D E S P R E A N A L I Z A

A P L I C ATĂ A
C O M P O R TA M E N T U L U I
Analiza comportamentului este știința in care tacticile
derivate din principiul comportamentului sunt aplicate
sistematic pentru îmbunătățirea comportamentului cu
semnificații sociale si experimentarea este utilizată
pentru identificarea modificării comportamentului .

DEFINIȚIA ANALIZEI
APLICATE A
Analiza aplicata a comportamentului (ABA)este știința
COMPORTAMENTULUI
care aplică principiile învățării si motivație, obținute de-
a lungul deceniilor de cercetare științifică, cu scopul de
a rezolva problemele de comportament care au
importanță pentru societate.
• Aceasta definiție include 6 componente cheie :

1. Practica analizei aplicate a comportamentului este ghidată de atitudinile si metodele

cercetării științifice,
2. Sunt implementate si prezentate intr-o manieră sistematica si tehnologică,
3. Nu orice mijloc de modificare a comportamentului face parte din analiza comportamentală
aceasta pot fii aplicate fiecărui domeniu in parte.
4. Analiza aplicată comportamentală este important comportamentul cu semnificații sociale.
5. Si 6 este îmbunătățirea si înțelegerea .
• Analiza comportamentală are ca scop aducerea îmbunătățirii semnificative ale
comportamentului sa aducă o analiza a factorilor care sunt responsabili de aceste
îmbunătățirii .
 • Cei 3 parintii ABA Bear, Wolf si Risley au publicat un articole cu cele 7 dimensiuni
1. Aplicată
• Se concentrează pe modificarea comportamentului care are importantă in societate
2.Comportamentală
• Interesul este pe comportament ce spune si ce face un om , se concentrează pe
comportamentul observabil pe care ii putem măsură si de aici putem face diferența
si a sa tragem diferite concluzii .
3.Analitică

CELE 7 • Analizăm moduri in care schimbările din mediu a unei persoane ii afectează
comportamentul .

DIMENSIUNI ALE 4.Conceptul sistematic

ABA • înțelegerea efectelor a tot ceea ce privește principii de baza a învățării si motivația .
Cum anume o procedura funcționează ?
5.Eficienta
• Aba produce general schimbări importante in comportamentele care contează.
• Ex. Diminuarea unor comportamente agresive .
6.Rezultate generalizate
• Obiectivul Aba este de a schimba comportamentul, dar si de a fii generalizat in toate
mediile si in toate aspectele relevante ale vieții unei persoane.
7.Tehnologică

• Procedura sa fie descrisa îndeajuns de clar încât alți oameni sa o poată reproduce .
CE ESTE MAI EXACT COMPORTAMENTUL ?

• Comportamentul este activitatea organismelor vii .

• Comportamentul uman include toate acțiunile oamenilor inclusiv felul in care se mișca, vorbesc ,
gândesc si simt .
• A deschide o punga de alune prezintă un comportament , la fel si gândul cat de delicioase sunt alunele
reprezintă un comportament.
• Orice spune sau face o persoană , de asemenea este cunoscut si sub denumirea de răspuns .
• ( sa te joci cu o jucărie, sa lovești pe cineva etc)
 CITEȘTE CE SCRIE AICI

• Eu merg la mare .

• Si cititul acestei fraze reprezintă un comportament .

• Bun acum tine o carte si deschide aceea carte

• Si această parte prezintă un comportament

• De ce ai deschis cartea / de ce ai citit fraza sau titlu, de ce nu ai ținut cartea invers ?

REPERTORIU
ALEGE REPERTO RI UL CO PI LULUI TAU!

• Toate comportamentele pe care le poate face o persoană

• • Set sau colecție de cunoștințe și abilități pe care o persoană le-a învățat, care sunt relevante pentru
un anumit cadru sau activități
• • Repertorii cu privire la abilitățile lingvistice, sarcini academice, rutine de zi cu zi, recreere, &
ANALIZA COMPORTAMENTULUI APLICAT
• • Exemplu: fiecare dintre noi are un repertoriu de comportamente adecvate situațiilor sociale
informale care diferă oarecum (sau foarte mult) de comportamentele pe care il folosim pentru a
naviga în situații formale.

• Exemple practice ! (situații formale / non formale)

• • Fiecare persoană are repertorii în ceea ce privește abilitățile lingvistice, sarcinile academice, rutinele
de zi cu zi, recreere, și așa mai departe.
• • După acest curs, repertoriul tău de cunoștințe și abilități în analiza comportamentului aplicat va fi
mai avansat.
MEDIU

• • Toate comportamentele apar într-un context de mediu;

• • Univers complex, dinamic de evenimente care diferă de la o instanță la alta
• • Mediul relevant poate include chiar și organismul care se comportă . . . .
• adica mediul pentru un anumit comportament poate include nu doar caracteristici externe ale organismului ci si evenimente
fizice din interiorul sau .(EX atunci când ne scărpinam ce stimuli acționează?)
• ( se presupune ca ne aflăm sub controlul unor stimuli externi determinați de corpul nostru , locul in care ne scărpinam si de
stimularea pe care o anumită mâncărime care se află in interiorul pielii)

• De fapt ambii stimuli contribuie la controlul comportamentului.

• Dar daca ne zgâriem ? ce se întâmplă de ce apare o zgârietură?
• stimularea de la nivelul pielii, probabil, crește eficacitatea de relief de la mâncărime ca un întăritor negativ și face
comportamentul de zgâriere mai probabil.

• Corpurile noastre sunt o sursă în curs de desfășurare a evenimentelor de mediu antecedente și a evenimentelor de mediu
care decurg din acestea , acestea sunt legate de răspuns

• Mediul este un univers complex, dinamic de evenimente care diferă de la un moment la altul.
• Exemple practice
• Orice obiect eveniment care apare in mediul unei persoane, cu ceea ce ne întâlnim Acesta trebuie sa fie
văzut, auzit, atins, simțit , gustat, mirosit . Ex vederea unui mar, un sunet puternic mirosul unei prăjituri ,
când cineva spune salut .

• Stimul este o schimbare de energie care afectează un organism prin celulele sale receptoare"

Stimulul poate fi considerat si un ton . Totuși evenimentul este de fapt schimbarea , de la absenta tonului la
apariția tonului....

CE ESTE UN
De aici pornind vom înțelege ce este pedeapsa , ce este motivația si de unde pornește toată această parte .

STIMUL ?
Uneori schimbarea stimulilor exercită un control imediat si puternic asupra comportamentului in timp ce
altele au efect inițiat sau aparent niciun efect

De exemplu o ploaie puternica! ce poate duce la evitarea acesteia prin toate mijloacele posibile?
descoperim stimuli pe care nu ii folosim tot timpul .

Dar adică am hotărât ca in aceea zi sa ne luam o umbrelă toți acești stimuli sunt mai reduși .
• STIMULII POT FI
• • Sociale (de exemplu, un prieten care întreabă, "Vrei ceva mai multe alune?")
• • Nesocial (de exemplu, o lumină roșie, un sunet înalt)
• Exemple

• Mașina de băuturi _ introducem o monedă - băutură rece

• Situație răspuns consecință

• Ceea ce nu putem controla este comportament respondent ( nu este necesară învățarea )

• Stimuli necondiționat iritarea gatului răspuns necondiționat - tuse tip de efect mușchi striat si
neted
• Hrana in cavitatea bucală – saliva --- glanda
 • Un stimul care a apărut in mediul unei persoane si care a precedat imediat un
comportament
• Ex. mama spune trebuie sa închizi imediat televizorul , iar copilul face o criză
( faptul ca mama i-a cerut sa închidă televizorul este considerat un antecedent iar
criza copilului un comportament)
• • Comportamentul este afectat de schimbările de stimul care apar înainte de
(Antecedent)

• • Exemplu: antecedentele relevante pentru performanța unui elev la un test de

matematică temporizat ar putea includeți următoarele: cantitatea de somn pe
care elevul a avut-o cu o noapte înainte; de temperatura, iluminatul și
aranjamentele de ședere în sala de clasă;
• recompensa profesorul amintind clasa în care elevii au avut cele mai bune note,

CE ESTE UN
presiunea ca personale care la test vor primi note mari vor primi gratuit permisul
de trecere a temelor.

ANTECEDENT? • Fiecare dintre aceste variabile antecedent (și altele) are potențialul de a exercita o
mare parte, efect redus sau deloc vizibil asupra performanței în funcție de
experiențele elevului cu un anumit antecedent. (Heward & Silvestri, 2005, p.
1135)
ex practic
 • • Imediat după comportament
(Consecință)
• Este un stimul care a apărut imediat in
medul unei persoane ,imediat după

CE ESTE O manifestarea unui comportament .

• Un copil are o criza si primește
CONSECINȚĂ ? bomboane Criza este comportamentul
si consecința sunt bomboanele)
• In ABA consecința poate fi preferata ,
nepreferata sau neutră.
• Consecința este orice situație apărută
imediat după manifestarea
comportamentului.
CUM NE EXPLICAM NOI COMPORTAMENTUL ?

• • Explicații ale comportamentului

• • Vedeți doi bărbați care se luptă în stradă.
• • Cineva spune: El este foarte agresiv. Cum am vrea să-i explicăm comportamentul?
• • Are o personalitate agresivă!
• • De unde știm?
• • Pentru că se comportă agresiv.
• • De ce se comportă agresiv?
• • Pentru că are o personalitate agresivă.

• Ex practic
 • • Condițiile de mediu sau schimbările de stimulare
care există sau apar înainte de comportament.
• Joacă un rol esențial în învățare și motivație

ANTECEDENT • • Explicații ale comportamentului

• • Atunci când nu există cauze evidente de mediu
pentru comportamentele noastre, pentru a fi explicat
comportamentul observabil . (caine)
• • Când efectuăm analize științifice, trebuie să gândim
mai clar decât atât.
EVALUAREA
PREFERINȚELOR
ȘI EVALUAREA • Cum putem sa va învățați copilul daca nu știți in prima
CONSOLIDĂRII faza care sunt plăcerile lui , care sunt recompensele lui
MOTIVAȚIEI si întăritorii ?
ÎNTĂRITORII SUNT COMBUSTIBILUL
ORICĂREI INTERVENȚII ABA

• Atâta timp cât aveți întăritori de

intervenție comportamentul se mută
pe drumul cel bun și copilul
dumneavoastră face progrese
COPILUL TĂU ARE
COMBUSTIBIL?
• Dar o Intervenție ABA fără
întăriri este ca o mașină care
• rămânerea fără combustibil... se
oprește:
• iar copilul tău va face mai
puține progrese!
ÎNTARIREA-POZITIVĂ
• Întărirea
tip de pozitivă:
comportament Definiție
(R) :Când
este un
urmat
de întărire,
viitoare va exista
crescută a o frecvență
acestui tip de
comportament" (Michael, 2004, p. 30)
• Întărirea
când un pozitivă
răspuns a avut
este loc
urmat atunci
imediat
de prezentarea
urmare, unui
răspunsuri stimul
similare și, ca
apar mai
frecvent in viitor.
• (subliniatul in verde)
• frecvent în viitor
 • Definiție
INTARIREA • O situație de constrângere negativă este una în care apariția unui
NNEGATIVĂ răspuns produce îndepărtarea, încetarea, reducerea sau amânarea unui
stimul, ceea ce duce la o creștere a apariției viitoare a răspunsului
respectiv.
 EXEMPLE DE ÎNTĂRIRE POZITIVĂ/ NEGATIVĂ ÎN VIAȚA DE ZI CU ZI
Positive vs Negative Reinforce – YouTube
Positive
ment EXEMPLE DE ÎNTĂRIRE POZITIVĂ vs Negative
ÎN TIMPUL Reinforce LA COPII
INTERVENȚIEI
VOȘTRI ment – YouTube
in ONE Minute | ABA Terms
ROLUL STIMULILOR ANTECEDENȚI

• • Avertisment # 1: Întăritorii nu crește comportamentul în toate condițiile si dintr-o data

• • Relația temporală dintre – Variabile antecedente – Răspunsuri – Consecințe
este foarte importantă!
• • Aceste variabile antecedente devin stimuli discriminatori (SDs)
• • Astfel, răspunsul este mai probabil să apară în viitor în prezența acestor stimuli
DISCRIMINAREA OPERANTĂ

" Contingența pe trei termen"

S
D Răspuns SR +
Apăsați pe robinet Atingeți
marcate cu cu albastru Apă rece
punct albastru sau punct sau "C" Prezentate
litera "C"
Rotirea robinetului marcat cu punct albastru
sau "C" are loc
mai des în
viitor

Acest termen este denumit

"întăritor"
ROLUL STIMULILOR
ANTECEDENTI

Avertisment # 2: Intarirea unui comportament depinde de

motivația
• Similul Discriminator va semnala răspunsul numai în cazul în care
copilul este motivat să se angajeze în răspuns
• Ce este important in succesul cu copilul dumneavoastră este
motivația.
OPERAȚII MOTIVANTE

Stabilirea operațiunilor
– Crește eficacitatea unui stimul ca
întăritor
• Abolirea Operațiunii
- Scade eficacitatea unui stimul ca un
întăritor
– De obicei, implică având acces sporit la stimul
(satietate)
INVATAREA PE PATRU FORME

Motivatia (Ce vrea)- (Ce face) -Răspunsul -

antecedentul (ce a invătat)
Lipsit de
apă pentru o
perioadă lungă de timp de Rotirea
Oră atingerii
marcate cu
Apăsați pe robinet albastru
marcate cu apare punctul
sau "C"
punct albastru sau mai des în
litera "C" viitor, atunci
Atingeți când
individul are
cu albastru a fost privat de
punct sau "C" apă pentru
perioade
Apă rece de timp
Prezentate
Ne așteptăm doar la apasarea/ rotirea in
partea albastră a robinetului/ comportament
atunci când persoana "vrea" apă (adică este
însetată)
RAPIDITATEA IN ÎNTĂRIRE

• Este esențial ca consecința să fie livrate imediat după răspunsul țintă

• • Probleme cu întârzierile întăritorilor pot duce ca
• – alte comportamente sa apară în timpul întârzierii –
• Comportamentul temporar cel mai apropiat de prezentarea întăritorului va fi consolidat
CUM POT FII INTARITORII?

Întăritori necondiționați (sau primari

sau întăritori neînvățați)
– Funcția de întăritori datorită eredității/
evoluție
– Nu aveți nevoie de istorie de învățare pentru a
deveni întăritori
– Exemple: Alimente, apă, oxigen, căldură,
stimulare sexuală, atingere umană
 – Stimuli neutri care încep să
Întăritori condiționații (sau funcționeze ca întăritori ca urmare – Exemple: hârtie galbenă,
secundare sau întăritori învățați) a asocierii cu alți întăritori (fie autocolante, jetoane
condiționați, fie necondiționați)
 • Întăritoare comestibile (produse alimentare)
• • Întăritori senzoriali (masaj, gâdilă)
• • Întăritoare tangibile (mărunțișuri, jucării)
• • Întăritori de activitate (joc, pauză)
CUM POT FII • • Întăritori sociali ( proximitate fizică, social
INTARITORII? • interacțiune)
• Rețineți acest lucru:
• Elementele care funcționează ca întăritori sunt idiosincratice(reactii
proprii datorate de sensibilitatea /intoleranta) la nivelul oamenilor!
AVERTISMENTE • Preferințele se schimbă în timp
ÎN CEEA CE • – Evaluați frecvent

PRIVEȘTE • – Doar pentru că oamenii preferă

prosoapele de hârtie pentru uscătoarea
PREFERINȚA mâinilor nu uscarea cu aer cald din
toaletele publice nu înseamnă că vor
COPILULUI lucra pentru a câștiga prosoape de hârtie!
 • Preferința unei persoane pentru diverși stimuli ar putea fi determinată
doar întrebând ce îi place. Există mai multe variante de a cere:
• 1. Solicitarea persoanei vizate
• • Întrebări deschise
• 2. Să întrebi pe alții semnificativi
ID ENT IFI CA R EA
P OT ENȚ IA L ILOR • • Un grup de potențiali întăritori poate fi obținut solicitând părinților,
ÎNT Ă R IT OR I fraților, prietenilor sau îngrijitorilor să identifice activitățile, obiectele,
alimentele, hobby-urile sau jucăriile pe care cred că le preferă elevul.
• Oferirea unei alegeri.
• • În această metodă, practicianul cere participantului să aleagă ceea ce
dorește să câștige pentru a face o sarcină. Participantul alege apoi un
element din două sau trei opțiuni prezentate (Piazza et al., 1996)
• Înainte de observare, oferiți copiilor
expunerea necondiționată la fiecare
articol (eșantionare)
• Așezați toate elementele la vedere și la
îndemână în camera în care efectuați
observarea
• Observați pentru o anumită perioadă de
timp și înregistrați durata de timp în care
copilul interacționează cu fiecare
element/activitate
• Desfășurat în mediul de zi cu zi, fără a
furniza materiale noi
• Observați pentru o anumită perioadă de
timp și înregistrați durata de timp în care
copilul interacționează cu fiecare
element/activitate
ID ENT IFI CA R EA
P OT ENȚ IA L ILOR
INTAR I T OR II

• https://www.youtube.com/watc
h?v=GA_6-zmAQbA

• https://www.youtube.com/watc
h?v=ClZh0kCKfgw

• SINGLE STIMULUS (Preference A

ssessment) - YouTube
• https://www.youtube.com/watc
h?v=CnBraS9rmz4
• Extinderea prezentării
stimulilor asociați
• Prezentați împreună 3 sau mai
mulți stimuli
• Cu sau fără înlocuire
• https://www.youtube.com/watc
h?v=wplAxqQgI7c&t=75s
• Preferințele se schimbă în timp: evaluați frecvent!
• Evaluarea preferințelor nu identifică efectele de întărire ale stimulilor
• Înainte de a începe să ia în considerare metoda cea mai potrivită pentru copilul dumneavoastră:
• • poate alege copilul?
• • poate participa copilul?
• • copilul prezintă un comportament problematic atunci când elementele preferate sunt
eliminate?
• • copilul are dificultăți in returnarea obiectelor?
• • • copilul se joacă cu orice element?
EXERCIȚIU DE GRUP

• 1.Prezentați profilul copilului

• 2.Pe baza profilului său , alegeți cea mai bună evaluare a preferințelor pentru el.
• 3. Încercați să simulați evaluarea
CUM POT CÂȘTIGA ÎNCREDEREA
COPILULUI MEU ?
• https://www.youtube.com/watch?v=WXGG6AME3Jo
• https://www.youtube.com/watch?v=oY_CfjxAkaw
• https://www.youtube.com/watch?v=40-QhIauWpw
LUCRURI ESENTIALE PENTRU A
INCEPE SA LUCREZI CU COPILUL TAU
• 1. înțelegerea lui de ce face unele lucruri înțelegerea gândirii lui, înțelegerea comportamentului?
• 2. ce are nevoie ?cum pot eu sa ii învăț intr-un mod eficient ?
• 3. dobândirea încrederii in mine ?
• 4. crearea relației terapeut/copil ?
• 5. ce trebuie sa știu înainte sa lucrez cu copilul meu?
• a care este nivelul lui ?
https://www.academia.edu/23460970/FI%C5%9EA_de_dezvoltare_psihomotrica_Portage_1
• b. care sunt plăcerile (întăritorii) lui ?
• c. cum îmi planific o sarcina de lucru ?
• d. cat durează o sarcină?
• c. când ofer recompensa ?
TEME INTRE SESIUNI
• 1. Urmăriții 3 persoane diferite in diferite medii .
• a . Faceți o analiza a unui comportament .
• b care este știmului care provoacă acel comportament motivația –răspuns –antecedent.
• 2. Găsiți prin metodele prezentate mai sus 5 recompense ale copilului (filmuleț)
• 3. Va setații 3 comportamente simple ale copilului si de descrieți doar observații fără sa
interveniți (filmuleț )
• 4. cum îmi creez relații copil/terapeut (filmuleț /exemple- metode si marele de Ce? )
• Care sunt nevoile lui ? De Ce ?
• VĂ MULȚUMESC PENTRU ATENȚIA
ACORDATĂ!