Universitatea Liber Internaional din Moldova Facultatea Psihologie i Asisten Social Catedra Sociologie i Asisten Social

GONA Victoria
doctor n psihologie, ef catedr

Incluziunea social i colar a copiilor cu CES: CES: modele psihopsiho-pedagogice de intervenie

Iai, 2009

Problema cercetrii
Dei societatea contemporan manifest un interes sporit fa de problema incluziunii copiilor cu disabiliti, nu se iau n consideraie factorii interni de personalitate a acestora pentru uurarea facilitarea procesului incluziunii.

Majoritatea cercetrilor realizate n acest domeniu in de condiiile obiective ale incluziunii: programe individualizate, Curriculum adaptat, pregtirea cadrelor didactice, a terenului colectivelor colare pentru includerea acestor copii etc.
Personalitatea copilului cu cerine educative speciale astfel, rmne n umbra condiiilor obiective. Dat fiind faptul c imaginea de sine reprezint pilonul personalitii cu impact major asupra integrrii oricrei persoane (cu att mai mult asupra celui cu CES), educarea unei imagini de sine favorabile la copiii cu CES se prezint ca o condiie de baz a incluziunii colare.

Scopul cercetrii:
- elaborarea unui model psiho-pedagogic de dezvoltare personal a copiilor cu CES ca factor de prim importan n procesul de integrare i incluziune colar a acestora.

Ipotezele cercetrii:
Incluziunea colar a copiilor cu CES depinde n mare msur de imaginea de sine a acestora; Procesul de incluziune colar a copiilor cu disabiliti poate fi facilitat prin educarea imaginii de sine favorabile la ei; Imaginea de sine la copiii cu CES poate fi optimizat prin implicarea lor ntr-un program psiho-pedagogic de armonizare a personalitii, orientat la urmtoarele competene:
- formarea autoaprecierii adecvate i respectiv i capacitatea de acceptare a celuilalt; - dezvoltarea abilitilor de comunicare interpersonal; - dezvoltarea procesului de luare a deciziilor, de rezolvare a conflictelor; - nlturarea barajelor n comunicare i a barierelor afective .a.

Obiectivele cercetrii:
determinarea particularitilor specifice ale modelelor existente n experiena mondial i naional privind educaia integrat, analiza concepiei de integrare a copiilor cu cerine educative speciale, studierea procesului de dezvoltare psihopedagogic a copiilor integrai n coal, studierea particularitilor de vrst, precum i specificului integrrii copiilor cu disabiliti ntr-o coal obinuit, formarea anumitor atitudini binevoitoare a colegilor fr disabiliti (sntoi)- fa de elevii cu CES pentru a susine integrarea lor n clas, coal, comunitate (dezvoltarea toleranei reciproce); pregtirea colectivului colar pentru procesul de incluziune prin diverse conversaii, seminare, proiecte de grup, distribuire de materiale de sensibilizare-att a copiilor ct i a prinilor, organizarea diverselor manifestaii comune etc. elaborarea i aplicarea modelului psiho-pedagogic ce ar ajuta la formarea i educarea unei imagini de sine favorabile att la copiii cu CES ct i la copiii normali aflai n aceeai instituie, dar cu o imagine de sine sczut, aceasta la rndul su facilitnd procesul de incluziune colar; evaluarea eficienei programului formativ.

Baza metodologic:
Concepiile i teoriile psihologiei pedagogice n contextul cercetrii variabilelor sociale ale mediilor educaionale eficiente proceselor de dezvoltare, nvare i integrare a copiilor cu CES: conceptul de dezvoltare psihic (L. Vgotski, A. Leontiev, A. Luria, Paul PopescuNeveanu, Tinca Creu, Mielu Zlate, Emil Verza, Pantelimon Golu, N. Bucun, D. Popovici, . a.), paralel cu teoriile psihologice privind dezvoltarea personalitii preadolescenilor (Elconin D., Dragunava T., Erikson E., Wallon H. etc) i teoria psihologic a lui A. Adler cu privire la etiologia complexului de inferioritate, Documentele internaionale consacrate principiilor egalitii i participrii sociale a copiilor cu CES: Convenia cu privire la Drepturile Copilului (1989), Recomandrile Consiliului Europei pentru integrarea copiilor cu CES (1992).

Metode i tehnici:
Testul 20 de Eu , o varietate a testului T.S.T (Twenty
Statements Test).

Testul frazelor neterminate, s-a utilizat o variant a

testului care coninea 33 de fraze.

Metoda sociometric -utilizat n scopul identificrii statutului preadolescenilor n grupul de apartenen- cel colar, care ne indic ntr-un mod indirect la capacitile de adaptare i integrare a puberului n grup.

Baza experimental:
Lotul experimental a fost alctuit din elevii claselor a V-a VIII-a din Gimnaziul ProSucces, din or. Chiinu, acesta considerndu-se instituie incluziv; cuprinznd 96 elevi chestionai, alctuind dou grupuri - unul de control numit grup A i cellalt nemijlocit experimental, numit grup B.

Pre test

n clasa a V-a : - au fost depistai 1 elev izolat i 2 elevi respini- din 17 (clas n care
sunt 3 copii cu CES, din acetia doar 1 fiind respins, ceilali fiind clasai ca subieci cu imaginea de sine sczut );

Clasele a VI-a : - 4 izolai i 6 respini-din 32, (3 copii cu CES-3 fiind inclui n lista
elevilor respini, 1 izolat);

prezentnd dificulti n integrare);

Clasa a VII a - 2 izolai i 2 respini din 17, (2 elevi cu CES-respins doar 1, ceilali Clasele a VIII-a: - 3 izolai i 5 respini din 33, (2 elevi cu CES-respins doar 1, restul

subiecilor necesit o intervenie la nivelul mbuntirii nivelului su de autoreprezentare i de autocunoatere adecvat).

La analiza calitativ i cantitativ a testului 20 de Eu , am realizat c la nivelul calitii autoreprezentrii i autoaprecierii la puberi s-a reliefat urmtorul tablou, din 96 de subieci la aceast etap s-au caracterizat cu :

11 subieci (11,6% din ntregul eantion, dintre care 4 copii cu CES) persoane marcate de nencredere n forele proprii, manifest o autoapreciere sczut; 26 persoane (27,08 % , 6 copii cu CES) subieci care se confrunt cu dificulti n aprecierea de sine din anumite considerente sociale sau chiar psihologice autocunoatere moderat, vocabularul srac, un statut defavorabil n grupul de apartenen; 59 de persoane (61,4%) subieci care au un nivel favorabil/nalt al autoprezentrii.

Programul elaborat a fost numit i cuprinde 6 edine timp de o lun (ncepnd cu luna aprilie - 04.2007, pn n mai - 05. 2007)
el reprezint un sistem de exerciii i tehnici de traning, orientate la scopul de baz ridicarea stimei/respectului de sine n context mai larg al consolidrii personalitii armonioase la puberi dar, mai ales, pentru ridicarea imaginii de sine la copiii cu disabiliti i nemijlocit la dezvoltarea diverselor competene pentru a diminua sentimentul de inferioritate de care sunt copleii n scopul unei autoaprecieri adecvate i a autoacceptrii sale, respectiv i acceptarea celuilalt- fapt care constituie o prim dificultate n procesul de incluziune colar a acestora.

Fii tu nsui

Tematica zilinic a edinelor organizate:

edina 1. Autocunoaterea i dezvoltarea respectului de sine. edina 2. mbuntirea abilitilor de comunicare. edina 3. Stabilirea i definirea scopurilor i nelegerea
propriei motivaii.

edina 4. Activiti de management al conflictului. edina 5. Stresul i managementul stresului. edina 6. Elucidarea modalitilor de rezisten n faa
grupului.

4- 8 caracteristici doar 3 subieci -1 cu CES, (comparativ cu 11 de la prima testare, dintre care au participat la experiment toi 11-4copii cu disabiliti i 7 fr) marcai de nencredere n forele proprii; 9-17 caracteristici 7 subieci (iniial-cu un acest numr de caracteristici au fost selectai 14 copii, dintre care 6 cu disabiliti), care se confrunt n continuare cu dificulti n aprecierea de sine din anumite considerente sociale sau chiar psihologice autocunoatere moderat, vocabular srac, greuti n exprimare, un statut defavorabil n grupul de apartenen.

Dup trening statutul subiecilor s-a schimbat, acei subieci care au fost catalogai ca persoane izolate deja prezint i cteva alegeri pozitive la adresa sa.

La efectuarea sociometriei repetate dup o lun, din 10 subieci izolai numai 3 nu i-au schimbat statutul, ceilali au devenit acceptai. Din 15 subieci respini de clas, 9 au devenit i ei acceptai, dar 6 din ei neschimbndu-i statutul.

CONCLUZII
Rezultatele investigaiei realizate au confirmat, teoretic i experimental, actualitatea temei i ipotezele cercetrii. Am realizat toate obiectivele generale, elabornd un program psihopedagogic eficient pentru intervenie asupra educrii imaginii de sine favorabile a copiilor cu CES, ceea ce ar facilita procesul de incluziune colar a lor, dar i de autoacceptare, acceptarea celuilalt i acceptarea lui de ctre cei din jur (mai cu seam de ctre semenii lor, alturi de care ei nva). Considerm util i actual abordarea n cauz din multiple considerente psihopedagogice. Tezele teoretice i practice abordate pot servi ca suport didactic pentru consilierea psiho-pedagogic a preadolescenilor-att cu disabiliti ct i fr, iar recomandrile formulate pot fi utilizate i n mod individual de fiecare preadolescent, interesat i motivat n formarea unei imagini pozitive de sine.

Copilul cu cerine educative speciale are probleme similare cu cele ale unui copil obinuit, suprapuse de altele specifice.

Sentina produs de societate e mai periculoas pentru un copil n dezvoltare dect predispoziia biologic.

Predispoziia biologic nu este o sentin, iar mediul social este o ans.

Cteva recomandri specifice pentru ridicarea respectului i a ncrederii n sine:

nvai s v apreciai i s v iubii, stabilii-v scopuri mici, dar care s v dea satisfacie imediat, i s se realizeze cu pai mari; stabilii-v lista atuurilor dvs., i n orice situaie punei accentul anume pe ele. De altfel, strdui-i-v permanent s-o completai; fii atent cnd cineva v ncurajeaz, v laud, pentru c oamenii spun uneori adevruri mari; folosii fiecare ans, care v este oferit pentru a schimba ceva n via. Nu v refuzai de o promovare cu mai multe responsabiliti, nu v fie fric c n-o s v descurcai; stabilete pentru sine o regul, n via cel mai important om eti tu, nu te teme c exagerezi. Numai astfel vei fi ocupat de autodezvluire i autoperfecionarea comun, analizeaz-i sentimentele, ca s stabilii rdcina problemelor d-r. Gsii puteri pentru a reflecta de ce se ntmpl lucrurile astfel; nu v fie fric s uimii pe cei din jur -una din modalitile de a stimula curajul i ncrederea n sine este de a aciona independent i prompt, ncercai s v schimbai pn i coafura/tunsoarea, vestimentaia, nscriei-v la un cerc, sau la un curs de limbi strine etc., - cnd o s realizai c ai obinut attea mici victorii o s v creasc aripi i o s se cimenteze mult ncrederea n sine.