Reuniunea metodică republicană cu specialiștii OLSDI

“Organizarea procesului educațional în învățământul primar în anul

de studii 2022-2023”

Educație digitală:
lecțiile învățate și noi perspective
Anatol Gremalschi, doctor habilitat, profesor unbiversitar,
Institutul de Politici Publice

Chișinău, 8 august 2022 1

 Principiile învățării constructiviste (1)

1. Învățarea este un proces activ. Elevii folosesc informațiile senzoriale și

construiesc din ele cunoștințe. Elevii învață să învețe pe măsură ce ei
învață
2. Învățarea constă atât în construirea cunoștințelor, cât și în construirea
sistemelor de cunoștințe
3. Acțiunile fizice și experiența practică pot fi necesare pentru învățare, în
special pentru copii, dar nu sunt suficiente; trebuie să oferim activități
care implică atât mâinile, cât și mintea (activități reflexive)
4. Învățarea implică limbajul; limbajul pe care îl folosim influențează
învățarea
5. Învățarea este o activitate socială: învățarea elevului este intim
asociată cu conexiunea lui cu alte ființe umane, cu profesorii și colegii
lui, cu membrii familiei lui, precum și cunoscuții lui ocazionali

Sursa: Eugen Noveanu “The Internet and the changing education paradigm” 2
 Principiile învățării constructiviste (2)

6. Învățarea este contextuală: elevul învăță în relație cu ceea ce el deja

știe, ce ceea în ce el crede, cu prejudecățile și temerile lui
7. Pentru a învăța, elevul are nevoie de anumite pre achiziții: nu poți
asimila cunoștințe noi fără a avea deja o anumită structură a acestora,
structură construită anterior
8. Învățarea nu este instantanee: elevul are nevoie de timp pentru a
învăța. Pentru o învățare temeinică, el trebuie să revizuiască ideile, să
mediteze, să le încerce și să le aplice
9. Componenta cheie a învățării este motivația

Sursa: Eugen Noveanu “The Internet and the changing education paradigm” 3
 Clasa tradițională versus Clasa constructivistă

Clasa tradițională Clasa constructivistă

• Aderarea strictă la un curriculum fix • Este apreciată urmărirea întrebărilor și

este foarte apreciată intereselor elevilor
• Învățarea este interactivă, bazându-se
• Învățarea se bazează pe repetare
pe ceea ce știe deja elevul

• Învățarea este centrată pe profesor • Învățarea este centrată pe elev

• Profesorii diseminează informații • Profesorii au un dialog cu elevii,

elevilor; elevii sunt destinatari de ajutându-i pe elevi să-și construiască
cunoștințe (învățare pasivă) propriile cunoștințe (învățare activă)

• Rolul profesorului este directiv, • Rolul profesorului este interactiv,

înrădăcinat în autoritate înrădăcinat în negociere

• Elevii lucrează în primul rând singuri • Elevii lucrează în principal în grupuri

(competitivi) (cooperativ)
Sursa: Tam, 2000 4
 Obiecte digitale de învățare

1. Documente text
2. Imagini digitale
3. Prezentări
4. Clipuri audio, fonograme, înregistrări audio
5. Clipuri video, filme, înregistrări video
6. Teste computerizate
7. Experimente virtuale
8. Lecții online
9. Jocuri didactice computerizate
5
 Distribuția lecțiilor
după tipul materialelor didactice digitale utilizate

Sursa: Sondaj online în rândul cadrelor didactice din învățământul primar, 2021 6
 Distribuția sarcinilor pe acasă după tipul materialelor
didactice digitale, necesare elevilor pentru a le efectua

Sursa: Sondaj online în rândul cadrelor didactice din învățământul primar, 2021 7
 Contribuția obiectelor digitale de învățare
la o însușire mai bună a materiilor predate

Sursa: Sondaj online în rândul cadrelor didactice din învățământul primar, 2021 8
Utilizarea sistemelor de management al clasei

Sursa: Sondaj online în rândul cadrelor didactice din învățământul primar, 2021 9
Măsura în care mijloacele TIC contribuie la …

Sursa: Sondaj online în rândul cadrelor didactice din învățământul primar, 2021 10
Factorii ce îngreunează utilizarea efectivă
a mijloacelor TIC în învățământul primar

Sursa: Sondaj online în rândul cadrelor didactice din învățământul primar, 2021 11
Calculatoarele personale de care dispun la domiciliu
cadrele didactice din învățământul primar

Sursa: Sondaj online în rândul cadrelor didactice din învățământul primar, 2021 12
Calculatoarele personale de care dispun la domiciliu elevii
din învățământul primar (estimări ale cadrelor didactice)

Sursa: Sondaj online în rândul cadrelor didactice din învățământul primar, 2021 13
Tematica eventualelor formări continue în domeniul
utilizării mijloacelor TIC în procesul didactic

Sursa: Sondaj online în rândul cadrelor didactice din învățământul primar, 2021 14
 Recomandări
privind elaborarea documentelor digitale de tip text

• Utilizarea fonturilor fără serife: Arial, Courier, Calibri, Verdana, Tahoma sau
altele analogice
• Textul de bază trebuie să fie afișat în stil obișnuit. Stilul Cursiv, Aldin, Aldin
Cursiv, Subliniere) trebuie să fie utilizate doar pentru accentuarea unor
fragmente mici de text
• Textul trebuie să fie aliniat pe marginea din stânga
• Literele majuscule trebuie să fie utilizate doar în titluri
• Nu se admite divizarea cuvintelor în silabe
• Dimensiunea caracterelor trebuie să corespundă particularităților de vârstă ale
elevilor
• Rândurile și coloanele tabelelor trebuie să fie delimitate între ele prin liniile
grilei sau culori cu efect de umplere
• Pentru titlurile de rânduri și coloane trebuie să se utilizeze formate care să se
deosebească clar de alte celule
• Trebuie să se evite amplasarea prea aproape a textului de liniile grilei, precum și
de textele poziționate în coloanele apropiate
15
Sursa: Ghid metodic pentru implementarea metodelor de instruire asistată de calculator, 2021
 Cerințele
de bază față de imaginile digitale

• Documentele nu trebuie să conțină un număr exagerat de imagini. Utilizați

imaginile numai în cazul în care acest lucru îmbunătățește gradul de înțelegere a
textului. Imaginile inutile nu fac decât să sustragă atenția cititorului
• Dimensiunile și poziționarea imaginii sunt elemente la fel de importante ca și
conținutul acesteia. Deseori, este preferabilă utilizarea unei imagini mari decât a
mai multor imagini mici
• Evitați amplasarea haotică a imaginilor în pagină. Ajustați imaginile în raport cu
indentarea la alineate și invers
• O imagine micuță, care se repetă pe toate paginile documentului pe aceeași
locație a paginii, oferă documentului un aspect omogen (stil)
• Formatele recomandate pentru imaginile digitale:
o Imagini raster: .png, .jpg, .gif.
o Imagini vectoriale: .svg.
• Restricții privind dimensiunea fișierului imaginii digitale: nu mai mult de 2 MB
16
Sursa: Ghid metodic pentru implementarea metodelor de instruire asistată de calculator, 2021
 Cerințe
de bază față de prezentările electronice (1)

• Respectarea unui stil uniform de design

• Utilizarea culorilor contrast pentru text și fundal (negru pe alb). Nu se aplică
inversarea culorilor (alb pe negru)
• Utilizarea diverselor tipuri de diapozitive: cu text, cu tabele, cu diagrame
• Distribuirea uniformă a obiectelor pe fiecare din diapozitive
• Lipsa spațiilor libere pe fiecare din diapozitive
• Fiecare diapozitiv, cu excepția celui de titlu, trebuie să fie completat în măsură
de circa 80%
• Este de dorit ca pe fiecare din diapozitive să fie amplasate obiecte care să
conțină diverse tipuri de informații (text, grafice, diagrame, tabele, imagini),
care să se completeze reciproc
• Fiecare din diapozitive trebuie să conțină câte o singură idee / o singură teză
• În titlurile diapozitivelor nu se vor include cuvinte și propoziții lungi

17
Sursa: Ghid metodic pentru implementarea metodelor de instruire asistată de calculator, 2021
 Cerințe
de bază față de prezentările electronice (2)

• Ar trebui să se utilizeze texte cât mai scurte. Textul nu reprezintă în sine un

mijloc vizual. Cu cât mai scurtă este propoziția, cu atât mai repede ea este
asimilată
• Sunt preferabile diapozitivele structurate. În asemenea diapozitive, la fiecare
punct se adaugă o pictogramă, o diagramă sau o imagine, adică, orice element
grafic care facilitează memorarea textului
• Imaginile, fotografiile, diagramele, tabelele, formulele sunt menite să
completeze informația redată în text sau să o transmită într-o formă mai clară
• Ar fi de dorit evitarea imaginilor care nu au nicio încărcătură semantică, cu
excepția cazurilor în care acestea sunt parte a designului paginii
• Pe diapozitive trebuie să fie afișate doar cele mai importante formule, variabile
și valori numerice
• Dacă se utilizează formule, este indicat să nu se afișeze tot lanțul de deduceri, ci
să se rezume la formula finală și a rezultatul aplicării acesteia

18
Sursa: Ghid metodic pentru implementarea metodelor de instruire asistată de calculator, 2021
 Cerințe
de bază față de prezentările electronice (3)

• Animația, în linii generale, trebuie să fie aplicată doar pentru ilustrarea evoluției
în timp a sistemelor, proceselor și fenomenelor
• Animația de trecere de la un diapozitiv la altul și animația obiectelor fiecărui
din diapozitive nu trebuie să sustragă atenția de la percepția și înțelegerea
conținutului. Se indică evitarea efectelor de animație a textului și graficii
• Efectele sonore trebuie să reflecte esența sau să accentueze particularitățile
subiectului diapozitivului, prezentării. Sunetul nu trebuie să sustragă atenția de
la informația de bază (cea mai importantă). Nu se recomandă utilizarea
elementelor muzicale sau sonore dacă acestea nu implică nicio valoare
semantică
• În timpul proiectării prezentării, nu se recomandă citirea mot-a-mot a textului
de pe ecran sau a notelor asociate diapozitivelor. Se oferă prioritate discursului
liber, direct și firesc

19
Sursa: Ghid metodic pentru implementarea metodelor de instruire asistată de calculator, 2021
 Învățarea tradițională, STEM, STEAM și STREAM
Învățarea tradițională
• Îndeplinirea individuală a exercițiilor pentru exersarea
deprinderilor. Din perspectiva elevului, acestea sunt
„deprinderi care nu se știe la ce servesc”
• Produsul activității nu este indicat. Este importantă
evaluarea din afară a rezultatului formal, de cele mai
multe ori, sub formă de notă
• Răspunsurile corecte sunt în manual
• Profesorul verifică corectitudinea sarcinilor didactice
îndeplinite și tot el face evaluarea
• Îndeplinirea individuală a exercițiilor pentru exersarea
deprinderilor. Din perspectiva elevului, acestea sunt
„deprinderi care nu se știe la ce servesc”
• Produsul activității nu este indicat. Este importantă
evaluarea din afară a rezultatului formal, de cele mai
multe ori, sub formă de notă
• Răspunsurile corecte sunt în manual
• Profesorul verifică corectitudinea sarcinilor didactice
îndeplinite și tot el face evaluarea
Sursa: Ludmila Rojdestvenskaia, 2018
Învățarea STEM - STEAM - STREAM
• Activitatea comună a elevului cu profesorul și alți
participanți ai grupului de lucru. Se dezvoltă
capacitatea de interacțiune
• Este important produsul obținut în procesul activității
didactice
• Sarcinile și criteriile de evaluare a produsului activității
didactice sunt elaborate în procesul activității comune
• Planificarea și autocontrolul în procesul activității
didactice de proiectare
• Activitatea de cercetare a elevului de comun cu
profesorul și alți participanți ai grupului de proiect. Se
dezvoltă capacitatea de interacțiune
• Este important produsul obținut în procesul activității
didactice
• Sarcinile și criteriile de evaluare a produsului activității
didactice sunt elaborate în procesul activității comune
• Planificarea și autocontrolul în procesul activității
didactice de proiectare
20
Ghiduri de pedagogie digitală

21
Mulțumesc pentru atenție !

Studiul sociologic din cadru acestei prezentări a fost realizat în cadrul Proiectului “Valorificarea
oportunităților de implicare efectivă a părinților, comunităților și societății civile în guvernanța
educației (2019-2021)”, implementat de Institutul de Politici Publice în cadrul Departamentului
Buna Guvernare al Fundației Soros Moldova, cu susținerea financiară a Programului de Sprijinire
a Educației al Fundațiilor pentru o Societate Deschisă

Datele și constatările studiului reflectă opinia celor intervievați, iar interpretările și concluziile
autorului nu reflectă în mod neapărat poziția Institutului de Politici Publice, a Fundațiilor pentru
o Societate Deschisă și a Fundației Soros Moldova
22