Ce vom face?

Elevul talentat este...

Criteriile de caracterizare a copiilor talentați
Profilul psihologic al elevilor talentați sau supradotaţi
Mituri despre copii supradotaţi
Metode de identificare a elevilor talentați
Greşeli în educaţia elevilor talentați
Specificul consilierii psihologice pentru elevii talentați/dotați
Strategii de lucru cu elevii dotaţi
Model de program și exerciții de lucru cu elevii dotați
Exercițiul
Elevul
talentat
este...
Continuați
enunțul:
Elevul
talentat este...
 Termenul dotare semnifică ansamblul de
Exercițiul însuşiri fizice şi psihice care condiţionează
Elevul succesul/performanţa în unul sau mai
talentat multe domenii de activitate.
este...

Supradotarea este capacitatea de а aduce

о соntribuţie semnificativă în orice
domeniu valorizat social (Feldman).
Exercițiul Elevul dotat sau talentat este persoana
Elevul саrе, la nivelul grădiniţei, а claselor
talentat primare, gimnaziale sau liceale а
este... dovedit un potenţial aptitudinal de а
atinge un nivel înalt de competenţă în
domeniile intelectual, artistic, academic
specific, în artele vizuale, teatru,
muzică, dans, aptitudini de conducere,
ceea ce presupune, în consecinţă,
асtivităţi се nu sunt în mod поrmаl
posibile în şcoală.
Exercițiul existența unor aptitudini ridicate;
Elevul într-un domeniu specific sau mai multe
talentat
este... domenii;
aceste aptitudini se pot manifesta
explicit sau pot ramâne într-o formă
latentă;
Idei
factorii ereditari sunt importanţi în
importante determinarea lor;
dar pentru afirmarea lor sunt necesare
condiţii adecvate de mediu ambiant.
 Astfel folosind capacitățile creierului la
Exercițiul maximum:
Elevul
* am putea învăţa 40 limbi,
talentat
este... * am putea studia în 40 de universităţi,
* am putea învăţa peste 125 mln. de cuv. etc.
Noi folosim Ce putem face?
1% din E necesar zilnic:
capacităţile -de a acumula zilnic informaţie nouă;
creierului. -- de a exersa: gândirea, memoria, atenția.
Tehnica
Tufa de
trandafiri
Criteriile de
caracterizar
e a copiilor
talentați

Când putem
spune că un elev
este talentat sau
dotat?
Criteriile de capacitate intelectuală generală
caracterizare aptitudini academice specifice
a copiilor
talentați abilităţi de gândire productive
și/sau creative
Domenii de abilităţi de lider
manifestare a
talentului/ talent pentru artele vizuale sau
dotării: scenice
abilităţi psihomotrice
Tehnica Persoana și talentul ei
 Tehnica Persoana și talentul ei
- Cum se numește lucrarea?
- Ce ați creat?
- Dvs. și talentul Dvs. sunt o singură imagine sau 2 lucrări separate?
- Aceste 2 obiecte interacționează între ele?
- Când ați descoperit că sunteți talentat?
- Ce fel de talent este acesta?
- Ce a contribuit la manifestarea acestui talent?
- Ce obstacole și dificultăți în calea îmbunătățirii talentului depășiți acum?
- Numiți oamenii care vă susțin talentul.
- Ce talent nou puteți dezvolta pe baza a ceea ce ați descoperit deja despre propriile talente?
- Cât de mult se realizează talentul Dvs. în viață (pe o scală de 100%)
- Puteți învăța pe alții pe baza talentului dvs.?
- Talentul Dvs. contribuie la dezvoltarea altor oameni, la crearea binelui?
- Dacă această lucrare ar putea să vorbească, ce ar spune?
Profilul
psihologic al
elevilor
talentați sau
supradotaţi

Realizați un portret
al unui elev talentat,
folosind desene,
scheme, cuvinte...
 - volum mare de informație;
Profilul - vocabular bogat;
psihologic al - transferul materialului învățat
elevilor în material nou;
talentați sau - stabilirea unor relații cauză-
supradotaţi efect;
- descoperirea dependențelor și
a relațiilor ascunse;
- abilități de a face concluzii;
Aptitudini și - abilități de integrare și sinteză
abilități cognitive: a informației;
- abilități de rezolvare a
problemelor complexe;
- organizarea informațiilor;
- capacitatea de a surprinde idei
complexe;
- abilitatea de a observa
diferențe subtile;
- sensibilitate la contradicții;
- folosirea unor modalități
alternative de a găsi
informații;
- analiza situațiilor;
- abilitatea de a evalua atât
procesul în sine, cât și
rezultatul;
- abilitatea de a anticipa
consecințele;
- abilitatea de a raționa;
- construirea ipotezelor;
- punerea în practică a
ideilor;
- gândire critică;
- curiozitate ridicată.
Profilul - capacitatea de a-și asuma riscuri;
psihologic al - gândire divergentă;
elevilor
talentați sau - flexibilitate în gândire și acțiune;
supradotaţi - viteza gândirii;
- abilitatea de a exprima idei originale, de a
inventa ceva nou;
Aptitudini - imaginație bogată;
creative: - percepția lucrurilor ambigue;
- valori estetice ridicate;
- intuiție dezvoltată;
 - concept de sine realist;
Profilul - respect pentru ceilalți;
psihologic al - empatie;
elevilor - toleranță;
talentați sau - înclinare spre introspecție;
supradotaţi - atitudine tolerantă față de critică;
- disponibilitatea de a împărtăși lucruri și idei;
- persistență în finalizarea sarcinii;
- independență în gândire și comportament;
Trăsăturile sferei - lipsa nerăbdării în așteptarea recompensei;
emoționale: - competitivitate;
- simțul umorului;
- sensibilitate la analiza problemelor morale;
- încrederea în forțele și abilitățile sale;
- motivația intrinsecă.
Exercițiul 1. Luați un ziar.
Povestiri 2. Examinați titlurile.
din titluri 3. Aranjați împreună cât mai multe titluri pentru
(E. De Bono) a crea o poveste cu sens.
Materiale: 4. Puteți alege o imagine din ziar pentru
povestirea creată și un titlu pentru a da un
 ziare, nume povestirii create.
 foarfece, 5. Lipiți tilurile pe o foaie.
 lipici.
Mituri despre copii supradotaţi
1. Sunt crema clasei.
2. Sunt atât de deștepți încât se descurcă cu sau fără programe speciale.
3. Trebuie să treacă prin școală împreună cu semenii.
4. A fi talentat este ceva de invidiat.
5. Cорilul dotat ar excela în toate domeniile.
6. Elevul dotat are о performanţă şcolară bună și о puternica motivape în a finaliza сu succes studiile.
7. Sunt foarte buni la lectură şi expresii orale;
8. Sunt întotdeatuna elevi echilibrați, independenți şi сараbili de а se autodirija.
9. Supradotarea se manifestă întotdeauna într-un produs creativ.
10. educația școlară modernă știe să lucreze cu copiii supradotați.
Metode de 1) evaluare prin test de grup - 95% sau mai mult;
identificare 2) scor la testul de aptitudini de grup - 127 și mai
a elevilor mult;
talentați 3) scor la un test de inteligență individual - 125 sau
Rezultatele mai mult;
demonstrate de 4) date obținute prin chestionarea profesorului;
elevi trebuie să 5) date obținute prin chestionarea părintelui;
îndeplinească 6) datele autoaprecierii elevului;
indicatori înalți
pentru oricare 7) performanță academică și alte materiale biografice;
șase din cele opt 8) evaluarea lucrărilor creative.
criterii:
 Teste de inteligență:
Metode de Cl. I – Desenul omului
Cl. II-IV – Rudolf Amthawer
identificare
Cl. V, vorbitorii de alte limbi - Tehnicile Raven
a elevilor cl. VI-VIII – testul ABC
talentați cl. IX -XII– WAIS
Testul - un instrument de
măsurare obiectivă şi Folosind coeficientul de inteligenţă se disting nivelele:
standardizată, ce 85-99: Nivel normal
reliefează diferenţele 100-114: Nivel superior
interindividuale, oferă 115-129: Isteţ
informaţii despre 130-144: Înzestrat
procesul de cunoaştere a 145-159: Foarte înzestrat
160-180: Extrem de înzestrat
elevilor dotaţi.
Peste 180: Geniu
Metode de Conform teoriei lui Gardner există 7 tipuri de
inteligență:
identificare
a elevilor 1. Vizual-spaţial
talentați 2. Corporal-kinestezic
3. Social
4. Introvert-filozofic
Inventarul 5. Muzical-ritmic
inteligențelor
6. Verbal-lingvistic
multiple
7. Logico-matematic
 www.test.psihologie.md
Metode de Link:
identificare http://www.test.psihologie.md/tests/20160110
a elevilor
talentați
Cod: pR9ZHs5

Inventarul
inteligențelor
multiple
 Metode de Proba Turnul din Hanoi - un joc inventat de
identificare matematicianul francez E. Lucas la sfârşitul sec.
XIX constituie 3 tije pe care se aşează 2-7 discuri
a elevilor de mărimi diferite.
talentați
Diagnosticul formativ caută
să deplaseze accentul
cunoaşterii de la prezent spre
viitor, de la ceea ce reuneşte
să facă elevul în momentul
testării spre ceea ce va putea
el să înfăptuiască în aşa-
numita „zonă a proximei
dezvoltări”.
 Metode de Procese cognitive și stil de muncă.
identificare Volumul 3
a elevilor
talentați

Inventarul de trăsături
psihocomportamentale
conține un șir de
indicatori pentru
determinarea
superdotării.
 www.carte.psihologie.md
Metode de
identificare
a elevilor
talentați

Unde găsiți
testele:
Greşeli în Elevii supradotaţi sunt:
educaţia - psihic instabili, egoişti, isterici;
elevilor - greu se integrează în grupul de semeni;
talentați - iubesc libertatea;
- legaţi de părinţi;
- independenţi;
- dorm rău, au coşmaruri;
- protestează când se plictisesc;
- hiperactivi;
- mulți sunt autişti;
- sistemul nervos se dezvoltă mai repede ca
corpul.
 Greşeli în familie:

a)Dacă elevul talentat are rezultate şcolare

scăzute, apare un conflict în famile dublat de
conflictul interior al copilului.
b)Expunerea publică a copilului dotat.
c)prăpastie uriaşă de comunicare între generaţii.
 Greşeli în școală:
a) dificultăți de adaptare școlară;
b) pentru un profesor copilul supradotat poate fi o problemă;
c) sunt invidiaţi sau chiar urâţi;
d) stilul de predare ofera cunoştintele pas cu pas;
e) constrângerea copilului dotat de a învăţa după o curricula şcolară
de nivel mediu;
f) izolarea.
Exercițiul
Păpușa de
turtă dulce
- Completează lista
cu alte emoții care le
cunoști.
- Ai pe masă creioane
colorate. Alege câte o
culoare pentru fiecare
emoție și desenează
un pătrat colorat
lângă fiecare emoție.
Specificul
consilierii
psihologice
pentru elevii
talentați/
dotați
 Activitatea de prevenție/ psihoprofilaxie va fi
orientată pe 3 direcții:

• cunoașterea • conștientizarea • implicarea

DOMENIUL EXPERIENȚIAL
NEVOILE EMOȚIONALE ȘI
DOMENIUL COGNITIV-
ACADEMIC

SOCIALE
de sine, propriilor emoții; elevilor dotați
• Conștientizarea în experiențe
• relația dintre
caracteristicilor
talent și interacțiunii cu
variate în
performanța alți oameni, cadrul orelor
academică, • explorarea școlare și
• dezvoltarea motivațiilor extrașcolare,
personală și personale, • clarificarea
academice și intereselor
profesională. profesionale
profesionale.
Specificul 1. dezvoltarea independenței;
consilierii
psihologice 2. dezvoltarea gândirii abstracte;
pentru elevii
talentați/dotați 3. dezvoltarea capacității de formare a opiniilor și
a capacității de a o apăra;

4. dezvoltarea capacității de vorbire în public;

Scopurile
consilierii: 5. dezvoltarea responsabilității pentru munca
încredințată;
6. încurajarea încrederii în sine, conștientizarea
importanței muncii prestate;
7. insuflarea dorinței de a se angaja în continuare
în activitatea de cercetare.
 Tehnica
Oratorul
(modificare de 1. Scrieți pe foaie de hârtie să scrie 15
E. Tararina) cuvinte.
Scopul exercițiului: 2. Se adună foile și se distribuie
- dezvoltarea abilităților aleatoriu elevilor.
de vorbire în public,
3. Este necesar să descrieți semnificația
- stimularea vorbirii fiecărui cuvânt cât mai scurt și clar,
creative,
astfel încât cuvântul să fie ghicit într-un
- reducerea fricii de a
vorbi în public; timp scurt.
- dezvoltarea încrederii
în sine.
 - conceptul de sine
Specificul - sensibilitatea extremă, depresia, anxietate,
consilierii subrealizarea;
psihologice - dificultăți sociale ca izolarea și agresivitatea;
pentru elevii
- consum și dependența de droguri;
talentați/dotați
- dificultăți de adaptare;
- probleme de dezvoltare, așteptări înalte față
Consilierea de sine și ceilalți, perfecționismul;
- ADHD, dificultăți de învățare;
psihologică se va
axa pe cele mai - probleme sociale, sensibilitate morală înaltă;
frecvente - probleme de identitate sexuală;
probleme: - probleme legate de lipsa unor modele în
lumea adulților;
- relații ambivalente părinte – copil talentat etc.
Specificul
consilierii Criza creativității manifestată prin
pierderea potențialului creativ:
psihologice copilul încetează să creeze produse
pentru elevii creative speciale caracteristice
talentați/dotați talentului său.

Consilierea în Soluții:
perioada crizelor a) nu antrenamente, exersări și ore suplimentare;
copiilor dotați: b) este necesar să se ofere copilului posibilitatea
de a fi subiectul propriei sale activități și de a-și
dezvolta experiența cognitivă individuală;
c) consilierea se va orienta nu pe dezvoltarea
creativității, ci a imaginației.
Specificul Criza inteligenței presupune
consilierii scăderea activității intelectuale a
psihologice copilului, manifestată prin
pentru elevii dispariția productivității
talentați/dotați intelectuale.

Consilierea în Soluții:
a) evaluarea personalității elevului, inclusiv Testul
perioada crizelor Lusher;
copiilor dotați: b) dezvoltarea personalității copilului prin activități de
autocunoaștere, dezvoltarea sferei emoționale și
extinderea sferei intereselor
c) dezvoltarea împreună cu sfera intelectuală a sferelor
fizice, emoțional-volitive, sociale și comunicative.
Specificul Criza motivului de realizare
consilierii manifestat prin scăderea sau
psihologice pierderea completă a
pentru elevii interesului pentru procesul și
talentați/dotați rezultatele muncii sale.

Consilierea în
perioada crizelor Soluții:
copiilor dotați: a) dezvoltarea reflecției personale și intelectuale
în fiecare caz specific, cu fiecare copil în parte;
b) dezvoltarea sferei volitive.
Studiu de caz Elevi dotați succes sau eșec

a) Ana, o fetiţă de 7 ani reprezentă о рrоblemă pentru

învăţătoarea ei. Deşi părea destul de performantă în
anumite privinte, еа nu reuşea să-şi termine sarcinile
şcolare. Uneori stătea şi privea ре fereastră toată ora.
Alteori răspundea la întrebări рrin glume sau desena
ре caiet. Învăţătoarea а trimis-o la un psiholog şcolar.
 Studiu de caz Elevi dotați succes sau eșec

b) Partea 1: Mihai are 6 ani. A fost adus pentru examinare pentru a

selecta o școală „puternică”, deoarece copilul avea o memorie
fenomenală. Mihai a reușit să reproducă nu numai o serie cu un număr
mare, ci și o nouă melodie dintr-o singură prezentare. Profesorii
credeau că aceste abilități mărturisesc talentul băiatului, inclusiv
abilitatea sa extraordinară în limbi străine și matematică. Dificultățile
de comunicare cu adulții și colegii, precum și tulburările de dezvoltare
emoțională (doar culori maro și negru erau prezente în desene), le
considerau naturale pentru un „matematician remarcabil”.
 Strategii de lucru cu elevii dotaţi
 excluderea suprasolicitării din partea profesorilor şi a ignorării caracteristicilor de vârstă;
 oferirea posibilităţii de a lucra independent;
 respectul din partea părinţilor şi a profesorilor;
 suportul persoanelor semnificative are un impact puternic asupra stimei de sine,
sentimentului de autoeficienţă şi asupra motivaţiei de a reuşi;
 încurajarea independenţei, acceptarea comportamentul neconvenţional şi deschiderea la
experienţe noi;
 atmosferă familială echilibrată şi sigură;
 acceptarea copilului pentru ceea ce este şi nu doar pentru performanţele sale asigură
dezvoltarea afectivă armonioasă a acestuia;
 respectarea necesităților elevului dotat;
 realizarea studiului iпdividual pentru elevii dotați;
 încurajarea lecturilor suplimentare;
 stimularea apariţiei hobby-urilor;
 utilizarea mentoratului prin corespondenţă
 E. P. Torrance subliniază că profesorul/învățătorul
trebuie să îndeplinească următoarele condiții:

1. să acorde respect pentru orice întrebare pusă de elevi;

2. acest respect să fie acordat ideilor imaginative;
3. să încurajeze și să sublinieze că ideile emise de elevi sunt valoroase;
4. periodic sa dea elevilor exerciții practice fără să li se spună că vor fi notați;
5. evaluarea să se facă în raport cu cauzele și efectele succesului și insuccesului;
6. să se creeze o atmosferă afectivă la lecție;
7. să se stimuleze interesul elevilor și pentru alte domenii în care nu s-au manifestat în mod
expres aptitudini, dar care au tangență cu domeniul inițial;
8. să găseasca forme de evidențiere și popularizare a performanțelor de excepție.
 5 reguli de urmat pentru părinți:

 nu uita că e copil şi că are nevoie şi de activităţile vârstei (joc);

 laudă-i paşii chiar dacă sunt mici;
 caută un profesor care să i se potrivească, să-i placă copilului;
 nu căuta să-l suprasoliciţi, recunoaşte şi acceptă că uneori nu mai poate
face faţă presiunii;
 când negociezi cu el, nu uita că recompensa este şi materială, dar
contează mai mult micile bucurii, micile răsplăţi care să-i umple sufletul
de fericire: să iasă la joacă, o mâncare preferată, o haină nouă etc.
 Program formativ pentru
elevii dotați
ȘEDINȚA 1 EU ȘI ALȚII
ȘEDINȚA 2 NUMELE MEU
ȘEDINȚA 3 CÂT DE BINE NE CUNOAȘTEM?
ȘEDINȚA 4 ANTRENAMENTUL AUTOGEN
ȘEDINȚA 5 AUTOAPRECIEREA
ȘEDINȚA 6 METODE DE ODIHNĂ
ȘEDINȚA 7 ÎNCREDEREA ÎN FORȚELE PROPRII
ȘEDINȚA 8 RELAXAREA
ȘEDINȚA 9 EMOȚIILE
ȘEDINȚA 10 NELINIȘTEA
Exercițiul
Scopul I. Identificarea Eroului:
Eroului
- Cine este?
- Cum este?
- Ce simte?
- Ce calități are?
- Ce aptitudini unicale are?
Exercițiul
Scopul II. Scopul Eroului:
Eroului
- Cu ce se ocupă? (se stabilește relația
cu activitatea actuală a persoanei)
- Ce va vea de câștigat eroul, când se va
realiza acest scop?
Exercițiul
Scopul
Eroului
III. Dificultăți în realizarea scopului:
- Ce piedici pot apărea în realizarea
scopului?
- Cine e responsabil de depășirea piedicilor?
- Cum Eroul va depăși aceste piedici?
Exercițiul
Scopul
Eroului
IV. Ajutorii Eroului:
- Ce resurse are Eroul pentru a depăși
piedicile?
- De ce are nevoie eroul pentru a depăși
piedicile?
- Cum poate găsi aceste resurse?
Exercițiul
Scopul
Eroului

V. Metode de soluționare a
problemelor:
- Ce trebuie să facă Eroul?
- Ce strategii trebuie să utilizeze?
Exercițiul
Scopul
Eroului

VI. Oportunități (Meta-scopul)

- Ce a obținut Eroul, realizând scopul?
- Ce urmează să facă în continuare?
„Dacă acasă se ascultă multă muzică, nu
înseamnă neapărat că se va face copilul
muzician. Dar dacă nu se asultă muzică,
este foarte probabil că nu va ajunge
muzician”. (Bloom)