APLICAȚII Modulul 6 Tema 6.

2
 
Formator:
lector univ. dr. Trifan Irina Mihaela

Tema activități practice asincron:

Vă rog să rezolvați sarcinile de mai jos.
Salvați documentul după modelul dat: M6_nume_prenume_T2
Documentul ce conține rezolvarea sarcinilor îl veți încărca pe platforma Teams, la secțiunea Assignment -
Dosar/folder: G5_M6_Trifan_Aplicații
 

Data limită de încărcare pe platformă este: 4 noiembrie 2021

Succes!
 

Pentru uz intern
Este interzisă copierea și distribuirea neautorizată a acestui material.
Proiect: „Profesionalizarea carierei didactice – PROF”
Cod proiect: POCU/904/6/25/146587
Beneficiar: Ministerul Educației
Partener 4 - Universitatea de Medicină, Farmacie, Științe și Tehnologie “George Emil
Palade” din Târgu Mureș
Perioada de implementare: 1 ianuarie 2021 – 31 decembrie 2023

Profesionalizarea carierei didactice - PROF

MODULUL 6
6.2. EVALUAREA ȘI AUTOEVALUAREA ÎN
ACTIVITĂȚILE DE MENTORAT
• PROF I – MENTORAT DE CARIERĂ DIDACTICĂ

Pentru uz intern
Este interzisă copierea și distribuirea neautorizată a acestui material.
Descrieți pașii parcurși în proiectare evaluării unei secvențe de
învățare, la discipina pe care o predaţi.

Numele și prenumele:
Koncz Melinda
DESCRIEȚI SITUAȚIA DE ÎNVĂȚARE

•Prezentați sarcina didactică ce o au de rezolvat elevii.

•Preșcolarii au tema recapitulativă Anotimpurile. Sunt grupate în 4 grupuri mici,

fiecare cu anotimpul diferit. Sarcina lor este să aleagă jetoane corespunzătoare
anotimpului respectiv, și să alcătuiască o povestire folosind jetoanele alese.
Variantă:
•Activitate integrată: Povestea anotimpurilor (DȘ+DLC)
•Sarcina didactică: identificarea și definirea elementelor specifice anotimpului
selectat/ales și integrarea acestora într-o poveste creată cu utilizarea unui limbaj
corect din punct de vedere gramatical
 DEFINIȚI OBIECTIVELE DE ÎNVĂȚARE

•Prselectarea jetoanelor corespunzătoare cerinței (potrivite caracteristicilor anotimpurilor)

• formarea unor propoziții, enunțuri cu jetoanele selectate
• alcătuirea unei povești pe tema dată cu enunțurile copiilor

•Variantă:
•aplicarea cunoștințelor, noțiunilor despre anotimpuri în contexte noi de învățare;
•dezvoltarea capacității de relaționare și asumare a rolurilor în grupuri restrânse în vederea realizării sarcinii
didactice propuse;
•dezvoltarea imaginației și a limbajului prin crearea de povești tematice pe baza unui suport dat;
•ecizați minim 3 obiective de învățare, cu focalizare pe procesul învățării nu pe produsul învățării.
 CE PAȘI VOR URMA ELEVII ÎN REZOLVAREA
SARCINII DIDACTICE?
•Anticipați și eșalonați pașii pe care elevii îi au de parcurs în rezolvarea sarcinilor didactice astfel încât să le permită acestora atât construia unui
parcurs propriu de învățare cât și exersarea practicilor autoevaluative și interevaluative.
•după gruparea copiilor, preșcolarii vor selecta jetoane/imagini care reprezintă anotimpul dat pentru respectivă
•alcătuiesc grupuri mici și lucrează în continuare separat în acele echipe
•fiecare copil alcătuiește propoziții simple sau dezvoltate pe baza imaginilor pe care au selectat ei
•urmează să creeze o povestire din acele enunțuri
Variantă:
•acceptarea partenerilor de grup și a modului de interacțiune;
•implicarea în discuții despre elementele specifice anotimpului ales;
•selectarea jetoanelor/elementelor specifice anotimpului selectat;
•justificarea alegerilor realizate;
•formularea de enunțuri simple și dezvoltate despre elementele selectate;
•structurarea enunțurilor într-o poveste creată;
•aprecierea răspunsurilor formulate în grupul restrâns și în grupul reunit;
•fiecare grupă va formula aprecieri privind activitatea colegilor din alte grupe;
•promovarea reflexiei prin identificarea aportului personal în realizarea sarcinii de grup.
CE ALEGERI VOR AVEA ELEVII ÎN REZOLVAREA
SARCINILOR?
•Scrieți cel puțin una sau mai multe opțiuni pe care le vor avea elevii în rezolvarea
sarcinilor pentru a-i ajuta să simtă că energia de învățare le este eficient canalizată si este
relevantă pentru a le permite (auto)reglarea învățării.
-împărțirea și asumarea rolurilor în grup;
- selectarea și descrierea elementelor familiare/cunoscute specifice anotimpului ales;
- libertatea de exprimare și expresivitate în crearea poveștii tematice;
- ilustrarea/desenarea altor elemente specifice anotimpului ales.
CARE VA FI PROVOCAREA PENTRU ELEVI?

•Precizați aspectele prin care elevii își vor integra noile informații în sistemul cognitiv propriu,
respectiv prin relaționarea cu achizițiile deja realizate? Unde vor avea nevoie probabil de
sprijin?
•utilizarea bagajului de priceperi, deprinderi, cunoștințe în contexte noi de învățare (ex.
integrarea cunoștințele științifice despre anotimpuri în povești);
•integrarea formulărilor individuale într-un context comun (povestea);
•vor avea nevoie de sprijin în asigurarea unei cronologii logice în conținutul poveștii, în
împărțirea rolurilor la nivelul grupului.
CUM VEȚI ABORDA GREȘELILE/ERORILE
ELEVILOR?
•Imaginați-vă că unii elevi vor întâmpina unele greutăți în rezolvarea sarcinilor didactice.
Cum le veți aborda?
•promovăm colaborarea în grup și clarificăm “greutăților” întâmpinate prin apel la
cunoștințele copiilor din grup;
•- punctăm aspectele pozitive realizate și utilizăm întrebările reflexive pentru rezolvarea
situațiilor “problema”;
•- ne asumăm rolul de partener al copiilor în învățare și facem apel la capacitățile lor de
învățare pentru a căuta variante alternative de rezolvare a sarcinilor propuse.