Partea 1: Introducere și principii de bază

Capitolul 1: Definiția și caracteristicile analizei comportamentale aplicate

- Știință: abordare sistematică pentru căutarea și organizarea cunoștințelor despre lume

o Ea caută să descopere adevărul naturii
Descriere: observarea sistematică îmbunătățește înțelegerea unui fenomen dat,
permițând oamenilor de știință să-l descrie cu exactitate.
§ Predicție: observații repetate a două evenimente care covariază împreună (corelație)
§ Control: capacitatea de a prezice cu un anumit grad de încredere
• Se spune că o relație funcțională iese atunci când un experiment bine controlat arată
că o schimbare specifică într-un eveniment (DV) poate fi produsă în mod fiabil
printr-o manipulare specifică în evenimentul de mediu (IV)
- Atitudinile științei
o Determinismul: loc legal și ordonat (presupunere fundamentală)
Empirismul: practica observării obiective a fenomenelor de interes (prima directivă)
o Experimentare: faceți experimente (strategie de bază)
o Replicare: repetarea experimentelor, auto-corectare (cerință necesară pentru credibilitate)
o Parsimonie: toate explicațiile simple și logice trebuie excluse înainte de a trece la o altă explicație
mai complexă sau abstractă (valoare conservatoare)
Îndoiala filosofică: cunoașterea științifică trebuie să fie întotdeauna privită ca o încercare (conștiință
călăuzitoare)

- Scurtă istorie a behaviorismului

Behaviorism Analiza experimentală Analiza Practici ghidate de

a comportamentului comportamentală analiza
(EAB) aplicată (ABA) comportamentului
Cercetare fundamentală Cercetare aplicativă
Teorie și filozofie Execuție directă
O relatare teoretică a Preocupat de
tuturor Skinner: accent pe Dezvoltarea unei îmbunătățirea calității
comportamentelor în proiectarea, testarea și tehnologii în diferite vieții clienților
concordanță cu datele raportarea rezultatelor medii (școli, industrie,
existente cercetării (laborator) sport)

Behaviorismul stimul-răspuns al lui Watson

o Începutul anilor 1900
o Psihologia S-R

Comportamentul respondentului lui Pavlov

o Sfârșitul anilor 1920
o Reflex
o Respondenții sunt atrași de stimulul care i-a precedat imediat
§ Lumina puternică provoacă constricția pupilei
Comportamentul operant al lui Skinner
o Anii 1930

o Comportamentele operante sunt influențate de schimbările de stimuli care au urmat comportamentului

în trecut
o Contingență pe trei termene (S-R-S sau A-B-C)
o Behaviorismul radical

1
 § Puncte de vedere opuse
• Mentalism: abordare a studiului comportamentului care presupune că există o
dimensiune mentală sau interioară care diferă de o dimensiune comportamentală
o Mentaliștii folosesc o mulțime de construcții ipotetice, care este un termen
teoretic care se referă la o posibilitate de a exista, dar în prezent un proces
neobservat de entitate
§ Ex: șobolanul "știe"
o Nu poate fi observat sau manipulat experimental
• Ficțiune explicativă: un mod circular de a vedea cauza și efectul
§ Ex: frânghia este puternică, iar frânghia este puternică datorită
rezistenței sale la tracțiune
• Behaviorismul metodologic: a negat existența variabilelor interne sau le-a
considerat în afara domeniului unei relatări științifice
o Se bazează pe evenimente publice, nu pe evenimente private
§ Skinner a fost primul care a văzut gândurile și sentimentele (evenimentele private) ca un
comportament care trebuie analizat cu aceleași instrumente conceptuale și experimentale
• Evenimente private:
o Gândurile și sentimentele sunt comportamente
o În interiorul pielii
o Comportamentul privat este influențat de același tip de variabile ca și
comportamentele accesibile publicului
§ Behaviorismul radical caută să înțeleagă tot comportamentul uman
o Radical: de anvergură, meticulos
§ Observarea implică intrarea în contact cu
Analiza comportamentală aplicată
o APLICAT: comportament semnificativ din punct de vedere social
§ Angajamentul de a îmbunătăți viața oamenilor
o COMPORTAMENTAL: comportamentul studiat trebuie să fie comportamentul pe care vrem să-l
schimbăm
§ Comportamentul trebuie să fie măsurabil
ANALITIC : experimentatorul a demonstrat o relație funcțională între evenimentele manipulate și o
schimbare fiabilă într-o dimensiune măsurabilă a comportamentului vizat
o TEHNOLOGIC: toate procedurile sunt identificate și descrise în așa fel încât cineva să poată citi
acest lucru și să efectueze exact același experiment
§ Replicabil și docil pentru alții
o SISTEMATIC CONCEPTUAL: intervențiile utilizate trebuie să îmbunătățească comportamentul
§ Procedurile pentru schimbarea comportamentului și orice interpretare a modului sau
motivului pentru care aceste proceduri au fost eficiente ar trebui descrise în termenii
principiilor relevante din care au fost derivate
o EFICIENT: produce schimbări de comportament care ajung semnificative din punct de vedere clinic
și social
§ Măsura în care schimbările în comportamentul țintă au ca rezultat schimbări notabile în
motivele pentru care aceste comportamente au fost selectate inițial pentru schimbare
o GENERALITATE: durează în timp
§ Apare în alte medii decât cel în care a fost implementată inițial intervenția
§ Răspândirea la alte comportamente care nu au fost vizate direct la început
- Caracteristici suplimentare ale ABA
o Responsabil à măsurare directă și frecventă
o Public à vizibil și explicit
o Realizabil à profesorii, părinții, antrenorii trebuie să poată implementa tehnicile
o Împuternicirea à instrumente reale cu care să lucrezi.
§ Știind cum să faci ceva în mod corespunzător crește încrederea
o Optimist à toți indivizii posedă un potențial aproximativ egal

2
 § Măsurătorile directe și continue permit practicianului să observe mici îmbunătățiri ale
performanței care pot fi trecute cu vederea
§ Rezultatele pozitive anterioare îl fac pe terapeut mai optimist cu privire la succesul viitor
§ ABA oferă soluții care îl fac pe terapeut să se simtă bine

- Analiza comportamentală aplicată este știința în care tacticile derivate din principiile comportamentului sunt
aplicate sistematic pentru a îmbunătăți comportamentul semnificativ din punct de vedere social, iar
experimentarea este utilizată pentru a identifica variabilele responsabile pentru schimbarea comportamentului.

Capitolul 2: Concepte de bază

- Comportament: este activitatea organismelor vii

o Tot ceea ce fac oamenii
o Mișcarea unui organism sau a părților sale într-un sistem de referință furnizat de organism sau de
diverse obiecte externe ale câmpurilor (Skinner)

- Definiție
o Comportamentul unui organism este acea parte a interacțiunii unui organism cu mediul său
care se caracterizează prin deplasări detectabile în spațiu în timp ale unor părți ale
organismului și care are ca rezultat o schimbare măsurabilă în cel puțin un aspect al mediului.
(Johnston și Pennypacker)
§ Comportamentul unui organism: lucruri vii
§ Interacțiunea cu mediul: două entități separate și relația dintre ele
§ Deplasarea în spațiu: comportamentul este mișcare
§ De-a lungul timpului: proprietăți fundamentale
• Locus temporal: când în timp se întâmplă ceva
• Extinderea temporală: durata unui anumit comportament
• Repetabilitate: frecvența unui eveniment comportamental
§ Schimbarea măsurabilă a mediului: subliniați faptul că comportamentul de interes are un
efect asupra mediului
o Răspuns: o instanță specifică de comportament
§ Acțiunea efectorului unui organism. Un efector este un organ de la capătul unei fibre
nervoase eferente care este specializat pentru modificarea mecanică a mediului său sau în
ceea ce privește schimbările de energie.
§ Ex: comportament = aplauze din palme, răspuns = 1 bătaie din palme
§ Topografia răspunsului: forma fizică a formei comportamentului
• Cum arată comportamentul
§ Clasa de răspuns: un grup de răspunsuri cu aceeași funcție
• Topografie diferită, aceeași funcție
o Repertoriu: toate comportamentele pe care o persoană le poate face

- Mediu: conglomeratul de circumstanțe reale în care există organismul sau o parte de referință a organismului.
o Stimul: o schimbare de energie care afectează un organism prin celulele sale receptoare
Exteroreceptori: organe de simț care detectează stimuli externi și permit vederea, auzul,
olfacția, gustul și atingerea cutanată.
§ Interoreceptori: sensibili la stimuli originari din viscere (stomac) și proprioceptori, care
permit simțurile kinestezice și vestibulare ale mișcărilor și echilibrului.
o Clasă de stimuli: orice grup de stimuli care împărtășesc un set predeterminat de elemente comune
într-una sau mai multe dintre aceste dimensiuni

3
 - Dimensiunea formală a stimulilor
o Loci temporali ai stimulilor
§ Termenul antecedent se referă la condițiile de mediu sau la schimbările de stimuli care
există înainte de comportamentul de interes
§ O consecință este o schimbare de stimul care urmează unui comportament în interes
o Modificările stimulilor pot avea două tipuri de funcții de bază ale efectelor asupra comportamentului
§ Un efect imediat, dar temporar
§ Un efect întârziat, dar de lungă durată

- Comportamentul respondentului (S-R)

o Relația stimul-răspuns
§ Reflex (clipire oculară, strănut, tuse, frisoane, salivare, retragere mână/picior, sindrom de
activare)
§ Obișnuință: scăderea treptată a puterii de răspuns
o Condiționarea respondentului:
§ Stimulii noi pot dobândi capacitatea de a provoca respondenți (condiționare de ordin
superior)
• Stimul necondiționat (SUA) – răspuns necondiționat (UR)
• Stimul neutru (NS) – asociere stimul necondiționat (SUA) o Creează stimul
condiționat (CS)
• Stimul condiționat (CS) – răspuns condiționat (RC)

- Comportamentul operantului (A-B-C)

o Aflați prin consecințe
o Un organism al cărui comportament este neschimbat prin efectele sale asupra mediului nu se va putea
adapta la unul în schimbare
Comportamentul operant este orice comportament a cărui frecvență viitoare este determinată în
primul rând de istoricul consecințelor. Comportamentul operantului este selectat, modelat și menținut
de consecințele pe care le-au urmat în trecut.
Selecția prin consecințe ancorează o nouă paradigmă în viața științei cunoscută sub numele de
selecție. Un principiu de bază al acestei poziții este că toate formele de viață, de la celule unice la
culturi complexe, evoluează ca rezultat al selecției în ceea ce privește funcția.
§ Ontogenie: organism individual
§ Filogenie: selecție naturală în istoria evoluției
o Condiționarea operantului:
§ Procesul și efectele selective ale consecințelor asupra comportamentului
§ Armare: stimul antecedent – răspuns – întăritor
§ Pedeapsa: stimul antecedent – răspuns – pedepsitor
§ Automatismul întăririi: comportamentul este modificat prin consecințele sale, indiferent dacă
individul este conștient de faptul că este întărit.

Tipul de schimbare a stimulului

Prezentați sau creșteți intensitatea Retragerea sau scăderea intensității

Efectul
asupra

stimulului stimulului -
+

4
 Creșteți comportamentul Întărire pozitivă
Armare negativă
frecvenței viitoare a comportamentului

Adăugați ceva pozitiv

Eliminați stimulul aversiv
Ex: dă o bomboană
Evadare: folosiți umbrela pentru a ieși
din ploaie
Evitare: stați înăuntru pentru a nu vă uda

Reduceți comportamentul Pedeapsa pozitivă de tip I Pedeapsă negativă tip II

Adăugați ceva dureros Eliminați ceva dorit

Ex: șoc electric Ex: eliminați jucăria preferată

Extincția: frecvența comportamentului va scădea treptat până la nivelul său de pre-întărire de încetare a
apariției cu totul
o Prezentarea lui A, nr C
Întăritori necondiționați: hrană, apă, sex
Întăritori condiționați: atenție, laudă
Pedepse necondiționate: stimulare dureroasă
Pedepse condiționate: depinde de istoricul persoanei de întărire / pedeapsă
Operațiuni motivante (MO):
o Eficacitatea momentană a unui întăritor necondiționat
o Deprivarea momentană crește valoarea alimentelor ca întăritor
o Satietatea momentană scade valoarea alimentelor ca întăritor
Distincția dintre principiile comportamentului și tacticile de schimbare a comportamentului
o Principiul comportamentului: descrie o relație funcțională între comportament și una sau mai multe
dintre variabilele sale de control (sub forma y = fx) care are prin generalitate organisme individuale,
specii, setări și comportamente.
§ Ex: întărire, pedeapsă, dispariție
Tactici de schimbare a comportamentului: o metodă bazată pe cercetare, consecventă din punct de
vedere tehnologic, pentru schimbarea comportamentului, care a fost derivată din unul sau mai multe
principii de bază ale comportamentului și care posedă suficientă generalitate între subiecți, setări și
sau comportament pentru a justifica codificarea și diseminarea acestuia.
§ Ex: înlănțuire înapoi, armare diferențială, modelare, cost de răspuns, pauză
Întăritorii și pedepsitorii denotă clase funcționale de evenimente de stimulare, a căror apartenență nu se
bazează pe natura fizică a schimbărilor de stimuli sau a evenimentelor în sine Contingență pe trei termene
o Operant discriminat: un comportament apare mai frecvent sub o anumită condiție anterioară
§ Telefonul sună, ridici
§ Telefonul nu sună, nu ridici
§ Telefonul care sună este un stimul discriminatoriu (SD)
o Controlul stimulilor: atunci când un operant discriminat apare la o frecvență mai mare în prezența
unui stimul dat decât în absența acelui stimul.
Control comun: doi stimuli discriminativi se pot combina pentru a evoca o clasă
comună de răspuns
o Stimul discriminativ: evenimentul antecedent care vine înainte de răspunsul interesului dobândește
capacitatea sa de a controla o anumită clasă de răspuns, deoarece a fost asociat cu anumite
consecințe în trecut.
- Educația de urgență: învățare rapidă în care un comportament care a fost inițial selectat și modelat într-un
set de condiții este recrutat de un set diferit de contingențe și preia o nouă funcție în repertoriul persoanei.
o Adunare, scădere ...

5
 - Diferențe individuale
Istoria întăririi: repertoriul comportamentelor fiecărei persoane aduce în orice situație a fost
selectat, modelat și menținut de istoria sa unică de întărire

Partea 2: Selectarea, definirea și măsurarea comportamentului

Capitolul 3: Selectarea și definirea comportamentului țintă

- Există 4 pași în analiza comportamentală aplicată

o Evaluare
o Planificare
o Implementarea
o Evaluare
- Evaluarea comportamentală implică o varietate de metode, inclusiv observații directe, interviuri, liste de
verificare și teste pentru identificarea și definirea țintelor pentru schimbarea comportamentului
o Caută să descopere funcția unui comportament
o Fazele evaluării comportamentale
§ 1- screening și dispoziție generală
§ 2- definirea și, în general, cuantificarea problemelor sau a criteriilor de realizare dorite
§ 3- Identificarea comportamentului țintă
• Target behavior: comportamentul specific selectat pentru schimbare
§ 4- monitorizarea progresului
§ 5 - urmărire
- Metode de evaluare
o Interviuri (evaluare indirectă)
§ Ce, când și cum întrebări
o Liste de verificare (evaluare indirectă)
§ Oferă descrierea comportamentelor specifice (de obicei în ordine ierarhică) și condițiile în
care ar trebui să apară fiecare comportament
o Teste (evaluare directă)
§ De fiecare dată când se administrează un test standardizat , aceleași întrebări și sarcini sunt
prezentate într-un mod specificat și sunt utilizate aceleași criterii și proceduri de notare
• Atunci când se elaborează un test de referință normă , acesta este administrat unui
eșantion mare de persoane selectate aleatoriu din populația căreia îi este destinat
testul.

o Observare directă (evaluare directă)

§ Observație anecdotică sau înregistrare ABC
•Observatorul înregistrează o relatare descriptivă, secvențiată temporal a tuturor
comportamentelor de interes și a condițiilor și consecințelor anterioare pentru acele
comportamente, pe măsură ce aceste evenimente apar în mediul natural al
clientului
o Evaluarea directă: date derivate din amintiri, reconstrucții
§ Evaluări subiective ale evenimentelor
§ Reactivitate: se referă la efectul unei proceduri de evaluare asupra comportamentului
evaluat
•
Reactivitatea este cel mai probabil atunci când observația este deranjantă
o Persoana care este observată este conștientă de faptul că este observată
o Cel mai deranjant: când vă evaluați propriul comportament
§ Auto-monitorizare

6
 o Evaluarea indirectă: datele oferă informații despre comportamentul persoanei pe măsură ce apare
Evaluarea ecologică
o O mulțime de informații sunt adunate despre persoană și diferitele medii în care trăiește și lucrează
acea persoană
§ Aspecte fizice ale mediului (iluminat, aranjamente ale scaunelor, zgomot ...)
§ Interacțiunile cu ceilalți
§ Mediul de acasă
§ Istoria anterioară a armăturilor
Abilitarea: gradul în care repertoriul persoanei maximizează întăririle pe termen scurt și lung pentru acea
persoană și pentru alții și minimizează pedepsele pe termen scurt și lung (ajustare, competență)
1. Este acest comportament de natură să producă întărire în mediul natural al clientului după
încheierea interacțiunii?
un. Relevanța regulii de comportament: trebuie să fie semnificativă pentru client și pentru
ceilalți
2. Este acest comportament o condiție prealabilă necesară pentru o abilitate mai complexă /
funcțională?
3. Va crește acest comportament accesul clientului la medii în care pot fi dobândite și utilizate alte
comportamente importante?
4. Schimbarea acestui comportament îi va predispune pe alții să interacționeze cu clientul într-un
mod mai adecvat și mai susținător?
5. Este acest comportament un comportament esențial sau un cuspid comportamental?
a. Cuspide comportamentale: Un comportament care are consecințe dincolo de
schimbarea în sine, dintre care unele pot fi considerate importante. Expune repertoriul
individului la medii noi
i. Ex: imitația generalizată este bună pentru abilitățile de joc
ii. Mai multe ex: Crawling, citire ...
b. Comportament pivot: Este un comportament care, odată învățat, produce modificări
sau co-variații corespunzătoare în alte comportamente adaptive neantrenate (apariția
răspunsurilor neinstruite)
1. Ex: auto-inițierea poate determina un copil cu autism să pună mai multe
întrebări și să ajute la dezvoltarea limbajului său
6. Este acest comportament adecvat vârstei?
un. Principiul normalizării: utilizarea unor medii, așteptări și proceduri din ce în ce mai
tipice pentru a stabili sau menține comportamente personale care sunt cât mai normale
din punct de vedere cultural posibil
7. Este acest comportament care trebuie redus sau eliminat din repertoriul clientului dacă a fost
selectat un comportament adaptativ și funcțional pentru a-l înlocui?
8. Comportamentul reprezintă problema/scopul real sau este doar indirect legat?
9. Este doar o vorbă sau este adevăratul comportament de interes?
10. Dacă obiectivul în sine nu este un comportament specific (pierderea kilogramelor), acest
comportament va ajuta la atingerea acestuia?
Prioritizarea comportamentului țintă
o Acest comportament provoacă pericol pentru sine sau pentru ceilalți?
o Câte oportunități va avea persoana de a folosi acest nou comportament?
o Cât de lungă este problema/deficitul de competențe?
o Va crește ratele mai mari de armare?
o Care va fi importanța relativă a comportamentului țintă pentru dezvoltarea viitoare a abilităților și
funcționarea independentă?
o Schimbarea acestui comportament va reduce atenția negativă sau nedorită din partea celorlalți?
o Va produce acest nou comportament întărire pentru alții semnificativi?
o Cât de probabil este succesul în schimbarea acestui comportament?

7
 o Cât costă?
Definirea comportamentelor țintă
o Definiție bazată pe funcții: răspunsurile sunt membre ale clasei de răspuns vizat numai prin efectele
lor comune asupra mediului
§ Rezultatul (funcția) comportamentului este cel mai important
§ Definiții simple
o Definiție bazată pe topografie: identifică instanțele comportamentului țintă prin forma formei
comportamentului
§ A se utiliza atunci când
• Nu există acces direct, fiabil sau ușor la rezultatul funcțional al comportamentului
țintă
• Nu se poate baza pe funcția comportamentului, deoarece fiecare instanță a
comportamentului țintă nu produce rezultatul relevant în mediul natural sau
rezultatul ar putea fi produs de alte evenimente
o Definirea comportamentului țintă
§ Obiectiv (caracteristici observabile, fără deducții)
§ Clar (lizibil și lipsit de ambiguitate, ușor de parafrazat)
§ Complet (delimitează limitele a ceea ce este și a ceea ce nu este comportament) Stabilirea
criteriilor pentru schimbarea comportamentului: pentru a iniția și încheia un tratament, practicienii necesită
standarde validate social pe care le pot viza

Capitolul 4: Măsurarea comportamentului

- Măsurare: aplicarea etichetelor cantitative pentru a descrie și diferenția evenimentele naturale

o Oferă baza pentru toate descoperirile naturale și pentru dezvoltarea și aplicarea cu succes a
tehnologiilor derivate din aceste descoperiri
o Procesul de atribuire a numerelor și unităților anumitor caracteristici ale obiectelor evenimentelor
o O mărime dimensională dacă caracteristica particulară a unui obiect sau eveniment care este
măsurată
o Evaluarea sumativă: comparați comportamentul țintă înainte de tratament și după tratament pentru a
evalua efectele programelor de schimbare a comportamentului
o Evaluarea formativă: măsurători frecvente ale comportamentului în timpul tratamentului (fișă
tehnică Y/N)
§ Dinamic
§ Luarea deciziilor bazate pe date pentru continuarea, modificarea sau încetarea unui tratament

o Măsurarea ajută practicienii să-și optimizeze eficacitatea, să verifice legitimitatea tratamentelor

prezentate ca fiind "bazate pe dovezi", să identifice tratamente bazate pe pseudo-știință, să răspundă
pentru clienți și să atingă standarde etice.
Dimensiuni măsurabile ale comportamentului
o Repetabilitate (numărabilitate): instanțele unei clase de răspuns pot apărea în mod repetat în timp
§ Număr: o simplă numărare a numărului de apariții ale unui comportament
• Număra
• Ex: 15 rezultate
§ Rată/Frecvență: numărul de răspunsuri pe unitatea de timp
• Numărătoare / Timp
• Ex: 15 accesări / 1 oră
• Operanți liberi: se referă la comportamente care au un punct de început și de
sfârșit discret, necesită o deplasare minimă a organismului în timp și spațiu, pot fi
emise aproape oricând, nu necesită mult timp pentru finalizare și pot fi emise într-o

8
 gamă largă de rate de răspuns
o Ex: Apăsare de bare și ciocnire de taste (Skinner)
•Nu utilizați în timpul antrenamentului de încercare discret
§ Celerare: o măsură a modului în care ratele de răspuns se modifică în timp
•Accelerează și decelerează
•Tarif / Timp
Extinderea temporală: fiecare caz de comportament apare într-o anumită perioadă de timp
§ Durată: perioada de timp în care apare comportamentul
• Durata totală pe sesiune o Cronometru
• Durata per apariție
Locus temporal: fiecare caz de comportament apare la un anumit moment în timp în raport cu alte
evenimente
§ Latența răspunsului: timpul scurs între debutul unui stimul și inițierea unui răspuns ulterior
§ Timp de interrăspuns: perioada de timp dintre două instanțe consecutive ale unei clase de
răspuns
• IRT scurt: rate ridicate de răspuns
• IRT lung: rate scăzute de răspuns
o Măsuri derivate
§ Procent
§ Încercări după criteriu
• De câte oportunități de răspuns (practică) este nevoie pentru a atinge un nivel
predeterminat de comportament
Măsuri definitorii: este posibil să nu fie o calitate dimensională fundamentală a comportamentului, dar este
totuși destul de semnificativă
o Topografie: forma fizică sau forma unui comportament
§ Măsurabil și maleabil
§ Măsoară cantitatea de comportament, deoarece răspunsurile pot fi detectate unele de la altele
o Magnitudine: se referă la forța sau intensitatea cu care este emis un răspuns
§ Țipăt vs. șoaptă
Proceduri de măsurare a comportamentului
o Înregistrarea evenimentelor: detectarea și înregistrarea de câte ori apare un comportament de interes
§ Clickere și altele asemenea
§ Aveți nevoie de un început și un sfârșit discret
§ Nu este bun pentru tarife super mari
o Sincronizare: duratele de înregistrare
§ Cronometru digital
- Time-Sampling: varietatea metodelor de observare și înregistrare a comportamentului în timpul intervalelor
sau
la anumite momente în timp
o Înregistrarea întregului interval: perioada de observație este împărțită în serii de intervale scurte de
timp (5-10sec). La sfârșitul intervalului, observatorul înregistrează dacă comportamentul țintă a avut
loc pe tot parcursul intervalului.
§ Măsuri continue
§ Comportament care apare la o rată ridicată
§ Da = comportament care apare pe parcursul întregului interval
§ Poate subestima comportamentul
• Artefact: ceva care pare să existe din cauza modului în care este examinat sau
măsurat
o Înregistrarea intervalului parțial: observatorul înregistrează dacă comportamentul a avut loc în
orice moment al intervalului
§ Da = A avut loc la un moment dat în timpul intervalului
• Multiplu de o singură dată
§ Poate supraestima comportamentul

9
 o Eșantionarea momentană a timpului: înregistrează dacă comportamentul țintă are loc în acel
moment de fiecare dată când intervalul se termină
§ Da = te uiți și comportamentul are loc acum
§ Avantaj: nu este nevoie să participați la comportamentul pentru întregul interval
§ Utilizat în principal pentru activități continue
o Verificarea activității planificate (PLACHECK):
§ La fel ca MTS, dar într-un context de grup
- Măsurarea comportamentului produselor permanente
o Măsurarea are loc după ce a avut loc comportamentul
o Produs permanent: schimbare în mediu produsă de un comportament care durează suficient de mult
pentru ca măsurarea să aibă loc
§ Un tablou
o Bun pentru că ...
§ Practicantul poate face altceva
§ Măsurarea poate fi mai precisă
§ Facilitează colectarea datelor pentru IOA și integritatea tratamentului
§ Permite măsurarea comportamentelor complexe și a clasei de răspuns multiplu
o Măsurarea poate fi măsurată cu un produs permanent?
1. Fiecare apariție a comportamentului țintă trebuie să producă același produs permanent
2. Produsul permanent poate fi produs numai prin comportamentul țintă

Capitolul 5: Îmbunătățirea și evaluarea calității măsurării comportamentale

- ABA utilizează măsurarea pentru a determina ce comportamente trebuie schimbate, pentru a detecta și
compara efectele diferitelor intervenții asupra comportamentelor vizate pentru schimbare și pentru a evalua
achiziția, menținerea și generalizarea schimbării comportamentului.
- Indicatori de măsurare demnă de încredere
o Validitate

§ Datele sunt direct relevante pentru fenomenele măsurate și motivele măsurării acestora
§ Utilizează măsurarea directă: fenomenele care se află în centrul experimentului sunt exact
aceleași cu fenomenul măsurat
§ Amenințări la adresa validității
• Măsurarea indirectă: care este de fapt măsurată este într-un fel diferită de
comportamentul țintă de interes
• Măsurarea dimensiunii greșite a comportamentului țintă
o În loc să măsurați ceva care este oarecum apropiat de comportamentul țintă
(cum ar fi măsurarea indirectă), măsurați ceva care este total diferit de
comportamentul țintă
• Artefacte de măsurare: ceva care pare să existe din cauza modului în care este a
fost măsurat
o Măsurare discontinuă:
§ Măsurare în care este posibil ca unele cazuri ale clasei de răspuns
de interes să nu fie detectate
o Perioade de măsurare prost programate
§ Când programul de observare nu este standardizat și nu permite o
șansă egală pentru apariția sau neapariția unui comportament țintă

o Precizie
§ Măsura în care valoarea observată, eticheta cantitativă produsă prin măsurarea unui
eveniment, se potrivește cu starea reală sau valoarea reală a evenimentului așa cum există în
natură

1
0
 • Corespunde valorii reale a lucrului măsurat
• Valoarea reală: o măsură obținută prin proceduri independente și diferite de
procedurile care au produs datele evaluate și pentru care cercetătorul a luat măsuri
de precauție "speciale sau extraordinare" pentru a se asigura că toate sursele
posibile de eroare au fost evitate sau eliminate.
o Ex: 2+2=4 (4 este valoarea adevărată, singurul răspuns posibil)
• Prejudecată de măsurare: eroarea de măsurare nealeatorie, care este măsurarea
care este probabil să fie într-o direcție
o Fiabilitate
§ Măsura în care o procedură de măsurare produce aceeași valoare atunci când este pusă în
contact repetat cu aceeași stare naturală
•Măsurare consecventă
§ În ceea ce privește acuratețea și validitatea: Cel mai mare factor care produce erori în
acuratețe și validitate este eroarea umană
• Sistem de măsurare prost conceput
o Sistemul de măsurare inutil, greoi și dificil de utilizat creează pierderi de
precizie și fiabilitate
• Pregătirea inadecvată a observatorilor
o Pentru ca un observator să fie demn de încredere și să furnizeze date fiabile,
observatorul trebuie să fie bine instruit
§ Trebuie să selecteze observatorii cu atenție
§ Instruirea observatorilor la un standard obiectiv
§ Oferiți instruire continuă pentru a minimiza deriva observatorilor
• Observator drift: schimbările neintenționate în modul în
care sunt colectate datele
• Influențe neintenționate asupra observatorilor
Așteptările observatorului: observatorul are așteptări ca
comportamentul țintă să aibă loc la un anumit nivel într-o anumită
condiție sau schimbare în mediu
Observator naiv: un observator care măsoară
comportamentul țintă, dar care nu este conștient de scopul
studiului sau de condițiile experimentale
o Reactivitatea observatorului: conștientizarea observatorului că alții
evaluează datele
- Calibrare: atunci când erorile de măsurare sunt consecvente în direcție și valoare, datele pot fi
ajustat pentru a compensa eroarea
- Acordul interobservator (IOA)
o Se referă la gradul în care doi sau mai mulți observatori independenți raportează aceleași valori
observate după măsurarea acelorași evenimente
§ Cercetările permit consumatorilor să judece credibilitatea relativă a datelor ca fiind demne
de încredere și demne de interpretare
o Observatorii trebuie...
§ Utilizați același sistem de măsurare
§ Măsurați aceleași evenimente
§ Fii independent
- Calcularea IOA
o Există patru moduri diferite de măsurare a IOA, în funcție de modul în care datele au fost colectate
anterior
o După înregistrarea evenimentelor (frecvență/număr)
§ Număr total IOA
• (Număr mai mic)/(Număr mai mare) X 100
§ Numărul mediu pe interval IOA

1
1
 •(Int 1IOA + Int 2 IOA + Int 3 IOA +...) / (interval n) X 100
§ Numărul exact pe interval IOA
•(Numărul de intervale cu 100% IOA) / (n interval) X 100
§ Proces prin proces IOA
•(Acordul privind numărul de încercări) / (numărul total de încercări) X 100
o Prin sincronizare
§ Durata totală IOA
•(durată mai scurtă) / (durată mai lungă) X 100
§ Durata medie IOA
•(Dur IOA R1 + Dur IOA R2 +...) / (n dur IOA) X 100
o Prin înregistrarea intervalelor/eșantionarea timpului
§ Interval după interval IOA
•(Numărul intervalului convenit)/(numărul total al intervalului) X 100
§ Interval punctat IOA
•Uită-te doar la aparițiile comportamentului
o Dacă nu există apariții ale Bx într-un interval cu ambii observatori, nu le
luați în considerare pe cele în care ambii sunt de acord că există
fără acord
o Acordul este de 33,3% (1/3)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Ob.1 X O X O O O O O O O
Ob.2 O O X O O O O O X O

§ Interval nemarcat IOA

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Ob.1 X X X O X X O X X O
Ob.2 O X X O X X O X X X
Uitați-vă numai la intervalele în care nu există un comportament
• Acordul este de 50% (2/4) o IOA poate fi raportată în
§ Descrierea narativă
§ Masă
§ Afișaj grafic

Partea 3: Evaluarea și analizarea schimbării comportamentului

Capitolul 6: Construirea și interpretarea afișărilor grafice ale datelor comportamentale

- Datele sunt colectate prin măsurare

o Mediul cu care lucrează analistul comportamental
o Rezultatul măsurării, de obicei în formă cuantificată
- Graficele sunt un format relativ simplu pentru afișarea vizuală a relațiilor dintre și între măsurători
o Ajutați oamenii să înțeleagă datele cantitative
- Scopul afișării grafice
1. Reprezentarea grafică a fiecărei măsuri de comportament pe un grafic imediat după perioada de
observație oferă practicianului sau cercetătorului acces imediat la o înregistrare vizuală continuă a
comportamentului participanților
2. Contactul direct și continuu cu datele într-un format ușor de analizat permite cercetătorului, precum
și practicianului să exploreze variațiile interesante ale comportamentului pe măsură ce apar
3. Graficele, cum ar fi analiza statistică a schimbării comportamentului, sunt ajutoare de judecată:
dispozitive care ajută practicantul sau experimentatorul să interpreteze rezultatele unui studiu sau
tratament

1
2
 4. Analiza vizuală este o metodă conservatoare pentru determinarea semnificației schimbării
comportamentului
un. ABA a dezvoltat o tehnologie utilă
5. Graficele permit și încurajează judecata independentă și interpretările semnificației și
semnificației schimbării comportamentului
6. În plus față de scopul lor principal de a afișa relațiile dintre schimbarea comportamentului și
variabilele manipulate de practicantul cercetătorului, graficul poate fi, de asemenea, surse eficiente
de feedback pentru persoanele al căror comportament îl reprezintă
- Tipuri de grafice
o Graficul liniar (poligonul de frecvență) este cel mai comun grafic pentru afișarea datelor în ABA
§ Axa orizontală (X, abscisă): trecerea timpului, variabilă independentă
§ Axa verticală (Y, ordonată): variabilă dependentă, dimensiunea comportamentului
§ Origine: de obicei 0, punctul de mijloc unde X și Y se întâlnesc
§ Linie de schimbare a stării: schimbare majoră, linie completă
• Introducerea și retragerea intervenției
§ Linie de schimbare de fază: modificare minoră, linie punctată
§ Eticheta condiției: descrierea stării

§ Puncte de date: o măsură cuantificabilă a comportamentului țintă înregistrat în perioada de

observație și timpul în care a avut loc comportamentul
§ Calea datelor: conectarea punctelor de date succesive: nivelul și tendința comportamentului
între punctele de date succesive și este un obiectiv principal al atenției pentru interpretarea
și analiza datelor grafice
§ Legenda figurii: afirmație concisă care, în combinație cu axa și etichetele sale de stare, oferă
cititorului suficiente informații pentru a identifica variabila independentă și variabila
dependentă
§ Există unele variații ale graficelor liniare, cum ar fi căile multiple de date
• Două sau mai multe dimensiuni ale aceluiași comportament (punctate și
nepunctate)
• Două sau mai multe comportamente diferite (aplauze și țipete)
• Măsuri ale aceluiași comportament în condiții diferite (condiție experimentală și
valoare inițială)
•care Modificarea valorilor unei variabile independente (Y = nivelul de zgomot (cel pe
continuă să crească), X=PB)
• Același comportament a doi sau mai mulți participanți (pentru a compara indivizii
la un nivel)
o Grafice cu bare (histogramă): este un format simplu și versatil pentru rezumarea grafică a datelor
comportamentale
§ Utilizat pentru afișarea și compararea seturilor discrete de date care nu sunt legate între ele
printr-o dimensiune subiacentă comună prin care poate fi scalată axa orizontală
o Înregistrări cumulative: a fost dezvoltat de Sinner ca mijloc principal de colectare a datelor în
analiza experimentală a comportamentului.
§ Cu un înregistrator cumulativ
§ Tacte grafice (date de frecvență)
§ De asemenea, arată rata de răspuns (rata medie de răspuns într-o anumită perioadă de timp)
§ Cu cât panta este mai abruptă, cu atât este mai mare rata de răspuns
§ Rata de răspuns local: rata de răspuns în perioade de timp mai mici decât cea pentru care a
fost dată o rată globală
§ Dezavantaj: ratele foarte mari de comportament sunt greu de evaluat, deoarece pantele de
peste 80 de grade nu sunt proporționale cu curba
1. Înregistrările cumulative sunt de dorit atunci când un număr total de răspunsuri sunt
înregistrate în timp este important sau când progresul către un anumit obiectiv poate fi

1
3
 măsurat în unități cumulative de comportament (dolari acumulați, cuvinte învățate)
2. Ar putea fi mai eficient decât graficele necumulative atunci când este utilizat ca sursă de
feedback pentru participant
3. Ar trebui utilizat atunci când comportamentul țintă este unul care poate apărea sau nu doar o
dată pe sesiune de observație
4. Înregistrările cumulative pot dezvălui relațiile complicate dintre comportament și variabilele
de mediu
o Diagrame semilogaritmice: uitați-vă la modificarea proporțională sau relativă
4 Bun de afișat și comunicat modificările proporționale
5 O singură axă este scalată proporțional
6 Pe o diagramă semilog, toate modificările de comportament de proporție egală sunt afișate
prin distanțe verticale egale pe axa verticală, indiferent de valoarea absolută a acestor
modificări
7 Exemple de diagrame semilogaritmice
• Diagrame de celerație standard: această diagramă are șase cicluri X10 pe axa
verticală
o Bun pentru comportamente care apar de peste 1000 de ori / minut
o Afișarea consecventă a celerației, o măsură liniară a frecvenței se
înmulțește sau se împarte pe unitatea de timp
o Predarea de precizie a fost dezvoltată pentru a utiliza diagrama standard de
celerație, deoarece această diagramă se concentrează pe celerație
o Scatterplots: un afișaj grafic care arată distribuția relativă a măsurilor individuale dintr-un set de date
în raport cu variabilele reprezentate de x și y.
§ Punctele nu sunt conectate
o Recomandări generale pentru grafice
§ Raport: 1 vertical pentru 1,6 orizontal
§ Axa orizontală trebuie marcată cu intervale egale, în ordine cronologică
• Fiecare unitate spațiată trebuie să reprezinte o perioadă egală de timp
• Discontinuitățile în progresia timpului pe axa orizontală trebuie indicate printr-o
pauză de scară, care este un punct deschis în axă cu o linie ondulată la fiecare
capăt
§ Ambele axe trebuie etichetate
§ Evenimentele neplanificate care apar în timpul unui experiment sau al unui program de
tratament, precum și modificările minore ale procedurii care nu justifică o stare sau o linie
de schimbare de fază pot fi indicate prin plasarea de săgeți mici, asteriscuri sau alte
simboluri lângă punctele de date relevante
§ Punctele de date trebuie marcate cu simboluri aldine
§ Căi de date: prin trasarea unei linii drepte de la centrul fiecărui punct de date dintr-un set de
date dat la centrul următorului punct de date din același set
• Dacă un punct de date depășește valorile descrise de scara axei verticale, ar trebui să
se facă întreruperi în calea de date care leagă acel punct de date cu cele care se
încadrează în intervalul descris
§ Graficele pot fi tipărite numai cu negru
Analiza vizuală: interpretarea datelor afișate grafic. Analiza vizuală a datelor dintr-un studiu de analiză
comportamentală aplicată este efectuată pentru a răspunde la două întrebări
o S-a schimbat comportamentul într-un mod semnificativ?
o Dacă da, în ce măsură această schimbare de comportament poate fi atribuită variabilei independente?
o Ce să caute
§ Numărul de puncte de date: cantitatea de date
Variabilitate: cât de des și măsura în care mai multe măsuri de comportament
produc rezultate diferite
• În general, cu cât este mai mare variabilitatea într-o condiție, cu atât este mai mare

1
4
 numărul de puncte necesare pentru a stabili un model previzibil de performanță
• Frecvența și gradul în care măsurătorile multiple ale comportamentului dau
rezultate diferite
• Variabilitatea mare arată că nu a existat niciun control asupra factorilor care
influențează variabilele
§ Nivel: valoarea de pe scara axei verticale în jurul căreia un set de
măsurile converg
• Gradul de stabilitate sau variabilitate
• Linie medie de nivel: o linie orizontală trasată printr-o serie de pinturi de date într-
o condiție în acel punct al axei verticale egală cu valoarea medie a seriei de măsuri
o Utilizări înseamnă
• Linia nivelului median: o altă metodă pentru rezumarea vizuală a nivelului general
al comportamentului într-o condiție
o Utilizează mediana
§ Tendință: direcția generală adoptată de o cale de date
•Tendințele sunt descrise în funcție de
o Direcție
§ Tendință crescătoare, descrescătoare, zero
o Magnitudine
o Variabilitatea punctelor de date în jurul tendinței
•Poate desena o linie de trend
o Ecuația de regresie liniară cu cele mai mici pătrate obișnuite (lungă și
calcule)
o Linia de mijloc divizată a progresului (cu mâna liberă)

Capitolul 7: Analiza schimbării comportamentului: ipoteze și strategii de bază

- Obiectivele științei
o Observarea sistematică îmbunătățește înțelegerea fenomenelor naturale, permițând oamenilor de
știință să le descrie cu exactitate
§ Descriere
o Observarea repetată arată că două evenimente covariază în mod constant unul cu celălalt (corelație),
ceea ce duce la declarații predictive
§ Predicție
o Metoda experimentală este o metodă de izolare a variabilelor relevante într-un model de evenimente
§ Experimentare
§ Controlul experimental se realizează atunci când o schimbare previzibilă a
comportamentului (DV) poate fi produsă în mod fiabil prin manipularea sistematică a unor
aspecte ale mediului persoanei (IV)
§ O analiză a unui comportament a fost realizată atunci când o relație funcțională fiabilă între
comportament și un anumit aspect specificat al mediului a fost demonstrată convingător.
- Validitate internă: experimente care arată convingător că schimbările de comportament sunt o funcție a
variabilei independente și nu sunt rezultatul unor variabile necontrolate sau necunoscute
o Variabilele necontrolate cunoscute sau suspectate că exercită o influență asupra variabilei dependente
se numesc variabile confuze
- Validitate externă: se referă la gradul în care rezultatele unui studiu sunt generalizabile la alte
subiecte, setări sau comportamente.
- Comportamentul este un subiect dificil, nu pentru că este inaccesibil, ci pentru că este extrem de complex
o Comportamentul este un fenomen individual
§ Nu grupuri, ci o singură persoană
§ Grupurile de oameni nu se comportă, doar indivizii o fac
§ Design în interiorul subiectului sau cu un singur subiect

1
5
 o Comportamentul este un fenomen dinamic continuu
§ Comportamentul nu este un eveniment static, are loc și se schimbă în timp
§ Apare la un moment dat
o Comportamentul este determinat
§ Este determinată de relația funcțională cu mediul (evenimentele)
§ Loc legal și ordonat

o Variabilitatea comportamentală este extrinsecă organismului

§ Variabilitatea este cauzată de evenimente de mediu
§ Variabilitatea comportamentală este o caracteristică intrinsecă a organismului și este
distribuită aleatoriu între indivizii din orice populație dată
§ Variabilitatea comportamentală este rezultatul influențelor mediului
Componentele experimentelor în ABA
o Cel puțin un participant, un comportament, o setare, un sistem de măsurare a comportamentului și
analiza vizuală continuă a datelor, o condiție de tratament sau intervenție, precum și manipulări ale
variabilei independente, astfel încât efectele sale asupra variabilei dependente să poată fi detectate
§ Întrebare experimentală: o declarație scurtă, dar specifică a ceea ce cercetătorul dorește să
învețe din desfășurarea experimentului
§ Subiecte: participanții
• În ABA, în cea mai mare parte design cu un singur subiect, unde subiectul servește
drept propriu
Control pentru starea inițială
§ Variabilă dependentă: comportamentul țintă care trebuie schimbat
•O cantitate dimensională măsurabilă a comportamentului (rată, durată ...)
§ Setare: trebuie să controlați mediul
• Relațiile funcționale sunt demonstrate atunci când variațiile observate ale
comportamentului pot fi atribuite operațiunilor specifice impuse mediului
• Controlul experimental se realizează atunci când o schimbare previzibilă a
comportamentului (DV) poate fi produsă în mod fiabil și repetat prin manipularea
sistematică a unui aspect al mediului subiectului (IV)
• Experimentatorul trebuie să controleze sau să mențină constant toate celelalte
aspecte ale mediului înconjurător
Variabilele străine sunt cele care fac variații de mediu neplanificate
§ Variabilă independentă: este intervenția sau tratamentul
• Aspectul particular al mediului pe care experimentatorul îl manipulează pentru a
afla dacă afectează comportamentul subiectului
• Numită și variabilă de intervenție, tratament sau experimental
• Design experimental: dispunerea particulară a condițiilor într-un studiu, astfel încât
comparații semnificative ale efectelor prezenței, absenței sau valorilor diferite ale
IV
• Analiza parametrică: încearcă să descopere efectele diferențiale ale unui interval
de valori ale variabilei independente
o Stare stabilă sau stabilă care răspunde: model de răspuns care prezintă o variație relativ mică în
cantitățile dimensionale măsurate într-o perioadă de timp
o Logica de bază: trei elemente (predicție, verificare, replicare), toate depinzând de o abordare
experimentală globală numită strategie la starea de echilibru
§ Strategia stării de echilibru: expunerea repetată la un subiect la o anumită condiție
în timp ce încercați să eliminați sau să controlați orice variabile străine asupra
comportamentului și să obțineți un model stabil de răspuns înainte de a introduce următoarea
condiție
§ O bază stabilă oferă baza cea mai de dorit
§ O linie de bază descendentă sau ascendentă dezvăluie comportamente aflate în prezent în
proces de schimbare

1
6
 - Predicție: rezultatul anticipat al unei măsurători necunoscute în prezent sau viitoare. Este cea mai elegantă
utilizare a cuantificării pe care se bazează validarea întregii activități științifice și tehnologice.
o Efectul practicii: îmbunătățirea performanței rezultată din oportunitățile repetate de a emite
comportamentul, astfel încât măsurarea de bază să poată fi obținută
o Afirmarea consecinței: în logica de bază; Când un experimentator introduce o variabilă independentă
pe o bază stabilă, s-a făcut o presupunere explicită
§ Dacă variabila independentă nu ar fi aplicată, valoarea de referință ar rămâne aceeași
și nu s-ar modifica
- Verificare: verificarea predicției inițiale a măsurilor de referință nemodificate.
o Poate fi realizat demonstrând că nivelul anterior al răspunsului de bază ar fi rămas același dacă
variabila independentă nu ar fi fost introdusă
- Replicarea: în contextul unui experiment dat, înseamnă repetarea manipulărilor variabilelor independente
efectuate anterior în studiu și obținerea unor rezultate similare
o Demonstrează fiabilitate
- Analiza componentelor: orice experiment conceput pentru a identifica elementele active ale unei afecțiuni de
tratament
o Contribuția relativă a diferitelor variabile dintr-un pachet de tratament și/sau componenta necesară și
suficientă a unei intervenții
o Poate lua forme, dar strategia de bază este de a compara nivelurile de răspuns între fazele succesive în
care intervenția este pusă în aplicare cu una sau mai multe componente omise
- Fidelitate procedurală:
o Numită și integritatea tratamentului
o Măsura în care variabila independentă este aplicată exact așa cum a fost planificată și descrisă și nu
sunt administrate din greșeală alte variabile neplanificate împreună cu tratamentul planificat

Capitolul 8: Evaluarea și analizarea schimbării comportamentului

- Design invers
o Are o fază inițială de referință în care variabila independentă este absentă și apoi are o fază de
intervenție în timpul căreia variabila independentă este introdusă și rămâne în contact cu
comportamentul și apoi o revenire la condițiile de bază realizată prin retragerea variabilei
independente
§ Proiectare A-B-A
o Efect de secvență: efectul asupra comportamentului unui subiect într-o anumită condiție care este
rezultatul experienței subiectului cu condiția anterioară
§ Ex: A-B-C-B-C-B-C (poate vedeți rezultatul numai dacă B este urmat de C)
o A-B-A-B (valoare de referință, IV, din nou valoarea de referință, IV din nou)
§ Preferat pentru că reintroducem condiția B care permite replicarea efectelor tratamentului,
ceea ce întărește demonstrarea controlului experimental
o O mulțime de forme diferite
§ Inversări repetate: A-B-A-B-A-B
§ Design B-A-B: B-A-B (începe cu IV)
• Când există pericol sau vătămare pentru a nu interveni
§ Design de inversare multiplă a tratamentului: A-B-C-A-C-B-C și altele asemenea
Tehnica de inversare a NRC: atunci când intervențiile bazate pe întărirea pozitivă, se
poate presupune că schimbările observate în comportament sunt rezultatul sentimentelor
mai bune ale participanților despre el însuși

• Poate adăuga condiție acolo unde există o condiție cu armare contingentă și alta cu
armătură necontingentă
• Utilizați NCR ca tehnică de control
§ Tehnica de inversare DRO: condiția de control constă în livrarea evenimentului

1
7
 suspectarea de a funcționa ca întărire în urma emisiei oricărui comportament, altul decât
comportamentul țintă
§ Tehnica de inversare DRI / DRA: aparițiile unui comportament specific care este fie
incompatibil, fie alternativ cu comportamentul țintă sunt urmate imediat de aceeași
consecință livrată anterior ca întărire contingentă pentru comportamentul țintă
o Ireversibilitate: afectează utilitatea științifică a proiectului
§ Preocupări sociale, educaționale și etice legate de retragerea unei intervenții aparent eficiente
§ Expunerea oferită de această experiență nu a putut fi eliminată
§ Un nivel de comportament observat într-o fază anterioară nu poate fi reprodus nici măcar
deși condițiile experimentale sunt aceleași ca în faza anterioară
- Design de tratament alternativ
o Metoda de comparare a efectelor a două sau mai multe tratamente
o Numit și design multielement
o Caracterizat prin alternanțe rapide a două sau mai multe tratamente distincte (IV) în timp ce efectele
lor asupra comportamentului țintă (DV) sunt măsurate
§ Modele alternative de tratament fără condiții de control al tratamentului
§ Design alternativ de tratament fără condiții de control al tratamentului
§ Alternarea schemei de tratament cu valoarea inițială inițială
§ Proiectarea alternativă a tratamentului cu faza inițială inițială și faza finală a celui mai bun
tratament
o Avantaje:
§ Nu necesită îndepărtarea tratamentului
§ Poate compara rapid diferitele tratamente
§ Minimizează ireversibilitatea
§ Minimizează efectele secvenței
§ Poate fi utilizat cu date instabile
§ Poate fi folosit pentru a evalua generalizarea
§ Intervenția poate începe imediat
o Considerente
§ Inferențe multiple de tratament: efectele confuze ale unui tratament asupra
comportamentului unui subiect fiind influențate de efectele unui alt tratament administrat în
același studiu
§ Natura nenaturală a tratamentelor care alternează rapid
§ Capacitate limitată (maximum 4 condiții)
§ Selectarea tratamentelor
• Unele tratamente sunt eficiente numai după o anumită perioadă de timp

Capitolul 9: Linia de bază multiplă și modificarea structurii criteriilor

- Design cu mai multe linii de bază

o Prezentarea mai multor linii de bază pentru a fi o alternativă la modelele inversate
o Permiteți practicienilor să analizeze efectele unei variabile independente în mai multe comportamente,
participanți sau setări, fără a fi nevoie să retragă variabila de tratament pentru a verifica dacă
îmbunătățirile comportamentului sunt un rezultat direct al aplicării tratamentului.
o Verificarea este stabilită atunci când adăugați un nivel de referință, iar reproducerea este stabilită atunci
când rezultatele sunt reproduse cu o altă persoană/setare/sau comportament.
o 3 până la 5 niveluri sunt cele mai frecvente
o Introducerea IV se face întotdeauna după o bază stabilă
o Variația modelului cu mai multe linii de bază
§ Proiectarea sondei multiple:
• Permite analistului comportamental să extindă funcționarea și logica multiplelor

1
8
 tactici de bază la comportament sau situații în care măsurarea simultană a tuturor
comportamentelor care alcătuiesc proiectarea este inutilă, potențial reactivă și
nepractică sau prea costisitoare.
• Analiza euforiei dintre IV și dobândirea unei aproximări succesive sau a unei
secvențe de sarcini.
o Sondele inițiale sunt luate pentru a determina nivelul de performanță al
subiectului pentru fiecare comportament dintr-o secvență
o O serie de măsuri de referință se obțin pentru fiecare etapă înainte de
instruirea pentru etapa respectivă
o După ce performanța la nivel de criteriu este atinsă în orice etapă de
antrenament, se obține o sondă a fiecărui pas din secvență pentru a
determina dacă au avut loc modificări ale performanței în orice alte etape.
• Folosit pentru instruirea secvențelor de abilități, unde o abilitate este o condiție
prealabilă pentru cealaltă
§ Design cu mai multe referințe întârziate:
• Tehnica liniei de bază multiple întârziate poate fi utilizată atunci când o
Proiectarea inversă nu mai este posibilă sau se dovedește ineficientă. De asemenea,
poate adăuga niveluri suplimentare la un proiect de bază multiplu deja operațional,
așa cum ar fi cazul dacă s-ar adăuga noi subiecți la un studiu în curs.
• Tactică experimentală în care toate liniile de bază și intervenția inițială sunt
începute, iar liniile de bază ulterioare sunt adăugate într-un mod eșalonat sau
întârziat
o Datele de la momentul inițial 2 încep după introducerea IV privind
comportamentul 1
• Regula generală: cu cât este mai mult linia de bază, cu atât mai bine
o Selectarea valorilor de referință independente, dar similare din punct de vedere funcțional
o Selectarea valorilor de referință simultane, dar plauzibil corelate
o Nu aplicați variabila independentă la următorul comportament prea curând
§ Când aplicați IV la B1, trebuie să vă asigurați că nu afectează B2
o Foarte semnificativ lungimile multiplelor linii de bază
§ Dacă toate BL au aceeași lungime, atunci s-ar putea presupune că tratamentul este eficient
numai după o anumită perioadă de timp
o Interveniți mai întâi asupra celei mai stabile linii de bază
Avantajele mai multor linii de bază:
1. Nu necesită retragerea tratamentului
2. Bun pentru evaluarea schimbărilor progresive, multiple de comportament căutate de mulți practicieni
Limitările mai multor modele de referință
1. Este posibil să nu permită demonstrarea controlului experimental, chiar dacă există o relație
funcțională între IV și DV
2. Metoda mai slabă pentru demonstrarea controlului experimental
3. Oferă mai multe informații despre eficacitatea variabilei de tratament decât despre funcția unui
anumit comportament țintă

Modificarea criteriului Proiectare

o Poate fi folosit pentru a evalua efectele unui tratament care este aplicat într-o manieră graduală sau
treptată unui singur comportament țintă
o Necesită observații inițiale de referință asupra comportamentului unei singure ținte
o Apoi este urmată de implementarea unui program de tratament în fiecare dintr-o serie de faze de
tratament
o Fiecare fază de tratament este asociată cu o schimbare treptată a ratei criteriului pentru
comportamentul țintă
o Fiecare fază a proiectării servește drept bază pentru următoarea fază

1
9
 o Necesită o manipulare atentă a trei factori
§ Durata fazelor
•
Necesită un răspuns stabil
§ Amploarea modificărilor criteriilor
•
Trebuie să existe o schimbare de nivel
§ Numărul de modificări ale criteriilor
•
Cu cât mai mult, cu atât controlul experimental este mai bun

Capitolul 10: Planificarea și evaluarea cercetării aplicate a analizei comportamentului

- Datele de grup nu pot reprezenta performanța subiecților individuali

- Datele de grup maschează variabilitatea datelor
o Atunci când datele sunt prea departe de proiectele de grup, se pot elimina, dar acest lucru modifică
datele
o Anularea variabilelor
- Replicarea intra-subiect este absentă din proiectarea grupului
- Analiza componentelor: proiectele experimentale care combină mai multe linii de bază, inversare sau
tratamente alternative pot oferi, de asemenea, pentru compararea bazei efectele a două sau mai multe variabile
independente
o Elementele unui pachet de tratament
- Valabilitatea intervalului: experimente care demonstrează o relație funcțională clară
o Demonstrați un efect fiabil
o Elimină alte posibile variabile confuze
§ Subiectul confundă
• Maturizare: schimbări care au loc la un subiect pe parcursul unui experiment
• Deoarece experimentele de comparare a grupurilor se bazează pe similitudinea
subiectului în caracteristicile relevante, ele sunt vulnerabile la confuzie prin
diferențele dintre subiecți
§ Setarea confundă
•Este mai ușor să controlați toate variabilele într-un laborator decât în mediul natural
§ Măsurarea confundă
• Deriva observatorului
• Influența comportamentului experimentatorului asupra observatorilor
• Părtinirea observatorului

o Controlul placebo: separați efectele care pot fi produse de așteptările percepute ale subiecților de
îmbunătățire din cauza administrării medicamentului în afară de efectele produse efectiv de
medicament
Experiment dublu-orb: nici experimentatorul, nici subiectul nu știu în ce grup se află (de control sau
experimental)
o Integritatea tratamentului (numită și fidelitate procedurală): măsura în care variabila independentă
este implementată sau efectuată conform planificării
o Deriva tratamentului: aplicarea variabilei independente în timpul fazelor ulterioare ale unui
experiment diferă de aplicarea de la începutul experimentului
- Validitate externă: replicarea experimentelor pentru a determina generalitatea rezultatelor cercetării
o Gradul în care o relație funcțională găsită fiabilă și validă social într-un experiment dat este valabilă în
condiții diferite
o Cu cât au fost demonstrați mai mulți subiecți cu care a fost demonstrată o relație funcțională, cu atât
este mai probabil ca acea relație funcțională să fie eficientă și la alți subiecți cu caracteristici similare
§ Dar trebuie să gândim în termeni de populație

2
0
 § Rezultatele vor fi generalizabile la o populație similară, deoarece datele sunt preluate de la o
populație, nu de la indivizi
o Validitatea externă este evaluată prin replicare
Replicare directă: cercetătorul depune toate eforturile pentru a duplica exact
condițiile unui experiment anterior
• Același subiect: replicarea directă intra-subiect
• Subiect diferit: replicarea directă între subiecți
Replicarea sistematică: cercetătorul variază în mod intenționat unul sau mai
multe aspecte ale unui experiment anterior
• Atunci când reproduce rezultatele unei cercetări anterioare, dovedește fiabilitatea
constatărilor anterioare, dar, de asemenea, adaugă la validitatea externă a
constatărilor anterioare, arătând că același efect poate fi obținut în condiții diferite
- Eroare de tip I (fals pozitiv): cercetătorul concluzionează că există o relație, dar nu există una în natură
- Eroare de tip 2 (fals negativ): cercetătorul concluzionează că nu există nicio relație, dar există una în natură
- 4 puncte forte ale analizei vizuale față de analiza statistică
1. ABA se concentrează pe schimbări semnificative din punct de vedere social. Statisticile pot găsi un
rezultat semnificativ, dar acest lucru nu are nicio semnificație socială, deoarece nu schimbă
comportamentul
2. Analiza vizuală identifică variabilele care sunt puternice, mari și au efecte fiabile. Cu toate acestea,
testele puternice din statistici pot detecta cel mai mic efect care duce la variabile slabe și nesigure în
tehnologie
un. Erorile de tip 1 și de tip 2 din statistici
3. Datele apar cu seturi de date limită care conțin cantități semnificative de variabilitate
4. Testele statistice semnificative pot fi aplicate numai seturilor de date care respectă criterii
prestabilite. Dacă metodele statistice pentru determinarea efectelor experimentale ar deveni foarte
apreciate în ABA, cercetătorii ar putea începe să proiecteze experimente astfel încât astfel de teste să
poată fi calculate

Partea 4: Armare
Capitolul 11: Întărire pozitivă

- Întărirea pozitivă este cel mai important și cel mai aplicat principiu al analizei comportamentului
o Atunci când un tip de comportament (R) este urmat de întărire (S , R), va exista o frecvență viitoare
crescută a acelui tip de comportament
o Calificările
§ Întârzierea dintre răspuns și debutul consecinței
§ Condițiile de stimulare în vigoare atunci când răspunsul a fost emis
§ Puterea motivației actuale în ceea ce privește consecințele
- Întărire pozitivă: un răspuns este urmat imediat de prezentarea unui stimul și, ca urmare, răspunsuri similare
apar mai frecvent în viitor
o Stimulul prezentat este un întăritor pozitiv, care este o consecință care este responsabilă pentru
frecvența viitoare mai mare a răspunsului
§ Aka întăritor
o Ceea ce s-a schimbat este probabilitatea viitoare a răspunsurilor în aceeași clasă
- Importanța imediatității armării
o Efectele directe ale întăririi implică relații temporale între comportament și consecințele sale, care sunt
de ordinul câtorva secunde
o Un continuum de până la 30 de secunde poate trece fără pierderea critică a efectului
o Dacă întăritorul nu urmează imediat răspunsul necesar pentru producerea sa, atunci acesta va urma un
alt comportament. Efectul său major va fi atunci asupra comportamentului care poartă, cu siguranță,
cea mai apropiată relație temporală anterioară de întărire
o Consecințele întârziate de mult timp se întâmplă din cauza respectării regulilor și nu a efectului direct

2
1
 al întăririi pozitive
§ Din cauza istoriei, a istoriei sociale și verbale complexe,
§ Consecințele întârziate pot, atunci când sunt combinate cu limbajul, să influențeze
comportamentul viitor prin controlul instruirii și respectarea regulilor
§ Regula: o descriere verbală a unei contingențe comportamentale. A învăța să urmezi regulile
este
O modalitate prin care comportamentul unei persoane poate ajunge sub controlul
consecințelor care sunt prea întârziate pentru a influența comportamentul direct
- Armarea nu este un concept circular, deoarece are două componente (răspuns și consecință) în care ambele
pot fi manipulate
- Armarea face relevante condițiile de stimulare antecedente
o Întărirea nu crește pur și simplu frecvența viitoare a unui comportament; De asemenea, schimbă
funcția stimulilor care au precedat imediat comportamentul întărit.
o În virtutea faptului că sunt împerecheați temporal cu un stimul (antecedent), unii antecedenți
dobândesc capacitatea de a evoca un anumit comportament
§ Numit stimul discriminativ (SD): un stimul antecedent corelat cu disponibilitatea întăririi
pentru o anumită clasă de răspuns
§ SΔ: indisponibilitatea armăturii
o Operant discriminat: A-B-C
§ Sub controlul unui stimul
§ Contingență pe trei termene
- Consolidarea depinde, de asemenea, de motivație
o Eficacitatea momentană a oricărei schimbări de stimul ca întărire depinde de un nivel existent de
motivație în ceea ce privește schimbarea stimulului în întrebări
o Operațiuni motivante (MO): variabile de mediu care au două efecte asupra comportamentului
1. Efect de modificare a valorii: Modificați operantul consolidând eficacitatea unor stimuli,
obiecte sau evenimente specifice
un. Eficacitatea unui stimul
2. Efectul de modificare a comportamentului: modifică frecvența momentană a întregului
comportament care a fost întărit de acei stimuli, obiecte sau evenimente
a. Are de-a face cu frecvența viitoare a acelui comportament
b. Într-o situație de stimulare dată, atunci când un tip de comportament este urmat
imediat de întărire, va exista o creștere a frecvenței viitoare a acelui tip de
comportament în aceeași condiție de stimulare sau similară, dar frecvența crescută
va fi văzută numai atunci când MO relevant pentru armarea care a fost utilizată
este din nou în vigoare
- Există două tipuri diferite de MO-uri
o Stabilirea operațiunilor (OE): crește eficacitatea actuală a unui întăritor
§ Deprivarea alimentară crește valoarea alimentelor
o Eliminarea operațiunilor (AO): scade eficacitatea actuală a unui întăritor
§ Satiația scade valoarea alimentelor
- Greșeli și considerații comune
o Comportamentele sunt întărite, nu oamenii
o Practicarea unei abilități care face acea abilitate mai puternică nu face practica în sine un întăritor
pentru comportamentul practicat
o Nu există armătură artificială
- Contingență pe patru termene: EO – S D – R – SR+
- Automatitatea armării: o persoană nu trebuie să înțeleagă că este întărită
pentru ca armarea să funcționeze
- Arbitraritatea comportamentului selectat: nu este necesară nicio legătură logică sau adaptivă între
comportament și o consecință de întărire pentru ca întărirea să aibă loc
o Armarea va întări orice comportament care îl precede imediat

2
2
- Întărire automată: unele comportamente produc propria lor întărire independentă de medierea altcuiva
o Armarea care are loc fără prezentarea unei consecințe
o Autostimulare
o Baza comportamentului auto-vătămător
§ Mișcări repetitive stereotipice, obiceiuri nervoase
• Tragerea părului, rosul unghiilor, mestecarea gurii sau a buzelor, manipularea
obiectelor
o Produsul de răspuns care funcționează ca armare automată poate fi un întăritor necondiționat sau un
stimul cândva neutru care, deoarece a fost asociat cu alte forme de armare, a devenit un întăritor
condiționat
o În primul rând, întărirea automată este determinată de absența medierii sociale
- Clasificarea întăritorilor
o Întăritori necondiționați: o schimbare de stimul care funcționează ca întărire, chiar dacă elevul nu a
avut o istorie specială cu ea
§ Filogenie: naturală
§ Toți membrii intacți biologic ai unei specii sunt mai mult sau mai puțin susceptibili la
întărire de către aceiași întăritori necondiționați
• Alimente, apă, oxigen, căldură, stimulare sexuală
o Întăritori condiționați: se mai numește întăritor secundar sau întăritor învățat
§ Un stimul anterior neutru a dobândit capacitatea de a funcționa ca un întăritor prin asocierea
stimul-stimul cu unul sau mai mulți întăritori necondiționați sau întăritori condiționați
§ De asemenea, condiționarea analogică verbală
§ Ontogenia: din istoria armării
§ Întăritor condiționat generalizat: întăritor condiționat care, ca urmare a
faptul că a fost asociat cu mulți întăritori necondiționați nu depinde de un OE actual pentru
nicio formă particulară de armare pentru eficacitatea sa
• Atenție, laudă, proximitate, contact vizual
• Eficient ca armătură pentru o gamă largă de Eos
• Baza pentru economia token
o Un sistem de întărire capabil să îmbunătățească comportamentele multiple
ale mai multor participanți
Clasificarea întăritorilor
o Întăritori comestibili (alimente, băuturi)
o Întăritori senzoriali (gâdilături, lumini intermitente, vibrații)
o Întăritori tangibili (jucării)
o Consolidatoare de activitate (filme, jocuri)
o Întăritori sociali (îmbrățișări, bătăi pe spate)
Principiul Premack: a face oportunitatea de a se angaja într-un comportament care apare la o rată relativ
ridicată de operant liber (sau de bază) condiționată de apariția comportamentului de joasă frecvență va
funcționa ca întărire pentru comportamentul de joasă frecvență
o Legea bunicii
o Întăritorii de activitate pot fi identificați analizând distribuția relativă a comportamentelor într-o
situație de operant liber
o Ipoteza privării de răspuns: un model pentru a prezice dacă accesul la un comportament
(comportamentul contingent) va funcționa ca întărire pentru un alt comportament (răspunsul
instrumental) pe baza ratelor relative de bază la care apare fiecare comportament și dacă accesul la
comportamentul contingent reprezintă o restricție în comparație cu nivelul de bază al
angajamentului.
§ Privarea cuiva de o activitate dorită va acționa ca o formă eficientă de întărire
Evaluarea preferințelor pentru stimuli
o Se referă la o varietate de proceduri utilizate pentru a determina
§ Stimulii pe care persoana îi preferă
§ Valorile preferințelor relative ale acestor stimuli (preferință ridicată vs. preferință scăzută)

2
3
 § Condițiile în care aceste valori ale preferințelor se schimbă atunci când cerințele sarcinii,
stările de privare sau programele de întărire sunt modificate
o Există diferite moduri de a determina preferința
1. Întrebând persoana vizată
a. Întrebări deschise
b. Alegerea formatului
c. Ordonarea rangului
2. Întrebarea altor persoane semnificative (părinți, frați, prieteni, îngrijitori)
3. Oferirea unei opțiuni pre-sarcină "Pentru care vrei să lucrezi?"
4. Observarea operantului liber
a. Activitățile în care o persoană se angajează cel mai adesea atunci când este
capabilă să aleagă liber dintre comportamente vor servi adesea ca întăritori
eficienți atunci când sunt condiționate de angajarea în comportamente cu
probabilitate scăzută.
b. Observarea și înregistrarea activităților în care se angajează persoana vizată, când
poate alege într-o perioadă de acces nerestricționat la numeroase activități
c. Inventat: practicantul pune jucării specifice în mediul înconjurător
d. Naturalist: realizat în mediul de zi cu zi al cursantului
5. Metode bazate pe teste: în această metodă, stimulii sunt prezentați cursantului într-o serie de
încercări, iar răspunsurile elevului la stimuli sunt măsurate ca indice de preferință
a. Apropierea (orice mișcare detectabilă spre obiect), contactul (atingerea sau
menținerea stimulului) și implicarea (jocul cu stimulul)
b. Un singur stimul: o singură prezentare a stimulului
1. Numită și alegere succesivă
c. Stimuli perechi: prezentarea simultană a doi stimuli
d. Stimuli multipli: alege dintr-o serie de trei sau mai mulți stimuli Evaluarea
întăritorului: aceasta se referă la o varietate de metode directe, bazate pe date, utilizate pentru a prezenta
unul sau mai mulți stimuli condiționați de răspunsul țintă și apoi măsurarea efectului viitor asupra ratei de
răspuns
o Determinați eficacitatea relativă a unui stimul dat ca întărire
§ Evaluarea simultană a programului de întărire
• Două sau mai multe contingențe de întărire apar simultan și independent pentru
două sau mai multe comportamente
• Preferință ridicată vs. preferință scăzută
§ Evaluarea consolidată a programului multiplu
• Două sau mai multe programe de armare a componentelor pentru un singur răspuns
cu o singură componentă în vigoare la un moment dat
• Prezentați stimulul condiționat de o anumită acțiune o Răspuns dependent
§ Evaluarea consolidată a programului progresiv al raportului
• Cerința de răspuns pentru întărire este crescută sistematic în timp, independent de
comportamentul participanților
• Treptat, necesită mai mult răspuns per prezentare a stimulului preferat până când se
atinge un punct de rupere și rata de răspuns scade Proceduri de control pentru întărirea pozitivă
o Procedura ideală de control pentru întărirea pozitivă elimină relația contingentă dintre apariția
comportamentului țintă și prezentarea stimulului, controlând în același timp numai efectele
prezentării stimulului
§ Armare necontingentă (NCR)
• Oferiți armare bazată pe timp (timp fix sau timp variabil)
• Independent de apariția comportamentului țintă
• Oferă cea mai profundă și neconfundată demonstrație a efectelor întăririi pozitive
§ Consolidarea diferențială a altui comportament (DRO)

2
4
 • Oferă întăritori ori de câte ori comportamentul țintă nu a avut loc
§ Armarea diferențială a comportamentului alternativ (DRA)
• Întăritorul este prezentat cu privire la apariția contingentă a unui alt comportament
alternativ
Armatori de înaltă calitate
o Rata ridicată a întăritorilor de calitate scăzută va scădea comportamentul, dar rata scăzută a
întăritorilor de înaltă calitate va crește comportamentul
o Trebuie să gândească în termeni de magnitudine a armăturii
§ Durata (timp cu întăritor)
§ Rata de întărire (numărul de întăritori pe unitatea de timp)
§ Intensitatea întăritorului
o Varietate de întăritori: trebuie să se amestece și să se schimbe pentru a menține motivația ridicată
§ Întăritorii scad adesea în potență atunci când sunt administrați din abundență
o Contingențe directe de întărire: emiterea comportamentului țintă duce direct la întărirea consecventă
§ Nu există etape intermediare înainte de armare
o Combinați solicitările de răspuns cu armarea
§ Solicitări de răspuns și stimuli antecedenți suplimentari utilizați pentru a prilejui un răspuns
corect în prezența unui SD care va controla în cele din urmă comportamentul
§ Instructiuni verbale, modelare, indrumare fizica
o Consolidați fiecare apariție a comportamentului la început (CRF) și apoi creșteți cerința de răspuns
pentru întărire, astfel încât unele, dar nu toate aparițiile comportamentului țintă să fie întărite
o Folosiți atenția contingentă și lauda descrierii
§ Atenția socială este un întăritor puternic pentru majoritatea oamenilor
o Creșteți treptat răspunsul la întârzierea armării
§ Subțire programul de armare, astfel încât să poată deveni mai natural

Capitolul 12: Întărirea negativă

- Când răspunsul crește ca urmare a încetării stimulului, învățarea a avut loc prin întărire negativă
- Întărire negativă: contingență într-una în care apariția unui răspuns produce eliminarea, încetarea, reducerea
sau amânarea unui stimul, ceea ce duce la o creștere a apariției viitoare a acelui răspuns.
o Eos pentru armare negativă este un antecedent a cărui prezență scapă (sau încheie evenimentul) se
întărește
§ OE dacă este adesea aversiv
o SD este un alt eveniment antecedent a cărui prezență, un răspuns este mai probabil să fie consolidat;
o Răspunsul este actul care produce întărire
o Întăritorul este încetarea evenimentului care a servit drept OE
- Termenul negativ se referă la eliminarea schimbării stimulului
- Contingență de evadare: un răspuns încheie (produce evadare din) un stimul continuu
- Contingență de evitare: un răspuns împiedică sau amână prezentarea unui stimul
o Evitarea discriminată: răspunsul în prezența unui semnal previne apariția unui stimul din care
evadarea este întăritoare
o Evitarea operantului: comportamentul de evitare este liber să apară în orice moment și va întârzia
prezentarea stimulului
§ Dobândit prin absența semnalului
- Istoria învățării
o Întărire negativă necondiționată: stimulii sunt evenimente nocive
§ Șoc, zgomot puternic, lumină intensă, temperaturi ridicate sau scăzute, presiune puternică
o Întărire negativă condiționată: evenimente anterior neutre care își dobândesc efectele prin
împerecherea cu un întăritor negativ existent (necondiționat sau condiționat)
o Este interesant de observat că, în cazul întăririi negative, evenimentele neutre (cum ar fi cerul

2
5
 întunecat, cicăleala) pot funcționa atât ca
§ SD (deoarece răspunsul în prezența lor constituie evitarea unei alte consecințe)
§ Întăritor negativ condiționat (datorită asocierii lor cu o altă consecință, devin stimuli pentru
a evita sau a scăpa)

Întărirea negativă poate fi mediată social sau întărire automată (independent de altcineva)
o Întărire socială negativă
o Armare negativă automată
Factorii care influențează eficacitatea armării negative
o Schimbarea stimulului urmează imediat după apariția răspunsului țintă
o Magnitudinea armării este mare, referindu-se la diferența de stimulare prezentă înainte și după apariția
răspunsului
o Apariția răspunsului țintă produce în mod constant evadarea sau amânarea OE
o Consolidarea nu este disponibilă pentru răspunsurile concurente (non-țintă)
Strategii de corectare a erorilor
o Aceste strategii se bazează pe întăriri negative. Corectarea erorilor este corectarea erorilor elevilor
prin repetarea încercării de învățare, prin faptul că elevul practică performanța corectă sau prin
acordarea de lucrări suplimentare elevului. În măsura în care performanța corectă evită procedura de
remediere, îmbunătățirile pot funcționa la fel de mult ca armarea negativă ca și armarea pozitivă
Comportament problematic: evadarea din cerințele sarcinii este o sursă comună de întărire negativă pentru
distrugerea proprietății, agresiune și chiar auto-vătămare
o Strategii de înlocuire: învățați un răspuns nou, mai adecvat din punct de vedere social, cum ar fi
"ajutați-mă" o Armare negativă diferențială (DNR)
§ Manduri pentru copii pentru pauze
§ Poate duce, de asemenea, la creșterea performanței sarcinilor
Preocuparea etică: uneori este greu să găsești modalități de a studia întărirea negativă, deoarece majoritatea
EO sunt stimuli aversivi și nu este întotdeauna etic să folosești astfel de metode

Capitolul 13: Programe de armare

- Un program de întărire este o regulă care descrie o contingență a întăririi, acele aranjamente de mediu care
determină condițiile prin care comportamentele vor produce întărire .
- Armare continuă: asigură armarea pentru fiecare apariție a comportamentului
o Folosit pentru a întări comportamentul
- Dispariția: nici o apariție a comportamentului nu produce întărire
- Program intermitent de întărire: unele, dar nu toate, aparițiile comportamentului sunt
Armat
o Folosit pentru a menține comportamentul
- Motivația intrinsecă este ceva care implică faptul că ceva din interiorul persoanei este responsabil pentru
menținerea comportamentului
o În ABA, descrisă ca întărire care este primită prin manipularea mediului fizic
- Programele de raport: necesită un număr de răspunsuri pentru a produce armarea
o Raport fix (FR): de exemplu, fiecare 5 apariții primește armare
§ Are o pauză post-armare
§ Produce rate ridicate de răspunsuri
o Raport variabil (VR): o medie de 5 apariții obține armare
§ Ex: slot machine
§ Rate constante și constante de răspuns
§ Rata rapidă a răspunsurilor

2
6
 - Programe de intervale: necesită un interval de egalitate înainte de armare
o Interval fix (FI): la fiecare 5 minute devine armare
§ Scallop răspuns (midterms, lucrări)
• Creșterea treptată spre sfârșitul intervalului
4 Rată de răspuns lentă până la moderată
o Interval variabil (VI): o medie de 5 minute devine armare
5 Produce o rată stabilă și consecventă de răspuns
6 Rata scăzută până la moderată de răspuns
- Reținere limitată: adăugată la un program de intervale. Armarea rămâne pentru o perioadă finită de timp
după
intervalul fix sau variabil.
o Participantul va pierde ocazia de a primi întăriri dacă nu are loc un răspuns specific în termenul limită
- Programarea subțierii: creșteți treptat raportul de răspuns sau intervalul de timp înainte de armare
o Program dens (răspunsurile produc multă întărire) la un program subțire (răspunsurile produc întăriri
mai puțin frecvente)
o Tulpina raportului: creșterea bruscă a raportului care duce la agresivitate, evitare și pauze
imprevizibile în răspuns
- Armarea diferențială a ratelor ridicate (DRH): consolidarea răspunsurilor mai mari decât un criteriu
predeterminat
o Rata mai mare de răspuns
- Armarea diferențială a ratelor scăzute (DRL): atunci când răspunsurile sunt întărite numai atunci când sunt
mai mici decât un criteriu predeterminat
o Rată mai mică de răspuns
- Armarea diferențială a ratelor de diminuare (DRD): oferă întărire la sfârșitul unui interval de timp
predeterminat, când numărul de răspunsuri este mai mic decât un criteriu care este scăzut treptat în intervale
de timp pe baza performanței individuale
o Mai puțin de 5 răspunsuri la 5 minute
- Un program progresiv de întărire subțiază sistematic fiecare oportunitate succesivă de întărire pendentă
asupra comportamentului participanților
o Aflați raportul progresiv și intervalul progresiv
o Conduce la cunoașterea punctului de rupere a răspunsului
- Program compus: un mixt de VI, FI, FR, VR, CRF și EXT.
- Program concurent (alegere)
o Două sau mai multe contingențe de armare
o Apar simultan
o Și independent
- Program multiplu: prezintă două sau mai multe programe de bază de armare într-o secvență alternativă, de
obicei aleatorie
o 2 SD-uri
- Program înlănțuit:
o Două sau mai multe programe
o Apar succesiv
o Fiecare independent
o Apare întotdeauna în aceeași ordine
- Program mixt:
o Ca mai multe programe, dar are aceleași SD-uri
- Programul în tandem: o procedură identică cu programul înlănțuit, cu excepția faptului că, la fel ca în
programul mixt, programul tandem nu folosește stimuli discriminatori cu elementele din lanț
- Program alternativ:
o Oferă armare ori de câte ori este îndeplinită cerința unui raport sau a unui program de intervale,
indiferent care dintre componente este prima
§ Consolidați dacă completați toate cele 20 de întrebări sau dacă le terminați în 10 minute
§ Care este primul

2
7
 - Program conjunctiv: în vigoare ori de câte ori armarea urmează îndeplinirea cerinței de răspuns atât pentru
un program de raport, cât și pentru un interval de armare
o Trebuie să completeze 20 de întrebări în 10 minute, dacă nu, nu primește întărire

Partea 5: Pedeapsa

Capitolul 14: Pedeapsa prin prezentarea stimulului

- Pedeapsa este un instrument important de învățare, deoarece ne oferă informații despre durere și disconfort,
precum și despre îndepărtarea întăritorilor
- Pedeapsa nu se referă la pedepsirea persoanei; Pedeapsa este un răspuns. Prin urmare, contingența
consecințelor care suprimă frecvența viitoare a răspunsului similar este pedeapsa
- Pedeapsa a avut loc atunci când un răspuns este urmat imediat de o schimbare a stimulului care scade
frecvența viitoare a răspunsurilor similare.
o Scăderea frecvenței viitoare a apariției comportamentului trebuie observată ca o intervenție bazată pe
consecințe care se califică drept pedeapsă
o Prezentarea pedepsitorilor evocă adesea un comportament de răspuns incompatibil cu comportamentul
pedepsit, efectele suprimative imediate ale pedepsei pot fi ușor supraestimate
o Reducerea ratei de răspuns poate fi adesea confundată de efectele dispariției
§ Extincția are de-a face cu reținerea întăririi, nu cu pedeapsa
o Pedeapsă pozitivă (tip 1): prezentarea unui stimul (sau o creștere a intensității unui stimul deja
prezent) imediat după un comportament are ca rezultat o scădere a frecvenței comportamentului
§ Prezentarea unui pedepsitor
o Pedeapsă negativă (tip 2): încetarea unui stimul deja prezent (sau o scădere a intensității unui stimul
deja prezent) imediat după comportamentul său care are ca rezultat o scădere a frecvenței viitoare a
acelui comportament
§ Unele proceduri
• Costul răspunsului: eliminarea unei oportunități de a achiziționa întăritori
• Pauză de la armare
§ Numită și pedeapsă
§ Stimul de îndepărtare sau întărire
Dp
o S : stimulent discriminatoriu pentru pedeapsă
§ Starea stimulului în prezența căreia un răspuns are o probabilitate mai mică de apariție decât
în absența sa, ca rezultat al livrării pedepsei condiționate de răspuns în prezența stimulului
o Recuperarea după pedeapsă: atunci când pedeapsa este întreruptă, efectele sale supresive asupra
răspunsului nu sunt, de obicei, permanente
§ Analog dispariției
§ Recuperarea răspunsului la nivelurile pre-pedepsite este mai probabil să se întâmple folosind
pedepse ușoare
§ Suprimarea răspunsului practic permanent poate fi obținută cu pedepse puternice
- Punisher: o schimbare de stimul care urmează imediat apariției unui comportament și reduce frecvența viitoare a
acelui tip de comportament

o Pedeapsă pozitivă: pedepsitor pozitiv (adăugați ceva aversiv)

o Pedeapsă negativă: pedepsitor negativ (eliminați ceva care întărește)
o Pedepsitor necondiționat: un stimul a cărui prezentare funcționează ca pedeapsă, fără a fi asociat cu
niciun alt stimul
§ Pedepsitor primar sau pedepsitor neînvățat
§ Stimulare dureroasă, anumite mirosuri și gusturi, constrângere fizică, pierderea suportului

2
8
 corporal, oboseală musculară extremă
§ Cu toate acestea, aproape orice prin creșterea sau scăderea nivelurilor poate deveni un
pedepsitor
• Lumină, sunet, temperatură...
Pedepsitor condiționat: o schimbare de stimul care funcționează ca pedeapsă ca urmare a istoricului
condiționării unei persoane
§ Pedepsitor secundar sau pedepsitor învățat
§ Dobândește capacitatea de a funcționa ca un pedepsitor prin asocierea stimul-stimul cu unul
sau mai mulți pedepsitori necondiționați sau condiționați
Condiționarea analogică verbală: stimulii învățați anterior pot deveni, de
asemenea, pedepsitori condiționați pentru oameni fără împerechere fizică directă cu un alt
pedepsitor printr-un proces de împerechere
o Pedepsitori condiționați generalizat: o schimbare de stimul care a fost asociată cu numeroase forme
de pedepsitori necondiționați și condiționați
§ Mustrări ("Nu!", "Nu face asta!")
§ Dezaprobare socială (clătinarea capului, încruntare, încruntare)
§ Ei sunt liberi de condiții motivante și vor funcționa ca pedeapsă în majoritatea condițiilor
Factorii care influențează eficacitatea pedepsei
o Imediatitate: consecința ar trebui să apară imediat după răspunsul țintă
Intensitate /magnitudine: cu cât magnitudinea este mai mare, cu atât mai repede veți vedea
rezultatele pedepsei și veți suprima comportamentul mult mai repede
o Program: mai bine într-un program continuu (FR1)
§ Pedeapsa continuă produce mai multă suprimare decât pedeapsa intermitentă atâta timp cât
pedeapsa este menținută. Cu toate acestea, după ce pedeapsa a fost întreruptă, pedeapsa
continuă permite recuperarea mai rapidă a răspunsului, posibil pentru că absența pedepsei
poate fi discriminată mai rapid.
§ Programul intervalelor fixe (FI) zeci pentru a crește comportamentul pe care dorim să-l
scădem (comportament problemă)
o Consolidarea comportamentului țintă
§ În măsura în care întărirea menținerii comportamentului problematic poate fi redusă sau
eliminată, pedeapsa va fi mai eficientă
o Consolidarea comportamentelor alternative
§ Atunci când clienții pot emite un răspuns alternativ la comportamentul țintă problemă, acest
lucru este eficient în reducerea comportamentului țintă
§ Efectele represive ale pedepsei pot fi sporite prin întărirea pentru un răspuns alternativ
Efectele secundare ale pedepsei
o Reacții emoționale și agresive
§ Agresiunea operantă: Comportament agresiv după pedeapsa care apare
Pentru că a permis persoanei să scape de stimularea aversivă din trecut
§ Agresiunea de răspuns: durerea provocată este îndreptată spre obiectul sau persoana din
apropiere
o Evadare și evitare
§ Persoana poate scăpa dintr-o cameră sau poate evita pedepsitorul
o Contrast comportamental
§ Pe măsură ce un comportament problematic scade, altul poate crește
§ Este fenomenul în care o modificare a unei componente a unui program multiplu care crește
sau scade rata de răspuns pe acea componentă este însoțită de o modificare a ratei de
răspuns în direcția opusă pe cealaltă componentă nemodificată a programului
§ FR1 ajută la prezentarea contrastului comportamental
o Modelare nedorită
§ Pedeapsa corporală
o Armarea negativă a agentului de pedepsire
§ Deoarece pedeapsa suprimă comportamentul problemă atât de repede, procedurile de

2
9
 pedeapsă pot fi întărite pentru pedepsitor
§ Pedeapsa întărește pedepsitorul
Intervenții pozitive de pedeapsă
o Mustrări
§ Livrarea mustrărilor verbale în urma apariției unui comportament necorespunzător este, fără
îndoială, cea mai comună formă de pedeapsă pozitivă
§ Mai bine să spui o dată foarte ferm cu contact vizual decât de mai multe ori moale
§ Dacă porunca este dată în mod repetat, elevii se pot obișnui cu frecvența crescută, iar
mustrarea își va pierde treptat efectele ca pedepsitor
o Blocarea răspunsului
§ Intervenția fizică de îndată ce persoana începe comportamentul problematic pentru a
prezenta sau bloca finalizarea răspunsului
§ Sa dovedit a fi eficient în reducerea frecvenței unor comportamente problematice, cum ar fi
gura cronică a mâinilor, poking ochi și pica
§ Pentru a preveni apariția răspunsului prin cântarea celei mai mici cantități de contact fizic,
puteți folosi o mustrare verbală pentru a nu vă mai angaja în comportamentul problematic
§ Adesea implementat pentru a trata SIB atunci când analiza funcțională relevă întărirea
automată prin stimuli senzoriali prin răspuns
§ Blocarea răspunsului împiedică elevul să contacteze stimulii senzoriali care sunt în mod
normal produși de răspuns, scăderile ulterioare ale răspunsului s-ar putea datora dispariției
§ Extincție vs. pedeapsă
• În extincție, există o creștere inițială a răspunsului și apoi scăderea
• În pedeapsă, suprimarea răspunsului este foarte rapidă
o Exercițiul contingent
§ O intervenție în care persoana este obligată să efectueze un răspuns care nu este legat
topografic de comportamentul problemă
§ Exercițiul contingent a fost găsit eficient ca pedeapsă pentru diferite comportamente
autostimulatoare, stereotipice, perturbatoare, agresive și auto-vătămătoare
o Supracorecție
§ O tactică de reducere a comportamentului în care, în funcție de fiecare apariție a
comportamentului problemă, elevul este obligat să se angajeze într-un comportament de
efort care este direct sau logic legat de problemă
§ A combinat efectele represive ale pedepsei și efectele educative ale practicii pozitive
§ Supracorecția restituțională: în funcție de comportamentul problemă, învățatul este obligat
să repare daunele cauzate de comportamentul problemă prin readucerea mediului la starea
inițială și apoi să se angajeze într-un comportament suplimentar care aduce mediul într-o
stare mai bună
• Diferit de corecția simplă
o Cu o corecție simplă, elevului i se cere, ulterior comportamentului
problematic, să restabilească mediul la starea sa anterioară
o Poate fi folosit cu un comportament problematic care nu este sever, care
este pur și simplu enervant
•
Ex: copilul își lasă farfuria pe masă: copilul va trebui să ridice farfuriile tuturor și
să facă toate vasele și să curețe întreaga bucătărie
Supracorectarea practicii pozitive: în funcție de comportamentul
problematic, elevului i se cere să efectueze în mod repetat o formă corectă a răspunsului sau
un comportament incompatibil cu comportamentul problemă pentru o anumită perioadă de
timp
• Ex: Copilul trântește ușa: cereți copilului să deschidă și să închidă ușor ușa timp de
2 minute
• Solicită persoanei să se angajeze într-un comportament alternativ adecvat
• Este bine să predați atunci când comportamentul problemă este cauzat de un act

3
0
 deliberat, dar nu poate fi folosit pentru a trata un deficit de abilități
1. Într-o manieră calmă, lipsită de emoție, spuneți elevului că s-a comportat greșit și
oferiți o scurtă explicație pentru motivul pentru care comportamentul trebuie
corectat
2. Oferiți instrucțiuni verbale explicite
3. Implementați secvența de supracorecție
4. Monitorizați cursantul
5. Feedback minim pentru răspunsuri corecte
6. Oferiți laude și alte forme de întărire de fiecare dată când elevul emite spontan
comportamentul adecvat în timpul activităților tipice
o Stimularea electrică contingentă
4 Șocuri electrice condiționate de comportamentul problematic
5 SIBIS: aparat pe cap
Linii directoare pentru utilizarea corectă a pedepsei
o Efectuați o evaluare a pedepsei pentru a ști ce magnitudine sau intensitate a pedepsitorului să
folosească
o Utilizați pedepse care au o magnitudine mare pentru a elimina rapid comportamentul problemă, în loc
să creșteți treptat magnitudinea
o Folosiți pedepse variate pentru a reduce obișnuința
o Dacă comportamentul problemă are o anumită secvență comportamentală, utilizați pedeapsa chiar la
începutul secvenței
o Pedepsiți fiecare caz de comportament problematic la început
o Treceți treptat la un program intermitent de pedeapsă, deoarece poate fi suficient pentru a menține
niveluri scăzute de comportament problematic
o Pedepsiți imediat după comportamentul problematic
o Completați procedurile de pedeapsă cu intervenții complementare, cum ar fi DRA, DRO și DRI sau
dispariția
6 Dozele mari și consistente de întărire pentru comportamentele alternative funcționează ca o
operație de abolire care slăbește (reduce) frecvența comportamentului problematic
7 FCT, HPR și NCR funcționează toate ca AO pentru comportamentul problemei
o Fiți pregătiți pentru efecte negative (agresiune, evitare, evadare)
o Înregistrați, reprezentați grafic și evaluați datele zilnice
8 Dacă efectele pedepsei nu sunt observate în termen de trei zile, atunci treceți la altceva
9 Efectele represive ale pedepsei sunt abrupte
o Preocupări etice
§ Dreptul clientului la un tratament sigur și uman
• Trebuie să fie conceput pentru eficacitatea terapeutică, livrat într-o manieră plină de
compasiune, evaluat formativ, sensibil și receptiv la nevoile fizice, psihologice și
sociale generale ale persoanei
§ Alternativa cea mai puțin restrictivă
• Trebuie utilizate mai întâi metodele cele mai puțin intruzive și apoi, dacă nu
funcționează, să regândim procedurile
§ Dreptul la un tratament eficient
• Pedeapsa este o tehnică terapeutică legitimă care este justificabilă și lăudabilă atunci
când scutește persoanele de pedeapsa și mai mare care rezultă din propriul
comportament comportamental

Capitolul 15: Pedeapsa prin eliminarea unui stimul

- În pedeapsa negativă, stimulii sunt eliminați ulterior performanței unui comportament, iar frecvența viitoare
corespunzătoare a comportamentului precedent este redusă

3
1
- Pauză de la întărirea pozitivă
o Retragerea oportunității de a câștiga întăritori pozitivi sau pierderea accesului la întăritori pozitivi
pentru o anumită perioadă de timp, condiționată de apariția unui comportament
o Trebuie să existe o discrepanță între "time-in" și "time-out"
o Expirare fără excludere
§ Participantul nu este complet eliminat fizic din setarea de timp
§ Ignorarea planificată: apare atunci când întăririle sociale (de obicei atenția și contactul fizic
sau interacțiunea verbală) sunt îndepărtate pentru o perioadă scurtă de timp, condiționată de
apariția unui comportament inadecvat
• Se presupune că setarea timpului în consolidare și că toate străine
Sursele de întărire pozitivă pot fi eliminate
§ Retragerea unui întăritor specific: retragerea unui întăritor pozitiv condiționat de
comportamentul inadecvat
• Ex: copilul se uită la televizor și suge degetele mari: scoateți televizorul și suptul
degetului mare scade
§ Observare contingentă: persoana este repoziționată într-un cadru existent, astfel încât
observarea activităților în curs rămâne, dar accesul la întărire este pierdut
§ Panglică de expirare: o bandă colorată care este plasată pe încheietura mâinii copilului și
devine
discriminatoriu pentru primirea armăturilor
• Când panglica se află pe încheietura mâinii copilului, este eligibilă pentru întăriri
• Dacă copilul se comportă greșit, atunci panglica este eliminată și toate formele de
interacțiuni sociale sunt încheiate pentru o anumită perioadă
o Expirarea excluderii
§ Persoana este îndepărtată din mediul înconjurător pentru o perioadă specificată, condiționată
de apariția comportamentului inadecvat vizat
§ Time-Out room: o cameră de time-out este orice spațiu închis în afara participantului
mediu educațional sau de tratament normal, lipsit de întăriri pozitive și în care persoana
poate fi în siguranță pentru o perioadă temporară
• Nu poate fi blocat: ilegal
§ Time-out partiție: persoana rămâne în setarea de timp, dar vizualizarea sa
interiorul este restricționat de un perete despărțitor, perete sau cabină sau o structură
similară

§ Time-out pe hol: elevul este îndrumat să părăsească sala de clasă și să se așeze pe hol
o Efectele dorite ale time-out-ului
§ Ușor de aplicat
§ Acceptabil: practicienii îl consideră echitabil și eficace
§ Suprimarea rapidă a comportamentului: de obicei rapidă pentru a-i vedea efectele
§ Aplicare combinată: poate fi combinată cu alte proceduri
Indicații de orientare cu expirare
o Trebuie să existe un timp de consolidare
o Trebuie să definească în mod clar comportamentul care duce la time-out
o Definirea procedurilor pentru durata time-out-ului
§ Numărul de minute (2-10 minute cel mai bun, dacă este prea lung, atunci devine consolidat)
§ Ce duce la terminarea time-out-ului (a fi calm și a nu face comportamentul problemă în
timpul time-out-ului)
o Expirarea excluderii sau neexcluderii: decizie
o Explicarea regulilor
o Obțineți permisiunea
o Aplicarea time-out-ului în mod consecvent la fiecare apariție a comportamentului problematic
o Evaluarea eficacității

3
2
 o Luați în considerare alte opțiuni
o Aspecte juridice și etice
§ Ar trebui să fie scurt
§ Niciodată o cameră încuiată
§ Extensiile pot fi obținute, dar trebuie să fiți atenți
Costul răspunsului: o formă de pedeapsă în care apare pierderea unei anumite cantități de întărire,
condiționată de un comportament inadecvat și are ca rezultat scăderea probabilității apariției viitoare a
comportamentului
o Scădere moderată până la rapidă a comportamentului
o Amenzi: pot fi puse în aplicare direct prin amendarea persoanei fizice pentru o anumită sumă de
întăritori
§ Ex: pierde 5 minute din timpul de pauză
o Costul răspunsului bonus: practicienii pot pune la dispoziția participantului întăritori suplimentari în
mod necontingent, în special pentru eliminare, cu o situație de urgență a costurilor de răspuns
o Combinarea cu armarea pozitivă: poate fi combinată cu armarea pozitivă. De exemplu, un student ar
putea câștiga jetoane pentru performanțe academice îmbunătățite și, simultan, ar putea pierde jetoane
pentru cazuri de comportament inadecvat.
o Orientări:
§ Magnitudinea amenzii costului de răspuns este importantă. Este posibil ca, pe măsură ce
amploarea amenzii crește, să apară o reducere mai mare a ratei comportamentului nedorit
§ Amenda ar trebui să fie suficient de mare pentru a suprima apariția viitoare a
comportamentului problemă, dar nu atât de mare pentru a falimenta persoana
§ Amenzile ar trebui aplicate imediat
§ O procedură de cost de răspuns bonus ar putea fi mai puțin probabil să declanșeze izbucniri
agresive sau emoționale sau să fie ofensatoare pentru părinți și elevi
§ Trebuie să se asigure că elevii au o rezervă de întărire pentru a putea elimina unele, deoarece
nu este posibil să se elimine ceva care nu există sau nu există
§ Aveți grijă atunci când persoana nu dorește să renunțe la întăritori
§ Amenda poate deveni la un moment dat mai puternică
4 Evitați utilizarea excesivă a costului de răspuns
5 Păstrați evidența
6 Poate duce la creșterea agresiunii, evitarea
7 Reduceri colaterale ale comportamentului dorit
•Dacă eliminați acest lucru, nu îmi voi face temele
§ Atragerea atenției asupra comportamentului pedepsit
•Chiar și această atenție ar putea fi în mod pozitiv întărită pentru elev

Partea 6: Variabile antecedente

Capitolul 16: Motivarea operațiunilor

Drive: dorința de ceva poate fi interpretată în sensul că

o Apariția a ceea ce se dorește ar funcționa ca un întăritor în acel moment
o Frecvența actuală a oricărui comportament care a fost anterior atât de consolidat va crește

3
3
 Stabilirea/desființarea operațiunilor

Operațiuni motivante (MO)

o Efect de modificare a valorii: modifică eficacitatea unui stimul
§ Fie creșterile sau scăderile eficacității stimulilor
o Efect de modificare a comportamentului: modifică frecvența curentă a comportamentului
§ Fie evocă, fie diminuează comportamentul
o Stabilirea operațiunilor (OE)
§ Modifică eficacitatea unui stimul, obiect sau eveniment ca întăritor
§ Modifică frecvența curentă a întregului comportament prin acel stimul, obiect sau eveniment
o Desființarea operațiunilor (DO)
§ Scăderea eficacității consolidării
§ Scade frecvența curentă a unor stimuli
MO au un efect evocator sau abativ direct asupra frecvenței de răspuns și au un efect indirect asupra
intensității efectului evocator sau abativ al stimulilor discriminativi relevanți (S D)
o Atât MO-urile, cât și SD-urilesunt componente antecedente ale unui repertoriu existent: sunt variabile
antecedente care au efect de modificare a comportamentului
§ Acestea afectează frecvența CURENTĂ a comportamentului
§ Numit efect de modificare a comportamentului
o Pedepsitorii, întăritorii și aparițiile de răspuns modifică frecvența VIITOARE de răspuns
§ Numit efect de modificare a repertoriului
SD: un stimul care controlează un tip de comportament, deoarece acel stimul a fost legat de disponibilitatea
diferențială a unui întăritor eficient pentru acel tip de armare

o Disponibilitate diferențială: consecința relevantă a fost disponibilă în prezența stimulului și nu a fost

disponibilă în absența stimulului
MO: legate de eficacitatea diferențială de consolidare a unui anumit tip de eveniment de mediu
Operațiuni de motivare necondiționată (UMO):
o Privarea de hrană, privarea de apă, privarea de somn, privarea de activitate, privarea de oxigen,
privarea de sex, de a deveni prea cald, de a deveni prea rece, de a crește stimulul durerii
o Deprivarea are un efect de întărire (face ca alimentele să fie mai susceptibile de a fi un întăritor în
acel moment)
o Satiation are efecte de eliminare a întăririi (face ca alimentele să fie mai puțin susceptibile de a fi un
întăritor în acel moment)
O variabilă de mediu care modifică eficacitatea pedepsitoare a unui stimul, obiect sau eveniment și modifică
frecvența comportamentului care a fost astfel pedepsit este un MO pentru pedeapsă
o De exemplu
§ Dezaprobarea socială
§ Time-out (de la armare)
§ Costul de răspuns
o În toate cele trei cazuri, trebuie să eliminați un întăritor
§ Acest întăritor este MO pentru pedeapsă
§ De exemplu, pentru ca îndepărtarea alimentelor să fie eficientă ca pedeapsă, trebuie să aveți

3
4
 mâncare la început
§ Dacă sunteți lipsit de mâncare și stați în fața mâncării, îndepărtarea alimentelor va fi o
pedeapsă
• UMO pentru pedeapsă
Stimuli aversivi: funcția comportamentală specifică (MO,SP, US) nu este specificată
o Sentimente neplăcute
Operațiuni motivante condiționate (CMO)
o Variabile motivante care modifică eficacitatea consolidării altor stimuli, obiecte sau evenimente, dar
numai ca rezultat al istoriei de învățare a organismului
o CMO-S (surogat)
§ Stimuli care au dobândit o formă de eficacitate comportamentală prin asocierea cu un stimul
eficient din punct de vedere comportamental
§ Dobândiți proprietățile unui AO prin împerecherea contingentă cu UAO în același mod în
care stimulii devin Srs prin împerechere
• De exemplu, o condiție de stimulare este asociată contingent cu sațietatea
alimentară
• Chipsurile sărate sunt un CMO-S pentru utilizarea salsa
o CMO-R (reflexiv)
§ Procedura de evitare discriminată în care un intertrial este urmat de debutul unui stimul de
avertizare inițial neutru, care este, la rândul său, urmat de debutul stimulării dureroase
• Scapă de durere
• Avertisment de evitare
§ Avertizarea durerii este CMO-R
o CMO-T (tranzitorie)
§ Un eveniment care stabilește un alt stimul ca o condiție necesară pentru a completa răspunsul
pe care îl evocă primul eveniment și, astfel, stabilește acel al doilea stimul ca întăritor
§ Pentru a ajunge de aici până acolo ai nevoie de altceva
•
Numai cu armătură pozitivă
§ De exemplu
•
Berea și deschizătorul de sticle
o Sticla sigilată este CEO-T
o Deschizătorul de sticle este Sr + condiționat a cărui valoare este mărită
§ Dacă este la fel de disponibil cu prezența sau absența stimulului, atunci este un CMO-T
• Cineva vă spune un număr de telefon (CMO-T), valoarea unui stilou este crescută,
dar stiloul a fost întotdeauna disponibil, chiar dacă persoana nu a spus un număr de
telefon
§ CMO-T este un debut de stimulare care evocă comportamentul datorită relației sale cu
valoarea unei consecințe, mai degrabă decât disponibilitatea unei consecințe

Capitolul 17: Controlul stimulilor

- SD (stimul discriminativ): dobândesc un efect evocator asupra unui răspuns

o Corelat cu disponibilitatea unui răspuns
o Un stimul dobândește controlul numai atunci când răspunsurile emise în prezența acelui stimul produc
o întărire mai des decât răspunsurile în absența stimulului
- S delta: corelată cu indisponibilitatea unui răspuns
- SD vs. stimul condiționat
o Stimulul antecedent poate dobândi controlul asupra unui comportament
o Un SD își dobândește funcția de control prin asocierea cu schimbările de stimuli care apar imediat
după comportament
o Un stimul condiționat își dobândește funcția de control prin asocierea cu alți stimuli anteriori care
provoacă comportament

3
5
- Generalizarea stimulilor: o tendință generală pentru stimuli similari de a evoca un anumit răspuns Ex : o
fetiță învață să spună "tati" tatălui ei și începe să-i numească pe toți bărbații de vârsta lui "tati"
o Reflectă un control slab al stimulilor
o Împărtășiți dimensiuni fizice similare cu antecedentele de control
o Gradient de generalizare a stimulilor: descrie grafic gradul de generalizare și discriminare a stimulilor,
arătând măsura în care răspunsurile consolidate într-o condiție de stimul sunt emise în prezența
stimulilor neantrenați.
- Discriminarea stimulilor: apare atunci când stimuli diferiți fără punct evocă același răspuns
o Bate din palme vs. pliază
- Instruire privind discriminarea prin stimulare
o Unele răspunsuri sunt întărite, iar altele nu
o (Sd și S delta)
o Formarea conceptului
§ Exemplu complex de control al stimulilor care necesită atât generalizarea stimulilor în
cadrul unei clase de stimuli, cât și o discriminare între clasele de stimuli
§ O clasă antecedentă este un set de stimuli care împărtășesc o relație comună.
• Toți stimulii din aceeași clasă evocă același răspuns
- Clasa de stimuli caracteristici: forme fizice comune (topografie) sau relații relative comune (aranjamente
spațiale)
Forma fizică comună: Toți câinii au aceleași caracteristici (cozi, 4 picioare, bot ...)
o Forma relațională: mai mare decât, mai mică decât...
- Clasa de stimuli arbitrari: evocă același răspuns, dar nu împărtășesc o caracteristică comună de stimulare

o 50%, 1/2, jumătate, împărțită egal

o Legume
o A, E, I, O, U, Y
Potrivirea cu eșantionul creează echivalența stimulului
Echivalența stimulilor
o Învățarea unui aspect al unui lucru te învață automat ceva nou
o Reflexivitate: A=A
§ Potrivirea generalizată a identității
o Simetrie: A=B, apoi B=A
§ Word car = imaginea unei mașini
o Tranzitivitate: A=B și B=C, atunci A=C
§ Cuvânt vorbit mașină = cuvânt scris mașină = imagine a unei mașini
o Necesită abilități de pre-participare
§ Stai liniștit
§ Proeminența stimulului: proeminența stimulului în mediul persoanei
• Poze frumoase vs. poze urâte
Mascare: chiar dacă un comportament a dobândit controlul stimulului, un stimul
concurent poate bloca funcția evocatoare
• Ex: fumează cu prietenii, dar nu cu familia
§ Umbrirea: prezența unei condiții de stimulare interferează cu
dobândirea controlului stimulului de către un alt stimul
• Practica majoretei
Solicitări: condiții antecedente suplimentare utilizate pentru a prilejui un răspuns corect în
prezența unui SD care va controla în cele din urmă comportamentul
o Solicitări de răspuns:
§ Instrucțiuni verbale
§ Modelare
• Poate fi folosit numai dacă are abilități de imitație
§ Îndrumare fizică

3
6
 •
Mai intruziv
o Stimulul solicită:
§ Indicii de mișcare
•
Atingere, atingere, privire
§ Indicii de poziție
•
Poziția imaginii, deplasați-vă în față, deplasați-vă în spate
§ Redundanţă
• Una sau mai multe dimensiuni ale stimulului sunt asociate cu alegerea corectă
(dimensiune, culoare, formă)
Transferul controlului stimulului
o Solicitări de la cel mai mult la cel mai puțin
§ Ajută la toți pașii la început
§ Apoi reduce nivelul promptului (fizic complet până la fizic parțial ...)
o Îndrumare graduală (ajutor după cum este necesar)
§ Unii pași pot fi deja realizați, așa că interveniți doar atunci când este necesar
§ Începe să se estompeze de la început
§ De la mână, la încheietura mâinii, la cot, la umăr până la niciun contact fizic
o Cel mai puțin la cele mai multe solicitări
§ Trebuie să răspundă într-o anumită perioadă de timp
§ Dacă nu există niciun răspuns, atunci prompt
o Întârziere
§ Solicitați după o perioadă determinată de timp
§ Începeți prin a solicita după 1 sec
• Apoi mai mult până la 2 secunde și urcați câte 1 secundă la un moment dat
o Stimularea se estompează
§ Evidențiază dimensiunea fizică
o Transformarea formei stimulului
§ Transformarea unei imagini a unei mașini în cuvântul mașină

Partea a 7-a: Dezvoltarea unui nou comportament

Capitolul 18: Imitația

- Cu o înțelegere a procesului de imitație, analiștii comportamentali aplicați pot folosi imitația ca o intervenție
pentru a evoca un nou comportament
- Imitație
Orice mișcare fizică poate funcționa ca model pentru imitație
§ Un model este un stimul antecedent care evocă comportamentul imitativ
o (IMMEDIACY) Un comportament imitativ trebuie să urmeze imediat prezentarea modelului
§ În 3 până la 5 secunde
§ Relația temporală a imediatului dintre model și comportamentul de imitație este o trăsătură
importantă a imitației
o (SIMILITUDINE FORMALĂ) Modelul și comportamentul trebuie să aibă similitudine formală
§ Apare atunci când modelul și comportamentul seamănă fizic unul cu celălalt și sunt în
același mod de sens
• Arată la fel, sună la fel
o (RELAȚIE CONTROLATĂ) Modelul trebuie să fie variabila de control pentru un comportament
imitativ
§ Relația de control dintre un model și un comportament similar este cea mai importantă
proprietate care definește imitația
§ Un comportament imitativ este un comportament nou care urmează unui eveniment
antecedent nou (modelul). După ce modelul evocă imitația, acel comportament intră în

3
7
 contact cu contingențele de întărire. Aceste noi contingențe de întărire devin apoi variabila
de control pentru operantul discriminativ
- Modele planificate: stimuli antecedenți prearanjați care îi ajută pe cursanți să dobândească noi abilități sau să
perfecționeze topografia anumitor elemente ale abilităților existente
- Modele neplanificate: toți stimulii anteriori cu capacitatea de a evoca imitația sunt modele potențial
neplanificate
o Interacțiuni sociale de zi cu zi
- Baer și colegii
o Copiii care nu aveau un repertoriu imitativ au învățat să imite cu un antrenament care folosea indicii și
îndemnuri de răspuns, modelare și întărire
o Când unele comportamente imitative au produs întărire, participanții au imitat modele noi fără întărire
o Participanții au demonstrat un efect cunoscut uneori sub numele de set de învățare sau fenomen de
"învățare a învăța"
o Pe măsură ce participanții progresau, au fost necesare din ce în ce mai puține încercări pentru a învăța
un nou comportament imitativ
- Abilități prealabile pentru formarea imitației: abilități de participare

o Șederea așezată
o Privind profesorul
o Ținerea mâinilor în poală
o Privind obiectele identificate de antrenor
- Selectarea modelelor pentru antrenamentul de imitație
o Mișcări ale părților corpului
o Manipularea obiectelor fizice
1. Pretestare
un. Răspunsul cursantului la modelele selectate trebuie testat în prealabil
2. Secvențierea modelelor selectate pentru instruire
a. Din rezultatele pretestului, faceți o secvență de la cele mai ușoare la cele mai grele modele de imitat.
b. Primele modele selectate pentru antrenamentul de imitație sunt cele pe care elevul le-a imitat corect
în unele, dar nu în toate, studiile pretest
3. Efectuarea instruirii de imitație
a. Pre-evaluare
1. Pretest scurt dat înainte de fiecare sesiune de antrenament
1. Primele sonde ale zilei asupra țintelor actuale
b. Formare
i. Practicienii folosesc prezentări repetate ale unuia dintre cele trei modele utilizate în
preevaluare
ii. Instruirea continuă până când cursantul răspunde corect la modul 5 încercări consecutive
iii. Poate folosi îndrumări fizice și solicitări
c. Post-evaluare
i. Practicantul prezintă de trei ori fiecare model învățat anterior și modele care sunt încă
incluse în formare
ii. Dacă un copil primește modelul corect de 3 ori la post-evaluare, atunci acesta va fi eliminat
din formarea imitației
d. Sonde pentru comportamente imitative
1. Practicanții vor folosi aproximativ cinci modele noi, neinstruite, pentru a sonda aparițiile
imitației la sfârșitul fiecărei sesiuni de antrenament de imitație sau vor amesteca sondele cu
studiile de antrenament
- Orientări
o Răspunsuri întărite atât prompte, cât și imitative
o Mențineți sesiunile de instruire active și scurte
o Combinați lauda verbală și atenția cu întăritori tangibili

3
8
 § Poate începe prin a folosi comestibile, dar apoi doriți să treceți la atenția socială și lauda
verbală
•Asocierea livrării altor consecințe cu lauda socială și verbală
o Dacă progresul se întrerupe, faceți backup și mergeți mai departe încet
o Păstrați o evidență
o Estompați solicitările de răspuns verbal și îndrumarea fizică
§ Instruirea de imitație nu este completă până când toate solicitările de răspuns nu au fost
retrase

Capitolul 19: Modelarea

- Modelarea este procesul de consolidare sistematică și diferențiată a aproximării succesive a unui comportament
terminal

o Utilizează armarea diferențială a aproximărilor succesive

o Dacă se utilizează o abordare sistematică (dacă fiecare caz de aproximare mai apropiată a
comportamentului terminal este detectat și consolidat), progresul poate fi obținut mai rapid
o Consolidează în mod diferențiat aproximările succesive către un comportament terminal
o Produsul final al modelării (un comportament terminal) poate fi revendicat atunci când topografia,
frecvența, latența, durata sau amplitudinea/magnitudinea comportamentului țintă ating un criteriu
predeterminat
o Armătură diferențială: o procedură în care armarea este prevăzută pentru răspunsuri care au o
dimensiune sau o calitate predeterminată și în care armarea este reținută pentru răspunsuri care nu
demonstrează această calitate
§ Răspunsuri similare cu cele care au fost întărite apar cu o frecvență mai mare (întărire)
§ Răspunsurile asemănătoare membrilor neîntăriți sunt emise mai rar (dispariție)
§ Conduce la diferențierea răspunsului: apariția unei noi clase de răspuns
• O schimbare de comportament produsă de întărirea diferențială. Membrii întăriți ai
clasei curente de răspuns apar cu o frecvență mai mare, iar membrii neîntăriți apar
mai rar
o Aproximări succesive: secvența de noi clase de răspuns care apar în timpul procesului de modelare ca
rezultat al întăririi diferențiale: fiecare clasă de aproximare succesivă este mai apropiată ca formă de
comportamentul terminal decât clasa de răspuns pe care o înlocuiește
§ Începeți cu un răspuns pe care persoana îl poate emite și apoi treceți la comportamentul
terminal
§ Ex: Atingerea ochelarilor, ridicarea ochelarilor, purtarea ochelarilor
Modelarea se poate face în termeni de frecvență, latență, durată și amplitudine / magnitudine
Modelarea comportamentului în diferite topografii de răspunsuri înseamnă că membrii selectați ai unei clase
de răspuns sunt întăriți diferențiat, în timp ce membrii altei clase de răspuns nu sunt întăriți
Armarea este livrată în mod consecvent la apariția aproximărilor succesive ale comportamentului terminal, în
timp ce non-aproximările sunt plasate pe dispariție
Limitări ale modelării
o Consumatoare de timp (pot fi necesare multe aproximări înainte de atingerea comportamentului
terminal)
o Progresul nu este întotdeauna liniar (nu poate trece de la o aproximare la alta dorită)
§ Dacă practicianul nu reușește să consolideze răspunsurile la următoarea aproximare (din
cauza neglijenței, lipsei de experiență sau a altor preocupări), apariția unor răspunsuri
similare poate fi puține și departe între ele
o Monitorizarea constantă a comportamentului
o Poate fi aplicat greșit

3
9
 o Comportamentul dăunător poate fi modelat
Modelarea vs. estomparea stimulilor
o Opus unul altuia
o Modelarea: stimulul antecedent rămâne același, răspunsul se schimbă
o Stimularea se estompează: stimulul se schimbă, răspunsul rămâne același
Modelarea poate fi îmbunătățită
o Utilizarea unui stimul discriminativ combinat cu modelarea
o Îndrumare fizică
o Utilizați promptul imitativ
Clicker training: un sistem bazat pe știință pentru modelarea comportamentului folosind întărirea pozitivă
o Sunetul clicker este asociat cu întăritori
o Armarea este asociată cu sunetul clickerului, astfel încât sunetul să devină întăritorul condiționat
- Orientări
o Selectați comportamentul terminalului
§ Comportament cu cea mai mare prioritate
o Determinați criteriul succesului
§ Decide cât de precis, rapid, intens sau durabil trebuie să fie comportamentul înainte de a
putea fi considerat modelat
§ Norme pentru succes
o Analizați clasa de răspuns
§ Încercați să identificați aproximările care ar putea fi emise în secvența de modelare
§ Succesiunea corectă a aproximărilor
• Date normative din studii publicate
• O casetă video poate fi analizată pentru a vedea componentele comportamentului
• Faceți singur comportamentul țintă cu atenție și notați componenta
comportamentală discretă
o Identificați primul comportament de întărit
§ Comportamentul ar trebui să apară deja la o frecvență minimă
• Nu vreau să aștept apariția răspunsului
o Contraproductiv
§ Comportamentul ar trebui să fie membru al clasei de răspuns vizat
• Stabilește ocazia pentru consolidarea unei componente comportamentale existente
o Procedați în etape treptate
§ Nu merge prea repede
o Limitați numărul de aproximări la fiecare nivel
§ Poate face ca acel comportament să devină fix și apoi greu de schimbat pentru o altă
aproximare
- Aplicații viitoare ale modelării
o Programe procentuale
§ Separați procesul de modelare în componentele sale, traduceți aceste componente în afirmații
matematice simple și apoi utilizați ecuații pentru a determina ce constituie în prezent un
răspuns la criteriu
o Utilizarea computerelor
§ Șobolan cibernetic
o Ingineria roboticii
§ Poate măsura unele lucruri pe care nu le putem măsura (mișcarea brațelor)

Capitolul 20: Înlănțuirea

- Un lanț comportamental este o secvență specifică de răspunsuri discrete, fiecare asociat cu o anumită condiție
de stimulare

4
0
 o Fiecare răspuns din lanț produce o schimbare de stimul care servește simultan ca un întăritor
condiționat pentru răspunsul care l-a produs și ca un stimul discriminativ pentru următorul răspuns
din lanț
§ Cu excepția primului și ultimului
• Primul: doar un SD
• Ultimul: doar un întăritor condiționat

o Implică efectuarea unei serii specifice de răspunsuri discrete

o Performanța fiecărui comportament din secvență schimbă mediul în așa fel încât produce întărire
condiționată pentru răspunsul precedent și servește ca SD pentru următorul răspuns
o Răspunsul în cadrul lanțului trebuie efectuat într-o secvență specifică, de obicei în succesiune
temporală strânsă
o Lanț comportamental = secvență
o Înlănțuire = legați răspunsurile la noua performanță
o Înlănțuirea este foarte importantă în creșterea abilităților de viață independentă, precum și în
construirea unor repertorii mai complexe și mai adaptive
Lanț comportamental cu o reținere limitată: Secvență de comportament care trebuie efectuată corect și
într-un timp specificat pentru a produce armarea
Analiza sarcinilor: împărțirea unei abilități complexe în unități mai mici, care pot fi predate, produsul căruia
este o serie de pași sau sarcini ordonate secvențial
o Nu există reguli absolute pentru determinarea numărului de pași
o Trebuie să ia în considerare abilitățile fizice, senzoriale și motorii ale clientului
o Evaluarea măiestriei înainte de predare
§ Model cu o singură oportunitate
• Conceput pentru a evalua capacitatea unui elev de a efectua fiecare comportament
într-o analiză a sarcinii într-o secvență corectă
• Dacă pierdeți un pas, opriți secvența
• Mai conservator
o Se termină la primul pas în care performanța se descompune
• Oferă mai puține informații profesorului odată ce instruirea este inițiată
• Mai rapid de condus
• Reduce probabilitatea ca învățarea să aibă loc în timpul evaluării
§ Model cu oportunități multiple
• Evaluează nivelul de stăpânire al persoanei în toate comportamentele din analiza
sarcinii
• Este posibil să nu poată face totul în ordinea corectă, dar poate fi capabil să facă
comportamente 5/10
• Dacă există o greșeală, atunci antrenorul va solicita răspunsul și cursantul va trece
la următorul comportament
• Mai mult timp pentru finalizare, dar oferă mai multe informații despre performanța
generală
o Poate sări peste pașii pe care copilul îi cunoaște deja
Metode de înlănțuire a comportamentului
o Înlănțuire înainte
§ Comportamentele identificate în analiza sarcinii sunt predate în ordinea lor naturală
§ Armarea este livrată atunci când criteriul predeterminat pentru primul comportament din
secvență este atins (pasul țintă)
o Înlănțuirea totală a sarcinilor
§ Aka total-task presentation
§ Aka prezentare a întregii sarcini
§ Elevul primește instruire cu privire la fiecare pas din analiza sarcinii în timpul fiecărei
sesiuni
§ Asistența formatorului este oferită cu orice pas pe care persoana nu îl poate efectua

4
1
 independent
§ Lanțul este antrenat până când elevul este capabil să efectueze toate comportamentele din
secvență la criteriul predeterminat
o Înlănțuirea inversă
§ Toate comportamentele identificate în analiza sarcinii sunt inițial completate de formator, cu
excepția comportamentului final din lanț
§ Când elevul stăpânește ultimul comportament din lanț, treceți la penultimul comportament
§ Consolidarea este livrată atunci când elevul efectuează comportamentul final în secvență la
nivelul criteriului predeterminat
§ Primul comportament pe care elevul îl efectuează independent produce armarea terminală
§ Următorul până la ultimul răspuns produce debutul unei stări de stimul care întărește acel pas
și servește ca un SD pentru ultimul comportament, care este acum stabilit în repertoriul
comportamental al elevului
§ Principalul avantaj: cursantul intră întotdeauna în contact cu întăritorul terminal
§ Principalul dezavantaj: participarea pasivă potențială a cursantului la etapele anterioare
o Înlănțuire înapoi cu salturi înainte
§ La fel ca înlănțuirea înapoi, dar nu fiecare pas din analiza sarcinii este instruit
• Unele sunt pur și simplu probate
§ Pentru a reduce timpul total petrecut predând analiza sarcinilor
§ Cu toate acestea, chiar dacă nu este gândit direct în sine, elevul trebuie să poată efectua
independent pașii care sunt omiși pentru predare
o Strategia de întrerupere a lanțului comportamental
§ Se bazează pe abilitatea participantului de a efectua independent elementele critice ale unui
lanț, dar lanțul este întrerupt la un pas predeterminat, astfel încât să poată fi emis un alt
comportament
§ Persistența într-o sarcină finalizată și răspunsul emoțional la întrerupere ar servi drept
definiții operaționale ale motivației ridicate pentru finalizarea sarcinii
Ruperea unui lanț necorespunzător
o Determinați SD inițial și schimbați-l într-un comportament alternativ
o Dacă SD inițial apare mai rar, întreaga bărbie apare mai rar
§ Reexaminați SD și răspunsurile
• Lanțul poate fi declanșat de un stimul arbitrar
§ Determinați dacă SD similare indică răspunsuri diferite
• Rearanjarea secvenței
§ Analizați cadrul natural pentru a identifica SD relevant și irelevant
• Programul de formare ar trebui să fie conceput astfel încât cursantul să fie instruit să
discrimineze componentele relevante (critice) ale unui stimul de variațiile
irelevante
§ Determinați dacă SD în cadrul natural diferă de antrenament
• Desfășurarea sesiunilor finale în mediul natural
§ Identificați prezența stimulilor noi în mediu
• Toți stimulii noi trebuie identificați și elevul învățat să-i discrimineze împreună cu
alți SD din mediu

Partea 8: Scăderea comportamentului cu proceduri de nepedepsire

Capitolul 21: Dispariția

- Extincția este o procedură care oferă zero posibilități de armare

o Reținerea armăturii
o Apare atunci când armarea unui comportament întărit anterior este întreruptă. Ca urmare, frecvența
acestui comportament scade în viitor
o Nu previne apariția unui comportament problematic. Mai degrabă, mediul este schimbat astfel încât
comportamentul problemă să nu mai producă întărire

4
2
 o Utilizarea abuzivă a unui termen tehnic
§ Ar trebui să identifice doar procedura de reținere a întăritorilor care mențin comportamentul
• Obișnuit cu orice scădere a răspunsului
• Uita
• Blocarea răspunsului nu este o procedură de dispariție, deoarece răspunsul nu are
loc. Mai degrabă, blocarea răspunsului previne apariția comportamentului țintă.
• NCR și dispariția nu sunt același lucru. În NCR, armarea este dată într-un program
de timp, independent de răspuns.
- Proceduri de extincție
o Comportamente menținute prin întărire pozitivă
§ Puneți pe cale de dispariție acolo unde comportamentul nu primește întărire
§ Atenție, tangibile
o Comportamente menținute prin întărire negativă
§ Scapă de dispariție
§ Comportamentele nu produc o îndepărtare a stimulului aversiv
• Persoana nu poate scăpa din situația aversivă
§ Condiția cererii (adesea)
§ Îndrumare fizică până la finalizare
o Comportamente menținute prin armare automată
§ Extincția senzorială
§ Mascarea sau înlăturarea consecințelor senzoriale
• De exemplu, dacă o persoană își mușcă buza, dar un balsam pentru a elimina senzația
- Efecte de dispariție
o Atunci când un comportament întărit anterior este emis, dar nu este urmat de consecința obișnuită de
întărire, apariția acelui comportament ar trebui fie să scadă treptat nivelul său de pre-întărire, fie să
înceteze complet.
§ Creșterea treptată a frecvenței și amplitudinii
§ Reducerea treptată a comportamentului, dar atunci când armarea este îndepărtată brusc, pot
urma numeroase răspunsuri neîntărite
o Explozie de extincție: creșterea imediată a frecvenței răspunsului după îndepărtarea întăririi pozitive,
negative sau automate.
§ Creșteri inițiale ale frecvenței de răspuns
§ De obicei, sugerează că funcția comportamentului problemă a fost identificată cu succes
• Creșterea inițială a amplitudinii răspunsului
o Amplitudinea sau forța răspunsului poate crește
o Recuperarea spontană
§ Un fenomen asociat în mod obișnuit cu procesul de dispariție este reapariția
comportamentului după ce acesta s-a diminuat la nivelul său de pre-întărire sau s-a oprit
complet
§ De scurtă durată
§ Limitat dacă procedura de dispariție rămâne în vigoare
o Variabile care afectează rezistența la dispariție
§ Comportamentul care continuă să apară în timpul extincției se spune că are o rezistență mai
mare la dispariție decât comportamentul care se diminuează rapid
§ Rata de scădere a frecvenței de răspuns și numărul total de răspunsuri emise înainte de
răspuns fie ating un nivel scăzut final, fie încetează
• Armarea CRF este mai bine să utilizeze extincția decât programele intermitente
(VR, VI, FR, FI)
o Comportamentul scade rapid cu CRF
• Comportamentele care sunt întărite pe un program intermitent sunt mai rezistente
la dispariție
o VR și VI sunt mai rezistente decât FR și FI

4
3
 • Într-o anumită măsură, cu cât programul intermitent de armare este mai subțire, cu
atât rezistența la dispariție va fi mai mare
§ Stabilirea operațiunilor
• Rezistența la dispariție este mai mare atunci când extincția este efectuată sub
motivație ridicată decât sub motivație scăzută
§ Numărul, amploarea și calitatea armăturii
• Un comportament cu o istorie lungă de întărire poate avea mai multă rezistență la
dispariție decât un comportament cu o istorie mai scurtă de întărire
§ Aplicările succesive ale testelor de condiționare și extincție pot influența rezistența la
dispariție
§ Efortul de răspuns
• Un răspuns care necesită un efort mai mare se diminuează mai repede în timpul
extincției decât un răspuns care necesită mai puțin efort
Eficacitatea dispariției
o Reținerea tuturor întăritorilor care mențin comportamentul problematic
§ Pot exista mai multe comportamente problematice și mai multe funcții și, prin urmare,
trebuie să le vizeze pe toate
§ Eficacitatea dispariției depinde de identificarea corectă a consecințelor care mențin
comportamentul problematic
§ Atunci când mai multe surse de întărire mențin comportamentul problematic, identificarea și
reținerea unui curs de întărire poate avea un efect minim sau deloc asupra
comportamentului
o Reținerea armăturii în mod constant
§ Consecvența este esențială pentru dispariție
o Combinarea extincției cu alte proceduri
§ Eficacitatea extincției poate crește atunci când este combinată cu alte proceduri, în special
întărirea pozitivă
§ Armarea diferențială și procedurile anterioare sunt promițătoare pentru reducerea efectelor
de dispariție, cum ar fi spargerea și agresiunea
Când să nu folosiți extincția
o Imitație
§ Poate fi inadecvat dacă comportamentele plasate pe dispariție sunt susceptibile de a fi imitate
de alții
o Comportamente extreme
§ Unele comportamente sunt atât de dăunătoare încât efectele trebuie văzute imediat și, prin
urmare, procedurile de pedeapsă pot fi mai bune
Capitolul 22: Armarea diferențială

- Armarea diferențială presupune consolidarea unei clase de răspuns și reținerea armăturii pentru o altă clasă de
răspuns
o Asigurarea întăririi condiționată fie de apariția unui alt comportament decât comportamentul
problemă, fie de comportamentul problemă care apare la o rată redusă
o Reținerea armăturii cât mai mult posibil pentru comportamentul problemei
o Mărimea armăturii are o importanță mai mică decât coerența livrării și controlului
- Consolidarea diferențială a comportamentului incompatibil (DRI)
o Întărește un comportament care nu poate apărea simultan cu comportamentul problemă și reține
întărirea în urma apariției comportamentului problemă
o Topografiile diferite fac imposibilă emiterea ambelor comportamente în același timp
o Linii directoare pentru selectarea comportamentelor
§ Există deja în repertoriul cursantului
§ Necesită un efort egal sau mai mic decât comportamentul problematic
§ Sunt deja emise înainte de intervenție

4
4
 • Aparițiile pot fi întărite
§ Este probabil să fie consolidat în mediul cursantului odată ce intervenția este încheiată
o Ar trebui să utilizeze CRF pentru a construi noul răspuns și apoi să treacă la programul intermitent
- Consolidarea diferențială a comportamentului alternativ (DRA)
o Întărește apariția unui comportament care oferă alternativă la comportamentul problemă, dar nu este
neapărat incompatibil cu acesta
o Atunci când evadarea dintr-o sarcină sau dintr-o situație de cerere este folosită ca întăritor într-o
procedură de întărire diferențială pentru reducerea comportamentului inadecvat, intervenția este
uneori numită întărire negativă diferențială a comportamentului alternativ (sau incompatibil)
( DNRI sau DNRA)
§ Asigurarea întăririi negative a comportamentului alternativ sub forma unor scurte perioade
de evadare din sarcină și de evadare a dispariției pentru comportamentul problematic
o Linii directoare pentru selectarea comportamentelor
§ Există deja în repertoriul cursantului
§ Necesită un efort egal sau mai mic decât comportamentul problematic
§ Sunt deja emise înainte de intervenție
• Aparițiile pot fi întărite
§ Este probabil să fie consolidat în mediul cursantului odată ce intervenția este încheiată
o Ar trebui să utilizeze CRF pentru a construi noul răspuns și apoi să treacă la programul intermitent
- Consolidarea diferențială a altor comportamente
o Oferă întărire ori de câte ori comportamentul problemă nu a avut loc în timpul sau la un anumit
moment
o Deoarece întărirea este condiționată de absența sau omiterea comportamentului țintă, DRO este uneori
numit
§ Armarea diferențială a răspunsului zero
§ Consolidarea diferențială a omisiunii
§ Instruirea omisiunii
o Interval DRO
§ Armarea este livrată dacă nu s-au observat apariții ale comportamentului problematic pe
parcursul întregului interval
§ Orice instanță de comportament problemă resetează intervalul
§ DRO cu interval fix
• Stabiliți intervalul de timp
• Oferă armare la sfârșitul intervalului dacă Bx nu a avut loc
• Dacă apar, resetați cronometrul și începeți un interval nou
• Măriți intervalul pe măsură ce comportamentul problemei se îmbunătățește
§ Interval variabil DRO
•
Armarea este livrată la sfârșitul unui interval variabil și imprevizibil
o DRO momentan
§ Consolidarea dacă este condiționată de absența comportamentului problematic la anumite
momente în timp
§ DRO momentan fix
• Armarea este condiționată de absența comportamentului problematic numai atunci
când se termină fiecare interval
• Durata intervalului rămâne aceeași
§ DRO de moment variabil
• Armarea este condiționată de absența comportamentului problematic numai atunci
când se termină fiecare interval
• Durata intervalului este variabilă și imprevizibilă
- Limitările DRO
o Poate întări din greșeală un alt comportament care apare la sfârșitul intervalului
o Cu DRO momentan, comportamentul problematic poate să fi apărut în cea mai mare parte a

4
5
 intervalului, dar vă întăriți oricum
o Orientări
§ Intervalul DRO inițial trebuie pus într-un mod în care cursantul va contacta armarea atunci
când se aplică contingența DRO
§ Creșteți treptat intervalele
• Creșteți cu durate constante
• Creșteți proporțional
• Modificați intervalele DRO în fiecare sesiune pe baza performanței celei mai slabe
§ Mai eficient atunci când este combinat cu alte proceduri
- Armarea diferențială a ratelor scăzute de răspuns (DRL)
o Oferă întărire în urma unui răspuns care a fost precedat de intervale din ce în ce mai lungi de timp fără
un răspuns redus rata generală de răspuns.
§ Reduce rata de răspuns
§ Pentru comportamentul care apare prea frecvent, dar nu doresc să elimine comportamentul în
întregime
o DRL sesiune completă
§ Armarea este livrată la sfârșitul unei sesiuni de instruire sau tratament dacă pe parcursul
întregii sesiuni comportamentul țintă a avut loc la un număr de rate egal sau sub un criteriu
predeterminat
o Interval DRL
§ Practicanții împart o sesiune totală într-o serie de intervale egale de timp și oferă întărire la
sfârșitul fiecărui interval în care numărul de apariții ale comportamentului problematic în
acel interval este egal sau mai mic decât o limită criteriu
o DRL cu răspuns spațiat
§ Practicianul eliberează un întăritor în urma apariției unui răspuns care este separat de cel
puțin o perioadă minimă de timp de răspunsul anterior
§ Este bine să înveți că un anumit comportament este acceptabil, dar numai la o anumită rată
o Linii directoare pentru utilizarea DRL
§ DRL este lent și, prin urmare, nu este bine să tratați comportamentele severe, cum ar fi
comportamentele auto-vătămătoare, comportamentele violente sau periculoase
§ Subțiază treptat programul DRL
• Cu DRL complet de sesiune, practicianul poate seta un nou criteriu DRL folosind
performanța DRL curentă a participantului. O altă opțiune este de a seta un nou
criteriu DRL la puțin mai mic decât numărul mediu de răspunsuri emise în timpul
sesiunilor DRL recente
• Cu intervalul DRL, practicianul poate reduce treptat numărul de răspunsuri pe
interval dacă criteriul curent este mai mult de un răspuns pe interval; sau creșteți
treptat durata intervalului criteriului dacă criteriul curent este un răspuns pe
interval
• Cu DRL cu răspuns spațiat, practicianul poate ajusta criteriul IRT pe baza IRT-ului
mediu al sesiunii recente sau puțin mai mic decât această medie
§ Regula 1: practicienii pot dori să schimbe criteriul DRL ori de câte ori cursantul îndeplinește
sau depășește criteriul în timpul a trei sesiuni consecutive
§ Regula 2: practicienii pot dori să schimbe criteriul DRL ori de câte ori cursantul primește
întăriri pentru cel puțin 90% din oportunități în timpul a trei sesiuni consecutive

Capitolul 23: Intervenții anterioare

- Numite și proceduri antecedente, control antecedent, manipulări antecedente sau intervenții antecedente
- Controlul stimulului = SD
- SD evocă comportamentul, deoarece acestea au fost corelate cu disponibilitatea crescută a armăturii. Cu toate

4
6
 acestea, funcția evocatoare a MO este independentă de disponibilitatea diferențială a armării eficiente.
- Clasificarea funcțiilor stimulilor anteriori
o În funcție de contingență
§ Depinde de consecințele comportamentului pentru dezvoltarea efectelor evocatoare și
abative
• Intervenții bazate pe funcții
o Independent de situații neprevăzute
§ Nu depinde de consecințele comportamentului pentru dezvoltarea efectelor evocatoare și
abative. Evenimentul antecedent în sine afectează relațiile comportament-consecință.
• Intervenții anterioare
- Intervenții anterioare
o Desființarea operațiunilor
§ Reduceți eficacitatea întăritorilor care mențin comportamentul problematic
o Efecte temporare
§ MO-urile sunt temporare
§ Intervențiile anterioare prin ele însele nu vor produce îmbunătățiri permanente ale
comportamentului
o Trei intervenții anterioare
§ Armare necondiționată
§ Secvență de solicitare cu probabilitate ridicată
§ Training de comunicare funcțională

- Armătură necontingentă (NCR)

o O intervenție antecedentă în care stimulii cu proprietăți de întărire cunoscute sunt livrați pe un
program cu timp fix (FT) sau cu timp variabil (VT), independent de comportamentul elevului
o Mediul îmbogățit cu stimuli pozitivi poate funcționa ca o operație de abolire (AO), reducând motivația
de a se angaja în comportamentul problematic
§ Întărire pozitivă
•
Medierea socială
§ Armare negativă
• Scăpa
• Crește conformitatea și scade comportamentul problematic
§ Armare automată
• Fără mediere socială
• Acces gratuit la unele obiecte
o Creșterea eficacității
§ Cantitatea și calitatea stimulilor cu proprietăți de întărire cunoscute influențează eficacitatea
NCR
§ Cele mai multe tratamente includ dispariția cu intervenții NCR
§ Preferințele de întărire se pot modifica în timpul intervenției
§ Cel mai adesea, se utilizează programul FT, dar uneori se utilizează programul VR
o Subțierea programelor bazate pe timp
§ Creșterea constantă a timpului
• Poate crește intervalele de program FT și VT utilizând o durată constantă de timp și
poate reduce timpul în care cursantul are acces la NCR
§ Creșterea proporțională a timpului
• Creșteți intervalele de program FT sau VT proporțional, ceea ce înseamnă că de
fiecare dată, intervalul de program este mărit cu aceeași proporție de timp
§ Creșterea sau scăderea timpului de la sesiune la sesiune
• În funcție de performanțele cursantului
- Secvențe de solicitare cu probabilitate mare (HPR)
o Profesorul prezintă o serie de solicitări ușor de urmărit pentru care participantul are un istoric de

4
7
 conformitate
§ Atunci când elevul respectă mai multe HPR, profesorul dă imediat cererea țintă (low-p)
o Efectele abative ale unei operațiuni de eliminare (DO) prin reducerea valorii întăririi pentru
nerespectarea cererilor cu probabilitate redusă (reducerea valorii de evadare din cereri) și reducerea
agresiunii și autovătămării adesea asociate cu cererile low-p
o Nerespectarea este predominantă la persoanele cu tulburări de dezvoltare
§ HPR oferă o procedură non-aversivă pentru a reduce evadarea
o De asemenea, numit
§ Impulsul comportamental
§ Solicitări de preactivitate
§ Cereri intercalate
o Lauda este oferită imediat după fiecare răspuns conform
o 5 HPR sunt mai eficiente pentru a crește conformitatea, dar 2 HPR sunt mai eficiente
o HPR trebuie prezentat în succesiune rapidă, cu intervale scurte între solicitări
- Training de comunicare funcțională (FCT)
o Stabilește un comportament comunicativ adecvat pentru a concura cu comportamentul problematic
evocat de o operație de stabilire (EO). În loc să schimbe OE, formarea de comunicare funcțională
dezvoltă comportamente alternative care sunt sensibile la OE
o Este o aplicație a DRA deoarece intervenția dezvoltă un răspuns comunicativ alternativ ca antecedent
pentru a diminua comportamentul problematic
§ Răspunsul comunicativ alternativ produce întăritorul care a menținut comportamentul
problemă, marcând răspunsul comunicativ echivalent funcțional cu comportamentul
problemă
o Proces în două etape
§ 1. Cu un FBA, identificați stimulii cu proprietăți de întărire cunoscute care
Mențineți comportamentul problematic
§ 2. Utilizarea acestor stimuli ca întăritori pentru a dezvolta un comportament alternativ care
să înlocuiască
Comportamentul problemei
o Utilizarea eficientă a FCT
§ Program dens de armare
§ Reduceți solicitările verbale
§ Proceduri de reducere a comportamentului
• Îmbunătățește dacă utilizează FCT în combinație cu time-out sau extincție
§ Programați subțierea
• Creșterile constante de timp, creșterile proporționale ale timpului și creșterea sau
scăderea timpului de la sesiune la sesiune NU sunt adecvate pentru FCT
• Comportamentul comunicativ alternativ trebuie să rămână sensibil la funcția
evocatoare a OE pentru a concura cu comportamentul problematic
• Indiciile de imagine și ceasurile externe pentru a anunța când este disponibilă
armarea este o modalitate posibilă de a controla rata nedorită de mare a
răspunsului comunicativ
Partea 9: Analiza funcțională

Capitolul 24: Evaluarea comportamentului funcțional

- Evaluarea comportamentului funcțional permite ipoteze despre relațiile dintre tipurile specifice de evenimente
și comportamente de mediu
o Scop: obținerea de informații despre scopurile (funcțiile) comportamentelor
- Întărire pozitivă
o Atenție

4
8
 § Atenție imediată din partea celorlalți
§ Intoarcerea capului, expresii faciale, mustrari, incercari de a calma, de a sfatui sau de a
distrage atentia
o Tangibil
§ Accesul la articole/materiale de armare
§ Fura
o Automat
§ Unele comportamente produc în mod direct propria lor întărire
- Armare negativă
o Scăpa
§ Încetarea sau amânarea evenimentelor aversive
§ Agresivitatea, comportamentul auto-vătămător, vorbirea bizară pot pune capăt sau evita
Interacțiuni nedorite cu alte persoane
o Armare negativă automată
§ Terminarea stimulilor aversivi (durere)

- Funcția: condițiile care explică un comportament

o Sugerați ce condiții trebuie modificate pentru a schimba comportamentul
- Topografia: forma sau forma unui comportament
- Modificarea variabilelor anterioare
o FBA poate identifica unele antecedente care apar cu un comportament problematic
o Operații motivante pentru comportamentul problematic
o Stimuli discriminativi care declanșează comportamentul problematic
- Modificarea consecințelor
o Dispariţie
o Program modificat
- Predarea comportamentelor alternative
o Comportamente adecvate de înlocuire
- Tehnologii implicite: utilizarea "time-out" fără a ști de ce
- Prevenire
o Acumularea datelor FBA poate ajuta în continuare la eforturile de prevenire prin identificarea
condițiilor care prezintă riscuri pentru dezvoltarea viitoare a comportamentelor problematice
- Metode FBA
o Analiza funcțională (experimentală)
§ Antecedentele și consecințele care le reprezintă pe cele din mediul natural al persoanei sunt
aranjate astfel încât efectele lor separate asupra comportamentului problematic să poată fi
observate și măsurate
§ Evaluare analogică
• Antecedentele și consecințele sunt similare cu cele care apar în rutina naturală
• Sunt reprezentate într-o manieră sistematică, dar nu în mediul natural
• Acestea permit experimentatorului să aibă mai mult control asupra diferitelor
variabile implicate
• Analogul se referă la aranjarea variabilelor, mai degrabă decât la cadrul în care are
loc evaluarea
o S-a constatat că experimentele care se desfășoară în mediul natural și în
setările simulate dau aceleași rezultate
§ Comportamentul problematic este de așteptat să fie scăzut în starea de joc
§ Comportamentul problematic în starea de atenție contingentă sugerează că comportamentul
problematic este menținut prin întărire socială pozitivă
§ Comportamentul problematic în condiția de evadare contingentă sugerează că
comportamentul problematic este menținut prin întărire negativă

4
9
 § Comportamentul problematic în stare individuală sugerează comportamentul problemă
menținut prin armare automată
§ Dacă comportamentul problematic apare în toate condițiile (inclusiv în starea de joc),
răspunsul este considerat nediferențiat
§ Avantaje:
•Demonstrarea clară a variabilelor legate de comportamentul problematic
§ Limitări:
•Risc de creștere temporară a comportamentului problematic
o Evaluarea descriptivă
§ Cuprinde observarea directă a comportamentului
§ Spre deosebire de analizele funcționale, observațiile se fac în condiții naturale
•Înregistrare continuă A-B-C
o Apariția unui eveniment specificat este marcată pe fișa tehnică (folosind
intervale parțiale, eșantionarea momentană a timpului sau înregistrarea
frecvenței)
o Evenimentele de mediu vizate (antecedente și consecințe) sunt înregistrate
ori de câte ori apar, indiferent dacă comportamentul problematic a avut
loc cu acesta
o Utilizează probabilitatea condiționată (numărul de comportamente
problematice care apar cu un anumit antecedent)
§ Cu cât este mai aproape de 1, cu atât este mai sigur
§ Poate induce în eroare
• Înregistrare narativă A-B-C
o Datele sunt colectate atunci când apare comportamentul de interes
o Înregistrarea este deschisă
o Deoarece datele sunt înregistrate numai atunci când apare comportamentul
țintă, înregistrarea narativă poate consuma mai puțin timp decât
înregistrarea continuă
o Limitări: poate identifica relații funcționale care nu există deoarece
evenimentele anterioare și consecvente sunt înregistrate numai în raport
cu comportamentul țintă
• Scatterplots
o Procedura de înregistrare a măsurii în care un comportament țintă apare mai
des în anumite momente decât altele
o Implică împărțirea zilei în blocuri de timp (segmente)
o Avantaj: identifică perioadele de timp în care apare comportamentul
problematic
o Limitări: nu este clar dacă modelele temporale sunt evidente în mod
obișnuit
o Evaluarea indirectă
§ Metodele indirecte de evaluare funcțională utilizează multe metode pentru a obține informații
de la persoane care sunt familiarizate cu persoana care prezintă comportamentul problematic
§ Ele sunt indirecte deoarece nu implică observarea directă a comportamentului, ci mai
degrabă solicită informații bazate pe amintirile altora sau comportamentul
• Verificare
• Chestionare
• Interviuri structurate
o Obțineți informații clare și obiective despre comportamentul-problemă,
antecedentele și consecințele
o Descrierea comportamentelor, când, unde și cât de des apare
o Care sunt antecedentele și consecințele
o Ce măsuri au fost luate înainte pentru a trata comportamentul problematic

5
0
 • Scale de evaluare
o Niciodată, rar, de obicei întotdeauna
o Cereți informatorilor să estimeze măsura în care comportamentul are loc în
condiții specificate
o Ex: Scale de evaluare a motivației (MAS) sau Scala comportamentului
problematic (PBS)
§ Avantaje: sursă bună de informații
§ Limitări:
• Informațiile nu sunt exacte din cauza retragerii
Pași pentru efectuarea unei evaluări a comportamentului funcțional
1. Colectați informații prin evaluare indirectă și descriptivă
un. Prin evaluări indirecte, scale de rating și altele asemenea
2. Interpretați informațiile din evaluarea indirectă și descriptivă și formulați ipoteze despre
scopul comportamentului problematic
a. Rezultatele evaluărilor indirecte ar trebui analizate pentru modele de comportament și
evenimente de mediu, astfel încât să se poată face ipoteze privind funcția comportamentului
problemă
b. Declarațiile de ipoteză trebuie scrise în format ABC
3. Ipoteze de testare utilizând analiza funcțională
a. Scurtă analiză funcțională
b. Această tehnică implică implementarea unei sesiuni în fiecare dintre condițiile de control și
fiecare dintre condițiile de testare. Dacă se observă o creștere a comportamentului
problematic într-una din condițiile de testare, se implementează o inversare a contingenței
pentru a confirma ipoteza, mai degrabă decât efectuarea mai multor repetări ale tuturor
condițiilor
4. Dezvoltați opțiuni de intervenție bazate pe funcția comportamentului problematic
a. Intervenția ar trebui să fie echivalentă din punct de vedere funcțional cu comportamentul
problematic
1. Adică, dacă comportamentul problematic servește unei funcții de evadare, atunci
intervențiile ar trebui să ofere evadare pentru un răspuns mai adecvat sau
modificarea cerințelor sarcinii într-un mod care face evadarea mai puțin întăritoare
b. Poate modifica antecedentul (timp sau setare diferită), comportamentul (alternativă nouă)
sau consecințele (continuați să plasați cererea ...)
c. Evaluarea este o practică continuă care continuă atunci când intervenția este pusă în
aplicare
1. Continuați monitorizarea

Part 10: Comportamentul verbal

Capitolul 25: Comportamentul verbal

- Comportamentul verbal este ultimul comportament semnificativ din punct de vedere social
o Joacă un rol central în majoritatea aspectelor majore ale vieții unei persoane
- Proprietățile formale ale limbii (topografie)
o Formă și structură
o Lingvistică structurală
§ Foneme, morfeme, lexic, sintaxă, gramatică, semantică
- Proprietățile funcționale ale limbajului (funcției)
o Implică cauza răspunsului
- Teorii ale limbajului
Biologic (Chomsky): limbajul este înnăscut pentru oameni

5
1
 Cognitiv (Bloom, Piaget): limbajul este controlat de sisteme interne de procesare care acceptă,
clasifică, codifică, codifică și stochează informații verbale
o Mediu (Skinner): comportament verbal
§ Limbajul este un comportament învățat și care este dobândit, extins și menținut de
aceleași tipuri de variabile și principii de mediu care controlează comportamentul
non-lingvistic
- Comportament verbal: comportament care este întărit prin medierea comportamentului altei persoane
o Definit de funcția răspunsului, mai degrabă decât de forma sa
o Vorbitor: obțineți acces la armare
o Ascultător: întărește vorbitorul

§ Ascultătorul nu numai că joacă un rol critic ca mediator de întărire a comportamentului

vorbitorului, dar devine și un stimulent discriminatoriu pentru comportamentul
vorbitorului
§ Funcționând ca un stimul discriminator, ascultătorul este o audiență pentru
comportamentul verbal
• O audiență este atunci un SD în prezența căruia comportamentul verbal este întărit
în mod caracteristic și în prezența căruia, prin urmare, este caracteristic îngust
§ Ascultătorul se comportă simultan ca vorbitor
Corespondența punct la punct: începutul, mijlocul și sfârșitul stimulului verbal se potrivesc cu începutul,
mijlocul și sfârșitul răspunsului verbal
Similitudine formală: stimulul antecedent de control și produsul de răspuns sau răspuns împărtășesc același
mod senzorial și seamănă fizic unul cu celălalt
Operant verbal: unitatea de analiză a comportamentului verbal este relația funcțională dintre un tip de
răspuns și aceleași variabile independente care controlează comportamentul nonverbal, cum ar fi MO, SD și
consecințele
o Mand: un mand este un tip de operant verbal în care un vorbitor cere ceea ce are nevoie de dorințe
§ Sub controlul funcțional al MO
§ Primele mande plâng de obicei
o Tact: tip de operant verbal în care vorbitorul numește lucruri și acțiuni cu care vorbitorul are contact
direct prin oricare dintre modurile de simț
§ Operant verbal sub controlul unui stimul non-verbal
o Ecou: vorbitorul repetă comportamentul verbal al unui alt vorbitor
§ Controlat de un stimul discriminativ verbal care are corespondență punct la punct și
similitudine formală cu răspunsul
§ A produs laude
§ Imitațiile motorii au aceleași proprietăți verbale ca și comportamentul ecoic, așa cum
demonstrează rolul lor în dobândirea limbajului semnelor de către copiii surzi
§ Copierea unui text este o formă de comportament verbal în care un stimul verbal scris are
corespondență punct la punct și similitudine verbală cu răspunsul verbal
o Intraverbal: apare atunci când un stimul discriminativ verbal evocă un răspuns verbal care nu are
similitudine formală și nici corespondență punct la punct
§ Conversație
§ Răspundeți la întrebări, precum și gândiți-vă și vorbiți despre evenimente care nu sunt
prezente fizic
o Textual: citirea, fără nici o implicație că cititorul înțelege ceea ce se citește
o Transcriere: scrierea și ortografierea cuvintelor vorbite
§ Dictarea

Mand MO-uri
Armătură specifică

5
2
Tact Stimul non-verbal
Armare condiționată
generalizată
Onomatopeic Stimul verbal Corespondența punct la Similitudine formală GCR
punct
Intraverbal Stimul verbal Fără similitudine GCR
Fără corespondență formală
punct la punct
Textuale Stimul verbal Corespondența punct la Fără similitudine GCR
punct formală
Transcriere Stimul verbal Corespondența punct la Fără similitudine GCR
punct formală

- Armarea automată poate explica de ce un copil NT se angajează într-o gângurire extensivă fără livrarea
aparentă a întăririi
- 2 Istoria condiționării etapelor în stabilirea răspunsurilor vocale ca întăriri automate
o În primul rând, un stimul verbal neutru este asociat cu o formă existentă de întărire
o În al doilea rând, răspunsul vocal al copilului, fie ca mișcare musculară aleatorie a corzilor vocale, fie
ca comportament reflexiv, produce un răspuns auditiv care, uneori, poate suna oarecum ca cuvintele
mamei
- Extensii de tact
o Extensie generică: stimulul nou împărtășește toate caracteristicile relevante sau definitorii ale
stimulului inițial
§ Generalizarea stimulilor
o Extensie metaforică: stimulul nou împărtășește unele, dar nu toate caracteristicile relevante asociate
stimulului original
o Extensie metonică: răspunsuri verbale la stimuli noi care nu împărtășesc niciuna dintre
caracteristicile relevante ale configurației inițiale a stimulului, dar unele caracteristici irelevante, dar
conexe, au dobândit controlul stimulului
o Extensie solistică: când o proprietate de stimul care este doar indirect legată de relația de tact evocă
un comportament verbal substandard, cum ar fi malaprops
- Evenimente private
o Însoțire publică
§ Apare atunci când un stimul observabil însoțește un stimul privat
o Răspunsuri colaterale
§ Comportament observabil care apare în mod fiabil cu stimuli privați
o Proprietăți comune
§ Un vorbitor poate învăța să tact proprietățile temporale, geometrice sau descriptive ale
obiectelor și apoi să generalizeze aceste relații de tact la stimuli privați
o Reducerea răspunsului
§ Stimulii kinestezici care apar din mișcare și poziții pot dobândi control asupra răspunsurilor
verbale
- Control multiplu
o Control multiplu convergent: când apariția unui singur răspuns verbal este o funcție a mai multor
variabile
Control multiplu divergent: evocă o varietate de răspunsuri intraverbale de la persoane diferite și
de la aceeași persoană în momente diferite
- Tact impur: MO afectează tactul
- Autoclitic: comportament verbal despre propriul comportament al vorbitorului
o Comportamentul verbal propriu al unui vorbitor funcționează ca un SD sau un MO pentru un
comportament verbal suplimentar al vorbitorului

5
3
Partea 11: Aplicații speciale

Capitolul 26: Contracte de urgență, economie token și contingențe de grup

Contingency contracting (contract comportamental): un document care specifică o relație contingentă între
finalizarea unui comportament specificat și accesul sau livrarea unei recompense specificate, cum ar fi
timpul liber, activitatea sau nota scrisă.
o Trebuie să semneze contractul
o Componente
§ SARCINĂ: cine (persoana), ce (comportamentul), când (timpul trebuie finalizat) și cât de
bine (specificul sarcinii)
§ RECOMPENSĂ: cine (va judeca), ce (este recompensa), când (recompensa poate fi
primită) și cât (valoarea recompensei)
§ ÎNREGISTRAREA SARCINILOR: înregistrarea finalizării sarcinii și livrarea recompensei pe
contract stabilește ocazia pentru toate părțile să revizuiască contractul în mod regulat.

• De asemenea, dacă este necesar un anumit număr de finalizare a sarcinii pentru a

obține recompensa, puteți pune o bifă dacă comportamentul a fost făcut în ziua X o Contractele de
urgență funcționează probabil din cauza comportamentului guvernat de reguli. Contractul servește ca
prompt de răspuns pentru a efectua comportamentul țintă și permite utilizarea eficientă a unei
consecințe. În plus, este mai probabil o intervenție complexă în pachet a contingențelor de întărire
pozitive și negative conexe și a comportamentului guvernat de reguli care funcționează singur și
împreună.
o Auto-contract: un contract de urgență pe care o persoană îl face cu ea însăși, încorporând o sarcină și
o recompensă auto-selectată, precum și monitorizarea personală a finalizării sarcinii și auto-
livrarea recompensei.
o Dezvoltarea contractelor
1. Organizarea unei întâlniri
un. Întregul grup este prezent (familie sau clasă), este important ca copiii să vadă
contractarea ca proces de schimb de comportament împărtășit de toți membrii
grupului, nu ceva așa cum adulții le impun
2. Completați lista A
un. Completați un formular de autoidentificare a posibilelor sarcini pentru contractul
de urgență, inclusiv sarcina care este deja în vigoare și finalizată
i. Lucruri pe care le fac
ii. Lucruri pe care le-aș putea face mai bine
3. Completați lista B
un. Completați un formular de activități potențiale pentru alții
i. Lucruri pe care le face
ii. Lucruri pe care le-ar putea face mai bine
4. Completați lista C
un. Identifică recompensa potențială pe care ar dori să o câștige după finalizarea
sarcinilor contractate
5. Scrie contract
a. Este ultimul pas în care este ales comportamentul
b. Toată lumea ar trebui să scrie despre: cine, ce, când, cât de bine și același lucru
pentru recompensă
c. Semnează contractul
o Orientări pentru contracte
§ Echitabil: situație win-win
§ Clar: specifică fiecare condiție

5
4
 § Onest: recompensa este livrată tot timpul în care comportamentul este făcut
§ Construiți mai multe straturi de recompense: recompense bonus
§ Adăugați contingența costului de răspuns: amendă (eliminarea recompenselor)
§ Postați contractul într-un spațiu vizibil: oricine îl poate urmări
§ Renegocierea și modificarea unui contract atunci când oricare dintre părți este în mod
constant nemulțumită de acesta: ar trebui să rămână o experiență pozitivă
§ Rezilierea unui contract de urgență: odată ce performanța independentă și competentă este
atinsă, contractul poate fi reziliat
o Abilitățile de citire nu sunt necesare într-un contract de urgență. Cu toate acestea, persoana fizică
trebuie să poată intra sub controlul declarațiilor (regulilor) vizuale sau orale ale contractului
Token Economy: un sistem de schimbare a comportamentului format din trei componente majore
§ O listă specificată a comportamentului țintă
§ Jetoane sau puncte pe care participanții le primesc pentru emiterea comportamentului țintă
• Funcționează ca întăritori condiționați generalizat pentru comportamentul țintă
• Token: mijloc de schimb
§ Un meniu de întăriri de rezervă (articole preferate, activități, privilegii) pentru care
participanții pot schimba jetoane
• Întăritoare de rezervă: pot fi achiziționate cu token
o Sistem de nivele
§ Este un tip de economie token în care participanții se deplasează în sus (și uneori în jos) o
ierarhie de niveluri condiționată de îndeplinirea criteriilor specifice de performanță în ceea
ce privește comportamentul țintă
§ Pe măsură ce participanții avansează de la un nivel la altul, au acces la mai multe privilegii
și se așteaptă să demonstreze mai multă independență
§ Tehnicile combinate numite "programe pachet" sunt mai eficiente decât contingențele
individuale introduse singure
§ Comportamentele și așteptările elevilor trebuie declarate în mod explicit
§ Armarea diferențială este necesară pentru a consolida aproximările din ce în ce mai
apropiate
o Proiectarea unei economii token
§ Selectarea jetoanelor care vor servi drept mediu de schimb
• Simbol tangibil
§ Identificați comportamentul și regulile țintă
• Selectați comportamente măsurabile și observabile
• Specificarea criteriilor pentru finalizarea cu succes a activității
• Începând cu un număr mic de comportamente, inclusiv unele care sunt ușor de
realizat pentru individ
• Fiind sigur că individul posedă abilitățile necesare pentru orice comportament
vizat
§ Selectați un meniu de întăriri de rezervă
• Activități, jucării
§ Stabiliți raportul de schimb
• Inițial, raportul dintre numărul de jetoane câștigate și prețul
Întăririle de rezervă ar trebui să fie mici pentru a oferi succes imediat cursanților.
Ulterior, raportul de schimb ar trebui ajustat pentru a menține capacitatea de
reacție a participanților
o Mențineți raporturile inițiale scăzute
o Pe măsură ce comportamentele și veniturile de câștig de jetoane cresc,
creșteți costul întăritorilor de rezervă, devalorizați jetoanele și creșteți
numărul de elemente de rezervă
o Odată cu creșterea câștigurilor, creșteți numărul de articole de rezervă de
lux

5
5
 o Creșteți prețurile articolelor de rezervă necesare mai mult decât cele ale
articolelor de lux
§ Scrieți proceduri pentru a specifica când și cum pot fi distribuite și schimbate jetoanele și
ce se va întâmpla dacă cerințele pentru a câștiga un token nu sunt îndeplinite. Va include
sistemul o procedură răspuns-cost?
• Cu cât este mai grav comportamentul inadecvat, cu atât mai mare ar trebui să fie
jetonul pierdut
• Studenților nu ar trebui să li se permită să intre în departament, ceea ce ar scădea
probabil valoarea de întărire a jetoanelor. Un cursant ar trebui să câștige
întotdeauna mai multe jetoane decât pierde
§ Testați sistemul pe teren înainte de implementare
• Evaluați dacă participantul este deficitar în comportament
• Oferiți întărire, dar nu sunt livrate jetoane
o Studenților ar trebui să li se ceară să schimbe periodic cel puțin o parte din jetoanele câștigate, iar
studenților fără numărul necesar de jetoane nu ar trebui să li se permită să participe la un schimb. O
problemă de management final se referă la întrerupătorii cronici de rue sau studenții care trimit
mesaje text sistemului la fiecare pas. Practicanții pot minimiza această situație asigurându-se că
jetonul nu servește ca un întăritor condiționat generalizat, efectuând o evaluare a întăritorului pentru
a determina dacă întăritorii de rezervă sunt preferați de studenți și funcționează ca întăritori și
aplicând proceduri de cost de răspuns pentru cei care încalcă regulile cronice
§ Prezentarea simbolică ar trebui să fie întotdeauna asociată cu laude și aprobare socială
§ Numărul de răspunsuri necesare pentru a câștiga un token ar trebui să crească treptat
§ Durata în care economia token este în vigoare ar trebui să scadă treptat
§ Numărul de activități și privilegii care servesc ca elemente de rezervă și care pot fi găsite în
setarea neinstruită ar trebui să crească treptat
§ Dovezile fizice ale jetonului ar trebui să fie estompate în timp
o Considerente
§ Poate fi intruziv (timp, energie, resurse)
§ Auto-perpetuarea (elevul poate continua să lucreze pentru o întărire care nu este disponibilă
în mod normal în mediu)
§ Greoaie (necesită timp și efort suplimentar)
§ Mandatele federale (nu încalcă spiritul sau intenția mandatelor federale care solicită
programe individualizate)
Contingențe de grup: o contingență de grup este una în care o consecință comună (de obicei, dar nu
neapărat, o recompensă destinată să funcționeze ca întărire) este condiționată de comportamentul unui
membru al grupului, de comportamentul unei părți a grupului sau de comportamentul tuturor celor din grup
o Contingență de grup independent: un aranjament în care o contingență este prezentată tuturor
membrilor unui grup, dar întărirea este livrată numai acelor membri ai grupului care îndeplinesc
criteriul descris de contingență
o Contingența grupului dependent
§ Recompensa pentru întregul grup depinde de performanța unui elev individual sau a unui
grup mic
§ Procedura eroului
o Contingența unui grup interdependent
§ Contingență în care toți membrii unui grup trebuie să îndeplinească criteriul contingenței
(individual sau ca grup) înainte ca orice membru să câștige recompensa
§ Valorificarea presiunii colegilor și a coeziunii grupului
§ Aranjament total sau deloc
o Exemple
§ Grupul total îndeplinește criteriul
• Când o cutie se umple de bucle elastice, grupul a câștigat un întăritor
§ Calcularea mediei la nivel de grup

5
6
 • Minute suplimentare de pauză pentru fiecare punct de îmbunătățire a clasei dincolo
de media săptămânală anterioară
§ Joc de comportament bun
• Grupul este împărțit în două. Înainte ca jocul să fie jucat, echipelor li se spune că
oricare echipă are cele mai puține note împotriva ei la sfârșitul jocului va câștiga
privilegiul (programul DRL)
§ Joc bun pentru studenți
• Perioade independente de lucru pe scaun atunci când apar comportamente
problematice
• Profesorii aleg comportamentele țintă pe care să le modifice, determină obiectivele
și recompensele și determină dacă va avea loc monitorizarea de grup sau
individuală

Capitolul 27: Autogestiunea

- Autocontrol: un răspuns, răspunsul de control, afectează variabilele în așa fel încât să se schimbe
probabilitatea celuilalt, răspunsul controlat. Răspunsul de control poate manipula oricare dintre variabilele a
căror funcție este răspunsul controlat; Prin urmare, există multe forme diferite de autocontrol
o Intenționat, deoarece persoana își etichetează răspunsurile ca fiind concepute pentru a obține un
rezultat specificat
- Auto-gestionare: comportament pe care o persoană îl emite pentru a influența un alt comportament
o De asemenea, aplicarea personală a tacticilor de schimbare a comportamentului care produce o
schimbare dorită în comportament
o Legat de o persoană care acționează
o Mai bine să folosim termenul de auto-gestionare decât autocontrol
§ Autocontrolul este în mod inerent înșelător, ceea ce implică faptul că controlul final al
comportamentului se află în interiorul persoanei
§ Atribuirea cauzei unui anumit comportament autocontrolului poate servi ca o ficțiune
explicativă
• Pare să sugereze controlul unui sine separat în interiorul unui comportament extern
de autocontrol
§ Laicii și cercetătorii comportamentali folosesc adesea autocontrolul pentru a se referi la
capacitatea unei persoane de a întârzia satisfacția
- Tacticile de auto-gestionare pot ajuta oamenii să iasă din capcanele comportamentale. Capcanele de armare
sunt două
Situații neprevăzute care funcționează pentru a promova obiceiurile proaste, în timp ce lucrează simultan
împotriva selecției comportamentului care este benefic pe termen lung. Auto-gestionarea oferă o strategie
pentru evitarea efectelor dăunătoare ale capcanelor de armare. O persoană poate folosi tactici de auto-
gestionare pentru a aranja consecințe imediate care vor contracara consecințele menținerii în prezent a
comportamentului autodistructiv.
- Auto-monitorizare: observarea și înregistrarea propriului comportament
o A fost folosit pentru a crește comportamentul pe sarcină, productivitatea și acuratețea academică,
succesul la locul de muncă, independența și scăderea comportamentelor nedorite, cum ar fi
obiceiurile și ticurile
- Armarea auto-selectată poate fi mai utilă decât armarea selectată de profesor
- Diferite tipuri de control
o Control extern: cineva alege un comportament
o Control comun: două persoane discută despre alegerea unui comportament
o Control intern: persoana alege un comportament, proceduri de automonitorizare
- O persoană care nu folosește autocontrolul se simte controlată, iar cineva care folosește autocontrolul simte
libera
- Tactici de auto-gestionare bazate pe antecedente

5
7
 o Manipularea operațiunilor motivante

§ Comportați-vă într-un mod (comportament de control) care creează o anumită stare de

motivație care, la rândul său, crește (sau scade după cum doriți) frecvența ulterioară a
comportamentului țintă (comportament controlat)
§ Mâncați înainte de a merge să faceți cumpărăturile
o Furnizarea de solicitări de răspuns
§ Indicii suplimentare
§ Angajarea în auto-instruire atunci când puneți un prompt de răspuns generic poate ajuta
persoana să-și amintească sarcina care trebuie finalizată atunci când vede tacul mai târziu
§ Pune post-it-uri
o Efectuarea pașilor inițiali
§ Comportarea într-o manieră care asigură confruntarea ulterioară cu un stimul discriminatoriu
care evocă în mod fiabil comportamentul țintă
§ Configurați geanta de gimnastică cu haine și articole necesare
o Eliminarea tuturor materialelor necesare pentru un comportament nedorit
§ Modificați mediul astfel încât un comportament nedorit să fie mai puțin probabil sau
imposibil de emis
§ Scoateți toată ciocolata de acasă pentru a nu o mânca
o Limitarea unui comportament nedorit la condiții de stimulare restricționate
§ O persoană poate fi capabilă să scadă frecvența unui comportament nedorit prin limitarea
condițiilor de setare sau stimulare în care se angajează
§ Doar fumați țigări pe un scaun și apoi mutați acel scaun într-o altă zonă
o Dedicarea unui mediu specific pentru un comportament dorit
§ O persoană poate obține un anumit grad de control al stimulilor asupra unui comportament
care necesită diligență și concentrare prin rezervarea sau crearea unui mediu în care se va
angaja doar în acel comportament
§ Pentru un insomniac, dormi doar în pat. Dacă nu dormi, ridică-te și fă altceva și întoarce-te
doar când vrei să dormi
Auto-monitorizare (auto-înregistrare; auto-observare): o procedură prin care o persoană își observă
sistematic comportamentul și înregistrează apariția sau neapariția unui comportament țintă
o Ridicat în reactivitate
o Adesea parte a unui pachet de intervenție care include întărire pentru îndeplinirea obiectivelor
selectate de sine sau de profesor
o Unii oameni sugerează că auto-monitorizarea funcționează deoarece evocă declarații auto-evaluative
care servesc fie pentru a întări comportamentul dorit, fie pentru a pedepsi comportamentele nedorite
§ Controlul vinovăției
o Automonitorizarea este adesea parte a unui pachet de auto-gestionare în care sunt incluse contingențe
de întărire, pedeapsă sau ambele
Autoevaluarea (autoevaluarea): compară performanța ei cu un obiectiv sau standard predeterminat
Linii directoare pentru auto-monitorizare
o Furnizați materiale care facilitează automonitorizarea
§ Ușor și eficient
§ Countoons: forme de auto-monitorizare care ilustrează o contingență cu o serie de cadre
asemănătoare desenelor animate
o Furnizați indicii sau solicitări suplimentare
§ Stimuli auditivi, vizuali și tactili
• Indicii vizuale, alarmă cu vibrații,
§ Indiferent de forma pe care o iau, solicitările de auto-monitorizare ar trebui să fie cât mai
discrete posibil, pentru a nu perturba participantul sau pe ceilalți din cadru
o Auto-monitorizați cea mai importantă dimensiune a comportamentului țintă
§ Ce dimensiune (frecvență, durată?
§ Automonitorizarea îmbunătățește atât comportamentul pe sarcină, cât și productivitatea

5
8
 o Auto-monitorizați devreme și des
§ Începeți cât mai curând posibil
o Consolidați automonitorizarea precisă
§ Când sunteți pe drumul cel bun, întăriți-vă
- Consecințe auto-administrate
o Nu folosiți auto-întărire sau auto-pedeapsă
o Auto-gestionare analog de armare pozitivă
§ Nu trebuie să fie auto-livrat
§ Te duci să atragi atenția profesorului tău pentru a obține laude "uită-te la munca mea"
o Auto-gestionare analog de armare negativă
§ Evadare și evitare
§ În fiecare zi nu fac X, trebuie să fac treburile prietenului meu
o Auto-gestionarea analogă pedepsei pozitive
§ Bandă grea de cauciuc pe încheietura mâinii și, de fiecare dată când există un gând rău, el
rupe banda
o Auto-gestionarea analogă pedepsei negative
§ Pierderea întăritorilor, amenzi mici condiționate de apariția comportamentului
- Recomandări
o Selectați consecințe mici, ușor de livrat
§ Când este mic, îl puteți obține imediat și frecvent
o Stabiliți un criteriu semnificativ, dar ușor de îndeplinit pentru armare
§ Nu prea jos, astfel încât să nu aveți nevoie să lucrați și nici prea mare pentru a crea dispariția
o Eliminați armarea bootleg
§ Bootleg reinforcement: acces la recompensa specificată sau la alte elemente sau
evenimente la fel de consolidate, fără a îndeplini cerința de răspuns a contingenței
§ Nu elimina ceva fără de care nu vrei să trăiești
o Dacă este necesar, puneți pe altcineva în controlul livrării consecințelor
§ Trebuie să aveți un fel de armare
o Păstrați-l simplu
§ Strategii mai puțin complicate
- Auto-instruire: răspunsuri verbale auto-generate, ascunse sau deschise, care funcționează ca răspuns
solicită un comportament dorit
- Inversarea obiceiurilor: se crede că clienții își auto-monitorizează obiceiurile nervoase și întrerup lanțul
comportamental cât mai curând posibil, angajându-se într-un comportament incompatibil cu comportamentul
problematic
o Include conștientizarea de sine, detectarea răspunsului, formarea răspunsului, formarea motivației,
- Desensibilizarea sistematică: implică înlocuirea unui comportament, în general relaxarea musculară, cu
comportamentul nedorit, frica și anxietatea
- Practica în masă: forțându-se să emită comportamentul nedorit din nou și din nou

Part 12: Promovarea schimbarii generalizate a comportamentului

Chapter 28: Generalizarea și menținerea schimbării comportamentului

- Cele mai semnificative schimbări de comportament din punct de vedere social sunt cele care durează în timp,
sunt folosite de elev în toate setările și situațiile relevante și sunt însoțite de schimbări în alte răspunsuri
relevante
- Se poate spune că o schimbare de comportament are generalitate dacă se dovedește durabilă în timp, apare
într-o mare varietate de medii posibile sau se răspândește într-o mare varietate de comportamente conexe
Menținerea răspunsului: măsura în care un elev continuă să efectueze comportamentul țintă după ce o parte
din toate intervențiile responsabile pentru apariția inițială a comportamentului în repertoriul cursantului au
fost încheiate

5
9
 Generalizare: termen cu scop dublu, referindu-se uneori la tipuri de schimbare de comportament și alteori la
procese comportamentale care pot aduce astfel de schimbări
Generalizarea setărilor/situațiilor: măsura în care un elev emite comportamentul țintă într-un cadru sau
într-o situație de stimulare diferită de cadrul de instruire
Setarea instructivă: denotă mediul total în care are loc instruirea, inclusiv orice aspect al mediului, planificat
sau neplanificat, care poate influența achiziția cursantului și generalizarea comportamentului țintă
Setarea generalizării: orice loc sau situație de stimulare care diferă într-un mod semnificativ de setarea
instructivă și în care se dorește performanța comportamentului țintă
Generalizarea răspunsului: măsura în care un elev emite răspunsuri neantrenate care sunt echivalente din
punct de vedere funcțional cu comportamentul țintă instruit
Suprageneralizare: un termen non-tehnic, dar efectiv descriptiv se referă la un rezultat în care
comportamentul a intrat sub controlul unei clase de stimuli care este prea largă
Controlul defectuos al stimulului: comportamentul intră sub controlul controlului restrâns al unui stimul
irelevant și greșit
Contingency adduction: proces prin care un comportament care a fost inițial selectat și modelat într-un set
de condiții este recrutat de un set diferit de contingențe și preia noi funcții ale repertoriului unei persoane
Generalitate între subiecți: modificări ale comportamentului persoanelor care nu sunt tratate direct printr-o
intervenție în funcție de contingențele tratamentului aplicate altor persoane
o De asemenea, numit armare indirectă, efect de propagare
Selectarea comportamentelor țintă care vor satisface contingențele naturale existente de întărire
o Un comportament este funcțional numai în măsura în care produce întărire pentru elev
o Comportamentele care nu sunt urmate de întăritori cel puțin în unele ocazii nu vor fi menținute
Contingențe existente în mod natural: contingență de întărire (sau pedeapsă) care operează
independent de efortul analistului comportamental sau al practicantului
o Contingență inventată: orice contingență de întărire (sau pedeapsă) concepută și implementată de
un analist comportamental pentru a realiza achiziția, întreținerea și generalizarea
Specificarea tuturor variațiilor dorite ale comportamentului și setările/situațiile în care ar trebui și nu ar trebui
să apară
Strategii și tactici pentru promovarea schimbării generalizate a comportamentului
o Predați întreaga gamă de condiții relevante de stimulare și cerințe de răspuns
o Faceți setarea instructivă similară cu setarea de generalizare
o Maximizați contactul comportamentului țintă cu întărire în setarea de generalizare
o Generalizarea mediată
o Tren pentru a generaliza
Predarea unor exemple suficiente: constă în a-l învăța pe elev să răspundă la un subset al posibilelor
exemple de stimuli și răspunsuri și apoi să evalueze performanța elevului pe exemple neinstruite
o Învățându-l pe elev să răspundă corect la mai mult de un exemplu de condiții de stimulare antecedente
și sondând generalizarea la exemple de stimuli neînvățați Sonde de generalizare: arătați că elevul răspunde
corect la exemple neînvățate, apoi instruirea poate fi oprită în această clasă de probleme
- Instruire cu mai multe exemple: instrucțiuni care oferă practică cu o varietate de topografii de răspuns ajută
la asigurarea achiziționării formularelor de răspuns dorite și, de asemenea, promovează generalizarea
răspunsului sub formă de topografii neinstruite
o Variații ale stimulului și răspunsului
- Analiza generală a cazurilor: metodă sistematică de selectare a exemplelor de predare care reprezintă
întreaga gamă de variații ale stimulilor și cerințe de răspuns în cadrul generalizării
- Exemple negative de predare
o Uneori nu este potrivit să se manifeste un anumit comportament
o Trebuie să poată determina când să o facă și când să nu o facă
o Înclinații trebuie învățați să discrimineze condițiile de stimulare care semnalează atunci când
răspunsul este adecvat de condițiile de stimulare că răspunsul la semnal este inadecvat
o Practicienii nu ar trebui să presupună că mediul natural va dezvălui cu ușurință suficiente exemple
negative
- Programarea stimulilor comuni: includerea caracteristicilor tipice ale setării generalizării în cadrul

6
0
 instructiv (practici, repetiții)
- Predarea în mod liber: variind aleatoriu aspectele necritice ale cadrului de instruire în cadrul și între
sesiunile de predare, are două avantaje sau raționamente pentru promovarea generalizării
- Contingență indiscriminabilă: o contingență în care elevul nu poate discrimina dacă următorul răspuns va
produce întărire
o Utilizați programe intermitente de armare (VR cel mai bun)
o Recompense pentru întârzieri
- Capcana comportamentului: unele contingențe de armare sunt deosebit de puternice
modificări substanțiale și de lungă durată ale comportamentului
o Ușor de intrat, dar greu de ieșit
- Stimul de mediere inventat: o tactică pentru medierea generalizării este de a aduce comportamentul țintă sub
controlul unui stimul în cadrul instructiv care va funcționa în setarea generalizării pentru a determina sau ajuta în
mod fiabil performanța elevului în comportamentul țintă o Trebuie să devină funcțional pentru comportamentul
țintă în timpul instruirii și transportat cu ușurință la setarea de generalizare
- Program de consolidare a întârzierii: întărire numai pentru un răspuns nou/diferit față de răspunsul anterior
-
Part 13: Etica

Chapter 29: Considerații etice pentru ABA

- Etica se referă la comportamentele, practicile și deciziile care abordează trei întrebări de bază și fundamentale
o Care este lucrul corect de făcut
§ Istorii personale
• Pentru a decide să ia un caz sau nu
• Probabil, pregătirea și experiențele analistului vor echilibra prejudecățile negative
și predispozițiile care pot transfera fundalul său personal sau cultural
• Practicianul poate solicita ajutor de la supraveghetori sau colegi, poate revizui
literatura de cercetare, poate consulta studii de caz, pentru a determina cursurile
anterioare ale acțiunilor de succes sau se poate scuza de caz
§ Contextul practicii
• Oamenii lucrează în case, școli, comunități și multe altele

• Preocupări etice și juridice

• Ceva poate fi legal, dar lipsit de etică
§ Coduri etice de comportament
• Toate organizațiile profesionale au generat sau adoptat coduri etice de
comportament. Acolo codurile oferă linii directoare pe care membrii asociației
trebuie să le ia în considerare atunci când decid un curs de acțiune sau își
îndeplinesc îndatoririle profesionale.
o Ce merită făcut
§ Validitate socială
•
Obiective acceptabile pentru intervenția planificată de schimbare a
comportamentului
•
Cele mai bune practici de tratament
§ Raportul cost-beneficiu
• Un echilibru între planificarea, implementarea și evaluarea unui tratament sau a unei
intervenții (partea de cost) și proiectarea câștigului potențial viitor al persoanei
§Exigențele existente
•
Unele comportamente sunt prea severe și trebuie abordate rapid
o Ce înseamnă să fii un bun analist de comportament
§ Respectarea codului de conduită profesională
§ Regula de aur: nu faceți altora ceea ce ați dori ca ei să vă facă vouă

6
1
 § Autoreglementare: practicianul etic caută modalități de calibrare a deciziilor în timp pentru a
se asigura că valorile, contingențele și drepturile și responsabilitățile sunt integrate și este
luată în considerare o combinație informată a acestora.
De ce este importantă etica
o Produceți schimbări semnificative de comportament cu semnificație socială pentru persoanele
entuziasmate de îngrijirea lor
o Reduceți sau eliminați vătămarea (tratamente proaste, auto-vătămare)
o Conformați-vă standardelor etice ale societăților învățate și ale organizațiilor profesionale Standarde
profesionale: orientări scrise sau reguli de practică care oferă îndrumări pentru desfășurarea practicilor cu o
organizație
o Principiile etice ale psihologilor și codul de conduită
o Dreptul la tratament comportamental eficient
o Dreptul la educație eficientă
o Linii directoare pentru o conduită responsabilă pentru analiștii comportamentali
o Lista de activități a analistului comportamental BCBA și BCaBA
Acreditare: privind programele din școli
o Asociația pentru licență acreditează universități
Certificat: privind diplomele individuale și cursurile finalizate
o Universitățile certifică persoane fizice
Acreditări: în ceea ce privește BACB care oferă acreditări persoanelor fizice
Consimțământul informat: potențialul beneficiar al serviciilor sau participantul la un studiu de cercetare își
dă permisiunea explicită înainte de furnizarea oricărei evaluări sau tratamente
o Persoana trebuie să demonstreze capacitatea de a decide
§ Procesul mental adecvat al facultății prin care dobândește cunoștințe
§ Abilitatea de a-și selecta și exprima alegerile
§ Abilitatea de a se angaja într-un proces rațional de luare a deciziilor
§ Atunci când persoana este considerată incapabilă, consimțământul în cunoștință de cauză
poate fi obținut fie prin intermediul unui surogat, fie prin intermediul unui tutore
• Consimțământul surogat: un proces legal prin care o altă persoană (surogatul)
este autorizată să ia decizii pentru o persoană considerată incompetentă pe baza
cunoașterii faptului că persoana incapabilă ar fi dorit
o Adesea membri ai familiei
• Consimțământul tutorelui: poate fi obținut prin intermediul unui tutore, o
persoană pe care o instanță o numește custode legal al unei persoane. Tutela este o
problemă juridică complexă care variază de la stat la stat.
o Poate fi căutat atunci când tratamentul este considerat necesar, dar un
surogat este inadecvat deoarece clientul fără capacitate refuză tratamentul
o Poate fi limitată în orice mod pe care instanța îl consideră adecvat
o Decizia persoanei trebuie să fie voluntară
§ Consimțământul este considerat voluntar atunci când este dat în absența constrângerii,
constrângerii sau oricărei influențe și atunci când este emis cu înțelegerea că poate fi retras
în orice moment
o Persoana trebuie să aibă cunoștințe adecvate cu privire la toate aspectele importante ale tratamentului
§ Toate aspectele tratamentului planificat
§ Toate riscurile și beneficiile potențiale ale procedurii planificate
§ Toate tratamentele alternative potențiale
§ Dreptul de a refuza continuarea tratamentului în orice moment
Tratament fără consimțământ
o Listați urgențele amenințătoare
o Risc iminent de vătămări grave
Confidențialitate: orice informație referitoare la o persoană care primește sau a primit servicii nu poate fi
discutată sau pusă la dispoziția niciunei terțe părți în alt mod, cu excepția cazului în care persoana respectivă a

6
2
furnizat o autorizație explicită pentru eliberarea informațiilor respective
o Limitele confidențialității: nu se extind la situațiile abuzive și atunci când se cunoaște un prejudiciu
iminent pentru individ sau pentru alții
Conflict de interese: apare atunci când o parte principală, singură sau în legătură cu familia, prietenii sau
asociații, are un interes legitim în rezultatul interacțiunilor

6
3