DATA: 31.05.

2006 PROFESOR : OBIECTUL: Logica CLASA: IX TEMA: Argumente nedeductive DURATA: 50 minute

PROIECT DE TEHNOLOGIE DIDACTICA

OBIECTIVE OPERATIONALE:
La sfarsitul activitatii didactice toti elevii vor fi capabili: a. b. c. d.

Sa faca deosebirea intre argumente deductive, generalizari inductive si analogii Sa identifice in exemple erori ale argumentelor nedeductive; Sa utilizeze corect notiunile invatate Sa poata sa dea exemple de argumente nedeductive

TIPUL LECTIEI: de acumulare si fixare de noi cunostinte METODE DE PREDARE: expunerea, expunerea problematizata, explicatia, conversatia, exercitiul. MIJLOACE DE INVATARE :
1. 2.

Petre Bieltz, Mircea Dumitru Logica ]i argumentare, ed. ALL, 2000 Petre Bieltz, Gheorghiu Dumitru Logica ]i argumentare, ed. Teora, 2000

3. 4.

Mircea Florian Logica ]i epistemologie, ed. Fundatia Romania Mare, 1999 Elena Lupsa, Victor Bratu, Maria Dorina Stoica Logica si argumentare, ed. Corvin, 2005

FORME DE ORGANIZARE: activitate frontal` cu clasa CAPACITATI DIDACTICE: Grupa are un efectiv de 23 elevi, toti apti pentru invatare.

SCENARIUL DESFASURARII ACTIVITATII

Evenimentul instructional Moment organizatoric Activitatea de invatare
Verificarea prezentei Verificarea cuno]tin\elor referitoare la Silogismul categoric: Ce este silogismul categoric? Ce inseamna argument deductiv? Cate tipuri de propozitii categorice cunoasteti? Care sunt regulile care trebuie respectate intr-un silogism categoric? Formulati concluzii valide pentru urmatoarele silogisme, si mentionati codul corespunzator fiecarei propozitii categorice: a. Unii hoti sunt pedepsiti de justitie. Toti hotii sunt raufacatori. b. Nici un urs nu este reptila. Unele mamifere sunt ursi. c. Toti oamenii virtuosi sunt cinstiti. Nici un hot nu este cinstit. d. Toti delfinii sunt mamifere acvatice. Nici un mamifer acvatic nu este tigru. e. Toate mamiferele carnivore sunt animale. Nici un animal nu este feriga.
Durata 0,30

Verificarea progresului anterior

10

Ideile ancora Captarea atentiei

Elevilor li se solicita sa-si aminteasca definitia argumentului nedeductiv. Li se dau exemple de astfel de argumente si li se solicita sa identifice de ce acestea nu pot fi confundate cu argumentele deductive. Profesorul anunta titlul lectiei de zi si enunta obiectivele lectiei

0.3

Enuntul

Elevii vor fi capabili sa :

obiectivelo r Prezentarea notiunilor noi. Dirijarea [nvatarii Obtinerea performantei Moment organizatoric

a. b. c. d.

Sa faca deosebirea intre argumente deductive, generalizari inductive si analogii Sa identifice in exemple erori ale argumentelor nedeductive; Sa utilizeze corect notiunile invatate Sa poata sa dea exemple de argumente nedeductive

Generalizarea inductiva (definitie, tipuri, dimensiune, reprezentativitate) a. inductia enumerativa (definitie, schema, exemplu) b. inductia statistica (definitie, schema, exemplu) Analogia (definitie, schema, exemplu, relevanta, profunzimea asemanarii intre obiecte) Generalizarea pripita (factorii ce determina aceasta eroare, exemplu) Analogia slaba (factorii ce determina aceasta eroare, exemplu)

15

Feed-back Pregatire pentru rezolvare de test Test

5 10

Evaluarea performantei

Pentru fiecare dintre textele urmatoare sa se stabileasca daca reda un argument prin analogie sau o generalizare inductiva: 1. Numarul 325 este divizibil cu 5, iar numarul 627 se aseamana cu numarul 325 (a doua cifra este identica si amandoua sunt formate din 3 cifre), rezulta ca si numarul 627 este divizibil cu 5. 2. Celebrul medic grec Galen (130 210 i.Ch) a conchis ca una din pacientele sale era indragostita de un cunoscut dansator, pentru ca, ori de cate ori era pronuntat numele dansatorului, pulsul pacientei crestea simtitor. 3. Pana acum, Ion a reusit sa ia note maxime la toate textele, deoarece, de fiecare data, s-a pregatit tot timpul semestrului; si de aceasta data, Ion a pregatit temeinic fiecare lectie si, deci, el va obtine din nou nota maxima la toate testele. 4. Intre simtul gustului si cel al mirosului exista o legatura puternica; pentru ca, fara a veni in contact cu hrana, ci doar cu mirosul ei, poate fi indicat gustul hranei; in schimb, daca si nasul este blocat, gustul mancarii nu mai poate fi determinat. 5. Folosirea metodei de predare M va avea, cu siguranta, efecte pozitive si in scoala noastra, dovada fiind succesul cu care s-a soldat aplicarea acestei metode in unele

scoli din judetul nostru. Alina a luat note mici la matematica si a fost pedepsita de parinti. Alexandra, sora Alinei, a luat note mici la matematica, prin urmare si ea va fi pedepsita de parinti. 7. In urma analizelor efectuate, un medic constata ca in corpul pacientilor bolnavi de boala A este prezenta bacteria X, care este absenta in corpul oamenilor sanatosi. Medicul a iyolat aceasta bacterie, a cultivat+o si apoi a inoculat+o unor cobai. Dupa un timp, a recoltat bacteria X din corpul acestor cobai, a facut o noua cultura si cu bacteriile astfel obtinute a injectat un alt grup de cobai. Examinand grupurile de cobai la care a fost injectata bacteria X, medicul a observat ca, la fiecare exemplar din aceste grupuri, a aparut boala A. pa aceasta baza, medicul a conchis: prezenta in corp a bacteriei X este cauza bolii A. 8. Cum ornitorincul, cangurul si ariciul sunt mamifere care nu zboara, rezulta ca si liliacul, care este mamifer, nu zboara.
6.

Asigurarea retentiei Tem`

Rezolvarea testului. Comentarea erorilor intalnite in text. Notarea respunsurilor. Elevilor li se solicita sa rezolve exercitiul 7 pg. 82