EDUCATIA SEXUAL- PSIHOSEXOLOGIE

1. Domeniul psihosexologiei 1.1. Obiectul psihosexologiei 1.2. Codul de etic al educatorilor, consilierilor si psihoterapeutilor n domeniul psihosexologiei 1.3. Interdisciplinaritatea n psihosexologie 2. Sexualitatea uman 2.1. Dezvoltarea sexual a copilului i adolescentului 2.2. Teoria ataamentului 2.3. Scenariul sexual 2.4. Intimitatea normal si dificulttile n stabilirea intimittii 3. Aspecte normale si patologice n psihosexologie. Educatia sexual 3.1. Motivatia sexual 3.2. Fantezia sexual 3.3. Imaginea corporal si sexualitatea 3.4. Disfunctiile si tulburarile sexuale- elemente de baz
Obiective: dup ce vor studia acest capitol, cursanii vor fi capabili: 1. s defineasc conceptele de baz n psihosexologie si educatia sexua 2. s analizeze comportamentul elevilor privitor la sexualitate 3. s identifice schemele normale si patologice de comportament n privinta sexualittii umane 4. s urmreasc tiparele de atasament 5. s cunoasc fundamentul teoretic al interventiilor aplicate n problemele legate de sexualitate Bibliografie recomandat: 1. Berne, Eric, 2006, Ce spui dup bun ziua, Editura Trei, Bucuresti. 2. Chapman, Gary, 2007, Cele cinci limbaje ale iubirii, Curtea Veche, Bucuresti. 3. Enchescu, Constantin, 2009, Tratat de psihosexologie, Polirom, Bucuresti. 4. Foucault, Michel, 1995, Istoria sexualittii, Editura de Vest, Timisoara. 5. Moreau, Andre, 2006, Dragoste si sexualitate, Editura Trei, Bucuresti. 6. Prior, Robin; O Connor, Joseph, 2006, NLP si relatiile de cuplu, Curtea Veche, Bucuresti. 7. Stekel, Wilhelm, 1997, Psihologia eroticii feminine, Editura Trei, Bucuresti.

PREZENTARE GENERAL
Continuturile propuse n acest curs reprezint o abordare din perspectiv integrativ a principalelor aspecte legate de sexualitatea uman. Sunt expuse principalele teorii care fundamenteaz practica psihosexologiei si educatia sexual, acestea fiind prezentate n maniera interactiv, fiecare capitol teoretic fiind nsotit de aplicatii practice. Se face apel si trimiteri la cunostinte de dezvoltare sexual normal si patologic, mijloace de interventie specifice si tehnici de evaluare.

1. DOMENIUL PSIHOSEXOLOGIEI
Primul capitol vizeaz familiarizarea cursantilor cu principalele domenii de studiu ale psihosexologiei, precum si cu domeniile de interventie ale educatiei sexuale, n conformitate cu cele mai noi cercetri n psihosexologie la ora actual. Este subliniat aspectul interdisciplinar al psihosexologiei si contributia psihologului scolar, asistentului social, sociologului, consilierului si psihoterapeutului la educatia sexual a tinerilor, precum si specificul consilierii n domeniul psihosexologiei. Sunt discutate aspectele etice privitoare la consilierea psihosexologic.

1.1. OBIECTUL PSIHOSEXOLOGIEI

Psihosexologia este o ramur a psihoterapiei care se ocup de problematica disfunciilor sexuale i celor conexe acestora. Psihosexologia se mparte la rndul ei n mai multe sub-ramuri: studiul sexualitii normale, patologia psihosexual, psihoigiena sexualitii, psihosexologia de cuplu, psihoterapia psihosexologic sau psihoterapia sexual, n rile anglo-saxone cunoscut sub denumirea de sex therapy. 1.1.1. Istoricul psihosexologiei Istoria psihosexologiei este strns legat de istoria sexualitii. Istoria psihosexologiei ncepe de fapt odat cu antichitatea Greac i Roman. Istoria medicinii nregistreaz multe

perocupri legate de anatomia i fiziologia organelor sexuale n perioada antichitii, i primul tratat european despre art i seducie este cel al poetului roman Ovidiu: "Ars Amatoria". n China Evului Mediu aprea un prim tratat de sexologie numit "Su-Nui-Jing", iar n Tunisia a aprut un manual al dragostei, echivalent arab al Kamasutrei. Dar Italia a fost locul naterii primelor studii tiinifice legate de organele sexuale umane, Leonardo da Vinci fiind cel care a realizat primele studii anatomice asupra organelor sexuale interne i a fcut o prim descriere tiinific a actului sexual i graviditii. 1.1.2. Educatia sexual Educaia sexual este un termen larg, folosit pentru a descrie educaia despre anatomia sexual uman, reproducerea sexual, relaiile sexuale i alte aspecte ale comportamentului sexual uman. Principalii transmitori a educaiei sexuale sunt prinii, programele colare i campaniile de sntate public. Dei educaia sexual face parte din programa multor coli, aceasta rmne o problem controversat n anumite ri, n special cu privire la vrsta la care copiii ar trebui s nceap s primeasc o astfel de educaie si la cantitatea de informaii care s fie dezvluite i la temele avnd legtur cu sexualitatea i comportamentul, cum ar fi etica sexual.

1.2. CODUL DE ETIC AL EDUCATORILOR, CONSILIERILOR SI PSIHOTERAPEUTILOR N DOMENIUL PSIHOSEXOLOGIEI

1.2.1. Competenta si integritatea Competena profesional este responsabilitatea terapeutului, care trebuie s aib pregtirea adecvat i sa-i poat recunoate limitele de competen. Este necesar participarea terapeului la programe de educaie continu. Terapeutul are obligaia de a nu induce n eroare clientul referitor la pregtirea sa profesional i nu va recomanda persoane necalificate ca terapeui. Pentru recomandri din partea unui coleg este interzis perceperea unei taxe; dac terapeutul devine implicat emoional clientul va fi recomandat altui terapeut. 1.2.2. Standarde etice, morale si legale Pentru judecile de valoare care implic personalitatea terapeutului este necesar existena unui supraveghetor. Terapeutul un va participa la aciuni dirijate mpotriva clientului, un intr n relaii duale cu clientul, adic relaii personale, sociale, sexuale sau de

afaceri. Trebuie respectat auto-determinarea clientului. Terapeutul are nevoie de pregtire specializat care s acopere urmtoarea problematic: anatomie i fiziologie dezvoltarea sexualitii pe parcursul vieii, din perspectiv socio-psihologico-bologic valorile sexuale, comportamentale i faetele socioculturale rspunsul sexual uman dinamica relaiilor sexuale i interpersonale dinamica relaiilor familiale i maritale referitor la sexualitate probleme personale i sexuale probleme etice probleme legate de sex, cu impact personal i social tehnici terapeutice

1.3. INTERDISCIPLINARITATEA N PSIHOSEXOLOGIE

1.3.1. Rolul consilierului scolar n educatia sexual Consilierul scolar trebuie sa fie implicat atat in educatia sexuala cat si in consilierea sexuala din scoli. Respectiv rolul consilierului este acela de a participa la planificarea, dezvoltarea si predarea programelor de educatie sexuala, de a putea oferi consiliere psihosexuala tinerilor cu probleme in sfera sexualitatii, de a trata la nivel de consiliere disfunctiile sexuale care se preteaza psihoeducatiei si interventiilor comportamentale. 1.3.2. Rolul asistentului social n educatia sexual si psihosexologie Cei mai multi asistenti sociali sunt putin pregatiti in domeniul sexualitatii umane. Ca urmare multi dintre acestia evita sa adreseze clientilor intrebari legat de sexualitate, din cauza ca ei insisi nu se simt confortabil in a discuta aceste subiecte. Ca urmare, asistentul social poate avea clienti care se angajeaza in comportamente sexuale riscante, care sunt trecute cu vederea de asistentul social. 1.3.3. Abuzul sexual. Mijloace de interventie Experiena abuzului duce la copil la confuzie i emoii copleitoare, care i afecteaz percepia asupra sa nsui. Copilul poate ajunge s cread c este rau sau murdar i c abuzul este vina lui. Adesea abuzatorul ncurajez acest punct de vedere, strduide-se de multe ori s

in abuzul secret. Dac copilul este crezut i sprijinit atunci aceste tipuri de interaciuni pot fi ntrerupte. Dac abuzul nu este dezvluit, sau dac copilul nu este crezut i continu s fie influenat de secretizare i auto-nvinuire, atunci ca adult interaciunile sale n relaiile sale semnificative pot promova mai departe rspunsurile i credinele de dinainte, respectiv se poate nvinovi pe sine, este lezat dac apar probleme de sexualitate n relaie, poate cuta ajutor profesionist i primete un diagnostic care i confirm punctul de vedere cum c este o persoan cu probleme. Terapia in abuzul sexual cuprinde ca pasi principali: Externalizarea problemei Localizarea povetii dominante n contextul interaciunilor i contextul social mai larg. Elaborarea unei poveti alternative

2. SEXUALITATEA UMAN
Capitolul doi trece n revist principalele aspecte ale dezvoltrii sexuale la copil si adolescent, facnd referire n primul rnd la teoria atasamentului si impactul atasamentului din mica copilrie asupra tiparelor de atasament la adolescent si mai trziu la adult, cu posibila dezvoltare a unor dificultti n stabilirea intimittii n cuplu. Un alt aspect important este acela al scenariului sexual, respectiv a modelelor nvtate n perioada copilriei si adolescentei privitor la interdictiile si permisiunile culturale. Este discutat modelul analizei tranzactionale si se realizeaza o integrare a modelelor teoretice n explicarea sexualittii umane.

2.1. DEZVOLTAREA SEXUAL A COPILULUI SI ADOLESCENTULUI

2.1.1. Stadiile dezvoltrii sexuale la copil Ecografiile uterine arat c viaa sexual, respectiv comportamentul sexual, este prezent nc din perioada intrauterin: bieii prezint erecie, iar fetiele lubrefiere vaginal. Tot din perioada intrauterin se dezvolt capacitatea de imitaie, prin legtura dintre ft i mam. Diferenierea sexual psihologic i sociologic se realizeaz nc din primii ani ai copilriei, prin: - formarea ataamentului, de tip sigur sau anxios - modalitatea n care atingerea fizic este realizat de ctre prini. 5

2.1.2. Teoria relatiilor obiectuale Interaciunile timpurii dintre copilul mic i printe sunt fundamentul atitudinilor sale fa de sine i fa de ceilali. Copiii i formeaz tipare de interaciune caracteristice i un repertoriu de defense i puncte forte: Oamenii se dezvolt prin interaciunea cu oameni reali i i formeaz o lume intern care conine reprezentri ce modeleaz felul n care adulii anticipeaz i percep evenimentele interpersonale din lumile lor. Natura acestor relaii afecteaz profund structura id-ului, ego-ului i supero-ului. 2.1.3. Teorii sociologice ale sexualittii Oamenii au un comportament sexual variabil, foarte strns legat de reproducerea biologic, cel puin la nivel individual. Multe din conceptele cheie ale psiho-sexologiei sexualitii sunt explicate prin prisma social, datorit faptului c evenimentele intra-psihice nu ofer o explicaie suficient. Sexul nu este un comportament privat. Dac sexul ar fi ceva cu adevrat privat, atunci nu ar exista o condamnare a actelor sexuale non-standard dect dac ar fi fr consimmnt i realizate n public. ns grupurile etnice i culturale se identific i prin regulile i obiceiurile sexuale. Oamenii nu interpreteaz pur i simplu relaia fiziologic sexual, ci sistemul simbolic creeaz la rndul su experiena sexual.

2.2. TEORIA ATASAMENTULUI

2.2.1. Atasamentul la copil Din ipotezele iniiale formulate n teoria ataamentului pot fi extrase urmtoarele ipoteze testabile: la orice vrst, calitatea ngrijirii se va cumula la istoricul timpuriu al ataamentului, fiind un predictor al psihopatologiei, atunci cnd adaptarea este ntotdeauna produsul comun al circumstanelor actuale i al istoricului timpuriu; aspectele mai largi ale contexului actual, incluznd relaiile din afara familiei, precum i stresul i provocrile cresc predictibilitatea peste ataamentul timpuriu; un istoric cumulativ de maladaptare va fi mai patogen dect o singur perioad de funcionare deficitar, patologia fiind cu att mai probabil, cu ct calea maladaptaptiv a fost urmat mai mult timp; schimbarea n sine va fi predictibil n lumina schimbrilor n zona stresului i sprijinului.

2.2.2. Tipare de atasament la adult Separarea de o persoan de ataament primar, fie printe, fie partener romantic, este un eveniment stresant pentru persoanele de orice vrst. Separarea duce la anxietate i activeaz o serie de rspunsuri comportamentale a cror funcie este de a restabili contactul cu persoana de ataament. Totui, separarea nu are asemenea efecte asupra unor persoane. Exist patru stiluri principale de ataament la adult: ataamentul sigur, n care adultul are credine pozitive legate de sine i de disponibilitatea i responsivitatea celor apropiai ataamentul temtor evitant, n care adultul are sentimente de evaluare sczut a sinelui, o stim de sine sczut, i expectane negative legat de disponibilitatea i responsivitatea altora ataamentul preocupat, n care adultul este hipervigilent legat de ataament i n general simte c ceilali nu au investit n el n aceeai manier n care el a investit n ceilali ataamentul evitant, n care adultul neag importana relaiilor apropiate i este implicat n propria independen. 2.2.3. Disfunctiile sexuale si tiparele de atasament Unele persoane ncearc s i dezactiveze sistemul de ataament exact atunci cnd comportamentul de ataament ar fi cel mai adaptiv, i anume atunci cnd exist o ameninare la adresa securitii sau stabilitii relaiei. Adulii cu ataament preocupat cu un nivel crescut la anxietate n relaii, tind s fie sensibili la posibilitatea de separare sau reject, i au reacii emoionale i comportamentale puternice la separare i pirdere. Au tendina de a cuta contactul i sprijinul partenerului naintea unei perioade mai lungi de separare. Adulii cu ataament evitant se angajeaz puin n cutarea aontactului sau alte comportamente de pstrare a relaiei.

2.3. SCENARIUL SEXUAL

2.3.1. Elemente de teoria scenariului - analiza tranzactional Scriptul sexual este cel care conduce la ntlnirile romantice n care exist interaciuni nvate. ntlnirile romantice sunt considerate c se desfoar n conformitate cu un script dac prile implicate folosesc una din urmtoarele : referire la stadii predictibile

referire la cunotine comune ajungerea la consens prin discurs colaborativ utilizarea instanelor generale i ipotetice verbalizarea activ

Din punct de vedere sociologic emoiile apar n relaie cu script-urile sexuale dominante i cu identitate sexual. Scenariul sexual poate rezulta din felul n care este crescut copilul prin credinele constructului social. 2.3.2. Scenariul sexual si scenariul de viat Scenariul sexual este o form de construct social, dar ncorporez presupunerile individuale i cognitive, uneori ignornd contextul social. Teoria scenariului social pleac de la presupunerea c oamenii urmeaz un scenariu internalizat atunci cnd construiesc un neles rezultat din comportament, rspunsuri i emoii. Scenariul sexual d un neles i o direcie pentru rspunsul la indiciile sexuale i pentru comportamentul sexual. Perspectiva scenariului sexual poate ajuta la examinare coninutului sexualitii proprii i al partenerilor. Fiecare persoan i construiete propriul scenariu sexual pe baza experienei personale i nvrii sociale. Teoria scenariului sexual implic faptul c diferenele dintre femei i brbai sunt nvate i pot fi modificate.

2.4. INTIMITATEA NORMAL SI DIFICULTTILE N STABILIREA INTIMITTII

2.4.1. Modelul interpersonal al intimittii Intimitatea apare prin interaciuni repetate n decursul timpului. Pe msur ce persoana interpreteaz i asimileaz experiene n cadrul acestor interaciuni ea i formeaz o percepie general care reflect gradul n care relaia este intim. Acest model subliniaz dou comportamente fundamentale ale intimitii: auto-dezvluirea i responsivitatea partenerului. Auto-dezvluirea se refer la comunicarea verbal a informaiilor, gndurilor i sentimentelor personale unei alte prsoane. Relevarea sinelui interior de exemplu este cel mai strns legat de experiena intimitii. Cele mai importante n auto-dezvluire sunt sentimentele i emoiile.

2.4.2. Intimitatea si emotiile Nu ar trebui s privim procesele cognitive ca referindu-se la stri mentale internalizate, ci mai degrab ca aspecte verificabile public ale comportamentului. Strile mentale ale altora ne sunt disponibile n mod direct n forma aciunilor. Emoiile nu pot fi separate de corporalitate i de gesturi, care sunt ancorate n intimitate. 2.4.3. Teama de intimitate Persoanele carora le este teama de intimitate sunt anxioase privitor la relatiile intime. In general credinta acestor persoane este ca nu merita dragostea si suportul celorlaltora. Teama de intimitate are trei trasaturi definitorii: continutul, adica abilitatea de a comunica informatii personale; valenta emotionala, care se refera la sentimentele legat de informatiile personale impartasite; vulnerabilitatea, semnificand parerea relativ la persoana cu care se afla in relatii de intimitate.

3. ASPECTE NORMALE SI PATOLOGICE N PSIHOSEXOLOGIE. EDUCATIA SEXUAL

Capitolul trei subliniaz aspectele patologice ale dezvoltrii sexuale, rezultate din perceptiile asupra motivatiei, fanteziei si imaginii corporale. Sunt discutate prejudecatile, aspectele normale si modalittile de evaluare a copilului, adolescentului si adultului privitor la motivatia sexual, precum si legturile dintre modelul scenariului sexual si teoria atasamentului, pe de o parte, si mijloacele de interventie. Este abordat problematica orientrii sexuale si a conceptiilor privitoare la orientarea sexuala.

3.1. MOTIVATIA SEXUAL

3.1.1. Teoria strategiei sexuale si a pluralismului strategic n afar de motivele deja documentate pentru care oamenii fac sex pot exista multe alte asemenea motive. De exemplu sexul poate fi folosit pentru a recompensa un partener sau ca favoare n schimbul a ceva ce a fcut partenerul sau dimpotriv sexul poate fi folosit pentru a pedepsi un partener. Sexul poate fi utilizat pentru intesificarea relaiei, transformarea unei relaii pe termen scurt ntr-o relaie pe termen lung.

3.1.2. Principalele motivatii pentru angajarea n activitatea sexual Sexul este i o resurs ceva ce persoana poate da i pe care o alt persoan l poate dori. Ca resurs, sexul poate fi dat la schimb pentru alte resurse, pentru favoruri, privilegii. Prostituia este un exemplu clasic n care sexul este oferit contra bani. Sexul este privit ntrun context social i cultural mai larg, avnd implicaii pentru prestigiu, statut i reputaie. n unele grupuri a avea relaii sexuale cu mai muli parteneri poate crete reputaia persoanei. Alteori, sexul poate duna statului i reputaiei, astfel c persoana i ascunde relaiile sexuale n cadrul grupului. Cercetrile arat c brbaii sunt mai motivai de motive pur fizice, n timp ce femile sunt mai motivate de motive emoionale. Brbaii fac sex mai frecvent dect femeile cu scopul de a ndeprta stresul i a-i crete sentimentul de putere. Femeile sunt mai motivate de trirea dragostei sau intensificarea implicrii psihologice. Factorii care motiveaz activitatea sexual pot fi grupai n urmtoarele categorii: fizici emoionali de atingere a unui scop insecuritate.

3.2. FANTEZIA SEXUAL

3.2.1. Principalele categorii de fantezii sexuale Fanteziile sexuale sunt visele de pe parcursul zilei, viziuni imaginare, speculaii, gnduri, legate de activitatea sexual. Toat lumea are fantezii de un anumit nivel, fanteziile fiind o parte fundamental a materii umane. Fanteziile sexuale de tip explorator se refer la tendina spre excitaie i varietate sexual i scorul ridicat la acest tip de fantezii indic un impuls sexual puternic, care este mai frecvent la brbai dect la femei. Fanteziile sexuale de tip intim se leag de cutarea i plcerea gsit ntr-o implicare profund ntr-un numr limitat de relaii. La acest factor nu exist diferene semnificative ntre brbai i femei. Fanteziile sexuale de tip impersonal se refer la interesul acordat fetiurilor, hainelor, filmelor i altor manifestri sexuale indirecte, cu acordarea unei valori sczute sentimentelor i personalitii. Acest tip de fantezii sunt mai frecvente la brbai dect la

10

femei i sunt interpretate ca indicator al unui interes crescut fa de sex la brbat i ca indicator al intimitii i satisfaciei la femei. Fanteziile sexuale de tip sado-masochist sunt asociate cu suportarea sau provocarea durerii n timpul excitaiei sexuale. Ele pot include jocuri cum este legarea partenerului. Sunt mai frecvente la brbai. 3.2.2. Rolul fanteziilor sexuale n viata sexual normal Uneori oamenii se ngrijoreaz atunci cnd au fantezii sexuale, gndindu-se c dac au o fantezie cu o alt persoan dect partenerul / partenera atunci acesta este un act de trdare. Dar dovezile arat c persoanele care au cea mai activ fantezie sexual sunt n acelai timp cele care au relaii fericite i bazate pe ncredere. De fapt, ei exploreaz mental contexte n care nu au nici o intenie s se afle din punct de vedere fizic. Fanteziile sexuale au o mulime de beneficii, pentru c sexul ncepe n creier. Dorina este crescut i excitaia sexual este mai rapid atunci cnd exist fantezii sexuale. Fanteziile sexuale pot aduce un plus de varietate n relaiile sexuale de lung durat.

3.3. IMAGINEA CORPORAL SI SEXUALITATEA

3.3.1. Capitalul erotic si atractivitatea fizic Capitalul erotic este puterea pe care o are o persoan ca rezultat al atraciei sexuale asupra altcuiva. Capitalul erotic este un tip de capital alturi de capitalul social, capitalul simbolic i capitalul cultural. Unele din aceste atribute sunt naturale (nlimea, culoarea pielii) n timp cu altele pot fi dobindite (prin body-bulding, liposuciune, machiaj, coafur) Capitalul exotic este inter-convertibil cu alte forme de capital. 3.3.2. Stima de sine si imaginea corporal Imaginea corporala contribuie la formarea imaginii de sine, este ideea noastra subiectiva despre modul cum aratam, conceptualizarea aspectului personal. Imaginea corporala se refera la experintele noastre legate de propriul corp si la opiniile noastre fata de acesta. Imaginea despre propriul corp inseamna ca toate simturile noastre sunt implicate in formarea acelei experiente complexe. Atitudinea fata la propriul corp se dezvolta inca din copilarie, frustarile incepand sa apara odata cu instalarea adolescentei. Feedback-ul parintilor este foarte important in formarea opiniei despre propriul corp.

11

3.3.3. Perturbri ale imaginii corporale si impactul asupra sexualittii Cand vorbim despre distorsiunea imaginii corporale, examinarile arata ca cele mai afectate sunt fetele (raportul fiind de 1 baiat la 15 fete). Din rezultatele unui studiu longitudinal a rezultat ca adolescentele au tendinta de a avea o imagine de sine mult mai negativa decat baietii. Acelasi studiu a concluzionat ca imaginea de sine negativa este un predictor al depresiei la fete, al inactivitatii fizice la baieti si al obezitatii la ambele sexe. In cazul persoanelor care sufera de anorexie, apare o distorsiune a imaginii corporale. Bolnavul se vede gras chiar daca este slab sau are o greutate normala. Este interesant faptul ca anorexicii apreciaza corect conformatia altor persoane. Si in cazul bulimiei exista preocupari privind forma si greutatea corpului, dar, in general, bolnavii apreciaza corect imaginea corporala.

3.4. DISFUNCTIILE SI TULBURARILE SEXUALE- ELEMENTE DE BAZ

3.4.1. Disfunctiile sexuale pot fi de durata ntregii viei sau dobndite; pot fi generalizate sau situaionale; pot fi datorate factorilor psihologici sau mixte. Disfuncii ale fazei dorinei sexuale dorina sexual hiporeactiv disfuncia erectil la brbat disfuncia fazei excitaiei sexuale la femeie Anorgasmia la femeie i la brbat Ejacularea precoce Dispareunia Vaginismul de obicei orientat pe cuplu educaie comunicare terapie cognitiv si tehnici comportamentale Disfuncii ale fazei excitaiei sexuale

Disfuncii ale fazei orgasmului:

Disfuncii sexuale dureroase

Tratamentul disfunciilor sexuale

12

orientare psihodinamic hipnoterapie terapie integrativ medicaie

REZUMATUL CAPITOLULUI
Capitolul Educatia sexual. Psihosexologie trece n revist principalele aspecte privitoare la domeniul psihosexologiei, cu sublinierea aspectelor etice implicate n educatia sexual si psihosexologie. Capitolul este structurat pe principii integrative, cuprinznd elemente de consiliere psihodinamic, analiz tranzactional, interventie prin mijloace mprumutate din art-terapie, programarea neurolingvistic, consilierea si psihoterapia cognitiv-comportamental, hipnoterapie. Mijloacele de interventie discutate sunt formatate att pentru interventiile individuale, ct si de grup.

CONCEPTE CHEIE
1. etica n psihosexologie 2. educatia sexual 3. motivatia sexual 4. scenariul sexual si scenariul de viat 5. atasament 6. intimitate 7. orientare sexual 8. disfunctii sexuale

REFERINE BIBLIOGRAFICE
1. Aaroz, Daniel; Burte, James, 2001, Sexual Hypnotherapy for Couples and Family Counselors, Family Journal, 9(1), 75-81. 2. Beevar, Daniel; Beevar, Roger, 1988, Family Therapy. A Systemic Integration, Allyn and Balm Publishers, Massachusetts. 3. Berne, Eric, 2006, Ce spui dup bun ziua, Editura Trei, Bucuresti. 4. Chapman, Gary, 2007, Cele cinci limbaje ale iubirii, Curtea Veche, Bucuresti. 5. Enchescu, Constantin, 2009, Tratat de psihosexologie, Polirom, Bucuresti.

13

6. Foucault, Michel, 1995, Istoria sexualittii, Editura de Vest, Timisoara. 7. Fraley, Roger; Sharer, P.R, 2002, Adult Attachement and the Supression of Unwanted Thoughts, Journal of Personality and Social Psychology, 73(5), 10801091. 8. Frith, Herbet, 2005, Reformulating Sexual Script Theory, University of Yale. 9. Immerman, R.S.; Makcey, W, 2003, Perspectives on human atatchement, Evolutionary Psychology, 1, 138-154. 10. Lupu, Viorel, 2007, Abordarea cognitiv-comportamentala n sexologie, Risoprint, Cluj Napoca. 11. Mestom, C.M; Buss, D.M., 2007, Why Humans have Sex, Sexual Behavior, 36, 477-507. 12. Moreau, Andre, 2006, Dragoste si sexualitate, Editura Trei, Bucuresti. 13. Prior, Robin; O Connor, Joseph, 2006, NLP si relatiile de cuplu, Curtea Veche, Bucuresti. 14. Sierra, Jose; Ortega, V; Zueidat, I, 2008, Confirmatory Factor Analysis of a Spanish Version of the Sex Fantasy Questionnaire, Journal of Sex and Marital Therapy, 32, 137-159. 15. Stekel, Wilhelm, 1997, Psihologia eroticii feminine, Editura Trei, Bucuresti. 16. Vasile, D.L, 2007, Introducere n psihologia familiei si psihosexologie, Fundatia Romnia de Mine, Bucuresti. 17. Wiedeman, M.W, 2005, The Gendered Nature of Sexual Scripts, The Family Journal, 13, 496-502.
18. White, Cheryl; Denborough, David, 1998, A colection of practice based writings,

Dulwich Centre Publications, Adelaide.

ALTE RESURSE UTILE

1. Francoeur, Robert, The International Encyclopedia of Sexuality, 2. Hawkins, Peter J, Hypnosis in family therapy, disponibil la disponibil la http://www2.hu-berlin.de/sexology/IES/index.html , accesat la 14.09.2010 http://www.europeanschoolofpsychotherapy.com/ESIP/Downloads_files/Hypnosis %20in%20Family%20Therapy.pdf , accesat la 14.09.2010

14