FINALITĂŢI

01 02 03 04
Cerințe specifice Tehnica Model de proiect Evaluarea
desenului/picturii desenului; didactic, produselor
la diferite vârste; desen/pictură;
 Prin intermediul activităţilor de educație plastică copiii vor descoperi treptat că,
în afară de limbajul oral, se pot exprima dintr-o altă perspectivă şi pot crea propriile coduri
de imagini, culori, forme.
Psihologia dezvoltării copilului ne dezvăluie faptul că între 2-6 ani, copiii se află
într-un proces de dezvoltare a limbajului şi de completare a unor activităţi specifice. În
această perioadă este importantă dezvoltarea experienţei artistice, astfel că putem realiza o
conexiune între aceste elemente diferite şi expresiile simbolice cu ajutorul desenelor şi
jocurilor de limbaj.
Vârsta preşcolară este prima treaptă în care copilul manifestă şi formează premise
de competențe specifice activității de educație plastică (cunoștințe, capacități, atitudini și
valori). Prin activităţile de educație plastică oferim copiilor posibilitatea de a se exprima cu
dezinvoltură şi de a trăi intens satisfacţia rezultatelor obţinute. Preșcolarul simte nevoia să
se exprime prin desen, să prezinte mediul social în care trăieşte, să-şi exprime trebuinţele
afective.
 01
Cerințe specifice
desenului la
diferite vârste
 Cerințe specifice activităților de
educație plastică.
2-6/7 ani 2-6/7 ani 2-6/7 ani 2-6/7 ani

Numărul de activități Selectăm conținutul Să evidențiem o Subiectul activității

activității de educație dimensiune dominantă integrate (cu educație
de educație plastică (educație plastică), iar plastică) va corespunde cu
integrată cu o altă plastică care să
cealaltă va deține rolul de tema Proiectului tematic,
corespundă cu
dimensiune pe secundar, deoarece cu Tema globală și vom
particularitățile de conținuturile vin să se stabili locul activității de
săptămână este 1-2 . vârstă (2-3;3-4....) completeze una pe alta, educație plastică în cadrul
abordându-se, astfel inventarului de activități.
holistic.
 • Sugerarea unor efecte
• Cunoașterea unor Pictură-desen termice prin diferențierea
instrumente și materiale de lucru
specifice desenului și picturii. în culori „calde” și „reci”
(2-3ani; 3-4 ani;4-5 ani) 06 01 (5-6 ani; 6-7 ani)
• Observarea efectelor estetice • Obținerea nuanțelor
ale culorilor în mediu UNITĂȚI (degradeurilor) din culorile
înconjurător. de bază (prin decolorare sau
(2-3ani; 3-4 ani) 05 DE 02
folosirea culorilor neutre).
(6-7 ani) • Combinarea
• Prelucrarea formei spontane.
(6-7ani)
• Recunoașterea și denumirea
CONȚINU culorilor primare.
• Elemente de (5-6 ani;6-7
limbaj ani)(2ani-
plastic:
culorilor primare,binare și neutre.
(3-4 ani; 4-5ani; 5-6ani; 6-7 ani) 04 T 03 7ani)
• Fuzionarea culorilor: (5-6 ani;6-7 ani) - linia plastică și continuă;
- pata de culoare;
- la margine;
- punctul elaborat;
- în masă.
-combinații de linii, puncte, pete de
• • Compunerea spațiului culoare.
• Obținerea de forme
Compoziții plastice (după natură,
memorie și imaginație). (4-5 ani - 6-7 plastic cu puncte spontane. spontane prin îndoirea și
ani) presarea foii. (4-5 ani; 5-6 ani)
 CUNOAȘTEREA UNOR
INSTRUMENTE ȘI
MATERIALE DE LUCRU
SPECIFICE DESENULUI ȘI
PICTURII.
01
02
03
04
05
 Etapele de
realizare a lucrării
(desen):
 1
6 se prezintă modelul;
se desfăşoară o discuţie pe baza modelului 2 se discută modalitatea de
prezentat şi a elementelor componente pentru a realizare a lucrării şi
aprofunda fiecare aspect al lucrării; instrumentele de care vor avea
7 se execută fiecare element al lucrării și apoi se 3 nevoie;
se remarcă elementele care
compune în integru lucrarea; compun lucrarea;

8 4 se explică şi se demonstrează
se intervine în cazul în care copiii cer informaţii
suplimentare sau întâmpină dificultăţi; modalităţile de realizare a temei
propuse, mişcările prin care se
9 realizează elementele ce compun
se apreciază munca şi disciplina la nivelul grupei; tema respectivă;
10 5
se va oferi timp suplimentar pentru unii copii ce se discută despre Regulile de securitate
nu au reușit să finalizeze lucrarea la Centrul de în cadrul activității de desen;
interes Arte.
11 se evaluează lucrarea fiecărui copil şi se
organizează expoziția lucrărilor.
 02
Tehnica desenului
În grădiniță ca instrumente de desen cel mai
des folosim pensula și creionul. (Exercițiul)

Prinderea corectă Prinderea corectă

a pensulei. a creionului.
 Cum să-i învățăm pe copii să țină corect în
mână creionul, pensula?
La vârsta de 2-3 ani, prindere creionului va fi cu degetele în jos. Acesta este
momentul în care copilul înțelege modul de folosire a creionului. Acum toate
degetele sunt utilizate împreună, însă mișcarea de desenare se realizează din braț.

La vârsta de 3 până la 4 ani copiii vor trece la o prindere cu trei sau patru
degete. Ei nu reușesc să țină creionul doar cu vârfurile degetelor. De asemenea,
utilizează mișcarea întregului braț pentru a scrie, având încheietura mâinii rigide
sau statică. Această prindere este, de asemenea, cunoscută ca prinderea cu 4
degete, 3 degete fiind pe creion iar creionul se sprijină pe degetul al 4-lea.
La această vârstă copilul reușește să apuce creionul mai sigur, cu trei sau patru
degete, folosind predominant vârfurile degetelor și, de asemenea, nu va mai ține
creionul vertical pe hârtie. Această prindere seamănă cu prinderea unui adult.
Mișcările lor din încheietura mâinii sunt, de asemenea, dinamice, ceea ce înseamnă
că pot deplasa creionul înainte și înapoi, fără nici o mișcare din braț. Această
prindere este cunoscută ca prinderea cu 3 degete, primele 2 degete pe creion în
 Aplicarea strategiilor didactice în desen și pictură.

EXPLICAŢIA DEMONSTRAȚIA

DIALOGUL DIRIJAT

EXERCIŢIUL

MODELAREA OBSERVAȚIA
 EXPLICAȚIA
este metoda prin care educatoarea prezintă oral copiilor elemente descriptive
ale unui obiect, a unei tehnici de lucru sau a caracteristicilor unei culori în
Grupa mică
combinaţie cu alta, cu scopul de a clarifica diferite aspect mai puţin
cunoscute. Din practică se deduce că explicaţia se adresează mai mult
gândirii şi mai puţin activităţii. Dar îndată ce s-a efectuat explicaţia se
Grupa medie deschide câmpul activităţii. Este, deci, o metodă ocazională şi se foloseşte,
atunci, când este nevoie: explicarea etapelor de executare a lucrării, analiza
componentelor unui obiect ce va fi desenat/pictat, a folosirii şablonului,
Grupa mare
explicarea respectării regulilor în proces de lucru [7, p. 166].
Explicaţia este însoţită de demonstraţie de foarte multe ori. Când se foloseşte
explicaţia se utilizează material mai frecvent decât, atunci, dacă se folosesc
alte metode. Dar pentru aceasta se impune ca materialul intuitiv să fie
Grupa pregătitoare selectat cu multă grijă, să vină într-adevăr în sprijinul explicaţiei şi să
faciliteze înţelegerea şi clarificarea noţiunilor, a faptelor şi fenomenelor
respective. În timpul explicaţiei, educatoarea poate pune întrebări copiilor
pentru a-şi da seama, dacă şi-au însuşit corect şi conştieint partea expusă
până atunci.
 EXPLICAȚIA
Exemplu: ,,Pentru a începe să colorăm luați pensula în mâna dreaptă,
strângeți degetele în jurul pensulei. Muiați vârful pensulei în guașă, scurgeți
Grupa mică
surplusul de marginea borcănașului, începeți a colora, colorați cu vârful
pensulei, nu trebuie să apăsați pensula, dacă nu mai avem vopsea pe pensulă
mai luăm vopsea cu pensula din borcănaș.”
Grupa medie Exemplu: „Când doriți să desenați cu creionul, țineți mâna astfel ca să vedeți
unde trebuie să duceți linia, mâna cu creionul este sub linie”. (Important este
ca educatorul în timp ce explică să demonstreze acest lucru.)
Grupa mare
Exemplu: „ Pentru a reda dispoziția voastră, astăzi la activitate vă propun
să desenați spirale în diverse direcții și numaidecât să selectați culorile
care să corespundă emoțiilor pe care le aveți.”
Grupa pregătitoare
Exemplu: „Pentru a desena un cerc, trebuie să schimbați lin direcția
mișcărilor, întorcând mâna, iar pentru desenarea dreptunghiului trebuie să
întoarceți cu precizie și la timp mâna sub un anumit unghi”. (Important este ca
educatorul în timp ce explică să demonstreze acest lucru.)
 DEMONSTRAȚI
Această metodă utilizează materiale intuitive pentru ilustrarea temei abordate
şi pentru clarificareaA
scopului urmărit. Eficienţa ei creşte dacă educatoarea se
Grupa mică organizează astfel, încât copiii să fie implicaţi concomitent, atât în
perceperea demonstraţiei, cât şi în aplicarea practică a celor demonstrate.
Demonstrarea constă în prezentarea unor obiecte, procese sau reproduceri,
precum şi executarea sau producerea în faţa copiilor a unor acţiuni,
Grupa medie
fenomene, experienţe etc., în vedera acumulării de informaţii despre ele şi a
familiarizării cu executarea corectă a acţiunilor respective.
Demonstraţia se face pe mai multe căi :
Grupa mare  demonstrarea cu ajutorul materialului natural (măr, pară, struguri etc.);
 demonstrarea cu ajutorul materialului confecţionat ( planşe, fotografii,
tablouri, scheme sau lucrări confecţionate de copii ), pe baza cărora se
Grupa pregătitoare pot discuta elemente de tehnică; se impune ca materialul figurativ cu care
se face demonstraţia să fie de calitate, să răspundă tematicii activităţii şi
particularităţilor de vârstă;
 demonstrarea practică făcută de educatoare care reprezintă siguranţă în
învingerea unor dificultăţi ce pot să apară şi modelul de tehnică urmat.
 EXERCIŢIUL
Grupa mică
 este o metodă foarte des utilizată, fiind şi cea mai eficientă, pentru
că stopează procesul de verbalizare, de teoretizare, dezvoltă
Grupa medie capacitatea copiilor de a munci organizat şi de a transpune în
imagini grafice, observaţiile. Această metodă menţine treaz
interesul copiilor şi sporeşte spiritul de independenţă, cu atât mai
Grupa mare
mult cu cât exerciţiile pot fi prezentate într-o varietate de forme.
Aceste exerciţii vor fi gradate, încadrându-se în acumulările
Grupa pregătitoare
anterioare; de fiecare dată, vor aduce un plus de noutate.
 OBSERVAȚIA

Grupa mică Este utilizată în cazurile în care cunoştinţele pot fi desprinse de copii
în urma cercetării, unui material intuitiv sau din analiza unor
exemple concrete. Este metoda prin care se urmăreşte antrenarea
Grupa medie copiilor în cunoaşterea nemijlocită a unor obiecte, fenomene, ființe
etc., la sugestia şi îndemnul educatoarei, copiii urmăresc diferite
aspect ale realităţii pentru a-şi întregi astfel informaţiile despre ele.
Grupa mare Această metodă este liberă atunci când copilul se opreşte asupra unei
flori, arbore, insecte etc. ca să-și dea seama de frumuseţea lor, de
mişcarea lentă a melcului sau cea rapidă a furnicii. El nu dispune de
Grupa pregătitoare criterii riguroase a observaţiei, pe el îl interesează ceea ce este mai
plăcut din mediul înconjurător şi ceea ce pentru el reprezintă o
curiozitate.
 MODELAREA

Grupa mică este o metodă care are drept scop cercetarea şi studierea obiectelor şi
fenomenelor din natură şi societate cu ajutorul modelelor. Modelul
este un sistem material sau teoretic care reproduce, la altă scală,
Grupa medie structura (elemente şi relaţii dintre ele ) unui sistem pe care ne
propunem să-l cunoaştem. Sistemul original, obiect, fenomen sau
proces real, este reprodus cu ajutorul modelului. Prin urmare,
Grupa mare modelul constituie mijlocul principal de dobândire a cunoştinţelor,
dar şi de dezvoltare şi afirmare a proceselor psihice. Modelele se
întâlnesc pretutindeni: în natură, în ştiinţă, în tehnică, artă, în
Grupa pregătitoare relaţiile dintre oameni etc. ele influenţează foarte mult viaţa omului,
valorile pozitive au valori inestimabile asupra formării copilului, iar
cele negative frânează permanent activitatea preşcolarului sau îl
orientează cu tot ceea ce este în dezacord cu conduita şi civilizaţia
din societate.
 03
Model de proiect
didactic,
desen/pictură;
GRUPA: pregătitoare (6-7ani)
Tema globală: EU ȘI LUMEA
ÎNCONJURĂTOARE
Proiectul tematic: Iarna în țara mea
Tema zilei: Aventura unui fulg de nea
Subtema zilei:Pictură. Obținerea
culorilor reci prin amestecul lor cu
nonculori (alb și negru).
DOMENIU DE ACTIVITATE: ARTE
Dimensiunile: Educație plastică
Educație muzicală
Unitățile de competență:
1.1. Identificarea grupurilor de culori (primare, binare, nonculori,
gama culorilor calde, reci) în diferite context artistico-plastice.
2.5. Improvizarea mișcărilor în diferite combinații de dans și jocuri
musicale.
Obiectivele operaționale
a) cognitive:
- să identifice culorile reci specifice anotimpului iarna;
b) pihomotrice
- să aplice culorile reci în lucrarea sa;
- să amestece culorile reci și cu nonculori, obținând culori
reci mai deschise și culori reci mai închise;
c) socio-afective:
- să aprecieze lucrarea sa și a colegului dacă aplicat corect
tehnica învățată.
 Conținutul activității integrate
(interdisciplinar)
Educație plastică
▪ Explicarea etapelor de realizare a picturii Zborul fulgilor de nea.
- se prezintă modelul educatorului;
- se organizează jocul Alege culorile specifice anotimpului iarna;
- se explică noțiunea de culoare rece;
- se enumeră instrumentele și materialele de care vom avea nevoie pentru a reliza lucrarea.
- se discută modalitatea de realizare a lucrării prin următoarele tehnici:
a) amestecăm culoarea rece (albastră) cu albă vom obține culoarea rece deschisă.
b) amestecăm culoarea rece (albastră) cu culoarea neagră – culoarea rece închisă.
- se discută despre Regulile de securitate în cadrul activității de desen.
- - se desfăşoară o discuţie pe baza modelului prezentat şi a elemente­lor componente a lucrării: Cu ce vom începe
lucrarea? (Vom desena nourașii, apoi fulgușorii și la urmă zăpada pe pământ.)
- - se va organiza pauza dinamică „Dansul fulgilor de nea” (imitarea fulgilor de nea, bătaia vântului etc.).
- - se execută fiecare element al lucrării și apoi se compune în integru lucrarea;
- - se intervine în cazul în care copiii întâmpină dificultăţi și se explică încă o dată tehnica de realizare;
- se apreciază munca şi disciplina la nivelul grupei și individual (se va oferi timp suplimentar pentru unii copii ce nu
a reușit să finalizeze lucrarea la centrul de interes Arte)
Educație muzicală
▪ Interpretarea cântecului „Fulgușorii”, vers. și muz. D. Constantin, de către educator.
▪ Exerciții de rostire ritmică a versurilor, asociată cu diferite mișcări.
• Analiza și evaluarea lucrărilor fiecărui copil.
• Organizarea expoziției lucrărilor.
 03
Activități,
desen/pictură în format
electronic;
 Activitate practică

Desen: Nourași pufoși cu ploiță Desen. Dactilopictură. Balonașe

https://youtu.be/TreTryScV
https://studio.youtube.com/
EE
video/lhDZMH8zU7E/edit

Desen cu ceioane cerate: Brăduț

https://studio.youtube.com/
video/wigpoBH-vak/edit
 04
Evaluarea
 Evaluarea preșcolarilor în cadrul activităților de educație
Lucrarea practică
plastică
Educatorul evidențiază lucrările reușite cu ajutorul Portofoliul
copiilor, lăsând copiii să argumenteze Este o bună metodă de evaluarea a
selecționarea acestora pe baza unor criterii, competențelor acumulate în cadrul
activităților de desen/pictură.
precum: respectarea temei, combinarea culorilor,
așezarea elementelor pe foaie, acurătețea etc.

Evaluarea prin probe practice

Expozițiile
O bună și eficientă metodă de evaluare
și evidențiere a copiilor sunt expozițiile.
Ele pot fi temporare sau permanente,
individuale sau colective, tematice etc.
constă în verificarea unor capacităţi
sau abilităţi. Probele sunt adaptate şi
diversificate în funcţie de conţinuturile
acesteia, de obiectivele propuse, de
posibilităţile tehnice concrete de evaluare.
 VVĂ
MULȚUMIM
PENTRU
ATENȚIE!