Anexa nr....... la ordinul ministrului educaiei, cercetrii i inovrii nr........ /..............

MINISTERUL EDUCAIEI, CERCETRII I INOVRII

PROGRAME COLARE

LIMBA ENGLEZ
CLASELE a V-a a VIII-a M O D E R N 1

L I M B A

Aprobate prin ordin al ministrului Nr._______/__________

Bucureti, 2009
1
Limba englez L1 clasele a V-a a VIII-a

NOT DE PREZENTARE Actualele programe colare au fost elaborate din perspectiva trecerii de la modelul de proiectare curricular centrat pe obiective- elaborat i implementat n sistemul romnesc de nvmnt la mijlocul anilor 90- la modelul centrat pe competene. Adoptarea noului model de proiectare curricular este determinat, pe de o parte, de nevoia de a realiza actualizarea formatului i unitatea concentraiei programelor colare la nivelul ciclurilor de nvmnt gimnazial i liceal. Pe de alt parte, acest demers asigur corelarea cu modelele curriculare actuale, centrate pe rezultate explicite i evaluabile ale nvrii. n acest sens, Recomandarea Parlamentului European i a Consiliului Uniunii Europene privind competenele- cheie din perspectiva nvrii pe parcursul ntregii viei (2006/962/EC) contureaz, pentru absolvenii nvmntului obligatoriu, un profil de formare european structurat pe domenii de competen-cheie: Comunicarea n limba matern, Comunicarea n limbi strine, Competene matematice i competene de baz n tiine i tehnologii, Competena digital, A nva s nvei, Competene sociale i civice, Iniiativ i antreprenoriat, Sensibilizare i exprimare cultural. Competenele sunt definite ca ansambluri de cunotine, deprinderi i atitudini care urmeaz s fie formate pn la finele colaritii obligatorii, de care are nevoie fiecare individ pentru mplinirea i dezvoltarea personal, pentru cetenia activ, pentru incluziune social i pentru angajare pe piaa muncii. Structurarea acestor competene- cheie se realizeaz la intersecia mai multor paradigme educaionale i vizeaz att unele domenii academice, precum i aspecte inter- i transdisciplinare, metacognitive, realizabile prin efortul mai multor arii curriculare. Al doilea domeniu al competenelor cheie l reprezint comunicarea intr-o limb strin . Aceasta include aceleai competene generale ca i comunicarea n limba matern: se bazeaz pe abilitatea de a nelege , de a exprima i de a interpreta gnduri, sentimente i fapte, att pe cale oral ct i n scris (ascultare, vorbire, citire i scriere) ntr-o gam potrivit de contexte sociale la serviciu, acas, n educaie i instruire conform cu dorinele sau nevoile individului. Comunicarea ntr-o limb strin de asemenea apeleaz la abiliti de mediere i nelegere cultural. Nivelul performanei va varia ntre cele patru dimensiuni , ntre diferitele limbi i conform cu motenirea i cadrul lingvistic al individului Programa colar pentru disciplina limba englez vizeaz cu prioritate valorizarea competenelor- cheie care se adreseaz direct domeniului specific de cunoatere academic (Comunicarea n limba englezreceptarea mesajelor orale, producerea mesajelor orale, receptare mesajelor scrise, producerea mesajelor scrise i sensibilizarea i exprimarea cultural/valori i atitudini), precum i asigurarea transferabilitii tuturor celorlalte competene cheie, prin deschiderea ctre abordri inter- i transdisciplinare n interiorul ariei curriculare ( Competene sociale i civice, Competena digital, A nva s nvei) . Forma actual a programei colare pentru disciplina limba englez reprezint o etap tranzitorie ctre un demers viitor de proiectare unitar i coerent pe parcursul ntregului nvmnt preuniversitar, care va avea la baz definirea profilului de formare al absolventului i elaborarea unui nou cadru de referin unitar al curriculum- ului colar romnesc. Elaborarea programei de limba englez pentru clasele aV-a-a-VIII-a pornete de la urmtoarele premise: - meninerea structurii i alocrilor orare din actualul plan-cadru de nvmnt ; - proiectarea curricular centrat pe competene i dezvoltarea unei strategii didactice care s urmreasc formarea acestor competene; - proiectarea unui set unitar de competene generale i specifice pentru toate limbile moderne studiate n coala romneasc, din perspectiva modelului comunicativ-funcional de predare / nvare a acestora; - corelarea competenelor specifice cu o serie de forme de prezentare a coninuturilor; - proiectarea coninuturilor predrii n funcie de nevoile de comunicare ale celui care nva; - posibilitatea ca unei competene specifice s i corespund mai multe coninuturi;
2 Limba englez L1 clasele a V-a a VIII-a

- corelarea treptat, chiar de la nceputul studierii limbii engleze, la nivelurile de performan prevzute de Cadrul European Comun de Referin; -asigurarea continuitii i a progresiei de la o clas la alta, innd cont de competenele care se formeaz la elevi; - asigurarea unui demers didactic personalizat, instrumentul acestuia fiind unitatea de nvare; - necesitile de comunicare ale elevilor n contextul realitii lor imediate-folosirea telefonului celular, completarea unui C.V., ntocmirea unui e-mail. Astfel, au fost propuse pentru studiu, texte autentice i sarcini de lucru autentice, care s reflecte situaiile tipice de comunicare i documentare din realitatea contemporan; - programa colar este un document de referin, n sensul c stabilete competenele care urmeaz s fie formate prin intermediul activitii didactice i cu ajutorul coninuturilor. Avnd n vedere plaja orar (2-3 ore) prevzut n planul cadru pentru limba modern 1, programa conine:

- not de prezentare, n care se va descrie specificul disciplinei, statutul i locul acesteia n planurile-cadru de nvmnt, organizarea corespunztoare a ofertei curriculare (curriculum nucleu i, dup caz, curriculum nucleu extins), modalitatea prin care se face delimitarea acestora n textul programei, componentele structurale ale programei i definirea acestora; - competenele generale ale disciplinei pentru nvmntul primar/ gimnazial; - valorile i atitudinile vizate prin studiul disciplinei, pe parcursul nvmntului primar/ gimnazial; - competenele specifice corelate cu forme de prezentare a coninuturilor, specificate pe clase/ ani de studiu; - coninuturile nvrii (teme, funcii comunicative/ acte de vorbire i elemente de construcie a comunicrii), specificate pe clase/ ani de studiu;
- coninuturi la decizia colii (marcate n text prin asterisc): obligatorii numai n situaia cnd, la o anumit clas, se opteaz pentru curriculum extins (3 ore pe sptmn);

- sugestii metodologice care ghideaz demersul de proiectare didactic i recomand tipuri de activiti i exerciii, n funcie de competenele, valorile i atitudinile vizate i de clasa/ nivelul de studiu de studiu.
La finele nvmntului gimnazial, elevii vor atinge un nivel comparabil cu nivelul A2 din Cadrul European Comun de Referin. n situaia n care nivelul clasei de elevi i interesele de nvare ale acestora permit i abordarea unor coninuturi i aplicaii din manual, care nu se regsesc n ceea ce prevede programa colar ca fiind obligatorii, profesorul va evidenia n planificare caracterul lor facultativ i nu le va include n probele de evaluare sumativ.

3 Limba englez L1 clasele a V-a a VIII-a

COMPETENE GENERALE

1. 2. 3. 4.

Receptarea mesajelor orale Producerea mesajelor orale Receptarea mesajelor scrise Producerea mesajelor scrise

VALORI I ATITUDINI

Manifestarea flexibilitii n cadrul schimbului de idei i n cadrul lucrului n echip n diferite situaii de comunicare; Disponibilitatea pentru acceptarea diferenelor i pentru manifestarea toleranei prin abordarea critic a diverselor stereotipuri culturale; Dezvoltarea interesului pentru descoperirea unor aspecte socio-culturale i profesionale specifice, prin receptarea unei varieti de texte n limba englez; Manifestarea curiozitii pentru descoperirea unor aspecte legate de viaa copiilor din alte spatii culturale; Contientizarea importanei cunoaterii unor aspecte geografice specifice spaiului anglo-saxon; Manifestarea curiozitii fa de tradiiile i obiceiurile specifice spaiului de cultur i civilizaie anglo-saxon; Manifestarea interesului pentru cunoaterea unor aspecte semnificative ale spaiului cultural anglo-saxon; Facilitarea nelegerii lumii i gsirea unor modaliti de a contribui la mbuntirea ei; Formarea unor atitudini i concepii care s dezvolte respectul de sine; Formarea unei atitudini pozitive privind propria dezvoltare fizica, emoional, estetic, spiritual, intelectual, moral i social; Dezvoltarea respectului fa de cei din jur, demonstrat prin grija fa de bunstarea i sntatea lor; Formarea unor atitudini constructive care s rezolve conflictele dintre indivizi; Dezvoltarea unei responsabiliti civice i sociale fa de bunul comun, fa de proprietate, i diversitatea cultural; Formarea simului de rspundere pentru pstrarea mediului natural i cultural.
4

Limba englez L1 clasele a V-a a VIII-a

CORELAREA DINTRE COMPETENELE CHEIE EUROPENE I COMPETENELE GENERALE Competenele generale ale comunicrii ntr-o limb strin derivate din cele 8 competene cheie pentru educaia pe tot parcursul vieii z Capacitatea de a ntelege, exprima i interpreta gnduri, sentimente si fapte, n scris sau oral ntr-o limb strin (ascultare, vorbire, citire, scriere), ntr-o diversitate de _contexte socio-culturale, n funcie de nevoile sau dorinele subiectului z Abiliti de nelegere intercultural, expresie cultural i mediere Competenele generale corespunztoare din programele de limbi strine pentru clasele VVIII( L1-L2) Receptarea mesajelor orale Producerea mesajelor orale Receptarea mesajelor scrise Producerea mesajelor scrise

Valori i atitudini

5 Limba englez L1 clasele a V-a a VIII-a

LIMBA MODERN 1 CLASA a V-a COMPETENE SPECIFICE I FORME DE PREZENTARE A CONINUTURILOR 1. Receptarea mesajelor orale 1.1 1.2 Competene specifice Desprinderea sensului global al unui mesaj articulat clar, emis cu o vitez normal Identificarea unor informaii specifice dintr-un scurt mesaj audiat, articulat clar i rar Sesizarea ordinii evenimentelor relatate ntr-un text scurt Identificarea informaiilor eseniale dintrun discurs standard pe subiecte familiare Forme de prezentare nregistrri audio-video Prezentri orale pe teme de interes familiar Discuii neoficiale Fragmente de text care descriu evenimente Povestiri orale

1.3 *1.4

2. Producerea mesajelor orale 2.1 2.2 Competene specifice Descrierea persoanelor i a unor evenimente Cererea i oferirea unor informaii despre sine, despre persoane, despre activiti din universul imediat Comunicarea interactiv ntr-un schimb simplu de informaii Relatarea, pe scurt si fluent, a unui eveniment Forme de prezentare Descrieri simple cu suport verbal (ntrebri, cuvinte de sprijin) Dialoguri Funciile comunicative nesarare performrii acestor competene Interviul Naraiuni simple cu suport vizual; Funciile comunicative nesarare performrii acestor competene

*2.3 *2.4

3. Receptarea mesajelor scrise 3.1 3.2 3.3 *3.4 Competene specifice Identificarea mesajului global al unui text Recunoaterea informaiilor eseniale dintr-un text citit n gnd Asocierea informaiilor factuale dintr-un text citit cu o imagine/ un set de imagini *Selectarea unor informaii dintr-un text citit pentru a le insera ntr-o schem Forme de prezentare Povestiri Texte autentice scurte( brouri de informare, fragmente de text care descriu persoane i evenimente) Texte cu imagini Scheme i tabele

4. Producerea mesajelor scrise 4.1 4.2 Competene specifice Solicitarea i oferirea unor informaii despre sine Redactarea unor paragrafe despre evenimente i persoane, dup un plan dat Redactarea unor texte scurte pe teme familiare Forme de prezentare Formulare cu date personale; Redactare de scrisori n registru familiar; Scurte texte, paragrafe Dicionar Texte dup un plan dat, ,folosind conectori simpli, despre evenimente i persoane din mediul familiar

*4.3

6
Limba englez L1 clasele a V-a a VIII-a

CONINUTURILE NVRII ORGANIZARE TEMATIC - Copilul despre sine: nsuiri fizice i morale, naionalitate, prile corpului i mbrcmintea (completare , actualizare) *starea sntii, activiti sportive - Familia: membrii familiei, ocupaii, hran - coala: *orar, activiti colare,obiecte de studiu - Copilul i lumea nconjurtoare: convorbiri telefonice, *coresponden, *mijloace de transport, cumprturi, activitati in timpul liber - Lumea fantastic: personaje de basm, desen animat, film - Cultur i civilizaie: nume de orae, *nume de monumente, tradiii i srbtori FUNCII COMUNICATIVE 1. a localiza n spaiu 2. a compara caliti 3. a descrie persoane 4. a iniia si a sustine un schimb verbal 5. a situa n timp, a relata activiti: la prezent, la viitor, *la trecut 6. a exprima intenii 7. a exprima motive 8. *a exprima preferine 9. a exprima capacitatea mentala sau fizica in trecut ELEMENTE DE CONSTRUCIE A COMUNICRII Gramatic Adjectivul grade de comparaie la adjective regulate i *neregulate Numeralul cardinal: 21-100 ordinal 1-30 Verbul viitorul cu will (afirmativ, negativ, interogativ), going to (afirmativ, negativ, interogativ) trecutul verbelor: be, have, can (afirmativ), *(negativ, interogativ) Adverbul de timp: yesterday, *ago, *last, tomorrow, *next Prepoziia between, over, across, above, at

7 Limba englez L1 clasele a V-a a VIII-a

LIMBA MODERN 1 CLASA a VI-a COMPETENE SPECIFICE I FORME DE PREZENTARE A CONINUTURILOR 1. Receptarea mesajelor orale 1.1 Competene specifice nelegerea unor instruciuni de orientare n spaiu prin marcarea unui traseu pe o hart sau marcarea unei rute pe un desen Identificarea elementelor cheie dintr-un discurs standard pe subiecte familiare Desprinderea informaiilor factuale dintr-un mesaj clar articulat emis cu vitez normal Forme de prezentare nregistrri audio/video Conversaii simple Interviuri Diagrame, hri

1.2.

*1.3

2. Producerea mesajelor orale 2.1 Competene specifice Folosirea unor formule orale simple, adecvate unor situaii de comunicare uzual Descrierea unor locuri i persoane Participarea la interactiuni orale pe subiecte familiare Formularea unor idei / preri n legtur cu teme familiare Forme de prezentare Dialoguri Texte lacunare Texte cu imagini Discuii pentru realizarea unor proiecte Funciile communicative necesare performrii acestor competene

2.2 2.3 *2.4

3.Receptarea mesajelor scrise 3.1. 3.2 Competene specifice Extragerea unor informaii generale si specifice dintr-un text citit n gnd Selectarea informaiilor dintr-un text citit i inserarea lor ntr-un tabel/ diagram Deducerea sensului cuvintelor necunoscute din context Forme de prezentare Texte lacunare Tabele, diagrame Povestirea Texte autentice scurte Dicionar

*3.3

4. Producerea mesajelor scrise 4.1 4.2. *4.3 Competene specifice Redactarea unor evenimente trecute i experiene personale Descrierea unor persoane si locuri dup un plan dat Redactarea unor texte scurte pe teme familiare Forme de prezentare Paragrafe Texte cu suport vizual Povestiri Felicitri

8 Limba englez L1 clasele a V-a a VIII-a

CONINUTURILE NVRII ORGANIZARE TEMATIC Copilul despre sine: nsuiri fizice i morale, naionalitate, activiti sportive, starea sntii Familia: relaii familiale (reluare i mbogire) *Vremea: *caracteristici climaterice Copilul i lumea nconjurtoare: coresponden, cumprturi (reluare i mbogire), activiti pentru timpul liber (activiti recreative) *Lumea fantastic: *personaje de basm, desen animat, film (reluare i mbogire) Cultur i civilizaie: scurte povestiri , traditii si obiceiuri FUNCII COMUNICATIVE 1. a cere i a da indicaii de orientare 2. a descrie un obiect ,o persoan, * un fenomen 3. a iniia o interaciune verbal 4. *a exprima i a cere o opinie 5. a exprima preferine 6. a cere i a da informaii despre cantiti 7. a relata un eveniment / experien trecut 8. a exprima motive ELEMENTE DE CONSTRUC IE A COMUNICRII Gramatic Substantivul numrabile/ nenumrabile Adjectivul gradele de comparaie ale adjectivelor neregulate Numeralul cardinal: 100 1000 ordinal 31-100 Verbul trecutul simplu be, have, can (interogativ, negativ) trecutul simplu verbe regulate i neregulate (afirmativ, negativ, interogativ); Past Continuous Past Simple vs.Past Continuous Adverbul de timp: last , ago. de mod _______ 1 In cadrul predrii, nu se va face apel la conceptualizarea unitilor lingvistice, utilizate n situaiile de comunicare. Structurile gramaticale enumerate aparin metalimbajului de specialitate. Terminologia nu va face obiectul unei nvri explicite.Structurile gramaticale de mare dificultate, dar necesare pentru realizarea unor funcii comunicative, nu vor fi tratate izolat i analitic, ci vor fi abordate n cadrul achiziiei globale. Elementele de gramatic se vor doza progresiv, conform dificultilor i nevoilor de comunicare, fr a se urmri epuizarea tuturor realizrilor lingvistice ale categoriilor gramaticale enumerate mai sus.

9 Limba englez L1 clasele a V-a a VIII-a

LIMBA MODERN 1 CLASA a VII-a COMPETENE SPECIFICE I FORME DE PREZENTARE A CONINUTURILOR

1. Receptarea mesajelor orale Competene specifice 1.1 nelegerea unor instruciuni verbale 1.2 Desprinderea sensului global al unui mesaj rostit n limbaj standard cu vitez normal 1.3 Identificarea, extragerea i nelegerea informaiilor specifice dintr-un mesaj audiat, pe teme de interes *1.4 Asocierea mesajului experien audiat cu propria Forme de prezentare nregistrri audio/video prezentri de tiri la radio/TV Texte orale Convorbiri telefonice Conversaii din

2 . Producerea mesajelor orale Competene specifice 2.1 Exprimarea unor sentimente i stri de spirit 2.2 Oferirea unor informaii despre sine, despre activiti i evenimente 2.3 Exprimarea unei opinii / punct de vedere pe un subiect familiar 2.4 *Argumentarea , pe scurt, a unui punct de vedere 2.5 *Prezentarea semnificaiei personale a unor evenimente i experiene trite Forme de prezentare Dialoguri situaionale Mesaje personale Descrieri simple cu suport verbal sau vizual Monologul Funciile comunicative necesare performrii acestor competene

3. Receptarea mesajelor scrise Competene specifice 3.1 Identificarea componentelor logice i a succesiunii secvenelor unui text citit 3.2 Deducerea, din context, a sensului unor cuvinte / sintagme necunoscute 3.3 Extragerea informaiilor de detaliu dintrun text citit pentru a ndeplini o sarcin de lucru 3.4 nelegerea unor informaii din tabele, scheme, diagrame etc.

Forme de prezentare Povestiri Texte lacunare Ilustraii E-mail, anun publicitar Tabele, scheme, diagrame

10 Limba englez L1 clasele a V-a a VIII-a

4. Producerea mesajelor scrise Competene specifice 4.1 Redactarea unor evenimente trecute dup un plan narativ 4.2 Redactarea unor paragrafe n care s descrie persoane,sentimente i reacii 4.3 Redactarea unor texte funcionale (mesaje, scrisori personale, scurte instruciuni, reclame) 4.4 Oferirea i solicitarea unor informaii n scris despre activiti, persoane, evenimente, experiene *4.5 Rezumarea unui text pe baza notielor Forme de prezentare Paragrafe de tip narativ Mesaje Instruciuni Scrisori n registru familiar Dicionar Proiect

CONINUTURILE NVRII clasa a VII-a ORGANIZARE TEMATIC Universul personal: prietenia, gusturi i preferine, viaa sntoas; personaje indragite din carti si filme Mediul nconjurtor: *aciuni pentru protecia mediului. Oameni i locuri: obiective turistice i culturale ;diversitatea spaiului cultural anglo-saxon Obiceiuri i tradiii: mncruri specifice srbtorilor tradiionale, activiti specifice srbtorilor tradiionale Mijloace de comunicare si informare n societatea modern: radioul , televiziunea si internetul Incursiuni n lumea artei: personaje ndrgite din cri i filme, *pri ale unei cri

FUNCII COMUNICATIVE 1. a descrie un obiect, o persoan, un personaj 2. a solicita, a da, a confirma informaii 3. a cere i a oferi un sfat 4. *a exprima sentimentul sugerat de o situaie / eveniment 5. a exprima acordul i dezacordul 6. a descrie srbtori i obiceiuri 7. a confirma o condiie real 8. *a argumenta 9. a vorbi despre rezultatul prezent al unei actiuni trecute

11 Limba englez L1 clasele a V-a a VIII-a

ELEMENTE DE CONSTRUCIE A COMUNICRII

. Gramatica Verbul Present Perfect pentru experien trecut (negativ, interogativ) Present Perfect Continuous Present Perfect cu for / since Verbe modale: should Adverbul just, ever, never for,since , already Fraza condiional I *ntrebri disjunctive

12 Limba englez L1 clasele a V-a a VIII-a

LIMBA MODERN 1

CLASA a VIII-a COMPETENE SPECIFICE I FORME DE PREZENTARE A CONINUTURILOR 1. Receptarea mesajelor orale Competene specifice 1.1 nelegerea unor instruciuni detaliate prin executarea lor 1.2 Identificarea elementelor cheie / informaiilor esen iale dintr-un mesaj rostit n limbaj standard, cu vitez normal 1.3 Recunoaterea organizrii logice a componentelor unui mesaj audiat 1.4 Deducerea atitudinii dintr-un mesaj audiat vorbitorului Forme de prezentare Scheme, diagrame Tabel nregistrri audio Texte orale de tip narativ Conversaia

*1.5 Identificarea tipului de relaie dintre interlocutori ntr-o conversaie

2. Producerea mesajelor orale Competene specifice 2.1 Oferirea i solicitarea unor explicaii pe teme cunoscute, referitoare la activiti, ntmplri i situaii din universul imediat 2.2 Argumentarea unei idei, preri, afirmaii 2.3 Participarea semnificativ la interaciuni verbale n contexte familiare 2.4 *Exprimarea clar a unui punct de vedere / opinii proprii pe teme familiare Forme de prezentare Rapoarte orale Texte orale argumentative Conversaia cotidian Funciile comunicative performrii acestor competene

necesare

13 Limba englez L1 clasele a V-a a VIII-a

3. Receptarea mesajelor scrise 3.1. Competene specifice Recunoaterea legturii logice (de tip cauz-efect) ntre secvenele unui text citit Selectarea, din mai multe texte citite, a unor informaii relevante, necesare pentru realizarea unei sarcini de lucru Identificarea i transpunerea unor informaii din texte n tabele, scheme, grafice, diagrame etc. Deducerea, pe baza contextului, a semnificaiei sintagmelor/cuvintelor necunoscute dintr-un text citit Forme de prezentare Texte autentice de complexitate medie Paragrafe de informare general Scheme, grafice, diagrame Materiale publicitare Dicionar

3.2.

3.3.

3.4.

4. Producerea mesajelor scrise Competene specifice 4.1 Redactarea unei povestiri, urmnd un plan narativ 4.2 Ordonarea logic a ideilor ntr-o naraiune 4.3 Exprimarea unor opinii / puncte de vedere /argumente asupra unor teme de interes din universul apropiat *4.4 Redactarea unor scurte texte structurate (mini-eseuri) de diverse tipuri, pe teme din universul referenial Forme de prezentare Minieseuri narative, argumentative Povestiri Articole E-mail Proiecte descriptive,

14 Limba englez L1 clasele a V-a a VIII-a

CONINUTURILE NVRII clasa a VIII-a ORGANIZARE TEMATIC -Universul personal: gusturi i preferine, planuri de viitor, petreceri ; -Mediul nconjurtor:* aciuni pentru protecia mediului -Progres i schimbare, *invenii i descoperiri -Cultura si civilizatie: personaliti de seam, diversitatea spaiului anglo-saxon , activitati si mancaruri traditionale -Mijloace de comunicare n societatea modern: publicitate i anunuri n pres, telefonul celular, calculatorul

FUNCII COMUNICATIVE 1. a descrie o personalitate, un proces 2. a exprima gusturi, preferine, *dorine 3. a preveni, a avertiza 4. *a prezenta un punct de vedere / o opinie 5. a povesti o ntmplare / un eveniment 6. *a confirma i a infirma asemnarea 7. a exprima o condiie imposibil n prezent, *n trecut 8. a raporta spusele unei persoane 9. a argumenta 10. a exprima anterioritatea fata de o actiune trecuta ELEMENTE DE CONSTRUCIE A COMUNICRII Gramatica *Substantive colective Adverbul de mod-grade de comparatie Verbe modale: exprimarea permisiunii, a capacitii interne i a obligaiei la trecut i la viitor Past Perfect Vorbirea indirect: enunturi, * intrebari Fraza condiional II , *fraza conditionala III Diateza pasiv - prezent i trecut.

15 Limba englez L1 clasele a V-a a VIII-a

STANDARDE CURRICULARE DE PERFORMAN

1. Dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului oral S.1 Desprinderea sensului global al unui mesaj clar articulat, rostit cu vitez normal S.2 Identificarea unor informaii ntr-un mesaj clar articulat, rostit cu vitez normal 2. Dezvoltarea capacitii de exprimare oral S.3 Formularea de ntrebri simple n situaii de comunicare uzual S.4 Oferirea de informaii pe subiecte familiare S.5 Relatarea unei fapte / ntmplri, folosind descrieri i exprimnd opinii 3. Dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului scris S.6 Identificarea ideilor principale dintr-un text lecturat S.7 Extragerea de informaii din texte de informare, tabele, grafice, pentru rezolvarea unei sarcini de lucru 4. Dezvoltarea capacitii de exprimare n scris S.8 Redactarea unui text scurt folosind relatori simpli (i, dar, pentru c, deci) S.9 Redactarea unui text funcional simplu pentru situaii de comunicare cotidiene S.10 Completarea unor formulare cu date personale

16 Limba englez L1 clasele a V-a a VIII-a

RECOMANDRI METODOLOGICE PRIVIND APLICAREA PROGRAMEI I EVALUAREA ELEVILOR . Planificrile calendaristice fcute pe baza noilor programe revizuite vor fi structurate pe uniti de nvare i vor fi elaborate pentru ntregul an colar, pentru a se crea o imagine de ansamblu, unitar, asupra implementrii curriculum-ului. n planificarea i n proiectarea didactic (selectarea i detalierea unitilor de nvare, elaborarea probelor de evaluare formativ i sumativ , etc.) cadrele didactice vor avea drept reper principal prevederile programei colare, att n ceea ce privete competenele, ct i coninuturile nvrii (teme, funcii comunicative, elemente de construcie a comunicrii) i standardele de performan. Ealonarea pe semestre a competenelor specifice i a coninuturilor asociate acestora este la latitudinea profesorului, care va urmri constant, formarea la elevi, pn la finele anului colar, a tuturor competenelor specifice prevzute de programa colar. Pentru organizarea eficient a timpului alocat nvrii n clas i pentru evitarea suprasolicitrii elevilor n activitatea de nvare/predare vor fi folosite metode comunicative, tehnici interactive i activiti individuale, centrate pe elev, pe perechi si de grup. Ca tipuri de activiti i exerciii recomandate pentru demersul didactic se recomand:

1. Receptarea mesajelor transmise oral sau n scris n diferite situaii de comunicare - exerciii de identificare - exerciii de discriminare - exerciii de verificare a nelegerii sensului global dintr-un text oral sau scris - exerciii de selectarea ideilor principale dintr-un text (oral sau scris) - exerciii de desprindere / nelegere a ideilor dintr-un text (dialog structurat, conversaie, descriere, discuie, raport, grafic, prezentare, povestire) - exerciii de operare cu fragmente de texte / texte de informare sau literare (completare de tabele / diagrame, ordonare n ordinea logic a desfurrii unor evenimente - proiecte 2. Producerea de mesaje orale sau scrise adecvate unor anumite contexte de comunicare - exerciii de formulare de ntrebri i rspunsuri - exerciii de completare de formulare, text lacunar - exerciii de construire a paragrafului - exerciii de redactare simpl cu ntrebri de sprijin i plan - exerciii de prezentare, relatare / repovestire, rezumare - dialog, conversaie dirijat sau liber, simulare, interviu, joc de rol, dezbatere - discuii, descrieri, asocieri, comparaii, povestire, comentariu, brainstorming - expunere / prezentare sub form de monolog - exerciii de formulare de coresponden personal / oficial (mesaje, scrisori, e-mail, felicitare) - exerciii de redactare: paragraf, rezumat, eseu structurat - exerciii de rezumare / expansiune (oral i n scris) - proiecte 3. Realizarea de interaciuni n comunicarea oral i scris - exerciii pe perechi i n grup: dialog, conversaie (fa n fa sau telefonic), interviu, mesaj, scrisoare de rspuns, - joc de rol, discuie, dezbatere - prezentare - exerciii de grup: formulare / ordonare / esenializare a unor idei / enunuri - exerciii de formulare / construire a unei argumentri - exerciii de redactare a unor texte / scrisori ghidate - exerciii de luare de notie - proiecte

17 Limba englez L1 clasele a V-a a VIII-a

Teoretizarea problemelor de limb trebuie s fie simplificat sau chiar s fie complet eliminat, accentul cznd pe formarea la elevi a competenelor corecte de utilizare a unei anume structuri. Manualul colar este unul dintre instrumentele didactice utilizate n procesul de predarenvare-evaluare. n consecin, coninutul acestuia va fi valorificat n funcie de prevederile formulate n programa colar corespunztoare limbii moderne studiate ( limba modern 1 sau limba modern 2) i va fi adaptat de ctre profesor specificului clasei / grupului de elevi.. Evaluarea formativ curent este implicit demersului pedagogic n orele de limb modern, permind att profesorului ct i elevului: - s stabileasc nivelul de achiziie a competenelor i a cunotinelor -s identifice lacunele i cauzele lor -s regleze procesul de predare / nvare

Pentru a se realiza o evaluare complet a nvrii, este necesar s se aib n vedere evaluarea proceselor de nvare, a competenelor achiziionate, a progresului realizat, a produselor activitii i a nvrii elevilor. Este evident c metodele i instrumentele tradiionale de evaluare nu pot acoperi toat aceast palet de rezultate colare care trebuie evaluate. n aceste condiii, pentru a putea obine ct mai multe date relevante privind nvarea, este necesar ca pentru evaluare profesorii s fac apel i la metode i instrumente complementare de evaluare.

Pentru evaluarea achiziiilor (n termeni cognitivi, afectivi i performativi) elevilor, a competenelor lor de comunicare i inter-relaionare, la limbi moderne se recomand utilizarea urmtoarelor metode i instrumente: - observarea sistematic (pe baza unei fie de observare) -tema de lucru (n clas, acas) conceput n vederea evalurii - proiectul - portofoliul - autoevaluarea Instrumentele i probele de evaluare periodic i sumativ vor fi elaborate n strict corelare cu competenele specifice i coninuturile prevzute n prezenta program valorificnd, n acelai timp, i recomandrile privind evaluarea, din Ghidul metodologic pentru aplicarea programelor colare. In plus, profesorul va ine cont de descriptorii nivelului A (A1, A2) din Cadrul european comun de referin pentru limbi. La finele studiilor gimnaziale, att elevii care au studiat engleza ca L1, ct i cei care au studiat-o ca L2, vor fi capabili s ating standarde de perfoman care se nscriu n nivelul A . Cea mai cunoscut form de feedback este cea a fluxului informaiilor specifice dinspre elev nspre profesori, pe dou ci: prin intermediul evalurii curente a activitilor zilnice i prin intermediul examenelor. Feedbackul formativ , obinut n urma evalurii continue, contribuie la urmrirea i evidenierea progresului educaional al elevilor. n cadrul procesului de evaluare continu, dialogul educaional dintre profesor i elev capt fora necesar de a schimba atitudini. Feedbackul sumativ este un instrument preios pentru profesor, furnizndu-i acestuia datele necesare pentru a-i modifica, transforma, adapta demersul educaional viitor, n funcie att de coninutul i substana a ceea ce trebuie nvat ct i de aptitudinile, atitudinile i dispoziiile elevilor fa de procesul de invare. Procesul de evaluare va mbina formele tradiionale cu cele alternative(proiectul, portofoliul, autoevaluarea, evaluarea n perechi, observarea sistematic a activitii i comportamentului elevului) i va pune accent pe: - corelarea direct a rezultatelor evaluate cu competenele specifice vizat de programa colar; - valorizarea rezultatelor nvrii prin raportarea la progresul colar al fiecrui elev; - utilizarea unor metode variate de comunicare a rezultatelor colare; - recunoaterea, la nivelul evalurii, a experienelor de nvare i a competenelor dobndite n contexte non-formale sau informale. Efectul pozitiv de backwash al evalurii const n apropierea ct mai mare a curriculumului evaluat de curriculumul oficial, n condiiile urmririi unei acoperirii curriculare ct mai extinse
18 Limba englez L1 clasele a V-a a VIII-a

n/prin situaiile de evaluare/examinare. Introducerea continu a unor noi metode, tehnici i instrumente de evaluare, care furnizeaz date de natur calitativ i criterial privind performanele elevilor, constituie o alt posibilitate de realizare a efectului pozitiv de washback. n acelai scop, comunicarea eficient i adecvat a factorilor de decizie responsabili, a elevilor, prinilor i a opiniei publice pot contribui la mbuntirea programelor colare i a procesului de predare. n contextul sugestiilor metodologice formulate n Cadrul comun de referin european, o form important de evaluare continu, dar i sumativ, o constituie Portofoliul lingvistic al elevului. Elevii adun mostre din munca lor n domeniul nvrii limbii moderne n timp (proiecte, teste, referate, sarcini de nvare, certificate/atestate de limb, pe parcursul absolvirii unui an/mai multor ani de studiu n alte ri, etc), acestea putnd s constituie o posibilitate de evaluare de la sfaritul unui ciclu de nvmnt.Este o metod de evaluare cu caracter integrator, complex i flexibil. El oglindete att evoluia elevilor, ct i performanele principale i opiunile acestora. Este bine ca acest portofoliu s fie raportat permanent la Portofoliul european al limbilor , care stabilete clar competenele care trebuie atinse la fiecare nivel. El se preteaz unei mulimi de situaii de utilizare-acestea regsindu-se n competenele specific necesare-i poate fi folosit la diferite niveluri de pregtire, grupe de vrst i segmente ale populaiei, putnd fi utilizat cu uurin. Proiectul reprezint o activitate de evaluare care ncepe n clas, prin definirea i nelegerea sarcinii de lucru, se continu acas , pe parcursul mai multor zile sau sptmni, perioad n care elevul se consult permanent cu profesorul i se ncheie tot n clas, putnd fi elaborat individual sau n grup. Toate aceste posibiliti de a obine un feedback pozitiv ne pot furniza informaii i sugestii valoroase pentru mbuntirea programelor scolare.Noile probleme contemporane i funciile lingvistice care apar, ne determin s ne aplecm cu atenie asupra programelor colare, care trebuie s fie n concordan cu evoluia evenimentelor i progresele cunoaterii.

19 Limba englez L1 clasele a V-a a VIII-a