Școala gimnazială nr.

1 Săliște de Vașcău

AVIZAT,

Inspector școlar

— FIŞĂ DE AVIZARE/APROBARE —
A PROIECTULUI PROGRAMĂ PENTRU OPŢIONAL

Unitatea de învățământ: Școala gimnazială nr.1 Săliște de Vașcău

Denumirea opţionalului Englsih through skits and activities
Tipul LA NIVELUL DISCIPLINEI
Clasa II-IV
Durata 1 an
Număr de ore pe săptămână 1
Autorul Blaj Andrei
Abilitatea pentru susţinerea cursului PROFESOR GRAD 1 LIMBA ENGLEZĂ

CRITERII ŞI INDICATORI DE EVALUARE

DA NU DA, cu recomandări
I. Respectarea structurii standard a programei
Argument DA
Competen’e specifice DA
Activităţi de învăţare (cel puţin una pentru fiecare competență) DA
Conţinuturi DA
Modalităţi de evaluare DA
II. BIBLIOGRAFIE DA
III. Elemente de calitate
Respectarea particularităţilor de vârstă ale elevilor DA
Concordanţa cu etosul şcolii, cu interesele elevilor şi cu nevoile DA
comunităţii
Conţinutul argumentului
- oportunitatea opţionalului DA
- realismul în raport cu resursele disponibile DA
Corelarea competențelor cu activităţile de învăţare DA
Corelarea competențelor cu unităţile de conţinut DA
Adecvarea modalităţilor de evaluare la demersul didactic propus DA

NOTĂ: Pentru a fi acceptat proiectul de programă trebuie să întrunească „DA” la punctele I şi II şi cel puţin 5 „DA”/
„DA cu recomandări” la punctul III.
 Școala gimnazială nr.1 Săliște de Vașcău

AVIZAT,

INSPECTOR DE SPECIALITATE

PROGRAMA PENTRU CURSUL OPŢIONAL

ENGLISH THROUGH SKITS AND ACTIVITIES

ARGUMENT

Cu toții ne-am jucat cel puțin o dată în copilăria noastră jocul în care imitam anumite personaje din
desene animate sau filme, chiar poate din realitatea de zi cu zi. Cursul opţional „English through skits and
activities” se adresează elevilor din clasele II-IV tocmai în acest sens, este un curs de un an, ce urmează a fi
parcurs într-o oră pe săptămână într-un mod cât mai creativ și relevant.
Cu toții cred că putem recunoaște nevoia elevilor în dobândirea abilităților de comunicare în lumba
engleză cât de curând posibil, dar poate prea puțini recuonaștem nevoia lor de a se putea exprima liber, fără
emoții și cât mai natural în fața altor oameni, în fața unui public și chiar în fața adversităților, dobândirea
abilităților de a lucra în echipă și de a colabora pentru un proiect comun. În ce privește resursele disponibile,
costumele, sistemul audio și recuzita pot fi ușor de procurat, având chiar în cadrul unei săli de clasă multe
din ele, scenetele fiind relizabile cu un număr relativ minim de resurse. Un simplu telefon mobil poate
funcționa pe post de cameră de filmat, o boxă mică pe post de sitem audio, niște hainte împrumutate pe post
de recuzită și câțiva părinți și colegi pe post de public.
Cursul de față a fost gândit cu scopul de a atrage elevul spre o altfel de achiziționare a unei limbi
străine, punându-l într-o situație cât mai asemănătoare cu realitatea, fără însă ca el să sesizeze acest lucru,
chiar provocându-l s-o facă din proprie inițiativă. Copiii din clasele II-IV sunt foarte buni imitatori, și de
aceea un astfel de curs în care sunt provocați să interpreteze un anumit rol este mai mult decât oportun.
Efortul elevului este măsurat în mod concret prin faptul că acesta este pus în centrul atenție, atât
scenetele realizate cât și activitățile propuse avându-l pe acesta ca actor principal, profesorul fiind un simplu
regizor. Ca scop principal al acestui curs, ne propunem să utilizăm în situații cât mai apropiate de realitate
cunoștințele de vocabular și gramatică achiziționate în timpul orelor de limba engleză, acest lucru făcându-
se apelând la creativitatea și spontaneitatea fiecărui participant, gândirea reproductivă și munca în echipă a
tuturor. Cu toate că acest scop poate fi atins în mai multe feluri, ne-am propus să îl realizăm aducând limba
străină nu ca un element nou, ci ca un element natural, un instrument pe care ei să îl folosească pentru a
atinge un scop mai înalt, un proiect comun, învățarea unor cuvinte și simpla reproducere a lor nefiind doar o
activitate pentru notă, ci o activitate cconcretizată într-o scenetă ce poate să le îmbogățească experiența într-
un mod interesant, atractiv, colorat, plin de efecte sonore, viu și, poate cel mai important, relevant pentru
aici și acum. Mulți copii nu văd importanța achiziționării de noi cunoștințe pentru cine știe ce eveniment din
viitor, dar văd relevanța lor pentru un moment cît mai palpabil și memorabil din propria lor viață școlară.
Ca si metode si tehnici, cursul se bazează atât pe utilizarea imaginilor si stimulilor vizuali, cât și pe
jocul de rol pentru a conferi tinerilor elevi încredere de sine și dezinvoltură în utilizarea limbii engleze in
situații diverse de comunicare. Jocul se află de asemenea în centrul activităților de învăţare, având un impact
major in captarea atenției, facilitând procesul de predare-învăţare.
 Școala gimnazială nr.1 Săliște de Vașcău

SCOPUL:

 Cultivarea în rândul elevilor a gustului pentru teatru;

 Identificarea, învăţarea din experienţa altora, evaluarea şi încurajarea creării de iniţiative privind
jocul de teatru. Sunt identificate şi sprijinite parteneriatele între diverşi factori implicaţi în educaţia
elevilor.

COMPETENŢE GENERALE

1. Receptarea de mesaje orale

2. Exprimarea orală în situaţii de comunicare uzuală
3. Receptarea de mesaje scrise
4. Dezvoltarea capacităţii interpretative şi imaginative

COMPETENŢE SPECIFICE, CONŢINUTURI

ŞI EXEMPLE DE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE

1. Receptarea de mesaje scrise

Competenţe Activităţi de învăţare Conţinuturi

1.1 Înţelegerea semnificaţiei - exerciţii de confirmare a - Is it time yet?
globale a mesajului scris receptării prin răspunsuri la - King’s royal paper
1.2 Înţelegerea informaţiilor întrebări - Who sneezed?
cheie dintr-un text - propoziţii de tip adevărat- - 1,2,3,4,5,6,7
1.3 Citirea fluentă a unui text fals
scurt (clasele3,4) - exerciţii de citire (pe roluri,
individual, în perechi, în
grup)

2. Receptarea de mesaje orale

Competenţe Activităţi de învăţare Conţinuturi

2.1 Desprinderea sensului global - exerciţii de încercuire,
al unui mesaj scurt audiat bifare, mimare
2.2 Reacţionarea adecvată la - reacţii verbale şi nonverbale
diverse tipuri de mesaje la scurtele mesaje audiate
- jocul de rol
- Little red riding hood
- Robin Hood
- Prince charming
- I like, I don’t like
 Școala gimnazială nr.1 Săliște de Vașcău

3. Exprimarea orală în situaţii de comunicare uzuală

Competenţe Activităţi de învăţare Conţinuturi

3.1 Reproducerea de mesaje
scurte sau părţi ale unui mesaj
3.2 Integrarea unor cuvinte şi
expresii noi în enunţuri proprii
3.3 Emiterea unor enunţuri scurte
în situaţii de interacţiune
- exerciţii de repetare după
model
- joc-concurs pentru
alcătuirea unor enunţuri
corecte cu expresiile noi
- jocul de rol
- the twist mouth family
- The desert and the ties
- At the doctor
- The cat in the Hat
- Surprise guest

4. Dezvoltarea capacităţii interpretative şi imaginative

Competenţe Activităţi de învăţare Conţinuturi

4.1 Dorinţa de a pătrunde în
lumea plină de magie a
dramaturgiei - jocul-mimă - The ship and the pirates
4.2 Cultivarea talentului pentru a - discuţii în grup pe marginea - Water, water
deveni animatorul acestei arte unor mesaje audiate - The theatre director
4.3 Exteriorizarea trăirilor - jocul de rol – interpretarea - The firing squad
interioare ale personajelor prin unor roluri scurte în - There’a a bear
gestică, mimică, timbrul vocii, manieră proprie
mişcare scenică
4.4 Manifestarea spontană şi
dezinvoltă în interpretarea
personajelor

VALORI ŞI ATITUDINI / SITUAŢII DE ÎNVĂŢARE

- Respectul faţă de sine şi faţă de ceilalţi
- Atitudinea deschisă faţă de grup şi spectatori
- Disponibilitatea de a lucra în echipă şi de a colabora cu membrii grupului
- Atitudine degajată în folosirea limbii engleze
- Respectul faţă de arta teatrală
- Promovarea creativității
- Promovarea spiritului de echipa

FUNCŢII DE COMUNICARE
- Explicaţii
- Descrierea unei persoane, unui loc, unui festival
- Exprimarea emoţiilor şi sentimentelor
- Comenzi şi instrucţiuni
- Sugestii

ELEMENTE DE CULTURĂ TEATRALĂ

- Audiţii
- Joc de rol
 Școala gimnazială nr.1 Săliște de Vașcău
- Joc-mimă

V. MODALITĂŢI DE EVALUARE

- Jocuri didactice
- Concursuri
- Jocuri de rol
- Proiecte pe teme date
- Dramatizări/ Spectacole de teatru

VI.BIBLIOGRAFIE

1. Giurgea, Doina, (2006), Ghid metodologic pentru disciplinele opţionale, D&G Editur.
2. Harmer, J., (2001), The Practice of English Language Teaching, Harlow,Longman.
3. Hendricks, H. (1999), Predarea care schimbă vieți, Cluj Napoca, BEE International.
4. Lupan, Radu, (1967), Teatrul american contemporan, vol. I, Bucureşti, Editura pentru Literatură
Universală.
5. Macdonald, Margaret Read, (2006), The Skit Book, August House Publishers.
6. Sparks, Lee, (2003), Fun Group games for children’s ministry, Group, Loveland Colorado
7. https://mx.unoi.com/2014/05/17/7-five-plays-for-english-beginners/