1

TIBERIU GAGYI

MARGARETA DIMA

PORTOFOLIU

DE

PRACTIC PEDAGOGIC

- 2009 -

STUDENT PRACTICANT ...........................................................................

FACULTATEA .................................. SPECIALIZAREA ............................
ANUL DE STUDIU .............. ANUL UNIVERSITAR .................................

LICEUL ( COALA ) .....................................................................................

MENTOR ......................................................................................................
COORDONATOR PRACTIC ....................................................................

PREFA
Un domeniu mportant al activitii desfurate n cadrul reformei
curriculare din nvmntul actual o reprezint adecvarea aciunii didactice la
necesitile dezvoltrii individuale i sociale.
Absena informrii exacte asupra exigenelor i cerinelor unei profesii,
necunoaterea aptitudinilor individuale i a sarcinilor care i revin profesorului
determin practicarea steril, sub semnul improvizaiei sau al imitaiei a
profesiunii de dascl.
n acelai scop, pare tot mai clar necesitatea formrii unui corp
didactic valoros, care s dovedeasc o pregtire pedagogic i metodic
nsuit nc de pe bncile facultii n paralel cu pregtirea de specialitate.
* CAIETUL
DE
PRACTIC
PEDAGOGIC * se adreseaz
studenilor
din
nvmntul
superior,
care
urmeaz
cursurile
Departamentului pentru pregtirea personalului didactic n vederea
orientrii i sprijinirii lor metodice prin practic pedagogic.
Caietul este conceput ca un ghid util n activitatea concret la catedr
avnd n vedere faptul c ntotdeauna profesorul va rmne principalul
creator al leciilor sale.
Prin prezenta lucrare dorim s nu prezentm reete, ci s sugerm
unele soluii, situaia concret de la coal, activitatea concret la catedr
fiind definitorie pentru realizarea n mod creativ a comunicrii didactice, astfel
nct strategiile didactice implementate s se dovedeasc un focar al
dezvoltrii personalitii elevului.
n elaborarea * Caietului de practic pedagogic * s-a inut seama de
specificul i cerinele pregtirii pedagogice i metodice a viitorilor profesori,
educatorul lumii de mine.

AUTORII

1. SCOPUL I ORGANIZAREA PRACTICII PEDAGOGICE

Cercetrile fcute, ca i practica colar, arat c profesorii, indiferent
de specialitate, ntmpin cele mai mari dificulti n problemele de metodic
i n realizarea activitilor educative.
Practica pedagogic a studenilor are rolul de a asigura viitorilor
profesori cunotine pedagogice i metodice, de a le forma deprinderi de
munc didactic, de a le cultiva dragostea i interesul pentru aceast munc,
caliti indispensabile unui educator.
Pentru a fi eficient, practica pedagogic trebuie s fie activ i s
cuprind o varietate de activiti instuctiv educative.
Aceasta presupune ca fiecare student :

S se pregteasc pentru activitile pe care urmeaz s le

susin prin consultarea mai multor surse bibliografice,
procurarea sau confecionarea materialelor didactice
necesare etc...

S participe activ la analiza activitilor susinute de colegi,

prin ntrebri, aprecieri, observaii;

S studieze documentele privind managementul colar,

activitatea comisiilor metodice, programele analitice,
manualele colare ;

S ntocmeasc metarialele solicitate pentru colocviu pe

msura desfurrii practicii pedagogice i nu la sfritul
acesteia.
Studentul practicant efectueaz n cadrul practicii pedagogice
urmtoarele activiti :

particip la cursurile de metodica predrii specialitii,

asigurndu-i astfel cadrul teoretic necesar;

particip la orele de practic pedagogic;

din cadrul acestor ore, un procent de 10% este atribuit orelor

educative;

particip la un numr de 1 2 activiti metodice organizate

n coal sau la nivelul comisiilor metodice judeene;

din numrul total de ore asistate, va susine 10% ca lecii de

prob i finale;

va urmri un elev, din punct de vedere psihopedagogic

realiznd o caracterizare prin fia psihopedagogic a elevului.

2. OBIECTIVELE PRACTICII PEDAGOGICE.

OBIECTIVELE DE FERIN ALE PRACTICII PEDAGOGICE.

Familiarizarea studenilor cu specificul vieii i activitii colare: tip
de coal, regim de activitate, factori educaionali implicai, sistemul
de activiti extracolare;
Cunoaterea documentelor colare: plan cadru, programe, manuale
i alte instrumente auxiliare (culegeri de exerciii i probleme, ghidul
elevului, ghidul profesorului etc..);
Formarea capacitii de elaborare a planificrilor calendaristice
anuale i semestriale;
Formarea capacitilor de proiectare a coinutului disciplinei:
Proiectarea anual
Proiectarea semestrial
Proiectarea evalurii

Formarea abilitilor de organizare i desfurare a activitilor

didactice;
Formarea i dezvoltarea capacitii de analiz a activitii didactice;
Formarea i dezvoltarea competenelor de evaluare;
Formarea abilitilor de a concepe i realiza materiale didactice;
Dezvoltarea capacitii de comunicare i interaciune didactic;
Formarea abilitilor de organizare a timpului liber al elevilor;
Formarea i dezvoltarea abilitilor de investigare a comportamentului elevilor i de elaborare a fiei psiho pedagogice;
Elaborarea unor instrumente de aciune didactic (portofoliul de
practic):
Planificri calendaristice;
Variante de orar;
Fie de observare a leciilor model;
Proiectele activitilor didactice susinute;
Proiecte de activiti didactice elaborate difereniat pe
niveluri i profiluri;
Fia de autoevaluare a activitii de practic;
Materiale didactice confecionate.
Asumarea unor atitudini responsabile fa de activitatea de
practic pedagogic.
OBIECTIVELE OPERAIONALE ALE PRACTICII PEDAGOGICE

Formarea la studeni a capacitii de a opera cu informaiile din

disciplinele de specialitate i din domeniul tiinelor educaiei, de a
utiliza n mod creativ programele i manualele colare;
Aprofundarea i consolidarea cunotinelor de pedagogie, psihologia
educaiei i didactica diferitelor discipline de nvmnt;
Formarea priceperii de a folosi baza material existent n coal, n
cadrul activitilor didactice i educative;
Formarea priceperii de a folosi manualele i programele colare n
proiectarea activitii didactice;
Formarea priceperii de a proiecta, desfura i evalua (autoevalua)
activitile didactice;
Formarea capacitii de a proiecta i realiza activitile din sistemul
muncii educative colare i extracolare;
Formarea competenelor i dezvoltarea interesului i a dragostei
pentru profesiunea didactic.

3. ACTIVITILE INSTRUCTIV EDUCATIVE PRACTICE

Fiecare student va asista la un numr de 84 ore inute de profesorul
mentor i de studeni. Dintre acestea, el va susine 6 7 ore afectate ca lecii
de prob i o lecie final de specialitate. Fiecare student este obligat s
susin i 2 ore educative, pentru pregtirea calitii de diriginte.
Deoarece prin efectuarea leciilor de prob i finale i se creeaz
studentului condiiile de a conduce n mod independent procesul de
nvmnt, nlocuind astfel profesorul titular al clasei, este nevoie ca el s
manifeste pricepere, spirit de rspundere, iniiativ creatoare, att n
pregtirea leciei ct i n desfurarea ei, respectnd cerinele pedagogice i
metodice care determin atingerea scopului propus reuita leciei.
Analiza activitilor realizare de studeni se va face n ziua susinerii lor.
Analiza se va desfura prin urmrirea atingerii punctelor din * FIA
DE EVALUARE A LECIEI * elaborate n acest sens.
Pentru fiecare activitate susinut i analizat (lecii, activiti educative
extracolare) se va elabora o * Fi de analiz a activitii *

4. REALIZAREA PORTOFOLIULUI DE PRACTIC

PEDAGOGIC

n timpul practicii pedagogice fiecare student completeaz sau

ntocmete n mod obligatoriu, urmtoarele documente:
a) planificarea activitilor la practica pedagogic;
b) fiele leciilor i activitilor educative i ale leciilor inute de mentor;
c) proiectarea activitii didactice pentru leciile de prob;
d) proiectarea activiti educative;
e) test de evaluare;
f) caracterizarea psihopedagogic a unui elev urmrit i observat;
g) procese verbale ntocmite n urma efecturii practicii pedagogice.

4.1. NSEMNRILE STUDENTULUI LA PRACTICA PEDAGOGIC

PLANIFICAREA ACTIVITILOR LA PRACTICA PEDAGOGIC
(sem. I + sem. II)
Planificarea activitilor la practica pedagogic se va face n funcie
de orarul colii i de programul stabilit de comun acord cu studenii, n
colaborare cu conducerea colii i profesorii mentori.

PLANIFICAREA ACTIVITILOR DE PRACTIC PEDAGOGIC

DATE GENERALE
Perioada de practic pedagogic: de la ....................... pn la ..............
coala ......................................................................................................
Directorul colii .........................................................................................
Mentorul ....................................................................................................

SEMESTRUL I
a) CUNOATEREA COLII
1. Conducerea: consiliul
de administraie, consiliul profesoral,
comisii (octombrie)
2. Orarul colii (octombrie)
3. Activitatea dirigintelui: planificare, caietul dirigintelui (octombrie)
4. Asistene la lecii i activitile demonstrative/sem. I. (3 ore/spt.)

Nr
crt

DATA
(anul, luna,
ziua, ora)

CLASA

TITLUL LECIEI
(ACTIVITII)
NOIEMBRIE

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
DECEMBRIE
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29

LECIE DE PROB
IANUARIE

SEMNTURA
MENTORULUI

5. ASISTENE LA LECIILE I ACTIVITIILE

DEMONSTRATIVE / SEM. II
(3 ORE/SPTMN)
Nr
crt

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32

DATA
(anul,
luna,
ziua, ora)

CLASA

TITLUL LECIEI
(ACTIVITII)

SEMNTURA
MENTORULUI

10

33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
Lecia final de prob (penultima spt. luna mai)
Nr.
crt.
1
2
3
4
5

DATA (anul,
luna, ziua, ora)

CLASA

TITLUL
LECIEI/ACTIVITI
LECIE DE PROB
LECIE DE PROB
LECIE DE PROB
LECIE DE DIRIGENIE
LECIE FINAL

SEMNTURA
MENTORULUI

4.1.2. NSEMNRILE STUDENTULUI DE LA LECIILE LA CARE

ASIST
La completarea fielor de asisten se vor urmri aspectele date n ANEX

11

FI DE ASISTEN
COALA .................................................................................................
Disciplina de nvmnt sau activitatea didactic la care asist: ..........
..................................................................................................................
Mentorul sau studentul care a inut lecia sau a condus activitatea .........
...................................................................................................................
Titlul leciei / activitii .................................................................................
Tipul leciei / activitii .................................................................................
Clasa .................................. Specialitatea / meseria ...................................
Numr elevi ......................... Data ....................... Ora ..............................
nsemnrile studentului :
............................................................................................................................
............................................................................................................................
............................................................................................................................
............................................................................................................................
............................................................................................................................
............................................................................................................................
....................................

12

ANEX
DOMENII DE
INTERES

CE SE URMRETE

PROIECTA REA
LECIEI

DESFU RAREA
LECIEI

COMPOR TAMENTUL
CADRULUI
DIDACTIC

EVALUAREA

Studenii vor urmri modul n care a fost realizat proiectarea

leciei i modul n care aceasta este respectat;
De asemenea, se va urmri dac proiectarea concord cu
planificarea anual i semenstrial (specificare i gradul de
adecvare a obiectivelor la nivelul claselor i relaia lor cu
cerinele impuse de proiectul leciei):
Se va observa dac resursele prevzute n proiectul de
tehnologie didactic duc la sporirea cunoaterii, nelegerii i
formrii deprinderilor elevilor (se va urmri i n ce msur
cadrul/locul n care se desfoar lecia i ajut/stnjenete pe
elevi n procesul de nvare);
Cuprinde proiectul leciei profesorului/studentului o strategie
pentru evaluarea leciei ?
Se va observa eficacitatea strategiilor folosite de profesor pentru
predarea dsciplinei, dac ele sunt alese n concordan cu
coinuturile i resursele disponibile, precum i modul n care
profesorul conduce activitatea;
Vor fi urmrite stilurile profesorului, precum i modul n care
profesorul pune ntrebri, explic i organizeaz elevii;
Se va observa modul n care profesorul folosete timpul avut la
dispoziie, modul n care au fost elevii mprii n grupuri, n
funcie de capaciti;
Studenii vor urmrii organizarea orelor, atmosfera din clas. Se
va avea n vedere modul de dirijare al elevilor de ctre profesor;
Se va evalua atitudinea elevilor fa de nvtur,
responsabilitatea fa de studiu, perseverena demonstrat;
Se va urmri progresul realizat de ctre elevi n timpul leciei,
nivelul cunoaterii, deprinderilor i al nelegerii;
Va fi analizat comportamentul elevilor, relaiile cu profesorul, n
special n ceea ce privete stimularea creativitii i motivarea
elevilor, relaiile cu colegii, precum i colaborarea cu acetia;
Se va urmri creativitatea n conceperea i conducerea leciei;
Studenii vor analiza conduita profesorului n relaiile cu elevii,
comunicarea verbal i nonverbal, inuta, capacitatea stpnirii
de sine i prezena de spirit;
Cum i evalueaz profesorul pe elevi, astfel nct s stimuleze o
nvare eficient;
Cum se folosete evaluarea formativ i sumativ, astfel nct
acesta s vin n sprijinul lecei;
Se va acorda atenie modului n care profesorul folosete
autoevaluarea realizat de elevi;
Se va urmri tema pentru acas pentru a se constata ct este ea
de stimulativ i cum uureaz procesul de nvare.

13

ELABORAREA PROIECTRII UNITII DE NVARE, PLANULUI DE

LECIE, TESTULUI DE EVALUARE
Fiecare lecie de prob va fi pregtit prin elaborarea proiectului unitii
de nvare pentru capitolul respectiv, a planului de lecie / proiectului didactic
pentru tema predat a testului de evaluare / fiei de evaluare.

PROIECTUL UNITII DE NVARE

COALA ...................................................................................
CLASA ......................................................................................
MENTORUL ..............................................................................
DATA .................................. ORA .............................................
STUDENTUL .............................................................................
DISCIPLINA DE NVMNT ..............................................
UNITATEA DE NVARE ......................................................
DURATA ...............................
DETALIERI
DE
CONINUT

OBIECTIVE DE
REFERINE /
COMPETENE

ACTIVITI
DE
NVARE

RESURSE

EVALUARE

OBS.

PROIECT DIDACTIC
(MODELE)
DISCIPLINA DE NVMNT .....................................................................
CLASA .......................... SPECIALITATEA......................................................
DATA ............................. ORA ........................ DURATA LECIEI .................
UNITATEA DE NVARE .....................................................
TEMA LECIEI .........................................................................
OBIECTIVE OPERAIONALE :
O1 ...........................................
O2 ...........................................
.................................................

14

STRATEGII DIDACTICE:
Metode de nvmnt ............................................................................
.....................................................................................................................
Mijloace de nvmnt ...........................................................................
......................................................................................................................
Modul de organizare ...............................................................................
......................................................................................................................
TIPUL LECIEI ......... Lecie mixt
SCENARIUL DIDACTIC
6. Moment organizatoric
7. Verificarea cunotinelor / reactualizarea cunotinelor
8. Comunicarea cunotinelor noi
9. Fixarea cunotinelor
10.
Tema pentru acas

PROIECT DIDACTIC
(MODEL)
DISCIPLINA DE NVMNT .....................................................................
CLASA .......................... SPECIALITATEA......................................................
DATA ............................. ORA ........................ DURATA LECIEI .................
UNITATEA DE NVARE .....................................................
TEMA LECIEI .........................................................................
OBIECTIVE OPERAIONALE :
O1 ...........................................
O2 ...........................................
.................................................
STRATEGII DIDACTICE:
Metode de nvmnt ............................................................................
.....................................................................................................................
Mijloace de nvmnt ...........................................................................
......................................................................................................................
Modul de organizare ...............................................................................
......................................................................................................................

15

SCENARIUL DIDACTIC
MOMENTELE ACTIVITATEA ACTIVITATEA RESURSE
PROCEDUELEVULUI
PROFESORULECIEI
LUI
RALE

FORME
DE
ORGANIZARE

RESURSE
MATERIALE

PLAN DE LECIE
(MODEL)
PROFESOR ............................................
DATA .......................................................

SALA .....................................
CLASA ..................................

TITLUL PROGRAMULUI ...........................................................................

SCOPUL NTREGII SESIUNI: .....................................................................

........................................................................................................................

OBIECTIVE:
O1 ................................................
O2 .................................................
.......................................................
SCOPUL STRATEGIA
TIMP
STRATEGII
PREDRII
DE
ALOCAT
DE
PREDARE
NVARE

STILURI DE NVARE
RESURSE
Vizual

Auditiv

Practic

16

TEST DE EVALUARE
(MODEL)
NUMELE I PRENUMELE ...........................................
CLASA ............................. DATA ..................................
SUBIECTUL I ............................................................................ 30p
1. ........................................
2. ........................................
3. ........................................
SUBIECTUL II ............................................................................ 30p
4. ..........................................
5. ..........................................
6. ..........................................
SUBIECTUL III ............................................................................. 30p
7. ..........................................
8. ..........................................
9. ..........................................
SE ACORD 10p DIN OFICIU

0BAREM DE CORECTARE
SUBIECTUL I (30p)
1........ 6p
2 ....... 10p
3. ....... 14p

SUBIECTUL II (30p)
4........ 10p
5 ....... 10p
6 ....... 10p

SUBIECTUL III (30p)

7 ......... 8p
8 ......... 12p
9 ........ 10p

RSPUNSURI
SUBIECTUL I
1................
2................
3................

SUBIECTUL II
4..............
5..............
6..............

SUBIECTUL III
7............
8.............
9.............

17

4.1.4.PROIECTUL UNEI LECII SAU ACTIVITI EDUCATIVE

PROIECTUL OREI DE DIRIGINIE
DATA ...................................................................
TEMA ...................................................................
SCOPUL ACTIVITII ........................................
BIBLIOGRAFIE CONSULTAT ..........................
SCENARIUL PROPRIU ZIS
1) Organizarea clasei n vederea desfurrii activitii:
- ..............................
- ..............................
- ..............................
2) Motivarea elevilor:
- ..............................
- ..............................
- ...............................
3) Anunarea temei i a obiectivelor activitii:
- ..................................
- ..................................
4) Desfurarea activitii:
a) Obiective
- ...........................
- ...........................
b)Metode
- .........................
- .........................
c) Materiale
- ...........................
- ...........................
d)Termeni cheie
- .......................
- ........................
e) Desfurarea activitii propriu-zise
- ..........................
- ..........................
5) Asigurarea feed back ului

18

4.1.5. CARACTERIZAREA PSIHOPEDAGOGIC A UNUI ELEV

FIA DE OBSERVAIE A ELEVULUI
I.

DATE ALE ELEVULUI:

Numele .................................. iniiala tatlui ........... prenumele ...................

Data naterii .......................... locul naterii ...................................................
Domiciliul: Str. .................. nr.............. Bloc.......... sc................... ap ............
Localitate ................................ judeul ...........................................................
Telefon ...............................................
Data nscrierii n unitatea de nvmnt .................. nr. matricol..................
II.

STRUCTURA FAMILIEI I MEDIUL FAMILIAL

PROFESIA I LOCUL DE MUNC / STUDIU

MEMBRII

PRINI

FRAI / SURORI

TATA ..............................
Unitatea economic ........
........................................
Telefon ...........................
FRAI ............................
.......................................
........................................

MAMA ..................................
Unitatea economic ..............
...............................................
Telefon ..................................
SURORI ................................
...............................................
...............................................

ALI MEMBRI
AI FAMILIEI

MEDIUL FAMILIAL:
Favorabil

Pasiv

Coercitiv

Nefavorabil

II.1. Starea de sntate i dezvoltare fizic a elevului:

Stare de sntate
Bun
Medie
Precar

Dezvoltare fizic
Armonioas
Bun
Deficitar

19

II.2. Trsturi individuale:

a) Performana colar:
Discipline preferate .......................................................
Discipline cu rezultate foarte bune ................................
Discipline cu rezultate modeste ....................................
b) Capacitatea i stilul de munc:
CAPACITATE
Mare
Medie
Redus
Foarte redus
c) Inteligene definitorii:
Lingvistic
Logico matematic
Spaial
Muzical

STIL
nteresat, activ
Sistematic
Independent
Haotic
Corporal - chinestezic
Inter - personal
Intra - personal

NIVELUL GENERAL DE INTELIGEN

Foarte inteligent
Inteligent
d) Echilibru afectiv emoional:
Calm, echilibrat
Controlat, stpnit

Mediocru
Sczut
Emotiv
Hiperemotiv, timid

e) Comportamentul i activitile din cadrul colectivului:

N FAMILIE:
o Fa de prini:
Ataament
Dependen
Docilitate
o Fa de frai / surori:
Ocrotire
Ajutorare

Admiraie
Independen
Respect
Dependen
Indiferen

20

N COAL:

Disciplinat
Receptiv
Maleabil
Neparticipativ
Dezinteresat

Politicos
Independent
Destabilizant
Bravant

N GRUP I N SOCIETATE:

Bun coleg
Apreciat pentru poziia n clas
Apreciat pentru performanele colare
Aprecieri extracolare
Bun participant dar fr opinie
Autoritar, dar bun organizator
Dezinteresat

Particip din obligaie

Nu este apreciat de colectiv
Retras
Se sustrage de la sarcini
Izolat
Individualist, egoist
Lipsit de iniiativ

f) Temperamentul :
TIPUL NERVOS:
Agitat
TIPUL SENTIMENTAL:
Timid
TIPUL ACTIV:
Exuberant
TIPUL PASIONAT:
Singur

Fermector

Entuziast

nchis

Contiincios

ntreprinztor

Aventuros

Muncitor

Ador
succesul

Sensibil
Bun camarad
Bun
conductor

TIPUL FLEGMATIC:
F.serios
Ordonat
Lipsit de entuziasm
TIPUL SANGUIN:
Abil
Descurcre
Posesiv
TIPUL NONALANT:
Nepstor
Indolent
Apatic
Influenabil
TIPUL APATIC:
Fr mari resurse
ncet
Ranchiunos

21

g) Trsturi dominante de caracter

Atitudine fa de societate:
Cinste
Patriotism
Ataament
Sfidare
Rutate
Loialitate
Buntate
Ipocrizie
Atitudine fa de munc:
Srguin
Temeinicie
Indiferen
Nepsare
Seriozitate
Iniiativ
Lene
Neglijen
Atitudine fa de sine:
Demnitate
ngmfare
Spirit autocritic

Ironie
Politee
Perfidie
Indiferen
Exigen
Rutin

Indiferen
Optimism
Arogan

Modestie
Ludroenie
Exigen
Rutin
III. ORIENTARE COLAR I PROFESIONAL

Aspiraia elevului ..................................................................

Posibilitile elevului:
Mari
Medii
Reduse
Dorina prinilor:
Concordan cu a elevului
Apropiat
Opus
Recomandarea colii: ......................................................................
Concluziile examenului de specialitate (dup caz)
DA
NU
Favorabil
Nefavorabil
IV.

APRECIERI GENERALE I RECOMANDRI:

a) ..................................................................................................................
...................................................................................................
b) ..................................................................................................................
....................................................................................................
c) ..................................................................................................................
....................................................................................................

22

4.1.6. FIA DE ANALIZ A ACTIVITII

MENTOR .........................................................
DATA

CLASA

SUBIECTUL
ACTIVITII

APRECIERI
POZITIVE

LIPSURI
RECOMANDRI

NOTA /
CALIFIC
.

SEMNTURA
PROF /
MENTOR

4.1.7. OBSERVAIILE I NDRUMRILE NDRUMTORULUI METODIC

DIN D.P.P.D.
............................................................................................................................
............................................................................................................................
............................................................................................................................
............................................................................................................................
...................................................................................

DATA
............

SEMNTURA
........................

23

CUPRINS

Prefa ........................................................................................................ 3
1. Scopul i organizarea practicii pedagogice ............................................ 4
2. Obiectivele practicii pedagogice ............................................................. 5
2.1. Obiective de referine ..................................................................5
2.2. Obiective operaionale ................................................................ 6
3. Activitile instructiv educative practice ................................................ 6
4. Realizarea portofoliului de practic pedagogic ...................................... 7
4.1. nsemnrile studentului la practica pedagogic ........................... 7
4.1.1. Planificarea activitilor la practica pedagogic ............... 7
4.1.2. nsemnrile studentului de la leciile sau activitile la
care asist ....................................................................... 11
4.1.3.Elaborarea proiectrii unitii de nvare, planului de
De lecie / proiectului didactic, testului de evaluare ..........13
4.1.4 Proiectul unei lecii sau activiti educative ...................... 17
4.1.5. Caracterizarea psiho pedagogic a unui elev ............... 18
4.1.6. Fia de analiz a activitii ............................................... 22
4.1.7. Observaia i ndrumrile ndrumtorului metodic din
D.P.P.D.............................................................................22
5. Cuprins ..................................................................................................... 23
6. Bibliografie ................................................................................................ 24

24

BIBLIOGRAFIE
1. ALBULESCU I, ALBULESCU M. - * Predarea i nvarea disciplinelor
Socio umane * - Editura Polirom 2000
2. DUE D.M., DUE C. - * ndrumar de practic pedagogic * - Editura
Universitii Sibiu 1997
3. JOIA E. - * Management educaional * - Editura Polirom Iai 2000
4. MARC D. - * Ghidul profesorului diriginte * . Editura Facil
Cluj Napoca - 2000
5. MEYER G. - * De ce i cum evalum * - Editura Polirom Iai 2000
6. CONSILIUL NAIONAL PENTRU CURRICULUM - * Ghid metodic de
Proiectare a activitii didactice pentru disciplinele din ariile curriculare:
matematic i stiine ale naturii, limb i comunicare, arte, educaie
tehnlogic, tehnologii, tehnologia informaiei, educaie fizic i sport etc.. *
Editura S.C.Aramis Print SRL Bucureti 2001
7. XXX - * Regulamentul de organizare i desfurare a inspeciei colare
(RODI) * - Bucureti 1999
8. CONSTANTIN CUCO - * Pedagogie * - Editura Polirom Iai 1999
9. IOAN BONTA - * Pedagogie * - Editura Alt Bucureti 1998
10. CONSTANTIN POSTELNICU - * Fundamente ale didacticii colare *
Editura Aramis Bucureti 2000
11. MARIN STOICA - * Pedagogie i psihologie * - Editura Ghe. Alexandru
2001
12. ANDREI COSMOVICI - * Psihopedagogie * - Editura Spiru Haret Iai
1995.