Psihologie cognitiv

Psihologie cognitiv
-note de curs-
-note de curs-
1
1. Psihologia cognitiv. Semnificaii
Exist dou accepiuni ale acestei sintagme:
C Psihologia cognitiv se axeaz pe studiul detaliat al sistemului cognitiv
uman i al subsistemelor sale (memorie, gndire, limbaj).
Sistemul cognitiv uman este un sistem de prelucrare a informaiilor.
Aadar, psihologia cognitiv studiaz procesrile la care este supus informaia
ntre inputul informaiilor i outputul comportamental.
C Permite o anumit abordare a tuturor fenomenelor psihice i
comportamentale din perspectiva mecanismelor informaionale. Vor exista teori
cognitive ale motivaiei, ale emoiilor.
2. Psihologia cognitiv i tiinele cognitive
Nu exist o tiin cognitiv unificat. Exist un corp de discipline care
interacioneaz, iar tiinele cognitive sunt urmtoarele: psihologia cognitiv,
inteligena artificial, filozofia, lingvistica, antropologia i neurotiinele.
Rezultatul interaciunii dintre ele este vizibil n urmtoarele aspecte:
1) Nivelul de analiz a fenomenelor psihice
Analiza proceselor informaionale promovat de psihologia cognitiv se
realizeaz la un nivel componenial mult mai detaliat. n psihologia tradiional
vorbim despre o analiz molar (de ansamblu), iar n psihologia cognitiv
vorbim de o analiz molecular (de detaliu).
Presiunea pentru analiza detaliat a proceselor cognitive provine din dou
surse:
Presiunea de sus, din partea inteligenei artificiale. Numai analiza mult
mai detaliat, componenial poate fi relevant pentru construirea unor
programe capabile s realizeze performane cognitive similare cu cele
ale subiectului uman.
2
Presiunea de jos, din partea neurotiinelor pentru c acestea au
nregistrat un progres foarte mare, au descoperit neurotrasmitorii,
electroencefalograma, ei au sesizat c exist o lips de coresponden
ntre datele biologicei cele psihologice. Ei au somat psihologia
cognitiv pentur a-i rafina sistemul conceptual i nivelul de analiz a
proceselor psihice. Cele dou presiuni au condus psihologa cognitiv
la o teoretizare explicit a principalelor niveluri de analiz la care
poate fi supus nivelul cognitiv.
2) Dezvoltarea unui nou aparat conceptual
spaiul problemei; proces modular; geon; reprezentarea cunotinelor;
analiz ascendent; reguli de producere; reele semantice.
Se vorbete despre o mutaie conceptual. Limbajul variaz n funcie de
dou paradigme, i anume: paradigma clasic-simbolic i paradigma
neoconexionist.
3) Instrumentarul metodologic
Experimentul rmne axa metodologic principal. Este o metod de
producere i de validare de noi cunotine.
Triada: modelare formalizare simulare pe calculator.
Un model este o construcie teoretic care specific componenetele
suficiente ale unui mecanism care genereaz outputuri specifice din procesaera
unor inputuri specifice.
Formalizare: transpunerea acestui model teoretic ntr-un limbaj logico-
matematic sau de programare.
Dac modelarea i formalizarea au fost corecte, atunci calculatorul va
simula procesul respectiv, adic va avea aceeai performan ca subiectul uman.
3. Analiza sistemului cognitiv
3
Un sistem cognitiv este un sistem fizic care are dou proprieti: de
reprezentare i de calcul. Orice sistem cognitiv este o entitate obiectual, adic
un element din realitatea fizic cu proprieti substaniale i energetice. Nu
exist sistem cognitiv independent de o structur fizic.
Observaie: Dependena sistemului cognitiv de o strucutr material nu este
strict, adic o prelucrare de informai este ntotdeauna executat de un sistem
fizic, dar nu de un sistem fizic anume.
De exemplu: o operaie logic poate fi executat de o reea neuronal sau de
o reea de cipuri de siliciu.
Observaie: Nu orice sistem fizic este i un sistem cognitiv, ci doar acela
care are cele dou proprieti.
Reprezentarea este o reflectare ntr-un mediu intern a realitii externe. De
exemplu o problem obiectiv s o reprezentm. Esenialul n cazul unei
reprezentri este stabilirea unei relaii sistematice ntre domeiul ce trebuie
reprezentat i mediul intern n care el este reprezentat.
Reprezentrile utilizate de sistemul cognitiv pot fi simbolice (adic sub
form de imagini, coninuturi semantice) i subsimbolice (patternuri de activare
ale reelelor neuronale).
Calculul const n manipularea reprezentrilor pe baza unor reguli. Dac
reprezentrile sunt simbolice vorbim de reguli de manipulare a simbolurilor, de
exemplu: reguli de efectuare a operaiilor matematice, reguli gramaticale,
semantice. Dac reprezentrile sunt subsimbolice vorbim de reguli de
modificare a valorilor de activare.
Observaie: Reprezentarea i calculul sunt trsturi necesare i subiective
pentru ca un sistem fizic s posede inteligen.
4. Nivele de analiz a sistemului cognitiv
4
Exist patru nivele de analiz, i anume:
f Nivelul cunotinelor. Pentru a nelege comportamentul unui sistem
cognitiv trebuie investigat baza de cunotine i scopul, inteniile
sistemului.
Baza de cunotine provine din mai multe surse: experien, din enunul
problemei, din enculturaie, din socializare.
Concepte:
Comportamentele sau mecanismele psihice care se modific n
funcie de cunotinele pe care le are subiectul se numesc
cognitiv-penetrabile. Cele care nu sunt influenate de baza de
cunotine se numesc cognitiv-impenetrabile.
Procesrile vectoriale de jos n sus, adic de la palierele
periferice ale sistemului cognitiv spre cele centrale se reunesc
sub denumirea ascendent a stimulului (plecm de la
caracteristicile fizice, cum ar fi form, micare, culoare, spre
cele semantice sau funcionale).
Procesrile vectoriale de sus n jos, de la baza de cunotine ale
subiectului spre datele fizice ale stimulului poart denumirea de
analiz descendent.
f Nivelul computaional.
Sistemele cognitive sunt confruntate cu sarcini pe care trebuie s le rezolve.
Nivelul computaional face o analiz a sarcinii cu care este confruntat sistemul.
Descompunerea sarcinii n componente simple i stabilirea relaiilor dintre input
i output. Se ocup de stabilirea exhaustiv a procesrilor la care sunt supuse
datele problemei (inputul) pentru a obine soluia (outputul).
Stabilete care sunt procesrile, adic funcia input-output. Aceste
prelucrri la care este supus inputul sunt constrnse de mediul fizic n care
opereaz sistemul cognitiv. De exemplu: o constrngere este fora gravitaional.
5
Exist dou tipuri de procesri: procesri modulare care nu sunt influenate
de cunotinele subiectului i care se realizeaz automat, preatenional i au o
locaie neuroatomic relativ precis (ex. procesarea primar a informaiilor) i
procesri non-modulare care sunt influenate de baza de cunotine a subiectului
procesarea secundar a informaiilor.
f Nivelul algoritmic-reprezentaional
Acest nivel vizeaz algoritmul care realizeaz funcia input-output i modul
de reprezentare a inputului i a outputului.
Algoritmul este o secven de calcule pe baza cruia printr-un numr finit
de pai din input se obine outputul. Reprezentrile vizeaz modul de codare a
inputului (semantic, imagistic, prin valori de activare).
f Nivelul implementaional
Nivelul implementaional vizeaz structura fizic care realizeaz funcia
input-output i de fapt ntregul mecanism psihic.
5. Paradigma clasic-simbolic i paradigma
neoconexionist
Paradigma este un cadru teoretic mai larg care subsemneaz mai multe
teorii, care are o metodologie proprie, care i testeaz teoriile prin modele i
care ghideaz cunotinele ntr-o anumit direcie.
n funcie de tipul reprezentrilor utilizate i de modul de tratare sunt dou
paradigme:
5.1. Paradigma clasic-simbolic
Teza principal este urmtoarea: cunotinele i strile de lucru
corespunztoare lor sunt reprezentate n sistemul cognitiv prin simboluri sau
structuri simbolice.
6
Un simbol este o reprezentare care denot obiecte sau stri de lucru i se
supune unor reguli de combinare. Exemplu: expresii lingvistice, concepte,
judeci, raionamente, imagini.
Calculatorul pentru a putea opera cu informaii le codeaz ntr-un limbaj de
programare. Creierul pentru a putea opera cu informaii. Calculatorul i creierul
sunt sisteme fizico-simbolice.
Asumii generale:
Un simbol este un pattern ce reprezint sau nlocuiete ceva (de exemplu
un obiect real) astfel nct n loc s manipulm un obiect manipulm simboluri.
Asumiile de baz ale abordrii simbolice:
Procesele cognitive pot fi considerate ca manipulri formale de simboluri
(manipulri ce se bazeaz pe reguli sintactice).
Adugarea de sens simbolurilor (interpretarea lor) confer sens
comportamentului.
Procesele cognitive pot fi studiate independent de studierea creierului.
Reprezentarea cunotinelor
reprezentri de tip procedural (exemplu: pizza din cartea de bucate)
reprezentri de tip declarativ (exemplu: descrie o veveri)
Reprezentrile iau forma unor propoziii. O propoziie este un enun cu
valoare de adevr. Propoziia poate exista ntr-un sistem cognitiv sau n afara lui.
Orice propoziie care exist ntr-un sistem cognitiv se numete credin
(believe).
O propoziie i argumentele care o susin formeaz o ipotez. Tot ceea ce
numim cunoatere ntr-un sistem cognitiv este format din ansamblu ipotezelor
adevrate ale sistemului.
Baza cunoaterii este un model intern al lumii reale stocat n memoria
sistemului. Este utilizat de sistemul pentru determinarea comportamentului.
Baza cunoaterii este schimbat i dezvoltat de sistem, este reprezentat sub
forma unui limbaj.
7
Pentru a extrage informaiile din baza cunoaterii este nevoie de operaii de
extindere. Modul n care operm cu ea se realizeaz cu ajutorul informaiilor i
al operaiilor.
Exist dou modaliti de abordare a informaiilor: abordarea logic i
abordarea informaional propriu-zis.
a) Abordarea logic const numai din propoziii. Singurul mod de
extindere a modelului lumii reale (a bazei cunoaterii) este raionamentul
deductiv. Iar sistemele ce sunt caracterizate prin aceste dou aspecte se numesc
sisteme deductive. Teoriile care lucreaz n aceast manier se numesc teorii
formale.
O teorie formal const din urmtoarele componente: un alfabet, un set de
reguli sintactice care definesc modul n care se combin elementele alfabetului.
Este format din axiome i reguli de interferen de tipul dac-atunci.
Interpretarea n cazul teoriilor formale este un proces de punere fa n fa
a unui enun exterior sistemului i o propoziie din sistem. Modelul este o
interpretare a realitii. Aceast interpretare este adevrat atunci cnd
propoziiile sunt adevrate.
Teoriile formale trebuie s aib dou proprieti:
f O teorie este consistent atunci cnd nu putem deduce propoziii
contradictorii din ea i criteriul de consisten este urmtorul:
dac ntr-o teorie se poate elabora cel puin un model adevrat,
atunci teoria este consistent. O astfel de teorie este teoria
gestaltist.
f O teorie este complet atunci cnd toate propoziiile care o
compun sunt adevrate i pot fi obinute din teoria respectiv
prin reguli de deducie (un ideal).
b) Abordarea informaional propriu-zis
Const nu numai din propoziii, ci din toate tipurile de informaii, include
metode de tip deductiv, dar i alte metode: analogice, inductive.
8
Are dou puncte mari de interes: C valoare de adevr a informaiilor i de
C accesibilitatea lor. Extinderea modelului se poate face prin percepie i prin
nvare.
Baza cunoaterii (sau schema reprezentrii cunoaterii) const din structuri
de informaii existente i procedurile de manipulare a acestora ce permit
utilizarea cunotinelor.
Teorii ce lucreaz n aceast manier se numesc teorii semantice, care pot
fi: declarative (vorbesc despre corespondenele dintre structurile de informaii i
relaionrile lor cu alte domenii) i procedurale (vorbesc despre corespondena
dintre informaii i comportamentul specific al sistemului).
Concepte fundamentale: Accesarea informaiilor arat modul n care se
poate ajunge la informaiile din sistem; organizarea informaiilor (aceast
organizare se produce n neuroni) i modul n are informaia este organizat
pentru a putea fi reactualizat.
Linking legarea informaiilor presupune legarea a dou informaii aflate
pe nivele diferite de generalitate.
Gruparea informaiilor, alt modalitate sau chunking care se poate face
prin agregare (adic un ntreg are pri componente i acestea se altur pentru a
constitui ntregul sau grupm informaia n funcie de context atunci cnd
descriem o situaie).
Aceast paradigm a fost aplicat n special proceselor cognitive
superioare, mai ales cele legate de rezolvarea de probleme. Au elaborat dou
modele ale ntregului sistem cognitiv: ACT al lui Anderson i SOAR al lui
Newell (modele de arhitectur cognitiv).
5.2. Paradigma neoconexionist (paradigma procesrilor paralele,
modelare neuromimetic)
Premisa: Activitatea cognitvi poate fi explicat pe baza unor modele de
inspiraie neuronal.
9
Doi autori, McCllelland i Rumelhart au format un grup de cercetare a
procesrilor paralele distribuite. Parallel distributed processing = PDP Research
Group.
Psihologii au constatat c modelul bazat pe calculatorul actual (o main
serial i local) nu poate explica multe aspecte din ceea ce se numete
microcogniie, operaii cognitive efectuate de om foarte repede, n mai puin de
o secund. Exemplu: recunoaterea unui chip, nelegerea unor fraze,
interpretarea unor scene foarte complexe. Toate aceste acte banale pentru om
pun calculatorul n dificultate, chiar mainile cele mai sofisticate sunt mai puin
rapide i mai puin exacte.
n alte cazuri, cum ar fi calculul aritmetic, maina este mult mai rapid
dect omul. Astfel de acte, n aparen simple, dac sunt efectuate de un
calculator reprezint rezultatul final al unui ir lung de operaii al cror numr
depete cu mult 100 (adic numrul maxim de operaii pe care un sistem
nervos le poate realiza succesiv n mai puin de o secund).
Toate datele astea au dus la urmtoarea concluzie: c unele performane ale
microcogniiei nu sunt posibile dect dac creierul nostru funcioneaz paralel.
Operaiile care se afl la baza reprezentrii unui chip sau a unui cuvnt trebuie
s fie mprite ntre mai muli ageni sau procese active n mod simultan
(caracter distribuit).
Acest mod de organizare paralel explic i capacitatea remarcabil a
omului de a ine cont de contextul unui cuvnt, de asemenea explic i
capacitatea noastr de a generaliza o informaie i de a forma n mod spontan
categorii.
Asocierea dintre caracterul paralel i cel distribuit poate explica i
rezistena sistemului nervos la leziuni.
Reea neuromimetic. Neoconexionismul vizeaz procesarea informaiei
prin reele neuromimetice i susine c informaia este reprezentat de sistemul
10
cognitiv uman prin valori i patternuri de activare ale unor uniti simple
(neuromimi).
O reea neuromimetic este format din urmtoarele componente:
O Unitile se mai numesc uniti cognitive, neuromimi sau noduri.
Aceste uniti preiau dou proprieti ale neuronilor reali: valoarea de activare i
ideea gruprii neuronilor ntr-o reea de conexiuni.
Funciile unitii: C recepteaz inputul i l convertete ntr-o valoare de
activare (uniti input) i C transmit outputul n mediul reelei (uniti output).
Ambele tipuri de uniti pot fi accesate direct din mediul reelei uniti
vizibile. Dac ntre unitile input i unitile output se interpun alte uniti, ele
nu pot fi accesate direct din mediul reelei (ci doar prin intermediul unitilor
vizibile, acestea se numesc uniti ascunse = hidden units). Funcia acestor
uniti ascunse: moduleaz valorilor de activare ce se propag ntre unitile
vizibile.
Reelele conexioniste care conin doar uniti vizibile se numesc reele
binivelare. Reele conexioniste care conin i uniti ascunse se numesc reele
multinivelare.
OBS: unitile nu sunt interpretabile semantic, adic nu simbolizeaz stri
de lucruri cunoscute. Reele conexioniste sunt semantic opace. Unitilor
neuromimetic li se poate atribui o interpretare, dar aceast interpretare este
exterioar, nu interioar reelei.
Exist dou categorii de reele:
Reele localizaioniste n care fiecare unitate reprezint un
concept.
Reele distribuite n care informaia nu este localizat la nivelul
unitilor, ci este distribuit pe interaciunile dintre uniti.
O Starea de activare. Orice unitate are o valoare (stare de activare) la un
moment dat care ridic nivelul su de activare. Intervalul de variaie este [-1;+1].
11
Unitile sunt practic nite valori de activare, iar o reea conexionist apare
ca o matrice de valori de activare. Orice unitate cognitiv are i un rest de
activare rezultat al stimulrilor trecute. Valoarea de activare se deterioreaz
odat cu trecerea timpului sau cu modificarea conexiunilor. Rata descreterii
strii de activare se numete rata degradrii.
O Regula de activare. Este o funcie ce stabilete modul n care se
modific valoarea de activare a unitilor dintr-o reea. Modificarea strii de
activare se stabilete pe baza netinputului (care este suma inputurilor
recepionate de o unitate).
O Funcia output. Stabilete relaia dintre valoarea de activare a unei
uniti i outputul pe care l transmite spre alte uniti din reea.
Exist o situaie-prag (o valoare prag), adic dac valoarea de activare are
un anumit nivel, atunci unitatea transmite informaii.
Exist o valoare peste prag funcia output +1 i sub prag funcia output 0
(cea mai mic fiind output -1).
O Conexiunile. Nodurile reelei sunt legate prin conexiuni. Cea mai
important caracteristic a conexiunilor este ponderea conexiunii (tria ei,
importana).
Dac conexiunile sunt orientate ntr-o singur direcie, dac activarea se
propag de la unitile input spre cele output se numesc reele unidimensionale,
care funcioneaz pe principiul feed forward.
output
hidden
12
input
Exist i reele bidimensionale dac conexiunile sunt reciproce (principiul
feedback). Conexiunile sunt stimulatoare (0; +1] i inhibitoare [-1; 0). n multe
reele conexioniste unitile de la acest nivel funcioneaz pe baza inhibiiei
laterale, adic dac una dintre uniti este excitat, ea inhib (reduce starea de
activare a unitilor de la acest nivel). nvarea ntr-o reea const din
modificarea importanei acestei conexiuni.
O Regula de nvare. Modificarea triei conexiunilor se face pe baza
unor reguli de nvare care sunt nite algoritmi, nite ecuaii care guverneaz
modularea ponderii conexiunilor dintr-o reea.
O Mediul reelei. Structur mai larg, n care este scufundat reeaua
respectiv. Influena mediului apare sub forma de Biai, adic inputuri cu
valoare fix, care sunt independente de dinamica activrii din cadrul reelei.
6. Problemele percepiei
6.1. Aspecte generale
n mod empiric se consider c percepia nu este o problem pentru c
informaiile despre lume sunt recepionate n mod automat i prelucrate foarte
rapid. Percepia s-a considerat a fi chiar o problem provocat de psihologie.
De exemplu: modul cum un stimul care se proiecteaz bidimensional pe
retin genereaz o imagine tridimensional. Acest element se realizeaz
automat, deci cunoaterea lor este destul de dificil.
OBS: Orice stimul, orict de complet ar fi nu are cum s surprind starea de
fapt a lumii reale, este o reflectare parial a realitii.
Pentru ca aceast reflectare parial s nu denatureze realitatea nsi este
nevoie de un ansamblu de asumii (constrngeri) suplimentare cu privire la lume
pentru ca experiena perceptiv s se realizeze clar i fr ambiguiti.
13
Sistemul perceptiv rezolv urmtoarele probleme: Ce este acolo n
realitate?, Unde este?, Cum se manifest acel ceva din realitate? Percepia este
un proces activ ce se desfoar n mai multe etape i implic o prelucrare n
ambele sensuri i n care deferite nivele de analiz interacioneaz pentru a
determina ceea ce nelegem i percepem.
Constrngerea rigiditii este o presupunere conform creia obiectele
realitii sunt tari (n sensul c au o anumit rigiditate).
Constrngerea umbrei este o presupunere conform creia orice obiect are o
umbr i analiza umbrei furnizeaz informaii despre form, poziie, micare.
6.2. Prelucrarea primar a informaiei vizuale
Procesarea primar cuprinde prelucrrile preatenionale cu o durat de
aproximativ 200 milisecunde. Procesarea primar ofer informaii despre
caracteristicile fizice ale stimulilor i anume contur, textur, micare, culoare.
Procesarea secundar vizeaz mecanismele implicate n receptarea obiectelor i
n recunoaterea lor. Inputul pentru procesarea secundar este rezultatul
procesrii primare. Outputul este o imagine tridimensional.
David Marr concepe un model care vizeaz prelucrarea primar i
secundar a informaiilor. Ofer o schem general a procesrii informaiilor
vizuale.
prelucrri iniiale
2D
14
Stimul vizual
Schia primar
Procesarea
distanei,
adncimii
Procesarea
texturii
Procesarea
poziiei,
formei
Procesarea
micrii
Procesarea
culorii
Schia intermediar
R 3D
Procesarea distanei, adncimii; procesarea micrii; procesarea poziiei,
formei;procesarea texturii i procesarea culorii sunt mecanisme modulare.
Toate prelucrrile primare au caracteristici comune care le difereniaz de
procesrile secundare.
Caracteristici:
Sunt organizate n moduli care funcioneaz simultan i n paralel.
Organizarea modular implic caracterul preatenional i impermeabilitate
cognitiv, adic nu este influenat de baza noastr de cunotine.
Sunt independente de natura stimulului, adic se realizeaz aceast
prelucrri indiferent de obiect.
Presupune o serie de asumii despre realitatea obiectual. Sunt nite
regulariti statistice ale mediului n care trim (cmpul gravitaional,
meninerea culorii pe timp de noapte) .
Schia primar. Extragerea contururilor.
Un contur marcheaz limita unei suprafee, a unei figuri a unui obiect. El
conine extrem de mult informaie. Valoarea informaional adaptativ a
contururilor rezult din dou caracteristici a acestora:
C Contururile surprind multe din caracteristicile invariante ale stimulului
dispunerea lor relativ n spaiu, proporiile dintre segmente.
C Permit o procesare economic a informaiei despre stimul pentru c
reduc diversitatea detaliilor la esenial.
Inputul pentru extragerea contururilor este variaia semnificativ a
intensitii stimulilor luminoi (aceste variaii apar la nivelul zonelor de contact
ale obiectelor).
Sistemul nervos vizual tinde chiar s exagereze contururile, s ngroae
variaiile de luminozitate la limita dintre suprafee.
15
Datorit mecanismului inhibiiei laterale care maximizeaz acest efect.
Variaia intensitii stimulilor luminoi este accentuat att la nivelul
neurofiziologic ct i subiectiv pentru a permite desprinderea obiectului de fond.
Procesarea adncimii i distanei. Calculul adncimii se realizeaz printr-
un mecanism numit STEREOPSIS. Acest mecanism se refer la faptul c cei doi
ochi au unghiuri diferite de recepie a stimulilor vizuali i imaginile converg
parial n chiasma optic.
Un alt mecanism de procesarea adncimii este numit gradientul texturii,
asta nseamn variaia unei texturi const n micorarea sistematic a
dimensiunilor elementelor texturii i a distanei dintre acestea.
Un rol important l are la acest nivel asumia rigiditii obiectelor.
Procesarea micrii. Se pare c aceste procesri sunt mai rapide dect cele
implicate n recunoaterea formei sau a semnificaiei obiectelor (o tendin
general a omului este de a-i feri capul din calea obiectelor care se deplaseaz
n spaiu, indiferent dac sunt periculoase sau nu).
Acest mecanism funcioneaz pe baza unor celule ce sunt sensibile la
micarea pe vertical, la micarea pe orizontal, la micarea oblic.
Acest obiect deplasat n direcii diferite este procesat de celule nervoase
diferite. Aceste celule acioneaz din primele sptmni de via. Aceste celule
sunt mai consumatoare de substane neurofuncionale, astfel nct obosesc foarte
repede.
Extragerea formei. Are loc prin prelucrarea umbrei. Zonele de umbr i
penumbr aduc informaii despre forma i poziia obiectelor ntr-un context.
nc nu exist modele formal matematice sau s explice acest fenomen, dar
se pare c un rol important l are nvarea implicit (asocierea unei anumite
forme i poziii a umbrei obiectului au o anumit form i poziie a obiectului,
asociere realizat printr-un lung ir de nvri neintenionate poate impune
constrngeri severe modului de interpretare i procesare a diferenelor de
luminozitate dintre zonele de umbr i mediul obiectului respectiv.
16
Procesarea texturii. Cea mai mic unitate de textur se numete texton.
Funcia textonului realizeaz segregarea figurii de fond acolo unde diferenele
de luminozitate nu sunt suficiente pentru extragerea contururilor.
Caracteristicile textonilor: locaie, densitatea lor pe o anumit suprafa,
lungimea, orientarea. Detectarea textonilor se poate face fie automat
(preatenional) fie prin antrenarea ateniei vizuale.
Procesarea culorii poate servi la segregarea mai rapid a figurii de fond.
Concluzii:
- Sistemul vizual realizeaz mai nti de construcie a stimulului i apoi o
reconstrucie a acestora sub forma 2D.
- Schia 2D este centrat pe subiect, adic depinde de alinierea ochi-
stimul (acest obiect poate avea reprezentri diferite n funcie de poziia
subiectului fa de el).
- Procesrile secundare produc din schia 2D schia 3D, adic
recunoaterea obiectelor sau stimulilor.
6.3. Recunoaterea obiectelor. Procesarea secundar a informaiei vizuale.
Inputul este schia 2D. Outputul este schia 3D, recunoaterea obiectelor
i a relaiilor dintre acestea.
OBSERVAIE: Nu se tie exact contribuia procesrii primare asupra
procesrii secundare, dar se tie c o condiie esenial a realizrii ei este
prezena unei reprezentri anterioare a obiectului n memoria subiectului.
Cum se realizeaz corespondena este problema principal a recunoaterii
obiectelor.
Punerea n coresponden a reprezentrii 2D (centrat pe subiect) cu
reprezentarea 3D care este centrat pe obiect este facilitat de existena unor
detalii spaiale constante sau se mai numesc proprieti neaccidentale
(paralelism, simetrie, concatenare, rectiliniaritate).
Exemplu: o linie dreapt rmne o linie dreapt n condiiile oricrei
alinieri dintre ochi i stimul.
17
Principiile gestaltiste
Caracteristicile constante ale schiei 2D este unul din factorii care pot
explica flexibilitatea recunoaterii obiectelor. Rapiditatea recunoaterii reclam
prezena unor mecanisme de organizare a stimulilor compleci n uniti mai
simple. Exemple:
O Principiul proximitii: elemente aflate n apropiere spaial sunt
grupate ntr-o singur unitate perceptiv.
O Principiul similaritii: elementele similare sunt grupate n aceast
unitate perceptiv.
O Principiul bunei continuri: la intersecia a dou contururi stimulul este
perceput dup continuarea cea mai simpl.
Legea lui Prgranz: stimulii vizuali sunt n aa fel grupai nct s rezulte
configuraia cea mai simpl. Una dintre tezele cele mai larg rspndite ale
gestaltismului este aceea c percepia configuraiei a gestaltului este aceea c
percepia configuraiei a gestaltului (a ntregului) se realizeaz mai rapid dect
percepia prilor componente.
Acestea nu nseamn c prelucrarea ntregului are loc naintea procesrii
prilor. Este vorba doar despre primordialitatea fenomenologic (adic aa cum
apare n experiena noastr contientizat), nu de primordialitate n sensul
funcionrii sistemului cognitiv.
Principiile gestaltiste realizeaz un fel de categorizare neintenionat a
elementelor din cmpul vizual.
18
7. Atenia vizual
7.1. Aspecte generale
Necesitatea unor procesri selective a informaiilor din mediu este
determinat de:
Mediul hipercomplex (100.000 bii/secund).
Capacitatea limitat de procesare a informaiilor (25 100
bii/secund).
Sistemul cognitiv selecioneaz doar acei stimuli care au o valoare
motivaional sau adaptativ semnificativ. Mecanismele psihofiziologice
implicate n aceste selecii poart denumirea de atenie.
Selectivitatea prelucrrii informaiei are dou sensuri:
- selecia itemurilor (stimulilor) care sunt prelucrai;
- selecia prelucrrilor (procesrilor) pentru aceeai categorie de stimuli.
Mecanismele ateniei sunt reclamate din alte dou cerine:
a) Atenia vizual este necesar pentru orientarea sacadelor oculare.
La nivelul procesrilor periferice numai zona foveal are capacitatea de a
surprinde detaliile fine ale stimulilor. Zona foveal este foarte redus ceea ce
face ca discriminarea detaliilor fine ale stimulilor vizuali trebuie suplinit prin
sacadele oculare. Aceste sacade nu sunt aleatorii, ci sunt orientate de factorii
motivaionali.
Atenia (procesarea selectiv a stimulilor vizuali) determin micrile
oculare i atenia este o cauz i nu un efect al micrilor oculare.
b) Posbilitatea procesrii informaiei parafoveale prin comutarea ateniei n
condiiile fixrii (imobilitii) privirii.
Moran i Desimore, n 1985, au descoperit posibiul substrat fiziologic al
acestui fenomen, numit detectori de trsturi (neuroni ai ateniei). Aceti
19
neuroni detecteaz stimulii doar dac intr n cmpul ateniei. Simpla prezen a
stimulilor ntr-o regiune retinal nu este suficient pentru detectarea lor.
Exist dou tipuri de detectori de trsturi:
Preatenionali (implicai n prelucrarea primar a informaiilor).
Atenionali.
7.2. Neurofiziologia ateniei
Principala formaiune implicat este sistemul reticulat care pregtete
contextul i cile senzoriale pentru a rspunde la stimuli. Lezarea sistemului
reticulat duce la com, iar stimularea lui duce la trezire i apariia reflexului de
orientare.
Pe baza sistemului reticulat activator ascedent, formaiunea reticular
activeaz cortexul
- din trunchiul cerebral produce o reacie tonic ce alerteaz cortexul;
- proieciile talamice determin o reacie fazic (concentrare i comutare
a ateniei).
Cortexul acioneaz descendent asupra sistemului reticulat. Aciunea
cortexului poate fi inhibitoare sau excitatoare. n funcie de nivelul de activare
pe care formaiunea reticulat l induce, cortexul realizeaz o procesare selectiv
a informaiilor recepionate de la analizatori.
Dac anumite patternuri de activare receptate de cortex sunt dublate de un
nivel de activare adecvat indus de formaiunea reticulat, atunci procesarea
acestor patternuri este prioritar, selectiv.
Informaiile subactivate, insuficient susinute de sistemul reticulat activator
ascendent, sunt ignorate, slab procesate. Aceast subactivare se poate datora:
- valoarea motivaional redus a stimulului;
- intensiti reduse a stimulului;
- analizei descendente insuficiente.
Concluzie: Cortexul poate activa formaiunea reticulat care susine
insuficient din punct de vedere energetic o anumit informaie. Odat activat,
20
formaiunea reticul susine activitatea cortexului de prelucrare a mesajului
recepionat.
Relaiile dintre formaiunea reticulat i cortex au fost nidekate de Sokolov
n 1963 pentru a explica reflexul de orientare.
Reflexul de orientare cuprinde ansamblul de modificri neurofiziologice i
comportamentale care apare cnd stimulul este nou sau cnd are o valoare
motivaional puternic.
Reflexul de orientare const dintr-o redirecionare a ateniei asupra acestui
stimul.
Dup 10 - 15 prezentri ale stimulului apare efectul de habituare (reflexul
de orientare scade ca intensitate). Pe electroencefalogram se nregistreaz o
activitate semnificativ doar n zona de proiecie a stimulului respectiv care
dispare dup alte 25 - 30 stimulri. Aceste modificri neurofiziologice l-au
determinat pe Sokolov s postuleze existena unui model acceptor concretizat
n forma unor patternuri de activare specifice de care dispune cortexul n
vederea identificrii stimulului.

Dac stimulul corespunztor unui model acceptor din cortex care permite
identificarea sa rapid, automat, atunci cortexul inhib cile colaterale de la
receptor la formaiunea reticulat care, la rndul ei, nu mai induce sporirea
nivelului de activare n cortex.
Dac cortexul nu dispune de un model adecvat pentru stimul, mesajele de la
receptor activeaz formaiunea reticulat care, la rndul ei, activeaaz informaia
sosit deja la cortex, ceea ce permite prelucrri mai laborioase ale stimulului.
21
Stimul Receptor
Cortex (model acceptor)
Formaiunea reticulat
Modelul lui Sokolov poate explica i atenia voluntar. n urma inteniei de
a prelucra n detaliu un anumit stimul, cortexul activeaz formaiunea reticulat
care, la rndul ei, prin sistemul reticulat activator ascendent sporete nivelul de
activare a cortexului astfel nct mesajul recepionat (fiind mai activat dect
restul mesajelor recepionate n acelai moment de cortex) face ca el s fie
prelucrat, procesat preferenial. Cu ct un mesaj este mai activat, cu att mai
mult sunt inhibate celelalte mesaje prin mecanismul inhibiiei laterale.
Concluzie: nu atenia selecteaz itemii (informaia) care urmeaz a fi
procesat mai laborios, ci procesrile ascendente (intensitatea stimulului,
frecvena, caracterul neobinuit) i procesrile descendente (valoarea
motivaional, adaptativ a informaiei).
Prin inhibiie lateral ele reduc nivelul de activare a mesajelor concurente
intrnd astfel n cmpul ateniei. Atenia nu este o cauz, ci un efect al activrii
i inhibiiei laterale a unor mesaje.
Atenia este o funcie distribuit = la realizarea ei contribuie mai multe
formaiuni nervoase.
Exemplu: detecia unei tiine este realizat cu ajutorul cortexului cingulat
anterior.
Urmrirea tiinei i comutarea ateniei este realizat de cortexul cingulat
posterior i sistemului reticulat din creierul mijlociu. Lezarea lobului frontal
drept face ca sistemul s nu-i poat focaliza atenia stimulului din partea stng
a cmpului vizual.
7.3. Modelarea ateniei (n paradigma clasic). La nivelul algoritmic i
computaional
Modelul filtrajului timpuriu Broanbendt
Segregarea procesrii informaiei se realizeaz la nivel senzorial, filtrndu-
se informaiile stocate n memoria senzorial.
22
Inputuri
senzoriale
MSD Filtre
Canale de
transmisie
cu capacitate
limitat
MLD
Filtrele sunt mecanisme care blocheaz procesarea unor informaii,
favoriznd prelucrarea preferenial a altor informaii. Criteriul de selecie al
informaiilor relevante vizeaz caracteristicile fizice ale stimulului (intensitate,
frecven, locaie, micare) modelul filtrrii timpurii.
Modelul filtrajului trziu Norman
Selectivitatea procesrii apare la nivelul procesrilor superioare, centrale
ale informaiilor.
Procesarea stimulilor la nivelul senzorial (procesare primar a
informaiilor) se realizeaz automat (stimulii iniiaz detectoare de trsturi care
funcioneaz fr implicarea ateniei).
Recunoaterea obiectelor (procesare secundar a informaiilor) presupune
punerea n coresponden a trsturilor detectate cu modelele stocate n MLD.
Temporar, unele dintre aceste modele sunt activate partea activat a MLD se
numete MSD. Aceast activare temporar este meninut datorit unor
mecanisme de pertinen care stabilesc ce informaii sunt relevante sub aspect
motivaional. Selectivitatea intervine deci dup iniierea procesrilor semantice
(att mesajele dublate de efort atenional, ct i cele recepionate pe canalele
alternative subcontient sunt parial procesate semantic, ulterior intervin
mecanismele de pertinen care asigur informaiei semnificative o stocare pe o
durat de timp mai lung).
Modelul filtrelor atenuante Treisman
Filtrul nu funcioneaz discontinuu (totul sau nimic), ci atenueaz
semnalele recepionate (realizeaz selecii succesive la diferite nivele de
procesare a informaiei).
Dac prelucrarea stimulului la care subiectul este atent nu-i ridic dificulti
deosebite, atunci celelalte mesaje din afara cmpului ateniei pot beneficia de
procesri mai laborioase, chiar pn la nivel semantic.
23
Dac mesajul dominant solicit o mare parte din resursele cognitive ale
stimulului, atunci procesarea mesajului nondominant este mai mic.
Avantaj modelul concord cu datele experimentale obinute pn n
prezent.
Dezavantaj noiunea de filtru este prea general, multidimensional, greu
de operaionalizat.
7.4. Abordarea neoconexionist a ateniei
Selectivitatea procesrilor nu este rezultatul filtrrilor, ci a modului de
gestionare a resurselor cognitive mecanismele atenionale de filtrare nu sunt
cauza procesrii aprofundate, ci efectul alocrii prefereniale de resurse
cognitive.
Cu ct o sarcin este mai complex sau mai nou, cu att mai mari sunt
resursele cognitive pe care le necesit. Gestiunea resurselor cognitive se afl (n
strns legtur cu nivelul general de activare psihofiziologic sistemul de
AROUSAL).
Unitile cognitive activate formeaz contiena noastr. Dac depesc un
anumit prag de activare, atunci fac obiectul ateniei (cele mai activate formeaz
cmpul A).
Un stimul sau o unitate cognitiv activat inhib lateral celelalte uniti
concurente (unitile cognitive formeaz o reea neuromimetic).
Predicie fenomenul de intergeren = deteriorarea unei performane
datorit competiiei sale cu o alt performan care necesit aceleai mecanisme
de procesare.
Inhibiia lateral e cu att mai puternic cu ct dou noduri (uniti
cognitive) se afl ntr-o mai mare proximitate 2 sarcini similare ce implic
procesri i reprezentri similare sau nvecinate interfereaz mai puternic dect 2
sarcini complet diferite. Rezultatul interferenei const n scderea performanei
n realizarea ambelor sarcini.
Factorii implicai n apariia interferenelor:
24
Gradul de similitudine a stimulilor sau a procesrilor sau a tipului de
rspuns.
Nivelul de automatizare a realizrii sarcinii (cu ct sunt mai
automatizate procedurile implicate n realizarea unei sarcini, cu att
sunt mai puin afectate de interferene cu alte elemente ale fluxului
informaional).
Nivelul de dificultate al sarcinii.
Concluzie: rezultatele experimentale conduc la urmtoarea ipotez exist
resurse cognitive difereniale pentru diferite tipuri de procesri sau informaii,
iar gestionarea acestor resurse se face independent pentru fiecare dintre situaii.
8. Gndirea
8.1. Aspecte generale ale gndirii n psihologia cognitiv
n psihologia cognitiv nu vom ntlni o abordare a gndirii ca cea din
psihologia tradiional. Viziunea gndirii ca proces complex, actual, unitar
dispare lsnd locul unor domeniii precum nelegerea, categorizarea,
conceptualizarea, rezolvarea de probleme, raionamentul, inteligena.
8.2. nelegerea
Studiul nelegerii se refer la dou aspecte: nelegerea limbajului i
nelegerea imaginilor.
Exist trei aspecte: C nelegerea presupune n primul rnd punerea fa n
fa a informaiilor ce vin pe cale senzorial cu informaiile anterior stocate.
nelegerea este o funcie ntre inputul senzorial i cunotinele activate; C
nelegerea nu apare prin asimilarea pasiv a nelesului pentru c acesta exist
deja potenial n subiect, aadar nelegerea este un proces activ prin aceea c
subiectul construiete nelesul din input i din cunotinele anterioare; C omul
nelege atunci cnd este capabil s dea un sens de ansamblu informaiei.
25
Concluzie: nelegerea const n elaborarea unei reprezentri integrate a
situaiei respective.
Natura activ a nelegerii: procesul nelegerii trebuie s fie capabil s
utilizeze cunotinele la un nivel mai general pentru c informaiile au un
caracter parial (sunt incomplete) i necesit prelucrri i inferene suplimentare.
Van Dijk i Kintsch (1983) au elaborat modelul nelegerii verbale i au
pornit de la urmtoarea ipotez: nelegerea unui text implic construcia a patru
tipuri de reprezentri. Microstructura se refer la nelegerea literal a textului,
macrostructura presupune o prelucrare suplimentar i extragerea esenei.
Superstructura este o reprezentare care se refer la stilul textului. Modelul
situaional presupune folosirea unor seturi de cunotine ce se refer la sensul
real al textului. Acest model a fost testat n diferite situaii i are o putere de
predicie foarte bun.
8.3. Rezolvarea de probleme
O problem apare atunci cnd subiectul intenioneaz s-i realizeze un
scop sau s reaioneze la o situaie stimul pentru care ns nu are un model
adecvat n memorie.
O problem apare atunci cnd exist trei aspecte: O o stare iniial a
organismului i a mediului; O o stare scop adic o stare dezirabil pe care
subiectul este motivat s o ating; O aciuni sau operaii a cror realizare face
plauzibil atingerea scopului.
Diferenele existente la nivelul strii actuale, la nivelul motivaiei pentru
atingerea unei stri dezirabile, la nivelul capacitii operatorii i modului de
estimare a anselor de reuit determin diferenele interindividuale ale
repertoriului de probleme.
Rezolvarea de probleme implic o secven de procese sau operaii mintale
realizate asupra informaiilor din memoria subiectului. Este o secven de stri
interne sau modificri mintale ale informaiilor care progreseaz ncet ctre
scop.
26
Herbert Simons scrie n 1978-1979 Rezolvatorul de probleme i
sugereaz c orice discuie pe tema rezolvrii de probleme trebuie s aibe n
vedere trei componente mari:
o Rezolvatorul de probleme, adic sistemul de procesare a
informaiei, care poate fi uman sau artificial.
o Problema.
o Spaiul problemei.
Rezolvarea de probleme apare atunci cnd un rezolvator traduce o
problem ntr-o reprezentare intern a acestora i apoi caut un drum prin spaiul
problemei, drumul ducnd de la elementele iniiale la elementele finale sau la
soluii.
o Rezolvatorul de probleme.
Studiat cel mai mult Lindsay i Norman n 1972. Ei au fcut diferene ntre
mai multe tipuri de cunotine existente n memoria subiectului i care sunt
utilizate n rezolvarea de probleme. Aceste cunotine sunt faptele care sunt
enunuri, propoziii care sunt imediat accesibile subiectului, algoritmii sunt
seturi de reguli care genereaz automat rspunsuri, euristicile sunt reguli
conductoare sau planuri mai generale de aciune (algoritmii garanteaz
ajungerea la rspuns prin aplicarea unui set de reguli verificate la o situaie
nou).
n memoria subiectului algoritmii se stocheaz sub form de subrutine (care
sunt ir de operaii nalt automatizate). Spre deosebire de algoritmi, euristica nu
garanteaz ajungerea la soluii.
Ernst i Newell n 1969 au furnizat o versiune simplificat a modului n
care rezolvatorul de probleme se implic n rezolvarea de probleme: descrierea
problemei este pus n funciune de translator care este un mecanism
semimisterios care convertete problema (adic situaia din exterior) ntr-o
reprezentare intern are include datele iniiale sau starea iniial (datele
27
problemei), starea final (soluia) i mijloacele de care dispune subiectul pentru
a apropia cele dou stri.
Reprezentarea intern este activat prin tehnicile de rezolvare de probleme
care n principiu ar trebui s genereze soluia. Procesul de trasnlaie este
echivalent cu cel al construirii reprezentrii, dar a fost cle mai puin studiat.
Tehnicile de rezolvare a problemelor se refer la operaii, fapte, subrutine,
euristic.
o Problema.
Clasificarea problemelor s-a fcut dup trei criterii: datele iniiale, datele finale
i necesarul de operaii de transformare. Au rezultat dou categorii:
C Probleme bine definite n care se specific complet starea iniial, starea
final, setul de operatori i condiiile de aplicare ale acestora (exemplu:
probleme de matematic).
C Probleme insuficient definite n care nu sunt complet specificate strile
problemei sau blocul de operatori sau condiiile de aplicare ale acestora
(exemplu: creaia tiinific, jocul de ah).
Spaiul problemei se refer la o reprezentare intern a strii iniiale, a strii
finale i a strilor intermediare. Toate aceste stri pot fi stri fizice, stri de
28
Input
Decrierea problemei
Transaltorul
Reprezentarea intern a problemei
Tehnici de rezolvare a
problemelor
Reprezentarea soluiei
cunotine aflate iniial la dispoziia subiectului sau dobndite pe parcursul
procesului rezolutiv.
Operatorii se supun unor constrngeri de aplicare astfel rezolvarea de
probleme poate fi vzut ca fiind identificarea rutei corecte prin spaiul
problemei. Cutarea n spaiul problemei necesit tehnici sau strategii care s
realizeze o reprezentare corect i concret a ceea ce nseamn nelegerea
problemei.
Strategii rezolutive. Strategiile prin care omul navig n spaiul problemei
pot fi grupate n mai multe categorii:
O Dup vectorul sau direcia procedurii rezolutive:
Strategii prospective acele metode de rezolvare care pornesc de la
starea iniial i aplic diveri operatori pentru a ajunge la starea final.
Exemplu: matematic; drumul la Craiova. Acestea sunt eficace mai
ales atunci cnd starea final nu este foarte bine definit sau numrul de
ci de acces de la datele problemei la soluie este redus.
Strategii retrospective drumul invers de la starea final la cea
iniial. Presupune cunoaterea exact a soluiei, a strii finale i se
gsesc nite soluii intermediare. n mare parte a situaiilor suniecii
recurg alternativ la cele dou strategii.
O Din punctul de vedere al certudinii cu care duc la soluia corect:
Algoritmi proceduri standardizate care garanteaz obinerea
soluiei corecte printr-un numr finit de pai, sunt operaii strict
determinate, se aplic la o clas ntreag de probleme i orice
procedur algoritmic poate fi implementat n calculator.
Euristicile strategii de mare complexitate, au multe variabile care
presupun adaptarea permanent la un mediu dinamic i hipercomplex.
Exemplu: inovaii; compunem o poezie, alegerea unui partener de
cuplu, orice problem de decizie. Euristicile se mpart n dou
categorii:
29
specifice - care sunt dependente de un complex de aplicare i de un
volum de cunotine bine precizate. Sunt utilizate mai ales de experi;
generale - care sunt aplicate de toat lumea n diverse situaii.
Exemplu: analiza mijloace scopuri; analogia; planificarea; analiza
prin sintez.
Euristicile sunt proceduri care limiteaz numrul de cutri n spaiul
problemei i care ne conduc spre o soluie n spaiul problemei, dar nu
garanteaz obinerea soluiei i nici nu certific faptul c soluia obinut este
optim. Pot duce totui la soluii satisfctoare.
1. Analiza mijloace scopuri.
A fost studiat de Simons i Newell i se refer la analiza diferenelor se
refer la analiza diferenelor ntre starea final i starea iniial sau strile
intermediare din spaiul problemei i n reducerea succesiv a acestor diferene
prin aplicarea unui bloc de operatori, presupune urmtorii pai:
C dac se d o stare i ea nu este dezirabil trebuie detectat diferena
dintre starea actual i starea dezirabil;
C se caut minimalizarea diferenei prin aplicarea unui operator dintr-un
bloc de operatori;
C dac nu se poate aplica acest operator trebuie modificat starea
problemei astfel nct el s poat fi aplicat;
C unele diferene sunt mai greu de eliminat dect altele.
Trebuie cutat eliminarea prioritar a diferenelor dificile chiar cu preul crerii
de noi diferene.
Analiza mijloace scopuri combin strategia prospectiv cu cea
retrospectiv. Evideniaz faptul c rezolvarea de probleme este un
comportament intenionat i direcional. Procesul rezolutiv este marcat de scopul
urmrit, capacitatea de stabilire a subscopurilor i blocul de operatori.
30
2. Rezolvarea prin analogie
Se refer la analogia cu o alt problem a crei soluie este deja cunoscut.
Cuprinde dou etape: stabilirea analogiei i transferul.
Analogia este atunvci cnd dou obiecte (pot fi dou stri, dou probleme)
notate cu X i cu Y sunt analoage dac descoperim un punct de vedere astfel
nct X s poat fi vzut ca Y i Y ca X.
Fundamental este descoperirea punctului de vedere n care X este analog
cu Y. X i Y pot diferi sub multe aspecte, important este ns ca analogia
respectiv s fie relevant pentru soluionarea problemei. Pe baza analogiei se
poate realiza transferul de la o problem anterior rezolvat la problema int.
1). Ce anume tranferm de la o problem la alta?
Obiectul transferului trebuie s fie spaiul problemei (adic structura de
scopuri i subscopuri) sau poate fi procedura de rezolvare (secvena de operatori
care s permit navigarea prin spaiul problemei).
Observaia 1: Analogia spaiului nu trebuie neaprat s vizeze toate spaiile
problemei, este suficient s stabilim analogia unei submulimi a lor. Atunci cnd
att spaiul problemei, ct i blocul de operatori utilizai pentru rezolvare sunt
analoage, n cazul problemei int i problemei surs se realizeaz un transfer al
procedurii de realizare.
Dac dou au acelai spaiu i acelai bloc de operatori de transformare a
strilor din spaiul problemei atunci cele dou probleme se numesc izomorfe.
Dac structurile scopurilor i subscopurilor sau blocului de operatori se
suprapun doar parial atunci ele se numesc probleme analoage.
Observaia 2: Nu orice transfer faciliteaz realizarea unei sarcini. Exist cazuri
n care transferul unor proceduri dobndite anterior la noi situaii problematice
deterioreaz performanele.
2). Cum se realizeaz transferul?
Transferul se realizeaz n cel puin dou modaliti.
31
Prima modalitate de realizare a transferului Landers spune c subiecii i
fac o reprezentare a problemei int, aceste reprezentri avnd caracteristici
rezolutive, similare, din memorie, care activeaz la rndul lor diverse situaii
analoage.
A doua modalitate de realizare a transferului se face printr-o schem
cognitiv mai general n care subiecii i formeaz o reprezentare a problemei
int, apoi o categorizeaz, categoria respectiv permind apoi reamintirea unei
probleme surs relevant.
8.4. Categorizarea
8.4.1. Necesitatea teoretic i practic a categorizrii
Complexitatea lumii este un aspect bulversant al realitii, diversitatea
schimbrilor ar putea practic coplei pe oricine care nu ar recurge la grupri ale
stimulilor dup anumite caracteristici ale acestora. Gruparea se face prin
generalizare.
Beneficiile gruprii:
O se obin o clas i un concept;
O accesul rapid la informaii utile;
O sistemele cognitive au capacitatea de a face predicii.
8.4.2. Funciile categorizrii
Gruparea elementelor similare n aceeai categorie.
Elementele similare sunt grupate n aceeai categorie dup urmtoarele criterii:
Fizice. Exemplu: form, culoare, mrime.
Funcionale. Exemplu: aparate electrocasnice.
Dac obiectele servesc unui scop sau mai multor scopuri asemntoare
atunci ceea ce primeaz n gruparea lor este similaritatea funcional.
Tendina categorizrii este maximizarea similaritii intracategoriale i
minimizarea similaritilor intercategoriale.
32
Codarea informaiei. Categoriile faciliteaz accesul sau
prelucrarea informaiilor pentru c n loc s operm cu un obiect operm cu o
categorie. Nu toate categoriile sunt la fel de accesibile i nu cu toate lucrm la
fel de des, ci mai ales lucrm cu acele categorii care au un nivel suficient de
mare de generalitate pentru a facilita desfurarea celorlalte procese cognitive.
Cercetrile fcute de Eleanor Rosch n 1980 arat c exist o preferin
accentuat a omului pentru categirue cu nivel mediu de generalitate pe care le-a
numit categorii de baz.
Caracteristicile categoriei de baz:
- Sunt reprezentate n limbajul natural printr-un singur cuvnt (scaun,
floare, copil). Reciproca nu este valabil.
- Cuvintele corespunztoare categoriei de baz au cea mai mare
frecven n limbajul vorbit.
- Ontogenetic categoriile de baz i expresiile lingvistice
corespunztoare sunt dobndite mai timpuriu dect celelalte.
- Pot fi definite ostensiv, adic prin indicarea lor direct, prin artarea
lor. Acest lucru ns e posibil i pentru unele categorii subordonate.
- Sunt cele mai abstracte categorii care pot fi asociate cu o form fizic
specific.
Observaia 1: Realitatea impune constrngeri de categorizare, de exemplu:
contururile unui obiect ne constrng s-l delimitm de fond.
Observaia 2: Omul nva categoriile de baz prin socializare (sursa
categoriilor este grupul social).
Observaia 3: Asocierea repetat a unui stimul complex cu o anumit categorie
determin activarea mai rapid a categoriei respective ntr-o sarcin de
recunoatere a stimulului. Aceste asociaii sunt modulate de context, de
procesele de analiz descendent i de strile afectiv motivaionale.
33
Generarea de inferene. Categoriile constituie baza realizrii
raionamentelor. Adic proprietile clasei sunt inferate i asupra inidivdului
categorizat chiar dac aceste nu sunt vizibile la prima vedere.
Prin generarea acestor tipuri de raionamente categorizarea permite predicii
cu privire la comportamentul persoanei sau la evoluia fenomenului la care se
aplic.
Observaia: Nu toate categoriile au aceeai form generativ. Categoriile
naturale permit realizarea mai multor inferene dect categoriile artificiale
pentru c sunt mai bogate n detaliu i mai puin clare.
8.4.3. Reprezentarea mental a categoriilor
Categoria este o clas de obiecte mentale instituit pe baza similaritii
fizice sau funcionale care capt o anumit etichet lingvistic. Aceast etichet
nu este identic cu reprezentarea mental a categoriei respective.
Reprezentarea pe baz de concept. Definiie ce cuprinde toate
caracteristicile necesare i suficiente pentru a defini clasa necesar. Pe baza
acestei definiii se stabilete apartenena sau nu a unui item la respectiva clas.
Operarea pe categoria respectiv este mediat prin operare asupra conceptului.
Corectitudinea unei categorii este condiionat de corectitudinea
conceptului dobndit (o definiie incorect sau incomplet implic o categorie
nevalid).
ntr-o prim instan se presupune c toate elementele unei categorii sunt
egale, adic c orice element reprezint categoria respectiv la fel de bine ca
oricare altul, dar cercetrile au artat c exist un efect de prototipicalitate,
adic c unele elemente sunt considerate mai tipice pentru categoria respectiv
dect alte elemente ale ei. Acest efect este ntlnit n orice categorie.
Reprezentarea bazat pe prototip. Prototipul este un termen lansat de
Eleanor Rosch n 1980 care are dou accepiuni.
34
Prima accepiune se refer a unul sau mai multe exemplare a unei categorii
care sunt cel mai frecvent citate atunci cnd se menioneaz categoria respectiv.
Proceduri pentru identificarea exemplarelor prototipice:
Construirea unei scale n 7 trepte pe care un lot de subieci trebuie
s evalueze msura n care fiecare dintre exemplarele listate ale
unei categorii este socotit reprezentativ pentru categoria respectiv,
apoi se ordoneaz rezultatele.
Msurarea timpului de reacie. Unui lot de subieci li se prezint
cte un exemplar al unei categorii i li se cere s rspund ct pot
de repede dac acesta aparine sau nu categoriei respective.
Solicitarea unui eantion reprezentativ s listeze n timp de 90 de
secunde ct mai multe exemplare ale unei categorii, apoi se stabilea
frecvena menionrii unui exemplar.
Cnd stabilim dac un element este membru sau nu a categoriei respective
nu-l mai comparm cu conceptul clasei, ci cu prototipul. Rezult c cu ct
similaritatea este mai mare ntre elemente i prototip cu att el este mai uor
recunoscut ca membru al categoriei.
A doua accepiune. Prototipul nu este un exemplar real al categoriei, ci unul
ideal. De exemplu: cum sunt latinii sau germanii. Acest portret-robot vizeaz
nsumarea trsturilor mai multor membrii ai categoriei.
Observaia 1: Cele dou sensuri nu sunt total exclusive, ci indic grade diferite
de abstractizare.
Observaia 2: Putem opera simultan i cu conceptul i cu prototipul unei
categorii.
Observaia 3: Utilizarea prototipurilor n locul conceptelor se numete fixitate
funcional.
35
9. Elemente de psiholingvistic
9.1. Sisteme de comunicare i cteva proprieti generale ale limbajului
uman
O problem important este legat de modul n care este produs i neles
limbajul n contextul comunicrii cotidiene. Rspunsul la aceast ntrebare este
dat n acest context larg al comunicrii.
Comunicarea este un proces de transmitere de informaie care implic patru
componente:
ceva ce trebuie comunicat (o idee, un gnd);
intenia vorbitorului de a transmite acea idee sau gnd altcuiva;
un mesaj n form scris sau vorbit care reprezint acea idee sau
gnd;
un receptor care intenioneaz s neleag i s interpreteze acel
mesaj;
Fiecare dintre aceste componente implic procese mentale complexe, dar
nici unul dintre ele nu este pe deplin cunoscut. Pn acum cunoatem doar
cteva procese majore implicate n actele comunicrii precum i cteva idei cu
privire la proprietile generale ale limbajului uman.
gnd C secven de sunete sau grafeme emisia recepia
comunicarea este eficient cnd gndul C seamn cu gndul C.
DEFINIIA PSIHOLINGVISTICII:
Studiul modului n care este produs i neles limbajul. Cele dou forme ale
limbajului sunt:
O limbajul oral-vorbirea,
O limbajul scris;
Intre aceste dou forme cea mai studiat a fost vorbirea.
Concluziile studiilor au artat c pentru producerea vorbirii trebuie parcuri
mai muli pai:
36
- trebuie alese cele mai potrivite cuvinte pentru a formula mesajul (de
aceast etap se ocup operaiile de tip semantic;
- cuvintele trebuie ordonate i intervin operaii de tip sintactic;
- mesajul astfel elaborat trebuie transformat n sunete, emise prin
intermediul aparatului articulator. De aceast etap sunt responsabile
operaii de tip fonologie.
Aceste trei seturi de operaii constituie gramatica unui limbaj logic. Ele sunt
suficiente pentru a produce vorbire, dar practic nu sunt suficiente pentru a
produce i o vorbire eficient.
Eficiena este, de obicei, apanajul contextului. Acest aspect de eficien
intr ntr-o alt ramur a psiholingvisticii: psiholingvistica pragmatic.
Marcajul social implic de obicei decizii care sunt n mare msur
incontiente i care sunt executate automat.
Contextul social (marcajul social) influeneaz vorbirea prin diferenele
dintre ele.
Gramatica poate avea conotaii diferite i anume:
poate fi considerat o prescripie asupra modului n care limbajul ar
trebui utilizat(prescripia reprezint un set de reguli precise de utilizare);
descripie a limbajului sub aspectul specificrii celor trei elemente
importante ale limbajului:
setul de cuvinte care poate fi folosit la un moment dat (semantica)
ordinea cuvintelor, a inflexiunilor i a relaiilor dintre cuvinte
(sintactica)
sunetele limbajului (fonologia)
Semantica, sintactica i fonologia i gsesc echivalentul n nelegerea
vorbirii. O presupoziie de la care se pornete este aceea c: este necesar
cunoaterea aceluiai limbaj de ctre emitor i de ctre receptor.
37
Proprieti generale ale limbajului uman
Dup F. de Sanssare 1916 printele psiholingvisticii (a introdus mai multe
distincii ntre diferite concepte: limb i limbaj) exist mai multe proprieti
ale limbajului din care trei sunt mai importante:
1) productivitatea - se refer la infinitatea enunurilor care pot fi produse
ntr-o limb;
El consider c toate limbajele sunt productive n sensul c n toate
limbile se pot produce o infinitate de enunuri, ceea ce nseamn c
limbajele sunt creative.
Toate limbile pot exprima gnduri i idei n moduri variate.
2) dualitatea structurii limbajului, ceea ce presupune c putem ntlni
structuri cu sens i structuri fr sens. Adic se refer la structura
organizaional a limbajului. Toate limbajele umane sunt organizate la cel
puin dou niveluri:
1. fonologie - printr-o niruire de sunete fr sens;
2. nivelul cu sens - se refer la un cuvnt separat. Aceast proprietate este la
fel de productiv ca i creativitatea.
Observaie: Att productivitatea ct i dualitatea sunt caracteristice nu numai
limbajelor naturale, ci i celor artificiale (exemplu de limbaj artificial: limbajul
muzical, matematic).
3) referina simbolic arbitrar - atribuirea arbitrar a nelesurilor. Multe
dintre relaiile dintre cuvinte i lucruri sunt arbitrare. Nu este necesar
existena unei relaii ntre sunetul unui cuvnt i obiectul denumit.
Aceast proprietate contribuie la productivitatea limbajului, n sensul c
pot aprea astfel multe cuvinte care nu au nici o legtur cu obiectul
denumit, dup cum apar i cuvinte abstracte. Se consider c aceste
cuvinte au fost alese arbitrar.
38
Concluzii: Toate aceste proprieti permit limbajului s-i ndeplineasc funcia
s primar: comunicarea. Adic transmiterea unui infinit numr de idei, aspect
ce difereniaz limbajul uman de cel al animalelor.
9.2. Elemente de baz ale psiholingvisticii
Sintaxa, semantica i fonologia sunt elemente de baz prin care cunoatem
i stpnim limbajul uman.
1). Sintaxa sau structura sintactic.
Orice propoziie este mai mult dect o simpl alturare de cuvinte. Este o
ierarhie sau o structur ierarhic. Formarea acestei ierarhii pornete de la
mesajul global pe care-1 separ n propoziii i apoi n cuvinte.
Propoziia este unitatea de baz din punct de vedere sintactic. La nivelul ei
se pot face diferite modificri. De exemplu: Omul a plecat. - se poate face o
modificare de genul: El a plecat.
Identificm dou mari structuri n propoziie:
expresia substantival format dintr-un substantiv, un articol i eventual
un adjectiv;
expresia verbal: verb i un complement.
Topica se refer la ordinea cuvintelor ntr-o propoziie. Cele mai multe
cercetri s-au fcut pe limba englez care e rigid.
Structura arborescent a propoziiei
P
Expresia substantival Expresia verbal
substantiv adjectiv verb adverb

articol substantiv verb timpul verbului
n form pur n form pur
39
2). Semantica.
Cuprinde dou aspecte:
O nelesul fiecrui cuvnt separat - se face o trimitere la
vocabularul fiecruia, la lexiconul personal.
O nelesul propoziiei sau mesajului.
Psiholingvistica se refer la reprezentri formnd lexiconul intern.
Informaia prezentat poate fi:
de tip lingvistic (exemplu: definiiile din dicionar);
de tip nonlingvistic (stocare de imagini)
Procesul prin care achiziionm cuvintele i sensul lor n memorie se
numete acces lexical. n cadrul semanticii se studiaz legate prile de vorbire.
De exemplu: la substantiv se studiaz antonimia, sinonimia, sensul concret,
abstract, compatibiliti lingvistice etc.
Informaiile de tip lingvistic sunt reprezentate i depozitate sub form de
familii de cuvinte sau sub form de teele semantice.
2). Fonologia
Este o ramur a psiholingvisticii care se ocup de modul n care sunt
produse i utilizate sunetele n limbaj. Semnalul sonor are trei niveluri:
nivelul sonor (emisia propriu - zis);
nivelul fonetic reprezentat de foni, un fon este un sunet pur (27 litere = 27
foni n romn)
nivelul fonemic reprezentat din foneme este un ansamblu de sunete
considerat ca aparinnd aceleiai familii.
9.3. Discursul
structura discursului - se muleaz pe tipul de mesaj. Exist trei
elemente importante ale discursului:
zona introductiv - se pune o problem, se enun o idee;
zona de coninut - n care se parcurge un anumit traseu logic;
40
o finalizare - se prezint concluzia sau se ajunge la o
concluzie;
structura de inferen
de tip punte - inferen de legtur; se realizeaz n funcie de
asociaiile incontiente pe care le face vorbitorul i receptorul
i depind mai puin de contactul real;
de tip contact - in seama de contactul n care se afl
vorbitorul i receptorul;
Memoria
10.1. Memoria senzorial:
- consta in persistenta reprezentarilor senzoriale ale stimulului cateva sutimi de
secunde dupa ce acesta si-a incetat actiunea asupra simturilor
- exista tipuri specifice fiecarei modalitati senzoriale: memoria vizuala
(iconica), auditiva (ecoica), tactila, gustativa, olfactiva
- retentia stimulului este automata si preatentionala
Memoria vizuala (iconica):
- durata de retentie a stimulului este de aproximativ 100 milisecunde
- se realizeaza preatentional, automat, are capacitate nelimitata
- functia memoriei vizuale: persistenta reprezentarii senzoriale dupa incetarea
stimularii este necesara pentru a extrage trasaturile fizice ale stimulilor
- aceste trasaturi fizice vor constitui inputuri pentru procesarile ulterioare
- durata memoriei senzoriale corespunde rastimpului necesar pentru activarea
detectorilor de trasaturi
Memoria auditiva:
- persistenta sunetelor in registrul auditiv nu are inca o determinare atat de
exacta dar se considera ca este de aproximativ 2 secunde
41
- durata memoriei ecoice este mai mare decat memoria iconica (explicatia:
anatomia analizatorului auditiv ce permite o receptionare mai lenta a
stimulului corespunzator)
Concluzii:
- memoria senzoriala vizeaza retinerea la un nivel precategorial a informatiilor
- detectorii de trasaturi care se activeaza in acest rastimp vizeaza doar trasaturi
fizice simple, fara sa categorizeze stimulii
- memoria senzoriala are o localizare anatamo-fiziologica specifica
10.2. Memoria de scurta durata (MSD sau memoria de lucru)
Atkinson si Shiffrin (1968) au elaborat un model care consta in urmatoarele:
- informatia stocata in memoria senzoriala este transmisa ulterior in MSD care
are o capacitate limitata din punct de vedere al duratei si volumului iar din
aceasta , o parte din informatie este transferata in MLD
- se contureaza ideea ca ar exista o diferenta structurala intre MSD si MLD si
ca ele ar fi 2 sisteme autonome si distincte aflate in interactiune
Aspecte diferentiale MSD MLD
Capacitatea Limitata: (7+/-2
elemente)
Nelimitata
Durata Limitata : 2 20
secunde
Nelimitata
Tipul de codare al
informatiilor
Codare de tip verbal sau
imagistic
Codare semantica
Actualizarea
informatiilor
Seriala Paralela
Baza neuro-fiziologica Hippocampus Ariile parieto-occipitale
stangi

42
- longevitatea acestui model a fost sustinuta si de experienta subiectiva; in
fiecare moment uitam o mare parte din ceea ce vedem si auzim si doar o
mica parte ajunge in MLD
- prin repetitie, o informatie intra din MSD in MLD
O examinare mai atenta a datelor experimentale ne face sa sustinem ca intre
MLD si MSD nu exista o diferenta structurala. Diferentele dintre MSD si MLD
sunt diferentele dintre doua stari ale aceluiasi system, nu diferentele dintre doua
sisteme diferite.
MSD este partea activata din MLD. Deci diferentele dintre MSD si MLD
sunt de stare, de nivel de activare a cunostintelor (ele nu sunt sisteme mnezice
diferite).
a) Capacitatea MSD:
Una din metodele cele mai frecvent folosite pentru estimarea capacitatii consta
in prezentarea succesiva a unei serii de itemi.
Numarul de itemi pe care il putem reactualiza la cateva secunde dupa
prezentarea unui material variaza in jurul valorii de 7 +/- 2 elemente.
ntr-adevar, informatia care poate fi reactualizata la un moment dat este limitata.
Aceasta limitare nu implica insa existenta a doua tipuri de memorie.
Doua categorii de experimente conduc la aceasta concluzie:
- prima categorie de date confirma faptul ca volumul de informatii din MSD se
poate mari considerabil daca subiectul uman grupeaza informatiile in unitati cu
sens, mai generale.
Aceste unitati au fost numite CHUNKS. Un CHUNK este cea mai inalta
modalitate de organizare a informatiilor de care dispune un subiect la un
moment dat. Cu cat dispunem de mai multe cunostinte si efectuam mai multe
procesari ale informatiilor de intrare, cu atat mai integrative sunt unitatile de
semnificatie obtinute.
Concluzie: limita capacitatii MSD nu este data de cantitatea de informatii ci de
numarul de unitati semnificative (chunks). Aceste grupari de semnificatie pot
43
contine mai multa sau mai putina informatie in functie de gradul de procesare al
carui rezultat sunt. Segmentarea informatiilor de intrare si formarea acestor
chunks este rezultatul procesarilor descendente determinate de cunostintele din
MLD. Mecanism: informatiile nu intra initial in MSD dupa care o parte este
transferata in MLD ci din MS sunt puse in corespondenta directa cu cunostintele
din MLD; astfel este posibila categorizarea stimulilor si organizarea lor in
unitati semnificative
- a doua categorie de date demonstreaza ca MSD nu numai ca nu este
independenta de MLD ci este parte activata a MLD. Investigatiile asupra MSD
au evidentiat ca volumul acesteia pentru aceeasi categorie de stimuli este extrem
de variabil. Se reprezinta subiectilor serii succesive dintr-o anumita categorie de
stimuli; in final, se cere sa se reproduca cat mai multi din stimulii prezentati.
Initial, performantele sunt foarte ridicate dupa care rata reproducerilor scade in
mod semnificativ.
Daca MSD ar fi fost un sistem autonom cu o capacitate constanta atunci
performantele ar fi trebuit sa fie constante.
S-a descoperit si efectul RESTORFF: daca subiectii sunt solicitati sa memoreze
serii de stimuli dintr-o anumita categorie in care este inserat un stimul dintr-o
alta categorie, rata reamintirii stimulului inserat este mult mai mare decat media
ratei reamintirii celorlalti stimuli.
Aceste fluctuatii ale capacitatii MSD pot fi explicate daca consideram ca MSD
este o multime de cunostinte activate din MLD
Cu cat sunt mai multe cunostinte de aceeasi categorie cu atat mai mare este
inhibitia laterala. Rezulta ca valoarea de activare a fiecarei unitati de informatie
ce trebuie reactualizata este mai redusa, deci performanta scade.
Stimulii din alta categorie nu intra sub incidenta inhibitiei laterale si astfel
performanta creste
b)Durata MSD:
44
Principala metoda de studiere: prin prezentarea unui set de stimuli. Dupa
terminarea expunerilor, subiectii sunt solicitati sa reproduca stimulii la diverse
intervale de timp iar pentru a nu permite repetarea stimulilor in limbaj intern de
catre subiecti, acestia sunt pusi sa execute o sarcina suficient de dificila ca sa le
acapareze resursele disponibile. Rezultate: rata uitarii este maxima in primele 6
secunde adica 50% din informatii, iar dupa 15 secunde uitam 90% din materialul
initial dupa care curba uitarii ramane constanta. Itemii care pot fi reprodusi dupa
acest interval de 15-20 secunde apartin MLD.
Concluzie: durata MSD este de 15-20 secunde.
Acest experiment reluat a dus la concluzia ca exista o fluctuatie a duratei
MSD in functie de similaritatea dintre materialul invatat si sarcina administrate
intre repetitiile successive ale acestuia.
S-a constatat ca : cu cat similaritatea este mai mare cu atat durata MSD este mai
mica. Variatiile duratei MSD se datoreaza inhibitiei laterale dintre cele doua
tipuri de sarcini. Aceasta inhibitie laterala creste odata cu marirea similaritatii
dintre materialul de invatat si sarcina administrate care interfereaza si astfel
reduc valoarea de activare a materialului de reprodus, reducand si durata MSD.
Daca cele doua sarcini sunt neasemanatoare, inhibitia laterala este mai redusa,
valoarea de activare a stimulilor-tinta este mai mare si durata in memorie este
mai lunga.
Acelasi mecanism explica si efectul pozitiei in serie (cei mai bine retinuti
itemi dintr-o lista sunt cei de la inceputul si cei de la sfarsitul seriei).
- itemii de la inceputul seriei sunt mai bine reamintiti pentru ca rata lor de
activare este mai ridicata (efectul primordialitatii). Aceasta valoare de
activare mai ridicata este efectul a doi factori: inhibitia laterala mai scazuta si
oportunitatea repetarii de mai multe ori a primilor itemi din serie, ceea ce
ridica valoarea lor de activare
45
- itemii de la sfarsitul seriei sunt mai bine reamintiti si se explica prin acelasi
mecanism adica (efectul recentei): ultimul item nefiind urmat de un altul are
valoarea de activare cea mai ridicata
Concluzie: durata MSD este de fapt durata de activare a unitatilor cognitive
existente la un moment dat in memorie
- activarea poate fi prelungita sau scurtata in functie de intensitatea inhibitiei
laterale sau a altor fenomene care o pot face fluctuanta (ex: repetitia
stimulilor , restul de activare preexistent, etc.)
Efectul succesiunii temporale: aprecierea diferita a intensitatii a doi stimuli
auditivi in functie de durata succesiunii temporale este o consecinta a diferentei
dintre ratele de activare ale celor doua reprezentari mentale
c) Tipul de codare a informatiilor:
Se considera ca MS are codare neurofiziologica, MSD are o reprezentare
lingvistica (verbala) a stimulilor si MLD o codare semantica. Subiectul
realizeaza verbalizarea stimulilor in limbaj intern sau extern, prelungind astfel
durata retentiei lor.
Alte studii au aratat ca aceasta reprezentare verbala nu este singura cu care
opereaza MLD. S-au facut studii pe subiecti cu deficiente auditive severe si s-a
constatat ca ei recurg la o reprezentare vizuala (imagistica) a stimulilor. Alte
studii au dovedit urmatoarele: ca in MSD apar pe langa reprezentari verbale si
imagistice si reprezentari semantice si procedurale. n MLD nu exista numai
reprezentari semantice ci oricare din reprezentarile verbale, imagistice,
procedurale.
Concluzie: diferentele dintre MSD si MLD pe baza tipului de reprezentare
utilizat sunt nerelevante. S-a dovedit ca MSD este consubstantiala cu MLD.
d) Reactualizarea informatiilor:
O serie de cercetari au aratat ca accesul la informatiile din MSD se face serial,
iar la cea din MLD se face paralel. Aceasta deosebire a fost argumentul care se
invoca pentru sustinerea independentei intre MSD si MLD.
46
Steinberg a facut studii prezentand serii de itemii subiectilor; apoi se
prezenta o litera si subiectii trebuiau sa recunoasca daca a apartinut sau nu seriei
anterior prezentata. Se inregistra timpul de reactie. Rezultate: timpul de reactie
al subiectilor creste liniar cu numarul itemilor aflati in memorie. Steinberg
oferea urmtoarea interpretare: atribuie variatia TR faptului ca subiectii
procedeaza la o inspectie seriala a itemilor din memorie. Fiecare item este
actualizat si comparat pe rand cu stimulul aflat pe display pentru a decide daca a
apartinut sau nu seriei respective. Astfel nct, cu cat sunt mai multi itemi , cu
atat cautarea seriala este mai mare.
Accesul la informatie din MLD se face paralel, nu serial. (ex. un vorbitor
natural adult are un vocabulary de aprox. 50000 de cuvinte in MLD. Daca
accesul ar fi serial si ar trebui sa comparam fiecare cuvant cunoscut cu secvanta
de grafeme pentru a-l recunoaste, viata ar fi un calvar. Dar accesarea
informatiei din MLD se face parallel si fara consum de energie)
Ulterior, unii cercetatori sustin ca aceleasi rezultate legate de MSD pot fi
explicate si prin accesarea paralela a informatiilor din MSD.
Explicatie: daca actualizarea informatiilor necesita activarea acestuia peste un
anumit program atunci aceleasi resurse de activare de care dispune subiectul
trebuie sa se distribuie pe 1, 26 itemi. Cu cat activarea se dispune pe mai
multi itemi, cu atat mai redusa este valoarea de activare pentru fiecare item.
Deci necesita un timp mai indelungat pentru a fi reactualizat.
Aceleasi date experimentale devin compatibile cu cele doua explicatii diferite
(una care sustine accesul serial la informatie din MSD, alta care sustine accesul
parallel la informatie din MSD). Pentru a decide care este viabila, se procedeaza
la generarea de predictii si testarea lor experimentala.
Exemplu de predictie: daca accesul la itemii din MSD se face prin procesari
paralele care sporesc valoarea de activare a acestora, atunci actualizarea
ultimilor itemi dintr-o serie se face mai rapid, pentru ca restul de activare este
mai ridicat. Daca teoria accesului serial este valabila, atunci timpul de reactie va
47
fi identic sau mai scurt pentru prima litera. Daca teoria accesului parallel este
valabila, atunci recunoasterea ultimei litere este mai rapida.
S-a demonstrat astfel accesul paralel la informatiile din MSD.
Concluzii:
MSD este de fapt o stare de activare a unor unitati cognitive, iar
cunostintele si mecanismele de procesare activate in vederea rezolvarii de
probleme formeaza memoria de lucru (ML = MSD), concept introdus de A.
Baddeley.
Cand un item se afla in ML inseamna ca el se afla intr-o stare de activare
temporara si nu intr-un bloc mnezic independent. Cand se afirma ca o informatie
se afla in MLD inseamna ca ea se afla intr-o stare de subactivare temporara
neparticipand direct la rezolvarea unei sarcini momantane.
10.3. Memoria episodic si memoria semantic:
S-au efectuat cercetri pe subieci cu amnezie retrograd (nu i aminteau de
lucrurile din trecutul personal).
Memoria episodic cuprinde ansamblul evenimentelor autobiografice si contine
informatii asociate cu contexte spatio-temporale precise.
Memoria semantic (sau conceptuala) cuprinde cunostinte generale pe care le
avem despre mediul inconjurator ; nu sunt asociate cu un context spatio-
temporal precis. Memoria semantica cuprinde toate cunostintele din scoala.
Din punct de vedere cognitiv, cele doua sisteme mnezice difera prin modul de
organizare a informatiilor si prin tipul de procesare.
n memoria episodic, cunostintele sunt organizate cronologic si sunt asociate cu
reactii emotionale iar in memoria semantic cunotinele sunt organizate n
scheme i reele semantice i sunt neutre din punct de vedere emoional.
Implicaii ale celor doua sisteme mnezice:
a) formarea eu-lui si a identitatii de sine depinde de memoria biografica
(memoria episodica) mai ales de amintirea evenimentelor din primii 2 5 ani
48
de viata (aceste evenimente construiesc o poveste care lipseste din copiii
institutionalizati ).
b) psiho-juridic: depozitiile martorilor care sunt asociate cu un context spatio-
temporal determinat, reprezentand o intamplare traita ceea ce face ca aceasta
intamplaresa apartina memoriei episodice. S-a demonstrat ca acuratetea
depozitiei martorilor scade datorita interferentei cu informatii neadecvate
despre evenimentul relatat.
10.4. Memoria explicit i memoria implicit:
n mod tradiional:
a) Majoritatea itemilor care intrau n probele de memorie erau de natur verbal
sau imagistic (silabe fr sens, litere, fotografii, etc.). Numrul
investigaiilor asupra memoriei micrilor sau deprinderilor, asupra itemilor
non-verbali i non-imagistici era, pn n ultimii ani, nesemnificativ. Testele
de memorie evalueaz doar memoria verbal sau imagistic dar pretend c
ofer informaii asupra sistemului mnezic n general.
b) Utilizarea exclusiv a reproducerii i recunoterii ca forme de reactualizare a
cunotinelor. Testele de msurare a memoriei se bazeaz exclusiv pe astfel
de probe. Ex: un juctor de tennis nu poate verbalize sau recunoate sau
reproduce modul n care a executat o anumita lovitur.
Cunotinele de acest gen sunt implicite, greu verbalizabile, eletranspar n
activitile pe care le efectueaz individual, nu n raporturile sale verbale.
Cunotinele reprezentate verbal sau imagistic, evideniate prin probe de
reproducere sau recunoatere formeaz memoria explicit. Ea se numete
explicit pentru c, coninuturile ei sunt accesibile contiinei i pot face obiectul
unei reactualizri intenionate. Se mai numete declarativ pentru c cuprinde
cunotine despre situaii sau stri de lucruri care se pot exprima ntr-o form
declarativ.
49
Memoria implicit (non-declarativ, procedural) desemneaz cunotinele
non-declarative ale subiectului (ex. reguli de execuie, deprinderi motorii sau
cognitive, reflexe condiionate) care nu sunt accesibile contiinei i nu pot face
obiectul unei reactualizri intenionate. Testele de recunoatere sau reproducere
sunt insensibile la acest tip de memorie.
Unul dintre primele studii care au atras atentia asupra memoriei implicite a
fost publicat in 1984 (Weiskrantz). A fost efectuat pe 5 subiecti amnezici care au
avut sarcina de a memora o lista de cuvinte. Li s-a mai dat si o alta sarcina in
afara de recunoastere si reproducere: de detectare a memoriei ; fara sa li se
spuna ca are vreo legatura cu sarcina anterioara, subiectii erau rugati sa
completeze cuvinte lacunare dintr-o lista (erau incluse si cuvintele din lista
initiala dar subiectii nu erau avertizati). Aceast metoda este un test de memorie
implicita (nu li se cerea explicit utilizarea cuvintelor din lista memorata).
Rezultate: la testul clasic subiectii normali au avut performante net superioare
fata de cei amnezici; la testul de memorie implicita au fost performante aproape
egale intre cele doua loturi.
Se postuleaza ideea existentei altui sistem mnezic : memoria implicita care
este accesibil numai prin metode de testare indirecta. Toate datele clinico-
experimentale au evidentiat ca in cazul amneziei numai memoria declarativa
este afectata, in vreme ce memoria implicita ramane la parametri normali.
Existenta si functionalitatea cunostintelor implicite pot fi evidentiate prin
urmatoarele fenomene:
1. Analiza deprinderilor:
Pacientii cu amnezie retrograda desi nu pot invata cunostinte noi, declarative ,
pot dobandi deprinderi motorii sau cognitive noi. Una din deprinderile cele mai
cunoscute este aceea de utilizare a limbajului natural. La baza acestuia se afla
cunostintele implicite de gramatica dobandite in mod neintentionat.
50
Reber a efectuat un experiment (1989) pe doua loturi de subiecti: amnezici si
normali: memorarea unui sir de litere generate pe baza unor reguli gramaticale
artificiale.
Ex. A M B M O M D M E M. Acest ir a fost generat prin inserarea literei M
n irul literelor din alphabet ntr-o poziie corespunztoare unui numr prim.
Subiecii vizionau aceste iruri fr s li se spun c ele erau generate pe baza
unor reguli sintactice. Abia dup terminarea expunerii, li se comunica.
n a doua etapa li s-au dat alte perechi de siruri: unul gramatical generat pe
aceeasi regula sintactica si altul negramatical; sarcina era sa se spuna care este
cel gramatical
Rezultate: rata recunoasterilor corecte a fost de aproximativ 65%. Performantele
amnezicilor nu difera de cele ale normalilor.
Concluzii: regulile unei gramatici artificiale sunt stocate in memoria implicita.
Cunostintele legate de limbajul nostru natural sunt stocate in memoria implicita
2. Fenomenul de amorsaj:
Fenomenul de amorsaj este fenomenul de facilitare a detectiei unui stimul
perceptiv pe baza experientei noastre anterioare. Aparitia unui stimul care este in
concordanta cu expectantele noastre este perceput mai rapid deoarece asteptarile
noastre au amorsat in memorie reprezentarile acelui stimul; aceasta a facilitat
recunoasterea.
Amorsajul pune in evidenta si o serie de cunostinte generate prin mecanisme
subconstiente implicite. Se stie ca expunerea frecventa la un stimul modifica
judecata de valoare asupra lui si este exact fenomenul de nastere a vedetelor.
Simpla prezentare repetata a unor nume proprii le face sa fie considerate ca fiind
mai faimoase, mai renumite decat cele prezentate cu o frecventa mai redusa.
Judecata de valoare in acest caz este influentata in mod anterior in mod implicit,
neintentionat.
Subiectii amnezici si cei normali se comporta la fel in experimente de acest gen
ceea ce este o dovada a naturii implicite a acestor cunostinte. Amorsajul are o
51
functie adaptativa foarte mare: mediul in care traim, desi este foarte dinamic,
devine suficient de stabil pentru a fi predictibil. ntr-un anumit context ne
intalnim la momente diferite cu aceeasi categorie de stimuli iar amorsarea in
acest caz determina sporirea vitezei de reactie si fluiditatea raspunsurilor la
stimulii familiari.
3. Reflexele conditionate:
Prin conditionare clasica se dobandeste o serie de cunostinte stocate in
memoria implicita care sunt detectabile in comportament dar nu pot fi
evidentiate prin reamintirea intentionata (Watson: exp cu copilul mic care
asociaza vederea unui iepuras cu un zgomot puternic).
Etiologia fobiei , de cele mai multe ori, este necunoscuta subiectului respectiv
pentru ca ea are la baza cunostinte implicite dobandite in urma unor
conditionari. Pacientii cu amnezie retrograda pot dobandi noi cunostinte prin
conditionare dar sunt de alta natura decat cele afectate de amnezie.
Memoria explicita (a cunostintelor teoretice; declarativa):
- contine cunostinte declarative despre fapte sau stari de lucruri
- cunostintele sunt verbalizate si fac obiectul unor reactualizari intentionate si
constiente
- este estimata prin teste clasice de recunoastere si reproducere
- reprezentarea cunostintelor este verbala, imagistica si semantica
- se deterioreaza in cazul amneziei
- are o locatie cerebrala relativ precisa in structurile limbic-diencefalice din
hipocamp
- are o flexibilitate ridicate (poate fi utilizata in foarte multe situatii)
- fiabilitatea redusa (este afectata de inferente)
- filogenetic, este mai recenta
Memoria implicita (a cunostintelor practice; procedurala):
52
- contine cunostinte procedurale despre reguli sau proceduri si despre
asocierile regulate ale unor stimuli
- cunostintele nu sunt verbalizate sau le verbalizam dar foarte greu si nu sunt
accesibile printr-un effort intentional si constient
- este estimata prin impactul asupra modului efectiv de realizare a unei sarcini,
prin amorsaj si prin conditionare
- reprezentarea cunostintelor este nonverbala, prin reguli de producere
- nu se deterioreaza in cazul amneziei
- are locatii cerebrale diferite:
- pentru deprinderi si obisnuinte in structurile cortico-striate
- pentru conditionare clasica , in cerebel
- are o flexibilitate redusa si cunostintele pot fi utilizate doar in situatii identice
sau foarte asemanatoare cu situatia de invatare
- fiabilitate mare (rezista la inferente)
- filogenetic, apare mai timpuriu
10.5. Sistematizare:
2 axe de clasificare pentru tipurile si sistemele mnezice:
- dupa nivelul de activare: MSD (ML) si MLD
- dupa tipul de reprezentare a informatiilor :
- memoria explicita (declarativa)
- memoria implicita (procedurala)
- memoria senzoriala
Exist o diferenta ntre sistem (locatii cereblare diferite) si tip (este vorba de un
nivel de activare diferit dar este aceeasi locatie cerebrala)
53
10.6. Reactualizarea cunostintelor:
Recunoasterea si reproducerea sunt cei doi mari indicatori ai memoriei.
Se consider c eficiena reactualizrii crete dac contextul rectualizarii este ct
mai similar cu contextul fizic fie ca este vorba de cel neuropsihic.
- experiment: context fizic: doua loturi trebuie sa memoreze in laborator
materialul si sa rectualizeze; unii au reactulizaat in alte conditii; in aceleasi
conditii, rata reactualizarii este mai mare si contextul neuropsihic:
fumatorii de marijuana : cunostintele dobandite dupa ce au fumat sunt mai
usor reactualizate in aceleasi conditii.
11. Arhitectura sistemului cognitiv uman
Definiie ASC un ansamblu de mecanisme stabile care stau la baza
comportamentului cognitiv n diverse sisteme.
11.1. Constrngeri metodologice
Aceste mecanisme trebuie s fie necesare i suficiente pentru a defini un
comportament inteligent;
trebuie s fie impenetrabile cognitiv s nu depind de cunotinele i
inteniile subiectului;
dar diverse mecanisme s-au dovedit a fi penetrabile cognitiv: gruparea n
chunksuri; categorizarea, cutarea n spaiul problemei, organizarea
relaiilor n reele prepoziionale;
Ce mecanisme rmn totui stabile? Pe baza rspunsului acestei ntrebri se
structureaz modelele ASC.
54
Exist constrngeri metodologice de care trebuie s in seama orice model
teoretic. Orice model trebuie construit astfel nct:
1) s manifeste un comportament flexibil adaptat dinamicii mediului;
2) s manifeste comportament intenional adaptativ;
3) s opereze n timp real;
4) s opereze n medii complexe (s poat percepe o cantitate imens,
relativ infinit de informaii; s utilizeze o baz de cunotine mare; s
controleze un sistem motor cu grad mare de libertate);
5) s utilizeze simboluri i abstractizri;
6) s utilizeze limbaje naturale i artificiale;
7) s nvei din mediu i din propria experien;
8) s-i poat dezvolta abilitile dobndite;
9) s triasc autonom;
10) s posede contiin i identitate de sine;
Modelele depind foarte mult de paradigma care le formuleaz astfel:
- arhitecturile neoconexioniste s-au dovedit a fi insuficient articulate
pentru c conexionitii i centreaz atenia pe demonstrarea viabilitii
modelelor lor pe cazuri particulare;
- arhitecturile simbolice sunt mai bine articulate i pornesc de la ideea c
Sistemul Cognitiv Uman este un sistem fizic simbolic; din punctul lor de vedere
arhitectura Sistemului Cognitiv Uman trebuie s surprind mecanismele
cognitive impenetrabile de procesare a informaiilor i structurilor simbolice.
11.2. ACT* i SOAR
Exist 2 modele simbolice acceptate:
55
1) ACT* a lui Anderson
Reactualizare Stocare Punere n coresponden
Execuie
Performan
Codare
La baza modelului pune sistemele mnezice i modul de accesare a acestora.
Modelul presupune c sistemul preia informaia codat simbolic i o stocheaz
n MLD. Anderson spune c exist 2 tipuri de MLD - declarativ - organizat
sub form de reele semantice i cea procedural - organizat n sisteme de
producere.
ML, dup Anderson, este partea activat a MLD, conine cunotine
declarative sau sisteme procedurale i structuri simbolice noi create dup
regulile de producie.
Dac un stimul codat simbolic intr n memoria de lucru atunci sunt
activate anumite cuvinte sau producii din MLD, aadar accesul la MLD din
memoria de lucru se face pe baza regulilor de producie care direcioneaz
activarea. Dac trebuie activat o anumit regul de producie din memoria
procedural atunci cunotinele din memoria de lucru care reclam aceast
producie sunt puse n coresponden cu antecedentul regulii de producie din
memoria procedural, care activeaz operaia corespunztoare. (Exemplu:
formarea nmulirii pe baza adunrii).
56
Memorie declarativ
Memorie procedural
Memorie de lucru
Tot pe baza regulilor de producere se construiesc noi proceduri rezolutive
n memoria de lucru, deci se pot dobndi producii noi pe baza memoriei
procedurale rezolutive care s-au dovedit de succes.
Activarea regulilor de producere din memoria procedural este un proces de
activare competitiv, adic din mulimea de proceduri activate de desfoar
doar aceea care are valoarea de activare cea mai ridicat (restul sunt inhibate) -
din punctul de vedere al acestui model.
nvarea const n modificarea i diversificarea regulilor de producere de
care dispune subiectul.
2) SOAR Newell
Grupare
Punere n Execuie n
clusteri
coresponden
Sistemele Sistemele
perceptive motorii
Organe Muchi
de sim efectori
Mediul extern
Presupune existena doar a unui singur tip de MLD - cunotinele sunt
organizate n sisteme de producere. Exist doar memoria procedural, iar
memoria declarativ este asimilat cu antecedentul regulilor de producere.
Memoria de lucru exist i aici i cuprinde:
structur ierarhizat de scopuri;
57
Sisteme de producere
Memorie de lucru
un set de preferine pentru ceea ce trebuie dus la ndeplinire la un
moment dat;
coninuturi perceptive;
comenzi motorii:
Cnd subiectul se confrunt cu o problem datele problemei din memoria
de lucru sunt puse n coresponden cu un sistem de producere. Regulile de
producere nu se activeaz secvenial, adic selectnd doar pe cele cu activarea
cea mai mare, ci paralel, selecia fcndu-se pe baza preferinelor i scopurilor
subiectului.
Din punctul de vedere al acestui model se face prin gruparea n chunks-uri
(grupare a unor uniti de informaie) a regulilor de producere eficiente.
Concluzie: comportamental subiectului este vzut ca o deplasare n spaiul
problemei ghidat de structura de scopuri din ML i sistemul de producere din
MLD.
Cele dou modele sunt similare din trei puncte de vedere:
1) ambele postuleaz sistemele de producere ca modalitate de stocare i
construcie de noi cunotine;
2) ML este partea activat a MLD;
3) ambele presupun o reprezentare simbolic.
Mircea Miclea pleac de la constatarea c arhitecturile cognitive propuse nu
sunt omogene n sensul c reelele conexionise se dovedesc viabile n
modelarea recunoaterii stimulilor, a proceselor cognitive periferice i n
descrierea anumitor modaliti de organizare a cunotinelor n memorie. Pe de
alt parte structurile simbolice i modalitile de operare cu simboluri au fost
evideniate n procesele cognitive superioare i atunci el trage concluzia c
arhitectura cognitiv are o structur dual i anume - neuromimetic pentru
procesrile periferice i simbolic pentru procesrile centrale.
58
Stimulii care-i recepioneaz subiectul prin analizatori pot fi de dou
categorii: stimuli inedii - cu care sistemul cognitiv nu s-a mai confruntat - i
stimuli cunoscui, asimilai deja n structurile cognitive ale subiectului.
Dup impactul lor asupra receptorilor ambele categorii sunt reinute n
memoriile senzoriale timp n care se iniiaz mecanismele modulare implicate n
procesarea primar a informaiei perceptive.
Caracteristicile nonaccidentale ale stimulilor (paralelism, simetrie) i
organizarea lor pe baza principiilor gestaltiste activeaz o mulime de cunotine
din MLD; aceste cunotine activate formeaz ML.
Stimulii inedii necesit o procesare mai laborioas, deci activarea mai
intens a unor uniti cognitive din ML. Acestea prin inhibiie lateral reduc
valoarea de activare a altor uniti cognitive aflate n ML. Cele mai activate
cunotine i mecanisme de procesare din MLD formeaz cmpul ateniei.
Aadar atenia nu este o proprietate autonom pe care o putem manipula
volitiv, ci o rezultant a activrii mai puternice a unei submulimi din unitile
cognitive aflate n ML. Focalizarea i comutarea ateniei nseamn de fapt
activarea unor coninuturi din MLD. Aceast activare se poate realiza astfel:
dac stimulul este inedit are loc o activare automat numit atenie
involuntar;
dei este cunoscut stimulul, este relevant pentru structura de scopuri pe
care subiectul o are la un moment dat vorbim despre o activare
voluntar i deci de atenia voluntar.
Dac exist anumite scopuri sau intenii atunci se activeaz anumite
proceduri i cunotine declarative prin regulile de producere. Cunotinele i
procesrile lor formeaz memoria explicit. Cunotinele din memorie sunt
organizate sub mai multe forme: reele semantice sau reele neuromimetice
modul de organizare depinde de interaciunea cu mediul i de natura
materialului memorat. Aceast modalitate de organizare a cunotinelor nu este
un proces strict intern, ci se desfoar la interfaa dintre mediul intern i cel
59
extern al subiectului. Categorizarea, procesarea informaiei vizuale, rezolvarea
de probleme, raionamentul se desfoar fie n ML, fie n cmpul ateniei
(cunotinele din ML influeneaz procesrile din cmpul ateniei).
Concluzii: aciunile i comportamentele realizate de subiect sunt fie
automate (determinate de cunotinele din ML), fie controlate (determinate de
procesrile cunotinelor i structurii de scopuri din partea cea mai activat a ML
i anume atenia).
Bibliografie:
1. Alan Baddeley Memoria uman, Teora, 1999
2. Jean Delacour Introducere n neurotiinele cognitive, Polirom, Iai,
2001
3. Daniel Gaonac`h i Pascal Lariganderie Memorie i funcionare
cognitiv,. Polirom, Iai, 2002
4. Mircea Miclea Psihologie cognitiv, Polirom, Iai
5. Adrian Opre Incontientul cognitiv, Cluj, ASCR, 2002
60