.
Funcția de bază a ECD este cea de
suport al învățării.
Fiecare copil are dreptul la suport
(ghidare/sprijin) competent în procesul de
dezvoltare a personalității, inclusiv în
învățare.
 FUNCȚIA DE BAZĂ
a ECD a evaluării bazate
pe notare
Suport
(ghidare/sprijin) Verificarea și
al învățării aprecierea
Stimularea rezultatelor
autocontrolului Control
Reglare
autoreglării
 FUNCȚIA DE BAZĂ
a evaluării bazate
a ECD pe notare (abordare
Suport cantitativă)
(ghidare/sprijin) al Verificarea și
învățării aprecierea
Stimularea rezultatelor
autocontrolului Control
Reglare
autoreglării
? interpretări din perspectivele
elevului; învățătorului; părintelui ?
Exemplu: Item rezolvat în context de EFE, cl.II
La plimbare în parc, Ana a adunat 7 castane, iar Dan - cu 4
mai multe. Câte castane au adunat copiii la un loc?
Schema problemei:
Ana ... 7 c.
?c
Dan ... ? c., cu 4 c. mai mult
Rezolvare cu justificări:
1) 7 + 4 = 12 (c.) – Dan;
2) 7 + 12 = 20 (c.) – la un loc.

Răspuns (deplin): 20 de castane au adunat copiii la un loc.

Tactici generale de suport pedagogic

Protecție
Ajutor (sprijin)
Asistență (ghidare)
Interacțiune
 PROTECȚIE
Copilul nu trebuie să rămână
victimă a circumstanțelor.
Nu da vina, dar ajută! Protejând, nu ataca!
Tactica de protecție califică etichetarea
copilului drept o acțiune inacceptabilă,
nedemnă, deoarece aceasta constituie un atac
direct și intenționat asupra stimei de sine, care
contribuie la instaurarea stării de neîncredere
în forțele proprii.
 Ajutor (sprijin)
Copilul trebuie să înceapă să acționeze din propria voință.
În acest scop, el trebuie ajutat/sprijinit pentru a afla și a
trăi „gustul succesului” în clasa sa.
Tactica de ajutor este menită să restabilească/
întărească sentimentul copilului că el este important
pentru alții. Dacă un copil și-a pierdut din propria valoare
socială, atunci el trebuie să o redobândească tot acolo
unde a pierdut-o - să se regăsească printre alții.
În acest scop, pedagogul extinde posibilitățile de
autocorectare oferindu-i copilului noi opțiuni de abordare
a situației care i-a creat dificultăți.
EXEMPLU: 8 + 6 = 13
Încearcă să te autoverifici, explicând în cuvinte
proprii. Poți conta pe sprijinul meu/colegilor.
Ca să-ți fie mai ușor, folosește bețișoarele. Îți
sugerez să formezi întâi un mănunchi de zece
bețișoare.
Ca să-ți fie mai ușor, adună pe riglă. Îți sugerez să
faci un mic popas la 10.
Ca să-ți fie mai ușor, ghidează-te de întrebările
din manual.
 ASISTENȚĂ (GHIDARE)

„Încearcă să explici cum gândești.”

„Te-am înțeles bine? Ai spus că...”
În contexte de autocorectare, pedagogul
ia poziția de ascultător activ, devine
„oglindă reflexivă” pentru copil, evitând
pozițiile de sfătuitor și expert.
EXEMPLU: 8 + 6 = 13
Încearcă să explici cum gândești,
efectuând această adunare.
Te-am înțeles bine? Ai spus că ...
 Interacțiune
Interacțiunea - provocare prin libertate și
responsabilitate!
Principalul efect educațional constă în
dobândirea de către copil a unor experiențe de
colaborare/cooperare, în contextul cărora
pedagogul are oportunitatea să „implanteze”
germeni de autoeducație/autoînvățare.
Exemple:
Ce produse școlare implică interacțiunea?

Tehnica Echipe-Jocuri-Turnire
Manualul de matematică, cl. II,
p. 86-87
PROTECȚIE
AJUTOR (SPRIJIN)
ASISTENȚĂ (GHIDARE)
INTERACȚIUNE
Exemplu: Item rezolvat în context de EFE, cl.II
La plimbare în parc, Ana a adunat 7 castane, iar Dan - cu 4
mai multe. Câte castane au adunat copiii la un loc?
Schema problemei:
Ana ... 7 c.
?c
Dan ... ? c., cu 4 c. mai mult
Rezolvare cu justificări:
1) 7 + 4 = 12 (c.) – Dan;
2) 7 + 12 = 20 (c.) – la un loc.

Răspuns (deplin): 20 de castane au adunat copiii la un loc.

REFLECȚIE
Ce poate fi prețuit/apreciat cantitativ,
„în cifre”, și ce nu? Cum e în cazul comportamentului
performanțial?
De unde să luăm timp pentru ghidare și sprijin? (Să
prioritizăm! Pandemia și vecinătatea războiului ne-au
învățat a prioritiza... )
De ce trecerea la abordarea calitativă a rezultatelor
evaluării formative întâmpină rezistență?
Ce e de făcut?
Cheia soluțiilor:
Conștientizarea
esenței concepției ECD

! Asumarea valorilor ECD !

! !
! !
Roata succesului
(ciclul PDCA după Edwards Deming):

Act Plan

Cheek Do
a ț
 

ia c al ita te
Motiv a rd e de
St an d  

VALORI