Metoda Frisco o perspectiv de abordare pentru caracterizarea personajelor evaluare formativ

Se explica elevilor metoda de lucru : Se vor forma doua echipe : 1. Echipa de investigatie (10-15 elevi )care vor raspunde unui chestionar pe marginea lectiei anterioare ; 2.Echipa de concluzionare (5-6 elevi, dar si mai multi in functie de numarul de elevi, care comenteaza critic intrebarile echipei de investigatie si propune rezolvari obisnuite), revenindu-le apoi sarcina de a juca anumite roluri : C= conservatorul/traditionalistul -apreciaza meritul solutiilor vechi,prezinta neajunsurile fara a elimina posibile imbunatatiri; E=exuberantul -emite idei originale, imposibil de aplicat in practica, asigurand astfel o atmosfera creativa-imaginativa; P= pesimistul -neaga posibilitatea oricarei imbunatatiri a solutiilor originale; O= optimistul-critica pozitia pesimistului si sustine, in mod realist, solutiile propuse de exuberant. 1. Echipa de investigatie (se mparte n trei grupe) 2.Echipa de concluzionare (Identificarea problemei i mprirea rolurilor:)

3.Metoda Frisco Printre metodele interactive de rezolvare de probleme prin stimularea creativitii, care acioneaz procesul de predare-nvare se afl i Metoda Frisco, metod activ-participativ n msur s solicite plenar, dar s i valorifice maximal i pe multiple planuri potenialul uman de cunoatere, de simire i de aciune cu care un elev sau altul vine la coal.. Leciile bazate pe Metoda Frisco prezint cteva caracteristici importante: elevii sunt pui n situaia s interacioneze, s lucreze productiv unii cu alii; n cadrul activitilor de nvare elevii i dezvolt judecile de valoare pertinente, care s -i dezvolte gndirea , nva prin eforturi proprii, l transform din obiect n subiect al educaiei, din participant pasiv ntr-unul activ. Caracterul ludic al Metodei Frisco, cadrul ei antrenant i activ n acelai timp, au un impact extraordinar asupra elevilor, oferind alternative noi de nvare, altele dect cele cunoscute, tradiionale. Vom ncerca , n cele ce urmeaz, s prezentm un model de aplicare a metodelor de nvare activ i interactiv. Aplicarea Metodei Frisco,caracterizat prin flexibilitate, ofer elevilor posibilitatea de a se

implica activ n actul de nvare, constituindu-se alturi de celelalte metode interactive, ntr-un instrument util n eficientizarea activitii la clas. Demersul nostru de a prezenta aceast metod activ cu un puternic potenial creativ, menit s contribuie la promovarea unei metodologii didactice moderne, active, se nscrie n domeniul ncercrilor i cutrilor creative de a ameliora i eficientiza munca educatorilor cu subiecii educaiei sale. 3.1 Definiie i procedee Metoda a fost propus de echipa de cercetare Fours boys of Frisco (cei patru biei din San Francisco). Scopul su principal este de a identifica probleme complexe i dificile i de a le rezolva pe ci simple i eficiente. Metoda Frisco a fost conceput s foloseasc dou procedee: 1.aplicarea listei de control(check list); 2.brainstorming-ul regizat (staget brainstorming). Lista de control reprezint un chestionar alctuit dintr-o succesiune de ntrebri care s permit formularea unor concluzii clare i care lmurete coninutul problemei propuse spre rezolvare. Chestionarul (lista de control) trebuie s respecte o serie de condiii: s conin ntrebri simple, fr echivoc , formulate clar, fr a lsa loc interpretrilor ; ntrebrile s fie ordonate dup o scar psihologic; s solicite un numr mic de informaii; s cear informaiile pe care elevii le pot da; s presupun rspunsuri simple de tipul : da/nu. 3.2 Etapele de desfurare a Metodei Frisco. Momentele principale ale unei lecii care include Metoda Frisco, corespund, dup Ana Stoica, unor etape bine definite: profesorul mparte clasa n dou echipe : prima echip, numit i echipa de investigaie (investigation team ), este alctuit din zece-cincisprezece elevi; a doua echip, echipa de concluzionare (inference team ), are n componen de cinci-ase membri; profesorul aplic lista de control membrilor echipei de investigaie; elevii formuleaz rspunsuri scrise; echipa de concluzionare identific problemele, le comenteaz critic i propune rezolvri obinuite, clasice; profesorul distribuie membrilor echipei de concluzionare roluri care definesc anumite structure psihologice : conservatorul, exuberantul, pesimistul, optimistul: a)Conservatorul apreciaz meritul soluiilor vechi, le puncteaz neajunsurile i se pronun pentru meninerea lor fr a exclude eventualele mbuntiri; b)Exuberantul emite idei originale, imposibil de aplicat n practic, asigurnd prin aceasta o atmosfer imaginativ-creativ; c)Pesimistul este cenzorul care neag oportunitatea oricrei mbuntiri a soluiilor originale; d)Optimistul critic poziia pesimistului i susine, n mod realist, soluiile propuse de exuberant. la sfritul discuiilor, profesorul sistematizeaz ideile i invit pe elevi s formuleze concluziile necesare; profesorul realizeaz evaluarea pe baza rspunsurilor la chestionar i a ideilor exprimate de participani. Metoda Frisco, combinat cu alte metode tradiionmale interactive, trebuie s se desfoare pe parcursul unei ore ntregi, dat fiind complexitatea problematicii abordate. In opinia noastr, opinie ntemeiat pe o ndelungat experien didactic, poate fi folosit cu aceeai eficien i o a doua variant, mai scurt, prin eliminarea etapei chestionarului. n acest caz, Metoda Frisco reprezint doar o etap distinct n cadrul leciei, iar rolul ei este s conduc la o eficientizare raional a bugetului de timp alocat activitii de nvare-predare. Dup estimrile noastre, variantei i pot fi rezervate, 15-20 minute, oferindu-i astfel cadrului didactic posibilitatea de a completa scenariul didactic al orei cu alte metode care s duc la optimizarea, n general, a procesului de nvmnt. Pledoaria pentru utilizarea metodelor specifice n cadeul activitilor de grup are la baz cteva avantaje evidente, care corespund att obiectivelor cognitive, ct i celor socio-integratoare ale procesului de predare-invare: ofer posibilitatea manifestrii unor puncte de vedere diferite; asigur un climat interactiv, mrete posibilitatea de comunicare; favorizeaz apariia unor raporturi noi de cunoatere i de stim reciproc;

 obinuiete participanii s accepte puncte de vedere diferite, crete gradul de susinere a propriului punct de vedere; ofer ansa de a reflecta asupra propriilor idei, valori, atitudini i prilejuiete reconsiderarea lor n contextual contactului cu diferenele individuale; prezint atractivitate i declaneaz plcere datorit caracterului ludic al metodelor interactive; formeaz un comportament adecvat necesar integrrii n viaa social

METODA FRISCO Prin metoda Frisco participanii trebuie s interpreteze un rol specific, care s acopereo anumit dimensiune a personalitii, abordnd o problem din mai multe perspective. Astfel,membrii grupului vor trebui s joace, fiecare, pe rnd, rolul consevatoristului, rolul exuberantului, rolul pesimistului i rolul optimistului. Metoda a fost propus de echipa de cercetare Four boys of Frisco (cei patru biei din San Francisco), iar scopul ei este de aidentifica problemele complexe i dificile i de a le rezolva pe ci simple i eficiente. MetodaFrisco are la baz brainstorming-ul regizat i solicit din partea elevilor capaciti empatice,spirit critic, important fiind stimularea gndirii, a imaginaiei i a creativitii Etapele metodei Frisco: 1. Etapa punerii problemei: profesorul sau elevii/studenii sesizeaz o situaieproblem i a propun spre analiz; 2. Etapa organizrii colectivului: se stabilesc rolurile: conservatorul, exuberantul, pesimistul, optimistul i cine le joac. Rolurile pot fi abordate individual sau, n cazul colectivelor numeroase, acelai rol poate fi jucat de mai multi participani concomitent, acetia formnd o echip. 3. Etapa dezbaterii colective: fiecare interpreteaz rolul ales i-i susine punctul de vedere n acord cu acesta. Cel care joac rolul de esteconservator are sarcina de a aprecia meritele soluiilorvechi, pronunndu-se pentru meninerea lor, fr a exclude ns posibilitatea unor eventualembuntiri. Exuberantul privete ctre viitor i emite idei aparent imposibil de aplicat n practic, asigurnd astfel un cadru imaginativ-creativ, inovator i stimulndu-i i pe ceilali participani s priveasc astfel lucrurile. Se bazeaz pe un fenomen de contagiune. Pesimistul este cel care nu are o prere bun despre ce se discut, cenzurnd ideile i soluiile iniiale propuse. El relev aspectele nefaste ale oricror mbuntiri. Optimistul lumineaz umbra lsat de pesimist, mbrbtnd participanii s priveasc lucrurile dintr-o perspectiv real, concret i realizabil. El gsete fundamentri realiste iposibilitile de realizare a soluiilor propuse de ctre exuberant, stimulnd participanii sgndeasc pozitiv. 4. Etapa sistematizrii ideilor emise i a concluzionrii asupra soluiilor gsite. Metoda Frisco este asemntoare cu tehnica Plriilor gnditoare att din punct de vedere al desfurrii, ct i n ceea ce privete avantajele i limtele