Sunteți pe pagina 1din 20

INVESTETE N OAMENI!

FONDUL SOCIAL EUROPEAN PROGRAMULOPERAIONAL SECTORIAL PENTRUDEZVOLTAREARESURSELORUMANE 2007 2013 AXAPRIORITAR: 1 EDUCAIAIFORMAREAPROFESIONALNSPRIJINULCRETERIIECONOMICEIDEZVOLTRIISOCIETIIBAZATEPECUNOATERE DOMENIUL MAJOR DE INTERVENIE: 1.3 DEZVOLTAREARESURSELORUMANE DIN EDUCAIEIFORMAREPROFESIONAL TITLULPROIECTULUI: FORMAREA CONTINUA A PROFESORILOR DE MATEMATICASISTIINTEECONOMICE IN SOCIETATEACUNOASTERII NR DE IDENTIFICARE AL CONTRACTULUI: POSDRU/87/1.3/S/63698

DEZVOLTARE PROFESIONAL SI OPORTUNITATI DE CARIER MODULUL B


FORMATOR: Cursant: Prof. ,

Formarea profesorilor de matematic i tiine n societatea cunoaterii

MODULUL B-Dezvoltare profesional si oportunitati de carier, conine: 1. Elaborai un proiect educaional pentru combaterea/prevenirea violenei n coala dumneavoastr. 2. Redactarea unei lucrri tiinifice/ creative-artistice i realizarea unei prezentri de tip poster sau ppt. 3. Realizai un chestionar pentru identificarea gradului de satisfacie a elevilor 4. Scriei un scurt eseu cu tema: Competen-performaneficien profesional i pedagogic a educatorului contemporan. 5. Material de prezentare a portofiului de evaluare Prezi, ppt, etc., pe suport electronic. Formarea profesorilor de matematic i tiine n societatea cunoaterii

1. ELABORAI UN PROIECT EDUCAIONAL PENTRU COMBATEREA/PREVENIREA VIOLENEI N COALA DUMNEAVOASTR.


PROIECT EDUCAIONAL -Combaterea violenei n coal

Fr violen n mediul colar!


ARGUMENT Actele de violen petrecute ntre elevi pun stpnire pe coli, fie c sunt din mediul urban, fie din rural. 85% dintre elevii de clasele I-VIII au suferit o form de victimizare verbal, n ultimul an. Colegii de clas sau de coal fie le-au vorbit urt, fie i-au brfit, ori poreclit, sau au fcut glume proaste pe seama lor. Mai mult, unii dintre elevi au fost expui la toate cele patru tipuri de violen verbal enumerate. Acest tip de victimizare este cel mai des ntlnit n mediu colar, urmat de victimizarea fizic i cea relaional.

Un procent semnificativ de elevi a czut, n mod repetat, victime ale urmtoarelor forme de violen fizic: ameninri cu btaia, mbrnceli, diferite obiecte aruncate n ei sau spre ei, lucruri personale distruse intenionat de ctre colegi. n perioada septembrie 2012- iunie2013, n coala se va derula campania Fara violent in mediul scolar! , n colaborare cu Poliia. Aciunea va include, pe lng diseminarea de materiale informative i activiti cu elevii , seminarii cu profesorii i prinii. Acetia trebuie nvai s identifice cazurile de victimizare i s gestioneze situaiile conflictuale.

PRIN DERULAREA ACESTOR ACTIVITI S-A URMRIT CA LA FINALUL PROGRAMULUI , PARTICIPANII S FIE CAPABILI S :

neleag i s explice noiunile de agresivitate i violen . Identifice forme ale agresivitii i violenei.

Descopere i s analizeze cauze ale agresivitii i violenei.


S interpreteze roluri identificnd situaiile conflictuale i modalitile non-agresive de rezolvare a acestora. S participe activ i cotient la exerciiile propuse. S realizeze c prin comportamentul agresiv, copilul solicit ajutor. S neleag corespondena dintre comportamentul violent i delincvena juvenil. S contientizeze c un comportament indezirabil se poate transforma , cu ajutor, ntrunul pozitiv. S nvee s cear ajutor .

S neleag rolul comunicrii n rezolvarea conflictelor.


Durata proiectului: septembrie 2012-iunie 2013
Formarea profesorilor de matematic i tiine n societatea cunoaterii

ACTIVITI

DESFURATE

COMUNICAREA ASERTIV APLICAII - CONSILIER EDUCATIV PROVERBE, ZICTORI, MAXIME - CONSILIER EDUCATIV EXERCIII DE COMUNICARE - CONSILIER EDUCATIV PREZENTARE POWER POINT- VIOLENA COLAR CONSILIER EDUCATIV EXERCIII DE EMPATIE - CONCURS DE COMPUNERI- COORDONAT DE PROF. COMUNICAREA NONVERBAL I COMPORTAMENTUL VIOLENT- AGENT POLIIE CORESPONDENA DINTRE COMPORTAMENTUL VIOLENT I DELINCVENA JUVENIL - AGENT POLIIE METODE I TEHNICI DE MODELARE COMPORTAMENTAL - PROF TEORII I SURSE ALE AGRESIVITII - PROF. FORME ALE VIOLENEI I MODALITI DE AUTOCONTROL - PROF. PSIHOLOG
INVITAT

JOCURI DE ROL I EXERCIII PRACTICE - PROF. PSIHOLOG INVITAT CHESTIONARE, TESTE.- PROF. PSIHOLOG INVITAT
Formarea profesorilor de matematic i tiine n societatea cunoaterii

MODALITATI DE MONITORIZARE SI EVALUARE:

OBSERVAREA COMPORTAMENTULUI ELEVILOR PRIVIND VIOLENA; OBSERVAREA COMPORTAMENTULUI PRINILOR N RELAIA COAL-FAMILIE FIE; CHESTIONARE; PROBE PRACTICE; CONCURSURI PE TEME DATE.

REZULTATE ASTEPTATE: 60% DIN ELEVII DIN GRUPUL IN VOR NELEGE PERICOLUL LA CARE SE EXPUN PRIN
NERESPECTAREA VALORILOR MORALE I CRETINE N CEEA CE PRIVETE COMPORTAMENTUL VIOLENT; -50% DIN ELEVI SE IMPLIC N ACIUNI DE PROMOVARE A NORMELOR MORALE; -70% DIN PRINI SUSIN I PARTICIP LA ACTIVITILE REALIZATE.

RELEVANTA PROIECTULUI: PROIECTUL I PROPUNE CA PRIN ACTIVITILE DESFURATE S: PROMOVEZE VALORILE MORALE; S CONSOLIDEZE INIIATIVELE DE PREVENIRE A VIOLENEI.

Chestionar privind agresivitatea n coal adresat cadrelor didactice


1.CONSIDERAI C ELEVII SE SIMT N SIGURAN N TIMPUL PETRECUT N COAL? A) DA B) NU C)..(ALT RSPUNS) 2.CONSIDERAI C COALA DUMNEAVOASTR OFER SIGURAN PROFESORILOR I ELEVILOR? A) DA B) NU C)..(ALT RSPUNS) 3.CARE SUNT CELE MAI FRECVENTE SITUAII DE VIOLEN N COAL? A) NTRE ELEVI B) A ELEVILOR FA DE PROFESORI C) A PROFESORILOR FA DE ELEVI 4.OFERII EXEMPLE DE SITUAII CONCRETE DE VIOLEN PETRECUTE N COAL . 5.CAZURILE DE VIOLEN PETRECUT N COAL AU FOST REZOLVATE CU SAU FR IMPLICAREA ALTOR FACTORI(EX : POLIIE, ISJ, ETC)? 6.S-A NTMPLAT S AVEI VREUN CONFLICT CU PRINII ELEVILOR DUMNEAVOASTR? A) DA B) NU 7.DAC RSPUNSUL LA NTREBAREA PRECEDENT ESTE DA , CARE AU FOST CAUZELE? 8. CARE SUNT METODELE FOLOSITE DE DUMNEAVOASTR PENTRU APLANAREA C ONFLICTELOR NTRE ELEVI? 9.CARE CREDEI C ESTE TENDINA DE APARIIE A CAZURILOR DE VIOLEN N COAL? CRETERE SCDERE-MENINERE. 10. CONSIDERAI NECESAR O STRATEGIE A COLII CARE S COMBAT SAU S PREVIN SITUAIILE DE VIOLEN COLAR? SUGERAI ETAPE-ACTIVITI-METODE CARE AR PUTEA FI DERULATE N ACEST SCOP

Chestionar privind agresivitatea n coal adresat elevilor 1.Menionai 5 cauze care genereaz comportamente agresive. 2.Dintre formele de agresivitate de mai jos alegei trei care considerai c sunt cel mai des ntlnite la noi n coal: Lovirea unui coleg; Lovirea unui obiect; Intimidarea; Cuvinte obscene; Injurii, jigniri; Ameninarea; Refuzul ndeplinirii sarcinilor, activitilor; Glgie, indisciplin; - Micrile neautorizate (intrrile i ieirile din clas) 3. Indicai trei tipuri de msuri ce se pot lua n scopul reducerii comportamentelor agresive. 4.Expunerea frecvent la violen poate induce la oameni o insensibilitate la violen: da; nu. 5. Credei c vizionarea frecvent de filme i programe T.V. saturate de agresivitate influeneaz conduita persoanelor care se comport agresiv: da; nu. 7.S presupunem c nu ar exista dect filme cu personaje pozitive i aciuni bune. Credei c ar mai exista violen n lumea contemporan? da; nu.

7.AI ASISTAT N COAL LA SCENE DE VIOLEN? DAC DA N CE AU CONSTAT ACESTEA? 8. AI FOST VREODAT VICTIMA UNUI COMPORTAMENT AGRESIV, N COAL? DAC DA N CE A CONSTAT ACESTA? 9. AI PRIMIT VREODAT OBSERVAII DIN PARTEA PROFESORILOR, COLEGILOR DIN CAUZA COMPORTAMENTULUI NEADECVAT PE CARE L-AI AVUT? DA; NU. 10 IERARHIZAI URMTOARELE COMPORTAMENTE AGRESIVE ALE PROFESORILOR, N FUNCIE DE FRECVENA LOR, PE O SCAL DE LA 1 LA 7 (LOCUL NTI OCUPNDU-L COMPORTAMENTUL CEL MAI FRECVENT, IAR LOCUL 7 COMPORTAMENTUL CU FRECVENA CEA MAI MIC): TONUL RIDICAT; EVALUAREA NEOBIECTIV; INTIMIDAREA; JIGNIREA; CUVINTELE AMENINTOARE; LOVIREA; EXCLUDEREA DE LA ORE. OBS. DAC NU S-A NTMPLAT NICIODAT , MENIONAI ACEST LUCRU.

2. REDACTAREA UNEI LUCRRI POSTER SAU PPT.

TIINIFICE/ CREATIVE-ARTISTICE I REALIZAREA UNEI PREZENTRI DE TIP

GEOMETRIA TETRAEDRULUI ,, CU CE SE OCUPAU


ZEII

? CU GEOMETRIA !

PLATON

GEOMETRIA ESTE MIJLOCUL CEL MAI PUTERNIC DE A-I FACE PE COPII SA SIMTA FORTA SPIRITULUI OMENESC,ADICA PE ACEEA A PROPRIULUI SPIRIT. TETRAEDRUL ESTE CORESPONDENTUL TRIUNGHIULUI ,IN SPATIUL INTRE DIMENSIUNI ,CU O BOGATA GEOMETRIE LASATA DE INAINTASI,GEOMETRIE IN CARE SUNT RELEVATE O VARIETATE IMPRESIONANTA DE PROPRIETATI ALE ACESTUI CORP. EXISTA O MARE DIVERSITATE DE PROBLEME CARE SA-I PUNA IN EVIDENTA ACESTE PROPRIETATI,ALEGEREA LOR DEPINZAND DE MAIESTRIA DASCALULUI. CUPRINS INTRODUCERE CAP. I. PRELIMINARII CAP II. PROPRIETATI GENERALE ALE TETRAEDRULUI CAP III. CLASE SPECIALE DE TETRAEDRE CAP IV.ASPECTE GENERALE ALE PREDARII MATEMATICII CAP .V. CONSIDERATII CU CARACTER METODIC

APLICATII ALE TETRAEDRULUI IN ALTE

DOMENII

CARACTERISTICILE PENTRU STRUCTURA CRISTALINA A DIAMANTULUI ESTE


FAPTUL CA FIECARE DINTRE ATOMII DE CARBON CARE COMPUN CELULA ELEMENTARA ESTE INCONJURAT DE ALTI PATRU ATOMI DE CARBON;CONSTRUCTIA ACEASTA TETRAEDRICA SE CONTINUA IN TOT CRISTALUL

, PURTAND NUMELE DE STRUCTURA TETRAEDRICA O CONFIGURATIE TETRAEDRALA SE POATE INTALNI LA STRUCTURA METANULUI , CARE ARE FORMA UNUI TETRAEDRU REGULAT IN AL CARUI CENTRU SE AFLA UN ATOM DE CARBON , DE CARE SE LEAGA CEI PATRU ATOMI DE HIDROGEN. SIMBOLISTICA FIGURILOR GEOMETRICE TETRAEDRUL POATE FI PRIVIT CA UN CUB PESTE CARE SE SUPRAPUN PATRU FETE TRIUNGHIULARE ,ADICA MATERIAL (SIMBOLIZATA PRIN PATRAT),DOMINATE DE DIVINITATE (TRIUNGHIUL ECHILATERAL FIIND SIMBOLUL SFINTEI TREIMI).ASADAR ,TREI ASEZAT PESTE PATRU ,ADICA SAPTE ,SIMBOLUL OMULUI PERFECT ,TOTALITATEA FINITE UMANE ,SPIRIT SI MATERIE.

3. REALIZAI UN CHESTIONAR PENTRU IDENTIFICAREA GRADULUI DE SATISFACIE A ELEVILOR CHESTIONAR CU PRIVIRE LA SATISFACTIA LEGATA DE SCOALA
STIMATE/STIMATA ELEV(A), TE INVITAM SA PARTICIPI LA SONDAJUL NOSTRU DE OPINIE, REFERITOR LA SATISFACTIA LEGATA DE SERVICIILE OFERITE DE SCOALA SI DE NEVOILE ELEVULUI LEGATE DE SCOALA. PRIN ACEST SONDAJ, DORIM SA EVALUAM SITUATIA ACTUALA DIN SCOALA NOASTRA.

APELAM LA SINCERITATEA TA SI TE ASIGURAM CA RASPUNSURILE TALE SUNT CONFIDENTIALE. DATE DEMOGRAFICE VARSTA TA:ANI ETNIA ROMAN MAGHIAR RROM ALTELE. VARSTA PARINTILOR: MAMAANI TATAANI UNDE LOCUIESTI IN TIMPUL ANULUI SCOLAR (BIFEAZA SITUATIA DIN PREZENT)?: PARINTI INTERNAT GAZDA RUDE SATISFACTIA LEGATA DE SCOALA 1.EXISTA CONFLICTE INTRE TINE SI COLEGII TAI? DA NU NU STIU NU MA INTERESEAZA 2.DACA DA, DESPRE CE FEL DE CONFLICTE ESTE VORBA? VIOLENTE COMPETITIVE VERBALE(CEARTA) 3.PARTICIPI LA REZOLVAREA CONFLICTELOR DINTRE COLEGII TAI?: MEREU CATEODATA NICIODATA 4.IN SCOALA TA SE MANIFESTA/ARE LOC: A) AGRESIVITATE VERBALA (INJURII) B) AGRESIVITATE FIZICA (LOVIRI) C) AGRESIVITATE EMOTIONALA (MARGINALIZARE, DISCRIMINARE, UMILIRE,ETICHETARE)

5. LA CINE APELEZI IN REZOLVAREA UNOR CONFLICTE? COLEGI PROFESORI PARINTI COLEGUL PREFERAT DIRECTOR INVATATOR/DIRIGINTE LA NIMENI ALTII 6. IN CE MASURA TE SIMTI IN SIGURANTA LA SCOALA:
FOARTE
MICA MASURA MARE MASURA MICA MASURA DELOC

7. TI-AU FOST PREZENTATE DREPTURILE SI RESPONSABILITATILE PE CARE LE AI, DE CATRE PROFESORI? DA NU NU STIU NU MA INTERESEAZA 8. CE RESPONSABILITATI AI LA NIVELUL CLASEI/SCOLII( NUMESTE MINIM 3): 9. CUM AI AJUNS SA AI ACESTE RESPONSABILITATI? TI-AU FOST IMPUSE LE-AI ALES TU AI FOST ALES PRIN VOT ALTA SITUATIE . 10. CAT DE DES AI CERUT SI AI OBTINUT SFATUL/SPRIJINUL UNUI PROFESOR DIN SCOALA PENTRU REALIZAREA UNOR ACTIVITATI SCOLARE? * DE MULTE ORI, TOATA LUMEA ESTE DISPUSA SA MA AJUTE ATUNCI CAND II ROG *UNII PROFESORI MA AJUTA, ALTII NU * FOARTE RAR, PROFESORII SPUN CA TEMELE/PREGARIREA INDIVIDUALA SUNT DE DATORIA NOASTRA * MA PREGATESC IN PARTICULAR, UNII DIN PROF. SUNT DIN SCOALA MA PREGATESC IN PARTICULAR, UNII PROF. SUNT DIN AFARA SCOLII. *

11. CAT DE DES AI PRIMIT EXPLICATII SUPLIMENTARE, FOARTE DES DES PUTIN FOARTE PUTIN DELOC

IN CAZUL IN CARE NU AI INTELES CE S-A PREDATE LA CLASA?

12. EXISTA MATERII LA CARE NU INTELEGI CEEA CE TI SE PREDA?DACA DA, NUMESTE 3 DINTRE ACSTE MATERII: 13. CAT DE DES SE PRODUC IN CLASA VOASTRA URMATOARELE EVENIMENTE (BIFATI TOATE SITUATIILE ADEVARATE): COLEGII VORBESC URAT INTRE EI FOARTE DES DES RAR NICIODATA COLEGII SE IMBRANCESC COLEGII VORBESC URAT CU PROFESORII COLEGII ISI FAC FARSE NEPLACUTE (ASCUND LUCRURI, CAIETE ETC.) PROFESORII VORBESC URAT CU ELEVII PROFESORII II AGRESEAZA PE ELEVI(VERBAL, FIZIC) 14. PRECIZEAZA CAT DE DES AVETI ACCES LA CALCULATOR, IN TIMPUL SCOLII, IN ANUL ACESTA SCOLAR:
DOAR LA ORELE DE INFORMATICA IN TIMPUL PAUZELOR LA SCOALA, IN AFARA ORELOR AM LUCRAT DE CATEVA ORI PE CALCULATOARELE DIN SCOALA NU AM AVUT OCAZIA SA FOLOSESC UN CALCULATOR LA SCOALA

15. CONSIDERI CA SALILE DE CLASA/LABORATOARELE AU NEVOIE DE REPARATII, MODERNIZARI? DA NU NU STIU NU MA INTERESEAZA 16. CE LABORATOARE EXISTA IN SCOALA TA? 17. SUNT DOTATE LABORATOARELE PENTRU ACTIVITATILE DESFASURATE IN ELE (MATERIALE, APARATURA, ETC.)? DA NU NU STIU

RECHIZITE

18. CAT DE MULTUMIT ESTI DE OPTIONALUL PE CARE IL STUDIEZI LA SCOALA? FOARTE MULTUMIT
MULTUMIT NICI MULTUMIT, NICI NEMULTUMIT NEMULTUMIT TOTAL NEMULTUMIT 19. TI-AR PLACEA SA ITI ALEGI SINGUR OPTIONALUL, ALEGAND DINTR-O CATEGORIE MAI VASTA/MAI LARGA DE OPTIONALE? DA, FOARTE MULT MI-AR PLACEA NU STIU NU MI-AR PLACEA NU VREAU SA ALEG ALTCEVA 20. IN CE MASURA CREZI CA NOTELE REFLECTA CUNOSTIINTELE ELEVILOR: FOARTE MULT MULT PUTIN FOARTE PUTIN DELOC 21. IN CAZUL IN CARE CONSIDERI CA NOTA NU REFLECTA CUNOSTIINTELE ELEVILOR, PRECIZEAZA IN CE MASURA ESTI DE ACORD CU :

NOTELE DE LA CELELALTE MATERII FOARTE MULT DISCIPLINA ELEVULUI IN TIMPUL ORELOR


SIMPATIA/ANTIPATIA PROFESORULUI NATIONALITATEA/ELEVULUI
FATA DE UNII ELEVI

MULT

PUTIN

FOARTE PUTIN

DELOC

22. DACA UN ELEV BUN RASPUNDE NESATISFACATOR LA LECTIE, PROFESORII: IL IARTA, TRECAND CU VEDEREA PESTE RASPUNSUL GRESIT IL INCURAJEAZA II ACORDA NOTA PE CARE O MERITA ALTA CONSECINTA

23. DACA UN ELEV SLAB RASPUNDE FOARTE BINE LA LECTIE, PROFESORII: II ACORDA O NOTA BUNA II ACORDA O NOTA MAI MICA DECAT CEA MERITATA NU IAU IN CONSIDERARE RASPUNSUL SAU ALTA CONSECINTA 24. IN CE MASURA CONSIDERI CA SIMPATIILE/ANTIPATIILE PROFESORILOR, FATA DE ANUMITI ESECUL SCOLAR AL ACESTOR ELEVI? IN FOARTE MARE MASURA
IN MARE MASURA IN MICA MASURA IN FOARTE MICA MASURA DELOC

ELEVI, INFLUENTEAZA

25. IN CE MASURA PROFESORII FAVORIZEAZA/DEFAVORIZEAZA ELEVII DIN CLASA TA? FRECVENT UNEORI NICIODATA 26.PENTRU INDEPLINIREA DIFERITELOR SARCINI LA NIVELUL CLASEI, PROFESORII SOLICITA AJUTORUL: ELEVILOR PREFERATI/SIMPATIZATI ELEVILOR ANTIPATIZATI ELEVILOR DESMANATI DE COLECTIVUL CLASEI ALTA SITUATIE. ITI MULTUMIM PENTRU COLABORARE!

4. SCRIEI

UN SCURT ESEU CU TEMA:

COMPETEN-PERFORMAN-EFICIEN

PROFESIONAL I PEDAGOGIC A

EDUCATORULUI CONTEMPORAN.

COMPETENTA-PERFORMANTA-EFICIENTA PROFESIONALA SI PEDAGOGICA A PROFESORULUI CONTEMPORAN

N SOCIETATEA CONTEMPORAN, ATEPTRILE


CALIFICARE ACADEMIC.

LA NIVELUL CADRELOR DIDACTICE SUNT MAI RIDICATE.

ACETIA

TREBUIE S FIE EXPERI N UNA SAU DOU DISCIPLINE DE SPECIALITATE, CEEA CE NECESIT UN NIVEL RIDICAT DE

PROFESIONALISMUL N PREDARE NU SE REDUCE LA UN ANSAMBLU DE COMPETENE INDIVIDUALE LEGATE DE O UNIC SPECIALIZARE, EA INCLUZND ATT ABILITATEA PROFESORULUI DE A FUNCIONA CA PARTE A UNEI CLASE CARE NVA, CT I CAPACITATEA LUI DE A SE DEPLASA CTRE SAU NSPRE ALTE DOMENII, DIFERITE DE CELE N CARE ESTE SPECIALIZAT LA UN MOMENT DAT, PENTRU A DOBNDI NOI EXPERIENE CARE I POT MBOGI COMPETENA DE PREDARE. PREGTIREA INIIAL
I CONTINU TREBUIE S AIB AIB N VEDERE NZESTRAREA CADRULUI DIDACTIC CU

COMPETENELE NECESARE ASTFEL NCT ACESTA S SE SIMT CONFORTABIL N FAA CLASEI, N TOATE SITUAIILE CARE POT APREA N CURSUL ACTIVITII SALE EDUCAIONALE.

PENTRU

O BUN PRESTAIE PROFESIONAL, CADRUL DIDACTIC

ARE NEVOIE S AIB NCREDERE N SINE I N COMPETENELE SALE PROFESIONALE, S STPNEASC MODALITI DE REZOLVARE A SITUAIILOR CRITICE, TENSIONALE SAU CONFLICTUALE, S FIE CAPABIL S GESTIONEZE SITUAIILE TIPICE I S POAT DEZVOLTA SOLUII PENTRU CELE ATIPICE, TOATE ACESTEA I MULTE ALTELE I SUNT INDISPENSABILE MUNCII CADRULUI DIDACTIC.

SE AJUNGE ADESEORI

LA SITUAIA N CARE INCAPACITATEA PROFESORULUI DE A GESTIONA

SITUAIILE CRITICE DETERMIN STAREA DE STRES A ACESTUIA, CONDIII CARE SE RSFRNG ASUPRA COPILULUI. PENTRU O CLAS NTREAG DE ELEVI.

MUNCA

N EDUCAIE NSEAMN ACUMULAREA DE TENSIUNE, PRESIUNE CONCENTRARE, STRES, NSEAMN RESPONSABILITATEA

PE MSURA ACUMULRII EXPERIENEI I A DEZVOLTRII APTITUDINILOR PEDAGOGICE, O PERSOAN DOBNDETE MIESTRIE PEDAGOGIC..PROFESORUL ESTE CAPABIL S SESIZEZE, N INTERIORUL UNEI SITUAII CONCRETE, INFORMAIILE CARE I VOR PREMITE S INTERVIN NTR-O MANIER ADECVAT, EL UTILIZEAZ N MOD ADECVAT ACESTE INFORMAII I ACIONEAZ NTR-O MANIER INOVATIV PENTRU SOLUIONARE PROBLEMELOR.. UN ALT PRINCIPIU PRESUPUNE CA PROFESORUL S FIE MEMBRU ACTIV AL COMUNITII. TREBUIE S COLABOREZE CU MEMBRII COMUNITII COLARE,EL TREBUIE S FOLOSEASC MODALITI EFICIENTE DE IMPLICARE A FAMILIEI N VIAA COLII I N DEZVOLTAREA ELEVILOR. ALTURI DE TOATE ACESTEA EL
TREBUIE S SE IMPLICE N REZOLVAREA PROBLEMELOR COMUNITII PROMOVND VALORI MORALE I CIVICE.

UN PROFESOR BUN NVA DIN EXPERIEN. NVA ATUNCI CND I ASCULT PE ELEVI, CND I OBSERV LUCRND. LUCRURILE PE CARE LE AFL DEPRE ELEVI N TIMPUL PROCESULUI DE EDUCAIE DEVINE AUTOMAT PARTE A COMPETENELOR LUI DIDACTICE. PENTRU A SERVI MAI BINE INTERESELE ELEVILOR, UN BUN PROFESOR ESTE FOARTE ATENT CA TOI ELEVII
S BENEFICIEZE DE ACEAI GRIJ DIN PARTEA LUI I S NU LASE CA PRESUPUSELE SAU REALURILE LOR HANDICAPURI SAU INCAPACITI, DIFERENELE INDIVIDUALE, CONTEXTELE CULTURALE SAU SOCIALE DIFERITE DIN CARE PROVIN ACETIA, S INFLUENEZE RELAIILE DINTRE EL I ELEV. PROFESORII TREBUIE S FIE ATENI I INTERESAI I DESPRE CE CRED ELEVII DESPRE EI NII, DE MOTIVAIILE LOR, DE EFECTELE NVRII ASUPRA RELAIILOR LOR CU GRUPUL DE PRIETENI, DAR I DE DEZVOLTAREA CARATERULUI LOR, DE ASPIRAIILE I CALITILE LOR.

SUCESUL OBINUT DE TINERI N COAL, ACHIZIIILE DOBNDITE N ACEAST DEZVOLTAREA LOR PROFESIONAL, TOCMAI DE ACEEA ROLUL PROFESORULUI

PERIOAD VOR PUNE AMPRENTA N ESTE FOARTE IMPORTANT.

EXPERIENA NDELUNGAT A COLII ARAT C ELEVII NVA I SE FORMEAZ AA CUM SUNT EI CUZII DE PROFESOR. EI ABSORB ATITUDINEA PROFESORULUI, I MPRTESC CONVINGERILE, I IMIT CONDUITA, I CITEAZ AFIRMAIILE. PROBLEME CUM SUNT MOTIVAIA, DISCIPLINA, CONDUITA SOCIAL, SUCCSEIE COLARE, SETEA CONTINU DE CUNOTINE, TOATE SUNT ORGANIZATE N JURUL PERSONALITII PROFESORULUI, CARE INDUCE ELEVILOR SI STAREA DE A FI GATA PENTRU A NDEPLINI ORICE SARCINI I INTERDICII. CONCLUZII PROFESORUL TREBUIE
S ACORDE O ATENIE SPORIT CONFIGURRII ETHOSULUI COMUNICATIV, DATE FIIND INFLUENELE ACESTUI SUBSISTEM ASUPRA TUTUROR COMPONENTELOR ACTIVITII EDUCATIVE.

PROFESORUL TREBUIE S SE ASIGURE O INSTRUMENTIALIZARE I O INITIERE A ELEVILOR N STRATEGIILE DE DISCURS, ASTFEL NCT ACETIA S FIE N STARE S SESIZEZE, S NTELEAG, S IERARHIZEZE, S-SI FORMEZE O COMPETEN INFORMAIONAL PREMIS A NVARII EFICIENTE. UN PROFESOR BUN TREBUIE S AIBA RASPUNS LA ORICE NTREBARE ( LEGATA DE LECIE). P ROFESORUL TREBUIE S-I ARATE ELEVULUI C ABSOLUT TOT N LUME POATE FI PUS N DISCUTIE. PROFESORUL TREBUIE S FIE UN MODEL PENTRU TOI ELEVII I S RESPECTE INTIMITATEA I CONFIDENIALITATEA UNOR INFORMAII CU PRIVIRE LA VIAA PERSONAL A ELEVULUI. PROFESORUL TREBUIE S LE FAC ELEVILOR CUNOSCUTE DIFERITELE OBIECTIVE CE URMEAZ A FI NTINSE N ACTIVITATEA LOR. PROFESORUL TREBUIE S FORMEZE PE ELEV PENTRU SOCIETATEA N CARE S-A NASCUT I N CARE SE DEZVOLT, DEOARECE VALORILE SPIRITUALE NU SE CREEAZ DECT N SOCIETATE I PENTRU SOCIETATE. PROFESORUL TREBUIE S NVEE ELEVUL CUM S NVEE, TREBUIE S-L FAC S AIB NCREDERE N EL, N OPIUNILE LUI S POAT S SE EXPRIME LIBER FR INHIBIII. UN PROFESOR IDEAL ESTE ACELA CARE STIE S I FORMULEZE IDEILE, POATE S SE FAC NTELES. ORICE PROFESOR SI VA PREFIGURA MENTAL CONINUTUL I FORMA DISCURSULUI.