7.

PROFILUL DE COMPETENE AL CADRULUI DIDACTIC

Construii profilul de competene al cadrului didactic care are specializarea identic cu
cea a dumneavoastr, pornind de la modelul general al profilului de competene al cadrului
didactic.





Fig.7.2. Rezultatele nvrii la nivelul nvmntului superior



Profilul de competene al profesorului un model general
I. Competene didactice (proiectarea, conducerea i evaluarea procesului didactic):

proiectarea unui demers didactic adaptat grupului int;

aplicarea adecvat la context a didacticii disciplinei;

utilizarea functional a documentelor colare n proiectarea demersului didactic si n
nregistrarea elevului;
aplicarea adecvata la context a didacticii disciplinei;

focalizarea pe conexiunile structurale i procesuale ale disciplinei;

folosirea unei varieti de strategii educaionale, nspecial, pe a celor centrate pe elev;

crearea, facilitarea i valorificarea de situaii de nvare n context nonformal i
informal;
conceperea i utilizarea de strategii difereniate;
utilizarea adecvat a modelelor de comunicare si aciune pentru accesibilizarea
cunotinelor;
valorificarea potenialului pedagogic al diferitelor tipuri i strategii de evaluare;

integrarea eficient n procesul didactic a metodelor i instrumentelor de evaluare
adecvate contextului;
elaborarea i utilizarea unor probe de evaluarer care s satisfac anumite condiii
tehnice;
utilizarea n procesul didactic a noilor tehnologii informaionale i de comunicare.

II. Competene psihoeducaionale:

valorificarea metodelor de cunoatere a personalitii pentru identificarea profilurilor
individuale ale elevilor i acordarea de sprijin adecvat pe parcursul dezvoltrii lor n
coal;
identificarea nevoilor i dificultilor de nvare i asistarea elevului n dezvoltarea
propriilor proiecte de depire a acestora;
consilierea i asistarea elevului n opiunile sale colare i profesionale;

crearea de oportuniti egale tuturor elevilor.

III. Competene psihosociale, manageriale i socioeducaionale:

Managementul clasei:

organizarea i conducerea social a clasei;

utilizarea metodelor de cunoatere i dezvoltare a grupurilor colare;

asigurarea unui climat socio-afectiv securizant, bazat pe ncredere i cooperare;

selectarea coninuturilor i a metodelor de natur s stimuleze interesul i
motivaia elevilor.
Dezvoltarea instituional:

colaborarea cu colegii de specialitate i de alte specialiti pentru a asigura o
bun pregtire a elevilor;
participarea la procesul decizional n cadrul colii, n vederea construirii unei
instituii care nva;
promovarea unui sistem de valori specifice unei societi democratice;

stimularea comportamentelor prosociale i de participare civic.
Parteneriate educaionale i sociale:

urmrirea i mbuntirea rezultatelor elevilor prin colaborarea cu familia;

antrenarea comunitii locale n sprijinirea unor activiti colare i
extracolare;
iniierea de proiecte educaionale de colaborare ntre diferite instituii din
comunitate i din afara ei.
IV Dezvoltarea profesional:

Manifestarea unei conduite reflexive i utoevaluative privind activitatea
didactic;
Deschiderea spre tendinele inovatoare din domeniul de specialitate, prin
actualizarea sistematic a cunotinelor din domeniul de profil i din
celpsihopedagogic;
Proiectarea i realizarea unui plan de dezvoltare profesional;

Implicarea n cercetarea-aciune