Carl R.

Rogers, profesor de psihologie clinica si psihoterapeut, a declansat revolutia umanista prin dezvoltarea unui sistem de psihoterapie, pe care l-a numit terapie nondirectiva, considerand ca terapeutul nu ar trebui sa-si conduca clientul ci doar sa-I fie alaturi in procesul therapeutic. Terapia centrata pe client presupune ca fiecare individ are motivatia si capacitatea de a se schimba, si ca individual este cel mai in masura sa decida directia pe care trebuie sa o ia o astfel de schimbare. Clientul sau pacientul devine actorul principal al psihoterapiei iar psihoterapeutul renunta la propriile valori, cunostiinte si sentimente, la tendinta de a indruma, aprecia, interpreta cele spuse de client. Ideile lui Rogers despre procesul invatarii sunt o transpunere directa a practicii sale terapeutice. Si asa, terapia centrata pe client devine invatarea centrata pe elev. El vede educatorul ca pe un facilitator al invatarii, al carui scop final este acela de a pregati elevul sa invete singur, fara ajutorul celor din jur. Realizarea acestui obiectiv este conditionata de prezenta unui nr. de atitudini pozitive in relatia personala care se instaureaza intre cel care faciliteaza invatarea sic el cre invata: autenticitatea-profesorul trebuie sa fie o persoana autentica, sa fie sincer, sa se prezinte pe sine asa cum el este, sa fie el insusi; acceptarea-profesorul trebuie sa-l aprecieze pe elev ca persoana, sa aiba incredere in capacitatile lui, sa-l accepte asa cum este; nelegerea empatic-profesorul trebuie sa-l inteleaga pe elev; elevul trebuie sa simta ca profesorul se intereseaza cu adevarat de el. Esential este ca profesorul sa creeze un climat cald, pozitiv, binevoitor, in care amenintarile sunt inlaturate si in care elevul doreste sa se exprime. Relaiile interpersonale dintre cei care nva sunt la fel de importante ca i rezultatele cognitive. Rolul profesorului n predarea nondirectiv este de facilitator, un profesor existenialist care are ghideaz dezvoltarea elevilor si. Prin acest rol, profesorul ajut elevii s descopere noi idei despre vieile lor, despre scopul educaiei i al societii. Metodele de consiliere i ajut pe elevi s fie responsabili de propriul comportament, s fie contieni de propria nvare, s fac alegeri inteligente. Rogers si-a prezentat conceptia cu privire la facilitarea invatarii sub forma a 10 idei calauzitoare: 1. Educatorul trebuie sa creeze de la inceput atmosfera sau climatul in care se vor derula experientele traite de grupul-clasa; 2. Educatorul va contribui la definirea si clasificarea obiectivelor fiecarui membru al grupului-clasa; 3. El va utiliza ca principala motivatie a invatarii, dorinta fiecarui elev de a-si atinge obiectivele care sunt importante pentru el;

4. Educatorul va organiza si va face accesibil un ansamblu cat mai larg de resurse pedagogice pe care elevii sa le poata utilize in procesul invatarii; 5. El trebuie sa se considere el insusi o resursa flexibila ce poate fi utilizata de grup; 6. In privinta cererilor membrilor clasei, educatorul trebuie sa le accepte atat pe cele de ordin intelectual cat sip e cele de ordin afectiv; 7. Pe masura ce in clasa s-a stabilit climatul de acceptare, educatorul va putea deveni el insusi participant active la procesul invatarii; 8. El trebuie sa ia initiative de a impartasi grupului sentimentele si gandurile sale, fara a le impune; 9. Trebuie sa fie mereu atent la expresiile ce indica sentimente profunde; 10. In calitate de facilitator al invatarii, educatorul se va stradui sa-si recunoasca si sa-si accepte propriile limite; Profesorul facilitatorul- isi fixeaza ca obiectiv de a se uita pe sine, de a parasi orice punct de vedere propriu sau judecata personala, pentru a fi cat mai receptiv la ceea ce exprima ceilalti, acesta fiind sensul acceptarii(Sniders, 1978, p. 112) C. Rogers consider c nvarea tradiional este att de impersonal, de rece i de distant, nct informaiile astfel obinute intr pe o ureche i ies pe alta. Conform psihologului, nvm numai ceea ce este cu adevrat important i relevant pentru noi ca oameni. Iat de ce, n lucrarea sa clasic Freedom to Learn, Rogers prescrie trei condiii necesare i suficiente pentru promovarea nvrii: empatia, atitudinea necondiionat pozitiv i congruena. Astfel educatorii vor crea un climat cald, pozitiv i de acceptare fa de elevi. nvarea umanist implic sentimente, gndire, scopuri, priceperi sociale. Rezultatul este o persoan capabil, dornic s nvee toat viaa. Metoda lui Rogers este libera, deschisa, permisiva. Climatul creat, de acceptare, de intelegere, contribuie la schimbarea profunda a persoanei: Pe parcursul acestui proces am vazut cum doar in cateva saptamani, personae dure, inflexibile, dogmatice, se schimba sub ochii mei, devin empatice, intelegatoare si renunta in mare masura sa mai judece. (Rogers, 2008, p. 418) Principiile promovate de Rogers reprezinta calea cea mai potrivita pentru a obtine aceste rezultate. CONCLUZII Abordarea umanista subliniaza latura care pune accentual pe emotii, sentimente, pasiuni, valori si caracter. Psihologia umanista este interesata de cresterea personala a oamenilor, de maturizarea lor psihica si sociala, de cultura relatiilor lor interpersonale si chiar de schimbarea societatii. Promoveaza o viziune holistica aura omului, considerat ca un tot unitar, ca un intreg, in care elementele simple , de ordin natural-biologic se imbina cu cele complexe, de ordin spiritual sau social.